本文以《畫》教學作爲主題，從反思的角度出發，探討畫畫教學中存在的問題和挑戰。通過對教學效果、教材選擇、教學方法等方面進行深入分析和討論，旨在爲教師提供思考和改進教學的啓示。希望本文可以爲廣大教師提供寶貴的經驗和建議，促進畫畫教學水平的提升。
第1篇
?流動的畫》是一首充滿了款款深情，又蘊藏着濃濃童趣的小詩，是北師大版教材二年級上冊四單元“祖國”的第一篇課文。詩中，“我”坐在飛奔的火車窗邊欣賞祖國的風景，美麗的“畫”是流動的，“我”的情感也隨之靈動，要用自己的實際行動來保護這流動的“畫”，這美麗的“畫”。詩歌文質兼美，語言形象生動，讀起來琅琅上口，很適合兒童欣賞和朗讀。孩子們輕柔的讀書聲，專注的眼神，機巧的回答，讓課堂流淌着靈動的慧心，充滿着純真的快樂。當然也有着不足與遺憾。本堂課我着重了以下幾個方面：
這次開放課上的是第二課時，延續了上節課的質疑，圍繞着第一課時提出的兩個問題“爲什麼？”“什麼樣”，讓學生“盡情品讀，賞自然美”。即引導學生品讀詩歌中寫景的六個句子。（課件演示）通過對比讀、指名讀、評價讀、示範讀等方式，讀出自己獨特的感受和體會。學生在反覆誦讀中，揣摩語言，欣賞景物，獲得美的享受。
緊接着，拓展學生思維，讓學生“內化文本，說自然美”。我是這樣設計的：小朋友，猜猜看，流動的畫中還會有什麼美景？指導他們模仿課文的句子進行描繪，讓“大家都來說流動的畫”。爲學生創設說話的情境，進行口語訓練。
可能每個學生都知道要愛護環境，每每提到這個話題，他們說得最多的就是不能亂扔垃圾，其實，這些孩子的`行動和語言還是有脫節的地方。對孩子們來說能衝擊他們視覺、叩問他們心靈的最直接的方式就是準備的引導與圖片。爲此，當讀到“我正要把橘皮扔出窗外，忽然看見———”時，提醒孩子注意媽媽的眼神，並相機問“此時，我看到了什麼？”學生通過觀察圖都發現了“媽媽”正在提醒“我”千萬不能弄髒祖國的畫。馬上結合校園生活，問孩子們應該怎樣愛護美麗如畫的校園呢？從而深刻反省自己的行爲：怎樣做纔是一個懂事的娃娃？
在處理“小河彎彎曲曲，山腰飄着白紗，汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花，水庫好似明鏡，山坡點點人家……”這幾句描寫祖國美好河山的語句時，我把主動權交給學生，讓他們選擇自己喜歡的句子進行理解和品讀，學生的表現非常棒。如“路邊開滿鮮花”一句，有的孩子注重了“開滿”，有的孩子注重“鮮花”，無論他們讀得怎樣，這至少是他們自己的理解，因此我及時給予鼓勵，評價語“你的朗讀讓我聞到了花的芬芳”等溫馨的話語提高了孩子閱讀的積極性，使他們感受到閱讀的快樂。而“大家都來說流動的畫”這個環節學生的想象是豐富的，他們眼裏的祖國是美好的，一個省略號結束帶領他們進入無盡的想象空間，在感受的同時又掌握了省略號的作用。
這堂課中，我做了充分的準備，但是在講的過程中，處理過細沒有突顯品讀的重點。學無止境，相信在今後的不斷磨練中會成就一顆顆靈動的心，更成就一個務實的我。
第2篇
在對本節課的教學實踐與效果進行回憶對比後，我認爲有以下幾點值得探討與反思。
教師提出要求：請小朋友以四人小組爲單位，用幾何圖形紙片進行汽車組裝競賽，看哪個汽車廠設計的種類最多。
設計一輛車，在探究性學習裏通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善於質疑、樂於探究、勤於動手、努力求知的積極態度，讓學反思：這個活動是爲了讓學生在小組活動中，每個人都有機會來生感覺非常有趣，在一種興奮、積極的心態下學習，激發他們探索、創新的慾望。使每位同學在教學活動一開始就有一次創作的機會，爲後來的大膽想象，特別是爲造型上的創新提供了較好的舞臺。從實踐結果看，確實起到了較好的效果。
教師：就讓我們充當一回汽車設計師，請大家爲人們設計一輛或幾輛想象中的汽車。我們還可從哪些方面提高汽車的功能，使它的`利大於弊？
（1）、可以在原有汽車功能或色彩上進行改造。（如車能飛，車能在水中游……）
（2）、可以用你喜愛的動物、植物以及其它事物的外形進行設計。
（3）、還可以在設計的汽車旁寫上功能或特徵類的文字。
反思：研究性學習是學生在教師指導下，在探究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。在這種學習方式下，教師不再作爲知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。學生不再作爲知識的接收者，被動學習，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶着自己的興趣、需要與客觀世界對話，從而使學習與探究統一。雖然教師提供給學生的是三個看似簡單的問題，其實就包含了教學內容的拓展，使學生不會再侷限於自己觀察到的、看到的汽車，創作的餘地就更大了。通過對這三個問題的共同探究，使學生的思路更加開闊。學生的作業中，就出現了蘋果汽車、兔子汽車、西瓜車、長翅膀的車、魚車…….但在實踐中，我發現如果能給學生提供一些已有的奇特形狀或功能的汽車圖片，學生的想象會更加精彩。
請小朋友把自己的作品放在前邊，大家一起來評出獎項。
（2）肯定小朋友精彩、生動的設計。對可以修改補充的作品，鼓勵繼續補充改進。
反思：在評價中採用，教師評、學生評，評個人、評集體等多種評價方式，也是想達到對學生的一個促進，培養學生的小組合作意識和集體榮譽感。由於課前就強調了最後要獎勵小紅花，所以，整節課學生的秩序井然有序，即使在活動中也沒有出現混亂狀態。
教學方法仁者見仁，智者見智，在教材的使用上也是如此，但總目標是一樣的，讓我們以孩子的觀點看世界，充分發揮自身的創造性，選擇學生最喜歡的方式和最適合師生的內容，賦予教材新的生命，師生一起成長。
第3篇
?流動的畫》是北師大版教材二年級上冊四單元“祖國”的第二篇課文。它是一首充滿了款款深情，又蘊藏着濃濃童趣的小詩。詩中，“我”坐在車窗邊觀賞祖國大地，美麗的“畫”是流動的，“我”的情感也隨之靈動！——要用自己的實際行動來熱愛流動的畫，熱愛祖國。詩歌文質兼美，語言形象生動，讀起來琅琅上口，很適合兒童欣賞和朗讀。
這次開放課我上的是第二課時，延續了上節課的質疑，圍繞着第一課時提出的兩個問題“爲什麼？”“什麼樣”，讓學生“盡情品讀，賞自然美”。即引導學生品讀詩歌中寫景的六個句子。（課件演示）通過對比讀、指名讀、評價讀、示範讀等方式，（課件出示：品讀：對比讀、自主讀、指名讀、評價讀、挑戰讀、示範讀、配樂讀）讀出自己獨特的感受和體會。學生在反覆誦讀中，揣摩語言，欣賞景物，獲得美的享受。
緊接着，拓展學生思維，讓學生“內化文本，說自然美”。我是這樣設計的：小朋友，猜猜看，流動的畫中還會有什麼美景？指導他們模仿課文的句子進行描繪，讓“大家都來說流動的畫”。爲學生創設說話的情境，進行口語訓練。
在處理“小河彎彎曲曲，山腰飄着白紗，汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花，水庫好似明鏡，山坡點點人家……”這幾句描寫祖國美好河山的語句時，我把主動權交給學生，讓他們選擇自己喜歡的句子進行理解和品讀，學生的表現非常棒。如“路邊開滿鮮花”一句，有的孩子注重了“開滿”，有的孩子注重“鮮花”，無論他們讀得怎樣，這至少是他們自己的理解，因此我及時給予鼓勵，評價語“你的朗讀讓我聞到了花的芬芳” 等溫馨的話語提高了孩子閱讀的積極性，使他們感受到閱讀的快樂。而“大家都來說流動的畫”這個環節學生的想象是豐富的，他們眼裏的祖國是美好的，一個省略號結束帶領他們進入無盡的想象空間，在感受的'同時又掌握了省略號的作用。
可能每個學生都知道要愛護環境，每每提到這個話題，他們說得最多的就是不能亂扔垃圾，其實，這些孩子的行動和語言還是有脫節的地方。對地段孩子來說能衝擊他們視覺、叩問他們心靈的最直接的方式就是圖片。爲此，我給孩子們展示了充斥着牛奶盒、紙屑、水果皮的河流，纏滿了塑料袋的樹枝，菸頭殷大的火災，讓學生深刻地認識到這些行爲我們其實也做了！從而深刻反省自己的行爲：怎樣做纔是一個懂事的娃娃？
第4篇
?卡通畫》 是一節由欣賞評述與造型表現裏兩大學習領域相結合的美術課，力求通過引導學生欣賞卡通畫進行造型表現，開展美術創作活動，促進學生的個性發展。
卡通伴隨着孩子的成長，每個孩子都十分喜愛卡通畫，尤其是現在的兒童更是在卡通世界裏成長的一代。我在設計本課時，首先讓學生欣賞他們都非常喜愛的動畫片《喜羊羊與灰太狼》的片段，讓學生輕鬆的進入本課的學習中。然後我讓學生互相介紹自己收集的卡通形象，使學生初步的瞭解卡通的特點，再通過欣賞大量的'世界經典的卡通形象作品，在欣賞的過程中讓學生了解卡通形象真可謂生動有趣、活潑可愛，造型獨特；卡通作品的顏色非常豔麗、明快，顏色搭配合理。使學生進一步的瞭解卡通的造型美與色彩美的特點。學生進行了視覺美的享受，就會創造出的豐富多彩的卡通形象。
我在教學中，着重培養了學生對於臨摹的知識的瞭解和掌握。學生通過教師的講解，瞭解了什麼是臨摹，明確了臨摹的目的，並使學生掌握了臨摹的三種方法。我通過學生在作業中的表現，也看到了學生對這三種臨摹方法運用的熟練程度。我在教學中除了讓學生掌握臨摹的方法外，還則重於讓學生自己去想象， 去改卡通形象、去變，在變化中求創造，創造出具有自我個性的卡通形象。
而本節課上學生變化的卡通形象真可謂生動有趣、活潑可愛，造型獨特。他們有的給卡通設計了多個尾巴，有的給卡通設計了翅膀，有的卡通像是“千手觀音”有的給讓蘿蔔去游泳 ------ 學生設計的卡通形象令我大爲驚歎！學生通過本課的學習，思維得到了開拓，知識得到了掌握，()情操得到了陶冶，創造出來的作品十分優秀。
孩子的衣、食、住、行，無處不與卡通畫相聯繫，在本課的結束部分，我讓學生尋找身邊的卡通作品，學生從文具中、生活中找到了許多於動畫相關的物品，使學生了解了卡通畫還可以起到裝飾，美化的作用。 “ 生活是創造的源泉 ” ，這一切正是學生學習本課的生活體驗。
這節課我以引導欣賞爲主線，貫穿始終，環環相扣，逐步深入，目的明確，學生興趣高昂，創作出了富有個性的作品！滾鐵環教學反思跪跳起教學反思桂林山水教學反思
第5篇
導學《畫》這課，我用了一課時，導學過程中鑑於大部分學生已經會讀本詩，但沒有見過畫幅。我採用的方法先讓學生看一幅字畫，再由謎題詩導入——觀察圖畫——初讀課文——學習生字——研讀課文內容——指導朗讀的步驟學習，利用學生已有的知識基礎，理解詩意，學習朗讀並背誦。
一、導入。我先讓學生看字符再以謎語入課，激發學生學習的慾望，調動學生學習的積極性，吸引學生的注意力，爲後面的學習打開良好的開端。
二、識字教學。本課穿插着許多反義詞，我利用這一特點幫助學生記憶生字，如遠——近、來——去、有——無等，聽與驚等字啓發學生用熟字加偏旁的方法記憶，還有個別字應用組詞等方法來識記，在識字教學過程中，我注重啓發、鼓勵學生，“你還能想到什麼好方法記住它們？”鼓勵學生動腦筋，想辦法，利用平日的生活經驗記住生字小寶寶，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
三、朗讀的指導。在掃清生字的障礙後，接下來要做的是領會課文的意思，本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，意思淺顯，但是如何讓學生讀出給人以鳥語花香、山水相襯的美感，則需要創設優美的情景，引導學生學會朗讀。在朗讀教學之前，我運用語言將詩的意境描繪出來，讓學生閉上眼睛好好想象，同時告訴學生要想把課文讀好，就要邊讀邊想，要在頭腦中清晰的勾勒出課文的景物，同時要讓其他人能從你的語言中感受這樣美的一番景色。爲此，我特地設計師生、生生賽讀的方式，激發學生朗讀的興趣，帶上肢體語言、表情，將課文描繪的景色活靈活現的'展現出來，我發現學生學習的興趣一下子就提高了起來，同學們都特別想用自己優美的聲音將課文讀好，這樣，潛移默化地讓學生感受到了閱讀的樂趣，逐漸喜歡閱讀。
四、評價方法。在教學過程中，我以新課標爲準繩，注重教師的評價，學生自我評價及學生之間的互相評價。讓學生的膽量、智慧得到發展。
當然，教學過程中也有不足。指名學生回答問題或朗讀後，我沒有及時對學生進行評價，沒有讓更多學生大膽說出自己的觀點及對別人的優點與不足之處進行討論。對於低年級的語文課堂教學，我還需要不斷地學習、不斷地錘鍊自己。
第6篇
（1）在教學中，主要以學生的動手活動和小組的合作交流活動爲主，讓學生動手畫一畫，連一連，寫一寫。通過學生自己描點連線，發現問題，得出結論，然後在班上進行交流，學生很容易得出結論。
（2）在學習中給學生充分操作的空間，讓學生談談自己的發現，鼓勵學生利用圖，進行一些估計，解決一些問題。
（3）練習題的設計緊扣教學目標，一是有判斷相關聯的兩個量是否成正比例的練習，二是加強了有關正比例圖像的練習以及利用正比例圖像和正比例關係解決生活中的一些問題的.練習，既加深了學生對正比例圖像的理解，又能培養學生的解決問題的能力，使學生體會到數學與生活的聯繫。
（4）讓學生在解決問題的過程中，在老師的鼓勵、表揚中體驗到成功的喜悅，既培養了學生的動手能力、操作能力和觀察能力，又培養學生善於思考和積極參與的良好習慣，學生的自學能力也就提高了。
本節課的教學是在學生學習了《變化的量》和《正比例》這兩節內容以後安排的，學生已經認識了正比例及其意義，能初步判斷兩個相關聯的兩是不是成正比例，感受了正比例在生活中的應用，學生對正比例的認識有了一定的基礎。本節課的學習，一是讓學生進一步認識正比例，以及正比例中兩個相關聯的量之間的關係；二是通過讓學生在方格紙上描出成正比例的量所對應的點並能在圖中根據一個變量的值估計它所對應的變量的值，從而認識正比例圖像的特點。估計大部分學生能通過動手操作、小組的合作學習完成教學目標，在實際的課堂學習中有少部分學生不能正確理解正比例圖像，不能利用正比例關係解決生活中的一些實際問題，對這部分同學應多予以關注。
3．需破解的問題。對本節課知識的延伸與拓展不夠，學生練習較少，能否提高知識深度，增加練習量。
第7篇
啊時間過得真快，轉瞬間金色的秋天悄悄向我們走來，我們的主題也進入到《會跳舞的樹葉》，小樹葉是怎樣在秋天的樹上跳舞、嬉戲、玩耍的?在生動的主題中怎樣讓小朋友們從生動的活動中體驗、感受、表達?適逢這個流行田園風格的城市到處流淌着藤蔓類的裝飾物，讓我們和周圍的小朋友一起感受這藤蔓之美，在秋天的主題裏學習怎樣用美麗的藤蔓畫裝飾我們的環境吧!
1、感受蜿蜒的螺旋形線條的優美，並嘗試用水粉創作有藤蔓裝飾風格的樹，想象、粘貼樹上的裝飾圖案。
2、通過欣賞具有藤蔓裝飾風格的樹的作品，感受螺旋形線條的延伸、變化。
3、培養幼兒樂意在衆人面前膽發言的習慣，學說普通話。
重點：通過欣賞藤蔓裝飾風格的樹，感受並嘗試用水粉進行創作。
1、藤蔓裝飾風格的樹圖片7幅(其中7號爲奧地利畫家古斯塔夫.克里姆特的裝飾畫作品)、藤蔓的寫實圖片4張;
4、幼兒人手一張裝飾畫框紙(黑色、白色、橘黃色)，水粉顏料黑色、白色、橘黃色、棕色、、綠色等，剪好的各種愛心型、花型、動物型等彩色裝飾小片片，幼兒人手一隻膠棒。
教師：小朋友們，知道這是什麼嗎?什麼樣的?用你的小手繞一繞。
小結：這是樹的藤蔓，它們捲起來的樣子很特別，像一種螺旋形!
二、欣賞具有藤蔓裝飾風格的樹的作品，初步感受螺旋形的特徵。
教師：因爲這樣的藤蔓很好看，還被設計師們用到了裝飾畫上，我們來看看這些裝飾畫。(教師播放6幅藤蔓樹的圖片，根據幼兒的選擇點擊放欣賞。)
教師：這棵樹是什麼樣的?(造型)它的樹枝是怎樣的?(分析螺旋形的異同)你用小手繞一繞，我們一起繞一繞(全體幼兒看着畫面用食指繞一繞)。樹枝上還有什麼?(觀察具有裝飾意味的各種圖案：愛心、花、各種形狀)
三、欣賞奧地利畫家古斯塔夫.克里姆特的裝飾畫作品，師幼共同學習螺旋形延伸、變化的特點。
教師：有一位叫古斯塔夫的奧地利畫家，他特別喜歡用藤蔓來畫裝飾畫，我們看看他怎麼畫的?(出示他的藤蔓作品)他畫的.什麼?樹枝是怎樣的?我們再來用手繞一繞，請一個小朋友上來用水粉筆繞一繞，看看和畫家繞的像嗎?(請幼兒個別嘗試)
小結：繞完了一條還可以接着往外延伸繼續繞，每一個樹枝上都繞滿了纔好看。
教師：畫家在樹枝上也添了許多的裝飾圖案，有些什麼呢?你找一找，在哪裏?
小結：畫家用了許多的螺旋形線條來畫樹枝，又在樹枝上添了許多自己喜歡的圖形、圖案，讓這幅畫看起來很豐富、很美，這樣的畫還可以用來裝飾我們的環境，讓我們的環境也有美感。
四、幼兒製作自己的藤蔓裝飾畫，教師指導。(播放背景音樂)
教師：老師也給你們準備了一些水粉顏料、水粉筆和裝飾畫框，想讓你們學着畫家的方法制作一幅藤蔓裝飾畫“樹”。先用水粉筆畫，然後c用老師給你們準備的各種小形狀粘貼、裝飾。
教師指導：要把藤蔓畫的滿一些、豐富一些會更好看!
教師：你製作的是哪一幅?你怎樣畫螺旋形線的?上面添了哪些自己喜歡的圖案?你覺得有趣嗎?家願意把自己的作品裝飾在教室裏嗎?好的，我們一起來佈置。(師幼共同把裝飾畫掛在活動室的牆壁上，體驗成功的喜悅。)
從《綱要》中對藝術目標的闡述也能看到“讓幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。”藤蔓的裝飾畫在當今的家庭裝潢裝飾中被廣泛的運用，成爲了時尚元素，帶領幼兒感受這種裝飾美，感受一種新的藝術表達形式，嘗試創作藤蔓風格的裝飾畫，用兒童特的感受和表達方法來裝飾兒童眼中的時尚元素所創造的環境美。由於藤蔓作品的豐富和其裝飾畫的特徵，我選取了幼兒能夠表現和理解的關於樹的藤蔓造型讓幼兒通過欣賞、比較、遊戲，感受螺旋線的旋轉和裝飾特徵，從而較好的展現樹的藤蔓之美!
