教學技能的學習是教師職業成長不可或缺的一環。在現代社會中，教育職業發生了翻天覆地的變化，適應這種變化的關鍵是通過學習和掌握最新的教學技能。在本文中，我們將分享一些有關教學技能學習的心得體會。
第1篇
通過《教師的教學技能》，我體會到：如何選擇、運用用教學方法的技能是很重要的，選擇、運用教學方法的技能是指實現教學目標的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和學生學習方法的結合，是完成教學任務的方法的總稱。在教學理論和教學實踐發展的歷史長河中，人們創造了豐富多彩的教學方法，諸如講授法、講述法、講解法、講演法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習法、討論法、欣賞法、發現法等等。教師面對多種多樣的教學方法，如何根據既定的教學目標和教學內容，精心選擇、恰當運用教學方法，這是決定教學成敗的關鍵環節之一。
每一課時的教學目標，一般都包括三方面的內容，即知識與技能、過程和方法、情感態度價值觀。每一方面目標的實現，都需要有與該目標相適應的教學方法來予以保證。
一是根據學生的心理特點：學生的年齡不同，學習的心理特點也不同，因而適合於他們的教學方法也不同。
學科特點不同，教學方法也有所區別。語文課宜採用講解法、談話法、討論法等。
對傳統教學方法中的精華要繼承，但在實際運用中要有所發展和創新。
教學方法的選擇和運用，既要考慮教師的“教”，又要考慮學生的“學”;既要體現教師的.主導作用，又要體現學生的主體地位，因爲教學是師生雙向活動的過程，教與學必須協調一致。
總之，教師的教學技能就應根據根據實際情況，指導學生採用適當的方法，不能幹篇一律地使用一種方法。實踐證明。那些胸中裝有豐富而科學的學習方法的教師，在指導學法中往往是左右逢源，得心應手，使學生借風行舟，順利到達成功的彼岸。
第2篇
通過這次遠程培訓學習，特別是對《課堂教學技能》的深入學習，使我受益匪淺。優效教學與教師的教學技能是密不可分的。在課堂教學中，教師若能掌握、發揮好課堂教學的各種教學技能，必然會收到良好的效果。我在以後的課堂教學工作中要儘量做到以下幾點：
一、導入宜激趣 -—-—導入新課是課堂教學的重要環節，是一堂課得以成功的重要條件。一堂好課如果沒有成功的開端，教師會講得索然無味，學生也難進入學習狀態，課堂教學的其他環節也就很難進行。導入要能激發學生的學習興趣，讓學生對知識產生濃厚的興趣，注意力就集中起來了，爲達到這一目的，教師要精心選擇導入方法，因課而異。
二、講授要實 -—-— 講授是教師在課堂教學中爲傳輸特定的知識信息，綜合地運用各種語言表達方式的一類教學行爲。講授技能是一種最基本、最常用的課堂教學技能，幾乎沒有哪一種教學活動可以離開它。但歸根結底還是要從本班學生的實際情況出發，選擇學生易接受，易理解的方法。
三、提問要精-—-— 傳統教學“滿堂灌”，改革後又容易走向另一個極端“滿堂問”，教師一個問題接一個問題地提出，學生真可謂“應接不暇”，學生疲於回答，思維混亂，讀書內化的時間少了，一節課下來，真正屬於自己的.東西很少，留在腦中的更少，效率可想而知，因此，提問要精，要讓學生在思索中有所悟，有讀書的時間纔能有內化的時間。
四、板書要活 -—-— 板書是教師在黑板上書寫文字符號、繪圖或列表，以輔助知識信息傳輸，揭示學習材料之間的關係和聯繫的一類教學行爲。只有好的板書纔會更好地幫助學生理解課文，吸引學生興趣，便於記憶、複習。
五、評價要到位 -—-— 良好而恰當的評價，利於激發學生的學習興趣，引導學生學習，教師在評價中，要多多運用發展性評價，關注學生的發展，對其發展過程中的進小和改進及時予以評價，促其更好地發展。評價不是盲目地表揚，不是一味地說“好”、“棒”，及時指出並糾正學生的錯誤，才能引領學生走向成功。
通過這次學習增長了自己教學上的知識，對課堂教學技能有更深層次的認識，以後要通過不斷的提升自己的課堂教學技能來提高自己的教學水平，使每一堂課都成爲有藝術有質量的課堂。
第3篇
對“教師課堂教學的提問技能”與“教師課堂教學的機智技能”“教師課堂教學的控制技能”這幾方面，對我的教學起到了很好的指導作用。讓我進一步明確了教師的教學技能是教師要有指導學生學習的技能。在構成課程與教學的基本要素中教師和學生是最基本和必不可少的。教學活動就是爲學生組織的沒有學生，教學活動就沒有存在的必要和可能；有了教師指導的教學活動才稱得上真正意義上的教學活動，不然就只能是一種自學。
第一、讓教學貼近學生的情感。以人爲本、以學爲主，從學生的學情、學生的感情、學生的興趣入手，而不是一廂情願地“閉門造車”，“以本爲本”、“以教參爲本”、“以自己爲本”。德國教育家第斯多惠說得好：“教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”我要把有效教學與教材、學情、教法統一起來。
第二、讓教學貼近學生的知識和能力基礎。許多教師的教學忽視對學生知識和能力基礎的研究，起點定位過高，學生難以給予積極的迴應，教與學都頗爲吃力。而優秀教師的教學都特別注重對學生知識和能力基礎的研究。這也是我們在教學中應注意的。
第三、教學過程中不讓學生的思想缺席。要提高教學的有效性，學生的有效參與不可或缺。有效參與不只是行動上的呼應，更重要的是思維的同步、情感的共鳴。當學生能全員參與、全程參與、主動參與、真實參與時，教學的有效性纔有保證。當全體學生的興趣被充分激發、學習積極性被充分調動，身心從始到終都能全程地投入到學習活動中時，動口、動腦、動手，方能真切地感受知識的獲得、體驗能力的發展變化。
關注學生的“學”，而非教師的“教”，這纔是有效教學的生命。教了不該教的，丟了該教的，都違背了有效教學的宗旨。有效的，必是學生需要的，想要的；有效的，必是文本個性的，獨特的。
第四、努力贏得學生的情感認同。“親其師，信其道；疾其師，隱其學。”要提高教學的有效性，就要贏得學生的情感認同。當學生喜歡、熱愛、敬仰教師，渴望與教師敞開心扉對話時，就會對教師所講的內容產生心理上、情感上的'認同。情感認同離不開教師的學識才華、人格魅力、與學生和諧的關係。課堂教學要實現和諧有效的師生對話，需要講的人聲情並茂；聽的人心情愉悅；講、聽雙方關係和諧。這三者缺一不可。
第五、注重課堂動態生成。要注意給學生表達自己想法的機會，讓機智應變有效生成。
第六、開展有效的師生對話。“對話、平等對話、多重對話”已經成爲新課程課堂教學的時尚用語，它蘊涵新的教學理念，反映新的價值追求，提倡新的教學策略。這裏要探討的“對話”並不是高深理論，而是作爲教學技能的較爲明確的教學行爲——互爲陳述、互爲補充、互爲啓發、互爲質疑、互爲辯論，具有很強的操作性。通過對話，能夠使新課程教學建立在清晰、可辨的實踐基礎之上，使教學模式、教學行爲具有針對性，從而提高教學的有效性。
第4篇
在國小教師教學技能培訓班開班儀式會上，劉局長給我們做了一個非常重要的講話，他的話意味深長，使我倍受啓發。以下是我的幾點體會：
第一，我們應該明確舉辦這樣的培訓，不但爲了培養一支綜合素質高，業務能力強的的`高素質教師隊伍，努力提高教育教學創新能力，努力提高教育事業發展水平，還爲大家提供一個互相瞭解、集中學習的機會。因此，我們應該珍惜這樣難得的集中學習的機會，珍惜教育局給了我們一個充電、交流、提升的機會，以促進我們不斷加強學習，培養終身學習的習慣。
第二，我們應該不斷加強學習。因爲重視學習、善於學習是一個人事業成功的重要法寶。我們之間虛心互相學習，向他人學習、借鑑、善於和敢於向與觀點不一致的人學習，取長補短，爲我所用。要以這次學習爲新的起點，不斷探索、持之以恆，把學到的文章知識“見於文章”，這不僅僅是達到學習目的的前一半，還要“施之事業”，應用到教學實踐中，這是更重要的後一半。
第三，加強師德師風建設，既是勢在必行，又是人心所向，更是衆望所歸。如何樹立起自己的師德師風呢?其一，我們應該有敬業精神，有獻身教育的事業心。其二，我們不能有攀比之風的思想，應該廉潔從教。其三，我們應該持有爲人師表的態度，做到象愛自己一樣愛學生。最後，工作作風要端正，持有職業使命感。
總之，通過這一次教師教學技能培訓，我們的老師不僅在教學技能上有所提升，更重要的是進一步錘鍊了師德師風，造就了一支高素質的教師隊伍。
第5篇
通過學習《教師課堂教學技能指導》一書後，使我深刻認識到課堂教學中，教師的提問十分重要，它是師生互動、交流、探究的切入點，如何把握實施好提問的技巧，提高教學有效性的重要途徑之一，下面就提問談一點自己的感受。
課堂教學提問要結合教材內容的難易程度，根據提問對象的認知水平和差異來設計問題，而有效的提問是能夠啓發學生思維，激發學習瞭解問題和解決問題的過程。在提問時一定要把握好提問的對象，雖然問題是指向全班學生，但要獲得學生學習情況的準確信息，還是要讓學生個體來回答，叫誰來回答？教師的反應不一，效果也不同，問題是成爲課堂教學的`紐帶，不同水平的教師有不同的表現。
這是我們課堂上最常見的現象，面無表情的學習，在教師的指揮下，打開課本，翻到指定的頁碼，在書上勾劃重點，寫上註解，朗讀、背誦、練習、回答提問，操作實驗，教學內容順利完成，看似有條不紊，順風順水，然而對於學生來說，這樣的學習一切都是被動的，沒有激情，要學什麼，怎麼學，學到何種程度，一概不知，學生成了容器，等待教師用知識去充填。這樣的教學有利於學生理解和掌握知識的本質嗎？是否還有其他更好的教法？
在一些教師的課堂上，已能看到這樣的現象，教學不在是以學生對教學內容一無所知爲起點，按照老師的預先設計按部就班地展開，而是針對學生想要解決的問題來進行，經過一番講解或探討後，老師課前問學生：“問題都弄明白了嗎？還有問題嗎？”在得到學生“弄明白了，沒問題了”的回答後，教師纔會放心地讓學生下課。
顯然，比起“來時沒問題，走時也沒問題”的教學，這已經是一大進步，表明教師的關注點不再只是要講的內容，眼裏開始有了學生，能夠把教學任務的完成與解決學生的問題有機地結合在一起。
總之，課堂提問應根據不同的教學內容，採用不同的教學方法，在設計問題時要注意經常變換方法，讓學生有一種新鮮感，時刻激發學生的學習積極性，是學生在教師的指導下了學、願學、會學，從而提高課堂的學習有效性。
第6篇
學了了教師的教學技能第四章活動的變化。知道了很多道理，掌握活動變化的意義：
主要是指課堂教學過程中教師可操控、學生可感受的教學的各種形式的變化。變化技能是指教師在課堂教學中，通過信息傳遞、師生相互作用以及教學媒體運用等活動方式的改變和轉換，以引起學生興趣，維持注意的一類教學行爲。它的.意義在於：
1、提高教學效率，保證更準確、更有效地傳遞教學信息。
3、穩定學生的注意，並將無意注意引導到有意注意。
4、緩解學習疲勞，減輕學習負擔，有利於學生身心健康發展。
這裏所說的教師信息傳遞方式主要是指教師的言語和非言語這兩種方式。
教學活動方式的變化，含義就相當廣泛了，它包括教師的教學方法與相應的學生活動形式的變化，師生交互作用方式的變化，教學組織形式的變化，等等。
我們在課堂教學中變化教學方法和方式，不僅僅是指根據教學目的、教學內容和學生的特點，選擇、組合、變換和穿插使用各種方法（如講解、提問、演示、讀書等），而且還包括靈活而機巧地變換各種教與學的個別活動方式（如遊戲、操作、表演、模擬、說唱等）。教學方式和方法的變化，有利於各種方法和方式優勢互補、相互配合，實現教學的最優化，提高教學活動的質量和效率；有利於激發學生的積極性，穩定學生的注意，引起學習興趣，推動學生參與教學活動，促進他們主動地、生動活潑的學習 。
第7篇
這次教學技能培訓內容豐富：有專家的理論講座；課堂的互動合作；課堂聽課觀摩;課題研討；課堂實踐授課等等，這麼豐盛的大餐，我們要以空杯的心態來學習。通過這十天的學習，我受益匪淺，收穫很多,也更進一步瞭解了數學教學技能在教學中的重要性。下面就說說我這些天學習的一點點收穫吧。
開班的第一節課勞文格副主任就跟我們講：“要以空杯的心態來學習。”是的，作爲教師的我們，要想進步和提高自身的教學能力，就要不斷地學習，不斷地補充新的知識，不斷地更新自己的教育教學觀念，不斷地提高自己的教育教學技能，並在教學過程中不斷地進行研究、在研究中教學。這樣我們才能做到與時俱進，才能不僅僅是一個教書匠，更是一個真正的教師。
二、培訓活動加深了我對課前備課環節的理解與掌握
平時教學中，我知道了國小數學備課都應該備什麼，都應該關注哪些方面。但具體在實際操作中該怎樣去落實，還是很模糊的。通過這次培訓活動，聽李嶽山老師和張國紅老師的講座後，我真正弄清了有效教學準備活動的.流程是：課標的解讀與教材分析——學生特徵分析——確定教學目標——-最近發展區分析——-教學處理及策略選擇——展示教學預案。先說一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，從中挖掘教材中蘊含豐富的資源、數學方法，還有把握相關知識的內在聯繫。例如：9加幾的教學內容，既是複習了前面所學的知識“數的組成”通過複習得出新知“用奏10法學習9加幾”，又爲後面要學的“連加”作鋪墊。所以我們備課時一定要弄清知識點前後的內在聯繫，才能備好課，因爲備好課是上好課的前提條件。同時，我們可以藉此落實哪些階段目標？我們應該在怎樣的總目標的指引下具體落實到課堂上的目標？我們的教學到底要使學生形成怎樣的能力？另外，從其他幾塊的準備中，我還知道了我們的教學還要關注學生的特徵，關注他們的最近發展區，怎樣才能使我們的教學真正使他們受益，形成他們的一種能力，這纔是我們教學的最終目的。只有明確了這一點，我們的教學纔會更加有效。
三、培訓活動讓我知道互動與合作在課堂中的重要性
聽了朱鹹晟校長的課及他的講座，讓我真正理解了教學活動中讓課堂真正地“動”起來。這個“動”不是教師或學生單方面的“動”，而是一種“互動”，既有教師的“動”，更有學生的“動”，是師生之間、生生之間、師生與所有教育資源之間的一種互動。“師生互動，共同發展”是新課程對課堂教學的定位，也是教師課堂教學新的價值取向。教學過程的互動、合作，核心是要讓學生在學習中學會學習、學會探究、學會創新。例如，在教學“分數的認識”時，在練習中出示幾幅分數圖，問：你看這幾幅圖能聯想到幾分之幾？生說時，可讓學生用手勢來表示這些分數，強調錶示分子的手要放在上面，表示分母的手要放在下面。這樣一來就把整個課堂調動起來了，學生學得也開心。同時，這樣的互動學生對分數的認識及意義的記憶也很深刻。
人無遠慮，必有近憂。練拳不練功，到老一場空。在參加這次教學技能培訓後，我的教育教學思想和觀念接受了一次洗禮，同時，也應該點燃我思想的火花。在今後的教育教學工作中，我一定盡我所能，學以致用。本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採衆長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養。不斷地站在不同的高度上審視自己，要求自己，完善自己。從而讓孩子們喜歡我的數學課堂，做一名學生喜愛的數學老師。
