散步小班教案指的是一種教學方法，通過帶領學生進行戶外散步，結合實地環境，讓學生在自然環境中學習和體驗。這種教學方式除了開闊學生的視野和思維，促進學生身心健康，還可以提高學生的社會情感和觀察力。
第1篇
此次集體教學活動在選材上選用了小班幼兒所喜歡的小蛇故事來展開，而且圖畫內容生動、有趣，適合培養小班幼兒的早期閱讀。
分析：小班的孩子都是比較以自我爲中心的，選擇《小蛇漫步》這個故事，是想讓幼兒感受到幫助別人是一件快樂的事情。活動過程中我還設計了一些角色對話，培養幼兒的語言表達能力，也讓幼兒更好地來理解故事內容。
1、會仔細觀察小蛇的不同表情，說說故事中的角色對話。
師：已經下了很長時間的雨了，現在終於太陽又出來了，你們看誰來了?
師：小蛇臉上的表情怎麼樣啊?追問：小蛇爲什麼這麼開心呀?
1、師：小蛇繼續往前爬着爬着，卻看到了一個大水坑，這時它的表情怎麼樣了啊?
2、師：小蛇看到了大水坑，爲什麼嘴巴會張的那麼大?
5、過渡：原來小蛇先把頭往前一拱，尾巴一翹自己就變成了一座小橋。
1、師：是誰在喊呀?小螞蟻請小蛇幫忙，小蛇會同意嗎?你是從那裏看出來的?
3、過渡：於是小螞蟻一個接一個的從小蛇的身上過了河。
4、師：這時等一等，等一等的聲音，又來了許多小動物，它們對小蛇說：“我們能從你的背上爬過去嗎?”小蛇會怎麼回答呢?(角色對話)
5、師：從哪裏看出來小蛇願意的呢?原來小蛇覺得幫助別人是很開心的'事情。
師：這時，遠處又傳來了聲音“等一等，等一等，我能從你的背上爬過去嗎?”是誰呀?
師：小白兔請小蛇幫忙，你們覺得小蛇會同意嗎?爲什麼?
師：小白兔蹦蹦跳跳的踩在小蛇的背上，小蛇會是什麼感覺呢?你是從哪裏看出來的?
師：爲什麼小蛇都累趴下了，她的臉上還是笑嘻嘻的呢?
師：又有一隻動物踩在了小蛇的背上，小蛇怎麼樣了?這是一隻怎麼樣的動物?(陰影)是誰呢?
師：你們看，雖然那麼多動物從小蛇身上走過，它也累趴下了，但他還是堅持着幫助大家，那你們喜歡這條小蛇嗎?爲什麼?
師：這個故事好聽嗎?它還有一個好聽的名字呢——小蛇散步。
1、師：已經下了很長時間的雨了，現在終於太陽又出來了，你們看誰來了?
2、師：小蛇臉上的表情怎麼樣啊?(開心)追問：小蛇爲什麼這麼開心呀?
1、師：小蛇繼續往前爬着爬着，卻看到了一個大水坑，這時它的表情怎麼樣了啊?(放大觀察眼睛怎麼了?嘴巴怎麼樣了?我們來學一學)
幼：小蛇的眼睛張的大大地、小蛇在想怎麼爬過去。。。。
2、師：小蛇看到了大水坑，爲什麼嘴巴會張的那麼大?
幼：小蛇不知道要怎麼爬過去了、小蛇覺得自己爬不過去。。。。
3、教師：小蛇會想什麼辦法過水坑呢?(搭小橋、划船、游泳、用繩子爬)
4、師：到底小蛇用了什麼辦法?我們來學一學(用小手往前一伸)。
5、過渡：原來小蛇先把頭往前一拱，尾巴一翹自己就變成了一座小橋。
1、師：是誰在喊呀?小螞蟻請小蛇幫忙，小蛇會同意嗎?你是從那裏看出來的?(觀察小蛇的表情——眼睛笑眯眯、嘴巴彎彎的，我們也來學一學)。
3、過渡：於是小螞蟻一個接一個的從小蛇的身上過了河。
4、師：這時等一等，等一等的聲音，又來了許多小動物，它們對小蛇說：“我們能從你的背上爬過去嗎?”小蛇會怎麼回答呢?(角色對話)
5、師：從哪裏看出來小蛇願意的呢?原來小蛇覺得幫助別人是很開心的事情。
1、師：這時，遠處又傳來了聲音“等一等，等一等，我能從你的背上爬過去嗎?”是誰呀?
2、師：小白兔請小蛇幫忙，你們覺得小蛇會同意嗎?爲什麼?
幼：小蛇願意幫助小白兔的、小蛇幫助了很多小動物。。。。
3、師：小白兔蹦蹦跳跳的踩在小蛇的背上，小蛇會是什麼感覺呢?你是從哪裏看出來的?(觀察表情：舌頭伸出來了，眼睛往上看，學一學)
4、師：爲什麼小蛇都累趴下了，她的臉上還是笑嘻嘻的呢?
5、師：又有一隻動物踩在了小蛇的背上，小蛇怎麼樣了?這是一隻怎麼樣的動物?(陰影)是誰呢?
6、師：你們看，雖然那麼多動物從小蛇身上走過，它也累趴下了，但他還是堅持着幫助大家，那你們喜歡這條小蛇嗎?爲什麼?
7、師：這個故事好聽嗎?它還有一個好聽的名字呢——小蛇散步。
下了好幾天的雨終於停了，太陽公公又露出了笑臉，小蛇也出來散步了。小蛇往前爬着爬着，看見一個大水坑，這可怎麼辦呢?於是它想了一個好辦法，小蛇先把頭往前一拱，尾巴一翹就可以過去了。正在這時，它聽見一個聲音：“等一等，等一等”原來是小螞蟻啊，小螞蟻說：“小蛇，小蛇，我能從你的身上走過去嗎?”小蛇說：“可以，可以，幫助你我很開心”。
這時又有許多小動物來了，他們也問小蛇：“小蛇，小蛇，我們能從你的身上走過去嗎?”小蛇回答：“可以，可以，幫助你我很高興”。
後來大灰狼小白兔、大獅子都踩着小蛇的身體到了對岸，雖然把小蛇累趴下了，但它還是很高興，因爲它幫助了那麼多的動物朋友。
教學活動的目標分別是“觀察並嘗試模仿小蛇的不同表情，學說故事中的角色對話”和“感受小蛇願意幫助別人的情感”，在目標的制定上符合小班幼兒的年齡特點。而且藉助小蛇開心的表情讓孩子來理解幫助別人是件開心的事情始終貫穿與活動中。並且層層推進的環節讓教學活動清晰、明瞭，環節中時刻會讓幼兒仔細看、學一學小蛇的不同表情，讓孩子的興趣很高，可以說是動靜結合。因此環節和目標的配合度很高。
活動中的提問都言簡意賅，使小班孩子便於理解和回答，而且提問中始終要孩子“你要仔細看哦”又或者是“讓我們來學一學吧”，就很好的體現了目標一中的“觀察並嘗試模仿小蛇的不同表情”，而且不斷的提問幼兒“小螞蟻怎麼對小蛇說的?”、“小蛇又是怎麼回答的?”就爲孩子了學說角色對話的機會。
整個活動下來，我覺得孩子們的參與度還是很高的，環節也是一步步很清晰的展開。但在活動的課件準備上我覺得可以讓小蛇的表情更清晰，便於幼兒觀察和模仿，然後在完整講故事時引導幼兒將學說的角色對話，可以讓幼兒嘗試着和老師一起來講述，這樣師生間的互動會更加明顯，整個活動氣氛也會更好。
第2篇
1、嘗試有控制地避開障礙物塗鴉線條，發展手眼協調能力。
2、在創作的過程中，體驗和爺爺奶奶去散步的快樂。
背景範例圖、幼兒與爺爺奶奶的照片、帶有背景的圖畫紙人手一份、水彩筆、固體膠等
1、提問：這是誰？（巧虎）他要去哪裏？（和爺爺去公園）
小結：公園裏有亭子，有很漂亮的'樹，有的樹葉是綠色的，有的樹葉是紅色的，真美啊！
2、提問：爺爺年紀大了，有點逛不動公園了，怎麼辦？
小結：小時候爺爺奶奶照顧我們。現在我們長大了，會照顧爺爺奶奶了，可以扶着爺爺奶奶逛公園了。
出發前，自己要站站好，也要把扶好爺爺（先人物貼好）
“走走走，繞個圈，告訴爺爺奶奶，這是什麼地方？”
小結：爺爺奶奶年紀大了，陪他們散步的時候，一定要告訴他們到了什麼地方。
（1）語言提示：看一看，是不是每一個地方都去了。
（2）鼓勵幼兒添畫：想一想，公園還有什麼好玩的地方，也可以帶爺爺奶奶去？
1、找一個老師，給她介紹一下你和爺爺奶奶去了公園的哪些地方。
2、 小結：你們陪爺爺奶奶玩了那麼多好玩的地方，他們真開心。等等再來看看其他朋友的公園，看看他們陪爺爺奶奶看到了什麼？
第3篇
“生命在於運動”是伏爾泰的體育哲學運動觀和生命觀,體育與幼兒是一種伴隨性的生長及成長關係,是幼兒身體全面發展的基礎。 該書趣味的語言、生動的畫面以及妙趣橫生的情節非常複合小班幼兒心理特點，抓住小班幼兒的眼球，激發其思考。情節的發展恰好符合運動集體活動的內容架構，利用趣味的情境讓幼兒在快樂、輕鬆的運動氛圍中，體驗不同形式的走、跑、跳過障礙物，從而建立運動的自信以及不放棄、願意嘗試與挑戰的運動品質。
1、在情境中，通過走、跑、跳（不同速率及方式），提高腿部肌力、身體平衡及協調感。
2、在運動中願意嘗試與挑戰，充分感受運動的快樂。
辨別口令，有序前進，辨別地面標識，發揮想象做出新的動作。
材料準備：地面標誌（點、直線、波浪線等）、藍色蒲團、音響，小蛇頭飾，黃藍背心。
幼兒經驗準備：幼兒能沿直線在低矮物體上走一段；身體平穩雙腳向前跳；跨跳過低矮障礙物；能接收簡單的指令並且有接力遊戲的經驗。
繪本引導:（小蛇呼呼呼睡着，這麼好的天氣小蛇快醒來吧，我們一起來叫醒它） 。
小蛇醒來啦，它動動尾巴，還會動動哪裏呀？引導幼兒活動全身。
跟着音樂（moinoi）一起玩“請你跟我這樣做”教師起頭，幼兒接龍。場地說明：
（設計意圖：趣味的繪本情節與運動集體活動的結合，讓整個活動充滿孩子們的笑容與活躍的身影，情境創設應用於體育活動中，幼兒感受到的是雙份的快樂，既有詼諧幽默帶來的快樂，也有充分活動獲得的愉悅。對於小班幼兒而言，導入環節有着關鍵作用，氣氛的營造，情境的創設能夠引人入勝就將爲本次活動“摘得頭籌”）
?情境中激發運動渴望，感受並體驗運動的快樂】遊戲
繪本引導:（這麼晴朗的天氣，小蛇要出去散步了，小蛇邀請大家一起出發。）
（1）與“請你跟我這樣做”變化散步的動作（腳尖、腳跟、橫走、倒走等等）。
（3）“請你跟我這樣做”遊戲的示範者通過接力方式更換。
3、當幼兒熟悉遊戲路線後，可允許幼兒不間斷一個個出發，以提高幼兒運動量。
4、活動進行中，注意安全提示，加大每個幼兒間的距離，避免相互碰撞。
2、旁邊的小動物睡着了，怎樣可以輕輕過去不要吵醒它們呢？試一試。
1、幼兒按背心顏色分成兩組，在相應顏色處排隊，幼兒以自己認爲最好的方式通過水坑。
2、幼兒分成兩組，用前腳掌、平衡身體雙腳連續跳過水坑（蒲團），再次嘗試可引導用新方法。
2、當幼兒熟悉遊戲行進路線後，可允許幼兒不間斷一個個出發，以提高幼兒運動量 。 3、幼兒最後挑戰“大水坑”時幫助幼兒緩衝衝刺後的慣性。
·繪本引導:該回家了,我們一起回家吧（沿着地面路線逐漸放慢腳步）
·坐回到蒲團輕輕用手掌拍拍四肢，深呼吸、慢慢吐氣，調整呼吸。
（設計意圖：由“靜”至“動”再通過情節的.引導迴歸到“靜”，幼兒與小蛇一起經歷了一次勇敢的挑戰與冒險。）
情境創設應用於運動活動中，幼兒感受到的是雙份的快樂，既有詼諧幽默帶來的快樂，也有酣暢的活動身體獲得的愉悅。適宜的場地的安排，以及環境的創設， 小班幼兒能夠全身心投入，藉助繪本場景作爲道具引導幼兒路線，巧妙的將教育機會、幼兒學習經驗以及問題解決相結合。
第4篇
1、朗讀課文，整體把握文章主要內容，體會文章主題。
3、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。
2、閱讀課文，思考：課文寫了一件什麼事情?試着用最簡潔的語言概括出來。
3、在散步過程中發生了“分歧”，面對分歧，“我”的解決辦法是什麼?處理事情的原則是什麼?最後是怎樣解決的?
1、作者講述這個平凡而又感人的故事，他想要告訴我們什麼?
2、文章爲什麼把我背母親、妻背兒子描寫得那麼鄭重其事?
3、找出課文中兩處景物描寫，結合上下文仔細品味，說說它們在文中所起的作用。
3、下列句子方框裏的詞語，應選哪一項依次填上才恰當( )
“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田裏的冬水也咕咕地起着水泡。這一切都使人想着一樣東西——生命。”這__________________________________________。這一切都使人想着一樣東西——豐收。
第5篇
此次集體教學活動在選材上選用了小班幼兒所喜歡的小蛇故事來展開，而且圖畫內容生動、有趣，適合培養小班幼兒的早期閱讀。
評價分析：小班的孩子都是比較以自我爲中心的，選擇《小蛇漫步》這個故事，是想讓幼兒感受到幫助別人是一件快樂的事情。活動過程中我還設計了一些角色對話，培養幼兒的語言表達能力，也讓幼兒更好地來理解故事內容。
1、會仔細觀察小蛇的不同表情，說說故事中的角色對話。
1、教師：已經下了很長時間的雨了，現在終於太陽又出來了，你們看誰來了？
2、教師：小蛇臉上的表情怎麼樣啊？追問：小蛇爲什麼這麼開心呀？
1、教師：小蛇繼續往前爬着爬着，卻看到了一個大水坑，這時它的表情怎麼樣了啊？
2、教師：小蛇看到了大水坑，爲什麼嘴巴會張的那麼大？
5、過渡：原來小蛇先把頭往前一拱，尾巴一翹自己就變成了一座小橋。
1、教師：是誰在喊呀？小螞蟻請小蛇幫忙，小蛇會同意嗎？你是從那裏看出來的？
3、過渡：於是小螞蟻一個接一個的從小蛇的身上過了河。
4、教師：這時等一等，等一等的聲音，又來了許多小動物，它們對小蛇說：“我們能從你的背上爬過去嗎？”小蛇會怎麼回答呢？（角色對話）
5、教師：從哪裏看出來小蛇願意的呢？原來小蛇覺得幫助別人是很開心的事情。
1、教師：這時，遠處又傳來了聲音“等一等，等一等，我能從你的背上爬過去嗎？”是誰呀？
2、教師：小白兔請小蛇幫忙，你們覺得小蛇會同意嗎？爲什麼？
3、教師：小白兔蹦蹦跳跳的踩在小蛇的背上，小蛇會是什麼感覺呢？你是從哪裏看出來的？
4、教師：爲什麼小蛇都累趴下了，她的臉上還是笑嘻嘻的呢？
5、教師：又有一隻動物踩在了小蛇的背上，小蛇怎麼樣了？這是一隻怎麼樣的動物？（陰影）是誰呢？
6、教師：你們看，雖然那麼多動物從小蛇身上走過，它也累趴下了，但他還是堅持着幫助大家，那你們喜歡這條小蛇嗎？爲什麼？
7、教師：這個故事好聽嗎？它還有一個好聽的名字呢——小蛇散步。
1、教師：已經下了很長時間的雨了，現在終於太陽又出來了，你們看誰來了？
2、教師：小蛇臉上的表情怎麼樣啊？（開心）追問：小蛇爲什麼這麼開心呀？
1、教師：小蛇繼續往前爬着爬着，卻看到了一個大水坑，這時它的表情怎麼樣了啊？（放大觀察眼睛怎麼了？嘴巴怎麼樣了？我們來學一學）
幼兒：小蛇的眼睛張的大大地、小蛇在想怎麼爬過去。。。。
2、教師：小蛇看到了大水坑，爲什麼嘴巴會張的那麼大？
幼兒：小蛇不知道要怎麼爬過去了、小蛇覺得自己爬不過去。。。。
3、教師：小蛇會想什麼辦法過水坑呢？（搭小橋、划船、游泳、用繩子爬）
4、教師：到底小蛇用了什麼辦法？我們來學一學（用小手往前一伸）。
5、過渡：原來小蛇先把頭往前一拱，尾巴一翹自己就變成了一座小橋。
1、教師：是誰在喊呀？小螞蟻請小蛇幫忙，小蛇會同意嗎？你是從那裏看出來的？（觀察小蛇的表情——眼睛笑眯眯、嘴巴彎彎的，我們也來學一學）。
3、過渡：於是小螞蟻一個接一個的從小蛇的身上過了河。
4、教師：這時等一等，等一等的聲音，又來了許多小動物，它們對小蛇說：“我們能從你的背上爬過去嗎？”小蛇會怎麼回答呢？（角色對話）
5、教師：從哪裏看出來小蛇願意的呢？原來小蛇覺得幫助別人是很開心的事情。
1、教師：這時，遠處又傳來了聲音“等一等，等一等，我能從你的背上爬過去嗎？”是誰呀？
2、教師：小白兔請小蛇幫忙，你們覺得小蛇會同意嗎？爲什麼？
幼兒：小蛇願意幫助小白兔的、小蛇幫助了很多小動物。。。。
3、教師：小白兔蹦蹦跳跳的踩在小蛇的背上，小蛇會是什麼感覺呢？你是從哪裏看出來的？（觀察表情：舌頭伸出來了，眼睛往上看，學一學）
4、教師：爲什麼小蛇都累趴下了，她的臉上還是笑嘻嘻的呢？
5、教師：又有一隻動物踩在了小蛇的背上，小蛇怎麼樣了？這是一隻怎麼樣的動物？（陰影）是誰呢？
6、教師：你們看，雖然那麼多動物從小蛇身上走過，它也累趴下了，但他還是堅持着幫助大家，那你們喜歡這條小蛇嗎？爲什麼？
7、教師：這個故事好聽嗎？它還有一個好聽的名字呢——小蛇散步。
下了好幾天的雨終於停了，太陽公公又露出了笑臉，小蛇也出來散步了。小蛇往前爬着爬着，看見一個大水坑，這可怎麼辦呢？於是它想了一個好辦法，小蛇先把頭往前一拱，尾巴一翹就可以過去了。正在這時，它聽見一個聲音：“等一等，等一等”原來是小螞蟻啊，小螞蟻說：“小蛇，小蛇，我能從你的身上走過去嗎？”小蛇說：“可以，可以，幫助你我很開心”。
這時又有許多小動物來了，他們也問小蛇：“小蛇，小蛇，我們能從你的身上走過去嗎？”小蛇回答：“可以，可以，幫助你我很高興”。
後來大灰狼小白兔、大獅子都踩着小蛇的身體到了對岸，雖然把小蛇累趴下了，但它還是很高興，因爲它幫助了那麼多的動物朋友。
教學活動的目標分別是“觀察並嘗試模仿小蛇的不同表情，學說故事中的角色對話”和“感受小蛇願意幫助別人的情感”，在目標的制定上符合小班幼兒的`年齡特點。而且藉助小蛇開心的表情讓孩子來理解幫助別人是件開心的事情始終貫穿與活動中。並且層層推進的環節讓教學活動清晰、明瞭，環節中時刻會讓幼兒仔細看、學一學小蛇的不同表情，讓孩子的興趣很高，可以說是動靜結合。因此環節和目標的配合度很高。
活動中的提問都言簡意賅，使小班孩子便於理解和回答，而且提問中始終要孩子“你要仔細看哦”又或者是“讓我們來學一學吧”，就很好的體現了目標一中的“觀察並嘗試模仿小蛇的不同表情”，而且不斷的提問幼兒“小螞蟻怎麼對小蛇說的？”、“小蛇又是怎麼回答的？”就爲孩子提供了學說角色對話的機會。
整個活動下來，我覺得孩子們的參與度還是很高的，環節也是一步步很清晰的展開。但在活動的課件準備上我覺得可以讓小蛇的表情更清晰，便於幼兒觀察和模仿，然後在完整講故事時引導幼兒將學說的角色對話，可以讓幼兒嘗試着和老師一起來講述，這樣師生間的互動會更加明顯，整個活動氣氛也會更好。
第6篇
?毛毛蟲散步》這本讀本畫面清透簡明，形象簡單，具有趣味性和預測性，而且帶有詞彙和點數的整合。在第一次活動中我們帶領幼兒閱讀了大書，使幼兒簡單熟悉了故事內容，同時也感覺到幼兒對散步的概念還不能深入理解，爲此我們自創設計了一本圖書，它具有全新的翻閱方式，隨着故事的情節逐一伸展，像一條長長的小路，使幼兒置身其中也隨毛毛蟲去散步，有一種身臨其境的感覺。在閱讀關鍵詞彙：路過---碰到---遇到---看見的引領下激發幼兒積極預測猜想，較直觀的感受和體驗毛毛蟲去散步途中發生的事情，從而使幼兒更直接地獲得敢說、願說、會說的語言經驗，學會觀察，體會故事細節變化，能直觀地正確點數，從而幫助豐富閱讀體驗，提升閱讀經驗。
2、熟悉故事內容，理解路過、遇到、碰到、看見的基本含義
3、在教師引導下能用簡單的語言表達自己的想法，瞭解如何與他人打招呼
一、導入：從幼兒生活經驗切入，以散步爲話題，喚醒經驗
通過問題幫助幼兒回憶生活中散步的情景，藉助提問中的關鍵詞彙：路過碰到遇到看見引導幼兒表述出散步時所經歷的事情，喚醒幼兒生活經驗，鼓勵幼兒充分表達，使詞彙在幼兒頭腦中形成印象，爲下一步構建故事做一鋪墊
1、教師逐頁展開圖書，以關鍵詞彙路過---碰到---遇到---看見引導幼兒大膽預測猜想，觀察畫面
教師以關鍵詞彙路過---碰到---遇到---看見爲線索，引導幼兒大膽預測猜想，毛毛蟲散步途中的故事情節，重複運用詞彙提問，強化幼兒對詞彙的理解並會初步運用，例如“毛毛蟲散步路過哪裏？碰到誰？遇到誰？看見了什麼？通過提問啓發幼兒藉助日常生活經驗去猜想，引發幼兒頭腦中積極反應畫面，用語言表述出來。
圖書逐頁展開，像是向幼兒呈現了毛毛蟲散步的小路，順序性強，故事線條清晰，便於幼兒直觀體驗、觀察與理解。
2、教師運用選擇預測、謎語式猜想幫助幼兒掌握猜想方法，總結經驗
考慮到小班幼兒獨立猜想有一定的困難，教師設計了選擇預測、謎語式猜想2種指導途徑，如你們猜猜碰到的是小鳥還是蝸牛呢？教師說謎語讓幼兒猜出遇到的是誰？有幾隻蝸牛？有幾隻蝴蝶？引導幼兒進行正確點數，這樣既激發了幼兒猜想興趣，讓猜想正確的幼兒感受成功的快樂，既樹立了自信，又增強了閱讀的趣味性，讓幼兒積極表達自己的想法，從而獲得預測猜想、言語表達雙重經驗。
通過這樣的'指導方法，可以幫助幼兒掌握猜想的方法，逐漸從教師引導猜測過渡到獨立猜想。
3、通過角色表演，幫助幼兒瞭解如何與他人使用禮貌用語進行對話、交流，提升經驗
表演是小班幼兒最喜歡的表現方式。活動中，教師鼓勵幼兒猜想毛毛蟲和好朋友見面時會說什麼，孩子們紛紛回答是問好，於是我讓幼兒扮演其中的角色，表演出小動物們見面的情景，讓幼兒相互交流，與同伴充分互動，使幼兒直接的體驗與他人如何交流，掌握並運用禮貌語言，提升幼兒在實際生活中與他人交往的相關經驗。
1、以問題作牽引，與幼兒再次閱讀大圖畫書講述故事，溫習故事內容
活動中，教師將對關鍵詞彙的理解和運用與幼兒日常生活相聯結，雖然這幾個詞彙在意思上沒有太大的區別，但有的幼兒還是能通過教師的重複提問、引導、觀察理解詞彙並會運用
選擇與謎語式猜想的指導方式，使幼兒在頭腦中形成動態的想象，從而過渡到抽象的、獨立的猜想，增強了幼兒自信
3、引導幼兒今後在散步時繼續發現有趣的事情，與同伴一起分享
請幼兒扮演小動物，根據教師的編排的情節，表演在散步過程發生的事情
幼兒分組蹲下抱着前一個小朋友的腰排成一隊，看哪隊走的快又好，不斷??
第7篇
觀察畫面，理解圖意，並嘗試用簡短的語句表達自己的理解，萌發對看圖講述的興趣。
——聽！誰在說話？（教師模擬：能從你的背上過去嗎？）
小結：“能從你的.背上過去嗎？”“可以可以！”小螞蟻過橋了。
小結：朋友們一個接一個過了橋！謝謝你小蛇！不用謝！
——這個故事故事的名字叫《小蛇散步》，我們一起來講一講吧！
——剛纔這些畫面就來自於這本書，我們等會還可以仔細去看一看，看看還有誰也來過橋了！
第8篇
1．通過活動，家長能瞭解一些針對小班幼兒進行親子閱讀的指導方法。
2．家長能指導幼兒學習一頁一頁輕輕翻看圖書，仔細觀察畫面，鼓勵孩子講述。
3．通過圍繞繪本的多元表現形式，體驗親子閱讀的樂趣。
教師：今天我們要來做一件有意思的事情，和媽媽一起來看一本書，書的名字叫《散步》。現在請小朋友把書從後面的口袋裏拿出來，和媽媽一起看到小夾子夾住的地方。
教師：好，在你們的指導下，孩子們到底獲得了多少經驗呢？現在讓我們來看一看。
（1）請問在剛纔的故事裏，你看到了哪些小動物？（哦，小青蛙來了）還有誰呢？
總結：各位家長，從剛纔的提問中，我們可以發現，同樣是第一次閱讀故事，有的孩子獲得的信息量比較大，有的就比較少，這跟你們共同閱讀時的.順序、方法、你們的導讀、和孩子觀察畫面時的仔細程度有很大的關係。因此，我們在指導孩子閱讀這本書時，要關注到畫面色彩，小動物的數量，顏色、叫聲、形態和畫面的一些細節。比如說雨絲的變化、布娃娃的表情等等，只有關注到細節的變化，才能尋找到閱讀的線索，歸納出閱讀的內容。
總結：各位家長，剛纔我通過提問和遊戲的方法來和孩子一起閱讀了兩幅畫面。由於小班的孩子以表象感性思維爲主，準確地提問可以幫助她們仔細觀察畫面，適量的遊戲可以增加閱讀時的情趣，當然，閱讀習慣的養成也是很重要的一部分。在閱讀中我們還要幫助孩子學會愛護圖書，有順序的翻看，和與他人交流。
教師：那現在請小朋友再來和媽媽一起讀一讀這本書。這一次我們有這樣的要求：
（1）請媽媽把座位靠近孩子，環抱着他一起看，把書拿在孩子的手裏。
（2）從封面開始指導孩子一頁一頁有順序的看，把整本書看完。
（3）請媽媽從封面一直到封底，把裏面所有的信息詳細介紹給孩子，包括作者，譯者等等。
家園活動：家長平時利用一些時間和孩子一起閱讀，讓孩子體會閱讀的快樂並喜歡閱讀。
