本合集是針對小班幼兒社會教育方面的一份教案集合，內容豐富多樣，包括情感認知、人際交往、禮儀禮貌、安全教育等多個方面。旨在幫助教師更好地開展幼兒社會課程，促進幼兒全面健康成長。
第1篇
1、理解故事內容，嘗試運用多種方法，尋求躲避貓的最佳方法。
2、知道當大家意見不一致時，可以通過少數服從多數原則來解決問題。
鈴鐺、手電筒、小花、皮球、圈、小車，ppt、15個紅色磁鐵、早晨、下午、晚上的圖片。
看，這兒有一隻老鼠，它在幹什麼？那它在想什麼呢？
1、一天，老鼠們外出回來，發現倉庫裏亂七八糟，還有一張奇怪的紙條（出示），上面寫着："膽小鬼，你們好啊！我是農場主的貓，喵！今天這個就算我的自我介紹了。下次見面時，我會飽餐一頓！明白嗎？"
2、大家一起想辦法老鼠們趕緊召開緊急會議。這時，一位年長的鼠爺爺說："聽說以前我爺爺在貓脖子上掛了個什麼東西，它就沒轍了。"可是鼠爺爺想不起來掛的是什麼東西了。小朋友，你們認爲該在貓脖子上掛什麼好呢？（幼兒討論）
3、今天，老鼠把這些東西帶來了（一一出示），請你們做一下小參謀，想一想，看看哪樣東西最適合，只要貓一出現，老鼠們就能知道。(幼兒操作)
4、剛纔這幾位小朋友說了他們的理由，你同意誰的想法，請你站在他的身後。
5、和幼兒統計最終的票數，得出結論看一看，哪邊隊伍長？說明同意給貓掛鈴鐺的小朋友最多，那我們就決定給貓的脖子上掛一個鈴鐺吧。
看來，當我們有不同意見的時候，我們可以嘗試用少數服從多數的方法來解決問題。
三、交流討論，解決問題老鼠們決定把鈴鐺放在禮物盒裏，讓女主人給貓掛上，這可真是一個好辦法！可是什麼時候把鈴鐺送去呢？（幼兒討論）老鼠們經過討論，想到了三個方法，一是早上的時候送去放在門口（出示早上的圖片），二是中午的時候送去放在門口（出示中午的圖片），三是大半夜大家都睡着的時候送去放在門口（出示晚上的圖片），這三個方法都很好，到底該選哪個呢？（幼兒討論）我們還是用少數服從多數的.方法來幫助老鼠們作決定吧，你同意哪個方法，就把你手中的紅標記貼在它的下面。
四、完善故事結尾第二天，女主人一開門，看到了腳旁邊的禮盒，"給聰穎帥氣的貓咪？哎喲，貓咪，給你的禮物耶！"女主人把鈴鐺掛在貓脖子上，貓當然很生氣，前爪不停地抓，脖子使勁兒搖，可是沒有用，噹啷噹啷！從那天開始，老鼠們一聽到噹啷噹啷的響聲就藏到院子裏、田野裏，它們頓頓飽餐，度過了冬天。
1、其實，在我們的生活中經常會遇到不同意見的時候，我們就可以用少數服從多數的方法來作決定。
2、今天外面天氣真不錯，我們出去玩吧。老師給大家準備了三種遊戲（出示皮球、圈、小車），你想玩哪種遊戲？
3、大家的意見都不同，怎麼辦呢？我們可以用剛纔學到的方法"少數服從多數"來作決定。你想玩哪種遊戲，你就站在它的後面。
第2篇
拍拍手、拉拉手，我們都有一雙手，穿衣服、扣鈕釦，洗臉、刷牙和梳頭，畫畫也要用小手，小小手、小小手,真是我們的好朋友。手在人的個體發展中起着重要作用，每天幼兒都用自己的小手做着不同的事，他們對自己的小手也充滿了好奇：小手真靈巧，還能做什麼？小動物的手能幹嗎呢？本次活動讓孩子從最貼近的自身開始探索，而且活動的內容貼近幼兒的生活，這有助於拓展幼兒的經驗和視野。根據我班幼兒的實際水平結合他們的年齡特點，教師將目標定位在：
引導幼兒感知手指的靈活，體驗爲擁有這樣一雙手而自豪的情感，難點：讓幼兒感知動物的手和人類的手的區別，體驗大拇指的重要性。
1．今天老師要給你們猜一個謎語：兩棵小樹十個叉，不長葉子不開花，又能寫來又能畫，天天干活不說話。
（這一環節以猜謎語的形式導入，通過這種形式可以自然的引發幼兒去關注自己的手，並由此對活動產生濃厚的興趣。）
1．認識手心手背。請幼兒觀察小手：我們的手心和手背一樣嗎？手心裏有什麼？手掌紋像什麼？
2．每個人的手掌紋一樣嗎？請你伸出兩隻小手，看看上面的掌紋一樣嗎？那你再和別的小朋友比一比，看看你們的掌紋一樣嗎？原來每個人的掌紋都是不一樣的。
3．動一動我們的小手，看看什麼地方最靈活。比較並認識五個手指兄弟。
4．手指頭上也有祕密，請你仔細看看有什麼？那一圈一圈的叫指紋。請你仔細觀察一下，每個手指頭上的指紋一樣嗎？
（這一環節的目的在於引導幼兒通過觀察自己的手，認識手的特點，對自己的手有一個清晰的認識。）
1．我們每隻小手都有五個手指，每個手指都不一樣，但是它們都很能幹。你的小手會幹什麼？
2．如果缺少了一個手指，做起事情會怎樣呢？我們做個有趣的小實驗，體驗大拇指的作用。（請小朋友把大拇指縮在手心裏，做撿黃豆、扣衣服鈕釦或拉拉鍊）。
3．沒有了大拇指的幫忙，你做起事情覺得怎麼樣？那我們現在把大拇指伸出來幫我們做事情試試看又覺得怎麼樣？
4.原來沒有了大拇指我們做事情的時候很不方便，甚至做不好事情，看來大拇指可是非常重要的。
（在遊戲中體驗小手的特點、作用。陳鶴琴先生說過：兒童以遊戲爲生命，我們應創造適當的環境，使其天真爛漫、活潑好動的特點得到充分的發展，應多采用遊戲式的教學法，以提高教學效果。所以在這個環節中創設了遊戲場景。引導孩子們剝一剝、嘗一嘗、說一說，調動他們多種感官的參與，不知不覺中感知了手指的靈活，從而產生自豪感。）
1．小朋友吃飯、畫畫用手幫忙，小動物做事用“手”嗎？小動物是用爪子做事情的。他們的爪子和我們的手有什麼不一樣？
2．出示幼兒活動材料第二冊第17頁內容，觀察小動物爪子。重點觀察它們有沒有靈活的大拇指。
3．小結：動物的“手”沒有像我們這樣靈活的大拇指，我們能很方便、靈活地拿任何細小的東西，而動物不行。因此，每個小朋友都應該保護自己的小手。
（活動的最後一個環節，進一步感受小手的靈活，激發幼兒爲自己擁有一雙靈巧小手而自豪的情感）
在此次活動的設計和執行過程中，真正站在幼兒的立場上考慮幼兒的學習特點和認知規律，創設豐富有趣的遊戲化情景，充分調動幼兒的積極性和主動性，讓他們在不知不覺中獲得了相關的`經驗，得到情感的滿足。在整個活動過程中，教師的角色也隨着幼兒的活動和表現不斷髮生變化。當幼兒遇到困難時，教師是幼兒主動活動的支持者和指導者；當幼兒因爲動手操作材料出現錯誤和失敗時，教師是積極的鼓勵者；當幼兒進行遊戲時，教師扮演的是平等的參與者；當幼兒獲得成功的體驗時，教師更是一旁的喝彩者。每一個環節教師都做到心中有目標，眼中有孩子。真正地發揮了教師的主導作用。在活動中教師提供自由、寬鬆的環境，引導幼兒主動建構知識，獲得新的體驗。活動環環相扣、層層遞進，將各領域的內容有機聯繫，相互滲透，使幼兒學到感興趣知識的同時，在語言運用、社會交往等多方面的也得到了深度的挖掘。
但此次活動也存在一些不足之處：分組操作活動時，個別幼兒因不能很好的理解遵守教師提出的操作規則（大拇指不能參與活動）而出現錯誤結論。教師應讓幼兒單手操作，左、右手輪流感受，這樣就相對地降低了難度，更適合幼兒的現有水平，有利於幼兒獲得正確的體驗。
第3篇
1、認識幾種常見的蘿蔔（紅蘿蔔、白蘿蔔、青蘿蔔等），能根據其外形特徵的不同說出它們的名字。
2、能根據蘿蔔的顏色、形狀等特徵由外到內有序地觀察認識蘿蔔。
4、培養幼兒完整、連貫地表達能力和對事物的判斷能力。
1、請幼兒準備3種不同的蘿蔔（胡蘿蔔、白蘿蔔、青蘿蔔）
1、今天，老師給大家準備了一個謎語，請大家來猜一猜：“紅公雞，綠尾巴，鑽到地底下，出來要人拔。”這是什麼呢？猜一種很好吃的蔬菜。
1、出示食物（白蘿蔔）：原來是蘿蔔呀！你認識蘿蔔嗎？
2、蘿蔔是什麼樣子的呢？它是什麼顏色的？記錄顏色
6、這個蘿蔔叫什麼名字？它是什麼顏色的？長得什麼樣？記錄顏色
8、小結：原來胡蘿蔔的皮和肉都是橘黃色的，白蘿蔔的皮和肉都是白色的，青蘿蔔的皮是綠色的，肉是白色的。
1、蘿蔔吃到嘴裏是什麼感覺？你喜歡吃什麼蘿蔔呢？
本次活動中，以謎語導入活動，增加了活動的趣味性，也能讓幼兒更積極的參加學習活動。在認識蘿蔔的過程中，我出示了實物的蘿蔔，白蘿蔔以教師組織幼兒集體觀察記錄，這也是給幼兒一些觀察的方法。接着教師放手，給每一組準備2種蘿蔔，讓幼兒自己來觀察學習，並把自己的發現來告訴幼兒，這也符合了幼兒直觀性思維。
