本文包含多份《秋天的雨》教案模板,適用於國小語文課程,旨在幫助老師制定有效的課程計劃,提高學生閱讀理解和寫作能力,同時通過情境教學讓學生更好地理解和體驗文本內容。教案模板內容涉及課時安排、課堂活動、教學方式等,具有一定的實用性和參考價值。
第1篇
1.會認8個生字:鑰匙、五彩繽紛、頻頻點頭、小喇叭、銜來、衣裳、小喇叭、趁;會寫12個生字:扇哪扇哪、一枚枚郵票、涼爽、柿子、仙子、梨、菠蘿、糧食、加緊、楊樹;正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收|”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和讚美之情,背誦自己喜愛的部分。
4.體會課文比喻、擬人等描寫方法,積累好詞佳句。
1.在教師的引導下,通過讀寫結合的方式,讓學生理解課文的內容和表達的情感。
2.培養學生觀察大自然的能力,熱愛大自然的情感。
3.學會用自己的方式去表達自己對大自然的喜愛和讚美之情。
1.讓字詞的學習不僅僅停留在音,形,意上,引導學生字詞從課文中來,又回到課文中去,通過聯繫課文理解字義,又通過字詞來感受課文語言表達的特點。
2.引導學生深入地理解課文的內容,從多個層面去體會秋天的美好。
3.學以致用,讀寫結合,培養學生口頭表達和書面表達的能力。
2.抓住第二自然段中的重點詞語體會秋天的美。讀出對秋天的喜愛和讚美之情,背誦自己喜愛的部分。
1.秋天的雨是一把鑰匙,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了,你聽,它在說什麼?
播放課文錄音。 學生欣賞。一邊聽課文錄音,一邊看課文。
我發現小朋友們都不由自主地讀起來了,被吸引了吧?那就放聲去讀吧!
3.學生讀,教師巡視,聆聽是否能將課文通順地讀下來,生字中,哪些是他們比較困難的,以便下一步的生字指導。學生自學課文,讀生字,讀課文3-5分鐘
1.小朋友讀得真認真!看大屏幕,老師選擇了其中一部分生字詞,你能正確拼讀嗎?誰先來試試讀第一行的兩個詞?
2.你讀得真標準;讀得真有味道;你的聲音很響亮;你的聲音很清脆;誰想挑戰這位同學?老師也想讀一讀;老師想挑戰一下這位同學……
3.讀的同時,你還能發現這兩個詞當中藏的祕密嗎?
4.你的觀察真細緻;你的眼光真敏銳;你說的真清楚……
5.在老師出示的這幾個生字當中,你覺得哪個字比較難寫?
請拿出筆,在田字格旁寫一遍。 投影出示生字:扇哪扇哪,小扇子,衣裳,鑰匙,一枚枚郵票,頻頻點頭,菠蘿,涼爽(帶拼音)
1.讓我們把這些詞語送回課文,細細品讀課文,邊讀遍思考:秋天的雨?
3.學生自由品讀,教師巡視,瞭解學生對問題的回答情況,進行適當指導。
4.有沒有發現其實每一段話的'開頭就是問題的答案;都找出來了嗎?把這幾句話連起來讀一讀…… 播放音樂,出示閱讀提示:
1.讀的真投入啊,誰來說說再讀課文後,你覺得秋天的雨怎麼樣?
2.說得真好,你(你們)已經把這篇課文讀懂了。在作者的眼中,秋天的雨是一把鑰匙;秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料;秋天的雨還藏着非常好聞的氣味;秋天
3.瞧,把你們找的放在一起,不就是一首寫秋雨的詩嗎!隨着學生的說,老師投影出示:
2.那就讓我們先走近秋雨的色彩,品讀課文第二自然段。
3.請看大屏幕的閱讀小提示。品讀第二自然段,標出“秋雨有哪些色彩?”多讀自己最喜歡的句子。開始吧。
4.學生品讀,教師巡視,瞭解學生學習情況。投影出示閱讀小提示:
1.差不多了,是嗎?那讓我們一起來交流吧。誰先來說:從第二自然短中你看到了秋雨的哪些色彩?
4.這麼多顏色在一起,你會用一個什麼詞形容這樣的畫面?
5.你真會學習,用上了今天課文中一個詞;你的積累真豐富;
7.我們要善於積累好詞好句。我們還要讀出好詞的味道。誰來讀一讀第一句話?
9.顏色真豐富,再讀讀第一句。投影出示第二自然段。
1.衆多的顏色中,你最喜愛哪一種,讀出那句話。生說。教
4.她們在頻頻點頭,好像……是在……說話,在打招呼……
5.多美的菊花,多麼生動可愛的菊花……把我們的讚美送進課文再讀一讀;把你的
菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裏頻
4.橘子們你們爲什麼要擠?爲什麼要爭?你怎麼爭?
5.好大的橘子,好甜的柿子,好多的果子啊,把我們的誇讚送回課文,再讀讀這
橙黃色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭着要人們去摘呢!
2.同學們,你們覺得這句話中她把哪個詞讀得很有味道?
6.是啊,一張張楓葉多像一枚枚郵票,給我們郵來了什麼消息?
7.帶上紅紅的楓葉送給我們的涼爽,讓我們再讀讀這句話吧! 投影出示:
它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。
3.學生說:一張張紅葉在翩翩起舞;一張張楓葉慢慢落下來……
2.同學們,你們覺得她把這句話中的哪個詞讀得很有味道?(老師想來挑戰一下。你覺得老師把這句話中的哪個詞讀得最有味道?)
投影出示:你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
把“黃黃的葉子”比喻成“一把把小扇子”;“扇哪扇哪”……
2.學生說:我看到一張張的銀杏葉子慢慢的落下;我看到一張張的銀杏葉子像一把把小扇子在給我們扇風……
2.讓我們輕輕地、柔柔地讀讀這首詩吧。 以詩的形式投影出示第二自然段。
1.真美啊!秋雨還帶給我們哪些顏色?讓我們一起來看看。
2.你還看到秋雨給我們帶來了哪些顏色?老師請你們寫一寫。
5.一篇好文章三分靠寫,七分靠讀。準備好了嗎?好,讀吧!投影出示
同學們把秋天的雨寫得這麼美麗,讓我們再來叫叫它的名字。
第2篇
1、正確、流利地朗讀課文,培養學生語言感悟、積累和運用的能力。
2、理解課文內容,在讀中感悟課文描寫的景物特點,激發學生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
1、同學們,今天黃老師想和大家來談談秋天的雨,秋天的雨給你留下什麼的印象?(學生各抒己見)
2、有位作家說:“秋天的雨是一把鑰匙,它帶着清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,把秋天的大門打開了。”今天我們就來學習一篇課文《秋天的雨》。(板書課題)
3、請小朋友讀讀課題。(展示個人對語言不同的感悟)
1、個性化讀書。(自主讀)要求讀準音,讀通課文。
你是想看看秋的顏色?還是想聞聞秋的味道?還是聽聽秋的聲音呢?
選擇自己喜歡的部分,有感情地朗讀;(學生喜歡哪段就來學習哪段?)
1、說說是怎樣體會秋天的雨是一把鑰匙的?(因爲它不知不覺地就來到了我們身邊,打開秋天的大門)
(1)請學生讀一讀不知不覺,文中是用什麼詞來寫的?(學生說輕輕地,輕輕地)
2、默讀第二自然段,邊讀邊思,你是怎樣理解“五彩繽紛”的?(出示多媒體投影)
b。這麼美的景象,你是如何讀的?讀讀,如何讀出五彩繽紛。
d。和老師比賽,相信你們讀得要比老師好。學生再讀,讀出五彩繽紛的味道。(個別讀,齊讀)
3、秋天的雨,藏着非常好聞的氣味。是哪些氣味?(學生說)
a。請你讀一讀,黃老師來聞一聞,是不是真的聞到這種氣味。
4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。
小喇叭吹的是什麼?指導學生說讀。(個別讀,分男女生讀)
第3篇
1、準確、流利地朗讀課文,培養學生語言感悟、積累和運用的能力。
2、理解課文內容,瞭解課文描寫的景物特點,激發學生觀察自然,熱愛自然的興趣和感情。
教學重難點:有感情地朗讀課文,瞭解秋雨的特點,感受秋天的美。
同學們,秋天來了,秋天是一位神奇的魔術師帶來的,大家知道它是誰嗎?他就是秋天的雨。這節課就讓我們一起走進課堂,一起學習第11課《秋天的雨》,板書課題,齊讀課題。過渡語:同學們,秋天的雨,是一把鑰匙。它帶着清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋的大門打開了。快讓我們去欣賞那迷人的秋吧,讀讀課文。
1、接讀課文,讀的同學把課文讀準確、讀通順。聽的同學邊聽邊想:在秋雨中你們看到了什麼?生答 。
品讀課文老師要問問大家,你們是從哪兒讀懂的銀杏樹、楓樹有着漂亮的顏色呀?
(1)學生默讀課文,尋找描寫顏色的詞語。學生默讀課文的第二自然段,一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據學生回答,利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。
(2)美讀句子,體會色彩之美。自己小聲讀一讀這段話,一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來,美美地多讀幾遍。2.重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。
(2)去詞體會。如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉,自己再來讀讀看,好不好?爲什麼?(“扇哪扇哪”讓我們彷彿看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子,輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票,爲我們郵來了秋天的涼爽。)(感受作者用詞準確,句子描寫的美。)
(3)指導朗讀。運用聯繫上下文和一邊讀一邊想象的方法,走進情境,美讀課文。
(4)看錄像,小朋友們,這麼美的景色,想不想去看一看?讓我們一邊看,一邊讀出它的美麗吧。(多媒體出示課文中所描寫的景色,學生根據畫面讀相關文字。)
.體會“氣味的香甜”。秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,還藏着許多好聞的氣味呢。誰願意給大家讀一讀第三自然段?除了在果園裏看到豐收,你還看到哪些豐收的景象呀?
(2)準備演誰,就把文中描寫他的句子再來用心的多讀幾遍。
(3)師生合作表演第四自然段內容。大家都聽到了秋雨的喇叭聲,都在熱熱鬧鬧地準備過冬了,拿起書,跟着老師把這一段來讀一讀。引讀課文。
6.秋天的雨真好,他吹起小喇叭,讓我們提前做準備迎接冬天,難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙,帶着清涼和溫柔,輕輕地、輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。同學們,說說看,你看到了一個怎樣的秋天?(教師根據學生的回答,相機板書:美麗、歡樂……)你們可真會讀書,通過讀書就感受到秋天的美麗、歡樂,讓我們一起感謝秋天的雨、讚美秋天的雨,齊讀第五自然段。
2.拓展積累。如果你想留住那美好的秋色,可以在課後收集描寫秋天的詞語,也可以把秋天的美景畫下來。
1.選擇你喜歡的內容背誦下來並抄寫自己喜歡的詞句。
2.用你手中的畫筆爲你喜歡的課文內容設計一幅圖畫。
第4篇
1.認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和讚美之情,背誦自己喜愛的部分。
3.喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
3.根據課文第2自然段內容繪製成各色秋景圖,如楓葉圖、菊花圖等。
1.教師引述:這兒有幾幅畫面,想讓同學們欣賞一下,並說說是什麼季節的景色,好嗎?
2.在舒緩的音樂聲中,教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。
a、請發揮一下你們的想象力,說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?
b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼裏,那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師,想聽聽他是怎麼說的嗎?
a、自由朗讀:能不能懷着喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
b、指名多人次地朗讀第1自然段:誰願意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽?
c、引導學生用審美的情趣體悟情感:你覺得秋天的雨神奇在何處?
e、激發情趣:秋天的大門被打開以後,你最想看到的是什麼?
a、引導學生朗讀:秋天的大門打開後,作者首先看到的是什麼?
c、採取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,並把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。
d、品說文字:你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?
e、聯繫生活,豐富想象:你能聯繫家鄉秋天的某一景物特色,像書上說的那樣有趣嗎?
1.師引:假如是在詩歌朗誦會上,你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽?
2.讓學生先在四人小組內說說自己的想法,然後進行朗誦練習。
2.聯繫家鄉秋天的某一景物特點,仿照書上某一句式寫一句話。(兩個作業可以任選其一)