該教案是針對魯迅先生的經典小說《故鄉》而製作的教學輔助材料，旨在通過對小說的深入探討，讓學生更好地理解故鄉文化與傳統，以及作者用文學表達對時代變革的思考與態度。該教案包含多個環節，包括文本分析、思考題、寫作指導等，可幫助學生全面提高文學鑑賞和創作能力。
第1篇
國小時，我們學過一篇課文《少年閏土》，它是節選自魯迅先生的小說《故鄉》，今天我們就來學習它。
1、在故鄉，“我”見到了許多人，其中着重寫了哪兩個人物？這兩個人物又以寫誰爲主？
3、對於少年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？（肖像、語言）
4、對於中年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？（肖像、語言、神情）
5、什麼原因使閏土發生了這樣大的變化，從“小英雄”變成了“木偶人”呢？
“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”
①對於二十多年前的.楊二嫂，採用了哪些描寫手法？（肖像）
②對於今天的楊二嫂，採用了哪些描寫手法？（語言、肖像、動作）
9、作品對閏土、楊二嫂兩個人物前後的變化，揭示了什麼問題？
這就充分揭示了帝國主義和封建勢力的殘酷剝削和壓迫，是使舊中國農村經濟日趨破產，廣大農民生活日趨貧困的總根源。這就是魯迅描寫閏土、楊二嫂形象變化所揭示出來的深刻社會意義。
10、作品對閏土、楊二嫂的描寫在寫作上對我們有什麼啓示呢？
人物描寫，特別是肖像描寫，一定要抓住人物具有代表性的特徵，給人以深刻印象，並能爲表現主題思想服務。
1、在故鄉，“我”見到了許多人，其中着重寫了哪兩個人物？這兩個人物又以寫誰爲主？
2、作品通過閏土、楊二嫂兩個人物前後的變化，揭示了什麼問題？
⑴“我”回到故鄉時見到的“蕭索的荒村”；——開頭（現在）
⑵“我”回憶起的“神異的圖畫”；——中間（過去）
⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景。——結尾（未來）
⑤“深冬”“陰晦”“嗚嗚”“蒼黃”各是寫什麼？這些背景給人一種什麼感覺？
⑥“遠近橫着幾個蕭索的荒村”一句中，哪兩個詞是說明“蕭索”的？它們各是什麼意思？
“深藍的天空”、“金黃的圓月”、“碧綠”的“沙地”；
“深冬”、“陰晦”、“冷風”、“蒼黃”、“蕭縈的荒村”、“沒有一些活氣”。
②“天空”“圓月”“沙地”“西瓜”，“深藍”“金黃”“碧綠”，從所寫景物和色彩看，這幅圖畫給人什麼感覺？
③上一段說“沒有一些活氣”，那麼這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”又給人什麼感覺呢？
④“我”兒時的故鄉只是一個一般的村莊，兒時的閏土也只是一個普通的農村少年，作者爲什麼要寫得這麼美呢？
①作者寫了“蕭索的荒村”、“神異的圖畫”，爲什麼結尾還要寫“朦朧中”的想象？而且基本上是“神異的圖畫”的重複？難道二十多年前的.“故鄉”就是美好的天堂？
這是爲了反映“我”對現實的故鄉的不滿，希望能改變現實，有一個光明的世界，也就是文中所說的“希望”。這不是簡單的重複，而是進一步深化了小說的主題。
有沒有希望，取決於自己的努力。只要努力奮鬥，希望一定能夠實現。
寫景要配合人物，要爲表現主題思想服務，不能爲寫景而寫景。
小說以“我”回故鄉的活動爲線索，着重描寫了閏土和楊二嫂，反映了辛亥革命後在帝國主義和封建主義的雙重壓迫與剝削之下農村破產、農民生活痛苦的現實；揭示了封建傳統觀念對勞苦大衆精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜；表達了作者對現實的強烈不滿和改造舊社會、創造新生活的強烈願望。
1、以“我”回故鄉的活動爲線索安排情節。按“我”“回故鄉——在故鄉——離故鄉”的順序，把所見、所聞、所感、所憶的各種材料組織起來。
2、通過景物描寫爲人物活動提供背景，爲表達中心意思服務。
⑴“我”回到故鄉時見到的“蕭索的荒村”；——開頭（現在）
⑵“我”回憶起的“神異的圖畫”；——中間（過去）
⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景。——結尾（未來）
3、通過肖像、語言、神情、動作的描寫刻畫鮮明的人物形象。
閏土：政治上受迫害、經濟上受剝削、精神上受毒害的貧苦農民的形象
楊二嫂：既被侮辱、被損害，又深受私有觀念支配的村鎮小市民的形象
“我”：同情、熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產階級知識分子的形象。
1、《故鄉》體裁是，選自《》，作者是，原名，是我國偉大的家、家、家。
2、在故鄉，“我”見到了許多人，其中着重寫了和兩個人物，運用的手法突出了他們二十多年前後的變化。
3、建設有中國特色的社會主義，沒有現成模式可循，只有上下齊心，勇於實踐，努力探索，方能成功。用《故鄉》一文中的話來形容就是。
（二）閱讀“他站住了，臉上現出……我也說不出話”
3、“老爺”這一稱呼寫出了在“他”心目中兩人之間的變化，發生這種變化的原因是（）
6、“我也說不出話”表達出“我”此時此刻的感情是（）
三、閱讀“我問問他的景況……可以聽他自己去揀擇。”
1、“臉上雖然刻着許多皺紋”中的“刻”字理解不正確的一項是（）
a“刻”字扣“全然不動”和“石像”，描繪了閏土麻木的表情。
①第六個孩子也會幫忙了②總是吃不夠③不太平④什麼地方都要錢
1、第一段中三個“辛苦”的含義各不相同分別是：①；②；③。
2、第一段中“我們”是指，“他們”是指，“別人”是指。
4、第一段中“我們的後輩還是一氣”中“一氣”的意思是。
5、文中說“他們應該有新的生活”是指什麼樣的生活？
6、第一段中最後一句中的兩個“生活”的詞性分別是詞、詞。
9、“這正如地上的路，……也便成了路。”深刻含義是（）
a地上的路，無所謂有，也無所謂無，有人走，就有路，沒有人就沒有路
b希望的有無如同地上的路，努力去實踐就有希望，不去實踐就沒有希望
c地上的路是一代代人走出來的，後人要沿着前人走過的路繼續走下去。
d路是人走出來的，每個人都要走出一條自己的人生之路。
10、文中“我想：……”這段話表達了魯迅怎樣的思想感情？（）
11、“現在我所謂希望，不也是我自己手製的偶像麼？”一句所用的修辭手法有
第2篇
1、把握作者觸景生情的構思特點，體味本文“寄情於物”的寫法並借鑑之。
1、在學習方式上，針對本課特點與學生實際情況，七八個同學一組，每組選出一位同學負責本組活動。通過閱讀、質疑、合作討論等方式，提高學生的自主意識和合作能力。
2、在教學方式上，我主要採用導讀啓示——賞析探究——評價歸納的教學方法，通過重點賞析、朗讀品味、寫作體驗等感受作者濃濃的鄉情。
領會作者以故鄉的榕樹爲寄託所抒發的遊子思鄉的深情。
2、優美生動富於抒情色彩的文學語言所展現的景、事、情交融的意境。
啓發學生領悟本文以榕樹爲眼前景與思鄉情的觸發點、聯繫點，並以此聯想到諸多瑣細平凡的故鄉生活的掠影，來表達自己真摯、濃烈而悵惘的思鄉之愁。
思鄉懷舊是散文常見的主題。人們常借別具深意的物或富有特色的景來抒發思鄉之情，比如蕭乾的友人因爲當年住北京總布衚衕時，院裏有一棵棗樹，所以他把思鄉之情寄託在“棗核”這一物上；香港作家黃河浪，因爲生於榕樹之鄉福建，而把思鄉之情寄託在榕樹這種景上。他故鄉的榕樹有什麼奇異之處，使他激情澎湃、文思涌動，寫下本文呢？
明確：駝背的榕樹形狀奇，傳說奇，功用奇；另一棵樹也爲農人遮陽歇涼提供場所，爲我幸福酣眠提供場所。它們在我心中，不僅僅是樹，還是理想的啓迪放飛者，道德的見證教化者，愛心的賜予傳達者，農人的庇護慰安者，夏夜的造境催眠者。榕樹，匯聚了濃濃的友情、親情、鄉情，是我永遠不會忘記的故鄉風物之一。這部分回憶片段猶如一個個電影分鏡頭，回憶畫卷徐徐展開。
2、爲什麼不直接以《憶故鄉》或《故鄉的回憶》爲題？
a、作者所懷念的人、事、物莫不與榕樹相關，對故鄉的懷念是通過對榕樹的懷念來表達的。所以，用《……的榕樹》作標題，準確、貼切。
3、請看課文1-4段和11-13段，分析課文是如何拉開回憶的序幕，又如何收起回憶的畫卷的？
（2）1-2段的序幕裏突出的背景是什麼？畫面中流動着怎樣的情？
明確：是榕樹；濃郁、幸福的感情。寫狗是爲了烘托情。
（3）第3段是故鄉榕樹的一個特寫鏡頭。這一節裏“迷濛的煙水，蒼茫的羣山”表明他現在距故鄉很遙遠，但，再遠也擋不住思鄉的視線，割不斷思鄉的情感。你瞧，他對榕樹葉子的記憶多麼細膩真切！請齊讀3節末句。
（4）第4段是與榕樹有關的兩個廣角鏡頭，注意一下句子的`銜接特點，頗似頂真格修辭。好處是有連綿不絕之勢，彷彿悠長的鄉思，纏綿溫馨。請讀一遍。
4、爲什麼不說“記憶裏的故事”象天上星星一樣多，而說“象榕樹的葉子一樣多”？這句話起什麼作用？
5、11-13段先以“快搖鏡頭”的方式徐徐收束畫卷。再由哨音、榕樹回到現實，讓我與憶中樹對話詢問，產生一種彼此思念的意境美。結尾輕聲呼喚，傳達了綿綿不盡的鄉思。
家鄉的榕樹（懷念）事件：劃“榕”船、祈“榕”福、乘“榕”涼
本文是由眼前樹而引起回憶的。憶時先特寫再廣角，前者使榕樹的形象清晰而遙遠，後者爲下文分鏡頭回憶榕樹設下了背景。下文以分鏡頭的方式展開回憶的畫卷，分別有兩次集中抒情。所以，以《……》爲題，還起了使形散神聚的作用。
三、學習過本文後，你有什麼作文方面的收穫？
1、寫思鄉之作，要注意選擇，對你別別具深意或故鄉富有特色的景或物。
2、思鄉之作，常常以“眼前→回憶→眼前”的方式結構全文。
3、類於頂針格的語言組織有情韻悠長的效果，細膩描寫所憶之人、物，有真切動人的效果。
故鄉的親切的榕樹啊，我是在你綠蔭的懷抱中長大的，如果你有知覺，會知道我在遙遠的異鄉懷念你麼？如果你有思想，你會象慈母一樣，思念我這漂泊天涯的遊子麼？
第3篇
這首歌是人音版八年級上冊第一單元的歌曲，歌曲《大海啊故鄉》是影視劇《大海在呼喚》的主題曲，創作於1983年。旋律舒緩，優美動聽，感情真摯，短小易唱，是一首膾炙人口的抒情歌曲。
1、在教學過程中瞭解大海，感受大海的音樂形象，豐富音樂表現力，體驗人們熱愛大海、熱愛故鄉、熱愛祖國、熱愛生活的情感。
2、能用優美、連貫、深情的聲音演唱歌曲《大海啊，故鄉》，分析作品中的音樂要素，掌握歌曲中出現的典型節奏，體會並表現出歌曲所蘊涵的情感。
師:歡迎步入音樂課堂！同學們，大家好嗎?很高興今天能和大家一起
來上這節音樂課。“海上生明月，天涯共此時”是古代詩人張九齡對大海的描寫，同學們見過大海嗎？今天老師就帶領大家一起來領略一下大海的風光，（播放多媒體課件：）面對着眼前這一幅幅美麗的畫面，同學們盡情的想象：“漫步在海邊，迎面吹來陣陣涼爽的海風，腳下踩着鬆軟的沙地，蔚藍的大海波濤起伏，海邊上的人們有的在大海的懷抱中盡情地暢遊，有的在悠閒地散步，簡直就是一幅人與大自然和諧的畫面……”
教師：“的確，大海有時平靜得象個可愛的孩子，任你撫摩暢遊；但有時卻奔騰怒吼，掀起
狂瀾，讓你膽戰心驚。今天老師就給大家帶來一首關於大海的歌。讓我們一起來感受歌中的大海是什麼樣子？”
教師：歌曲的情緒如何？力度是怎樣變化的？歌曲抒發了怎樣的情感？
學生2：藉助對大海的思念與讚頌，抒發人們對哺育我們成長的故鄉和祖國的熱愛之情。
師：在學唱這首歌曲之前，老師先打一段節奏，請同學們記憶並且模仿出來。（老師打三遍）哪位同學記住了給大家打一次？這位同
學打的非常好，還有哪位同學會打了？再請一位同學。這兩位同學打的都非常好，老師覺的還有沒有記下來這個節奏的同學，好，請大家看屏幕（多媒體課件）。
師：這個節奏型就是我們今天重點要掌握的。接下來讓我們再聽一遍這首歌曲，同學們要仔細聽，看看歌曲裏面有沒有這樣的節奏？如果有是哪幾句？（出示曲譜）聽出來的同學請舉手回答。生：第一句出現了。（請大家補充）
老師做總結：第一句、第二句和第三句都出現了這樣的節奏，
師：帶同學們一起反覆打幾次，這段節奏同學們差不多已經掌握了，那麼這首歌曲節奏有何特點呢？
師：歌曲是幾拍子、強弱規律是什麼？其特點是什麼？
生：三拍子，強弱弱，其特點是給人以動盪、搖曳的感覺。師：這一節奏的運用有什麼作用？
生：這一節奏的運用生動描繪出大海帶給我們的印象：平靜中略帶波瀾，像是起伏的海浪一樣，使我們很自然想到大海的'潮起潮落師：同學們說的很好，像是起伏的海浪一樣。
師：那麼根據這幾句的旋律，同學們劃一下這幾句的旋律線，看看劃出的旋律線像什麼？
師：對，像海浪一樣，這樣的節奏在歌曲中反覆出現，表達了主人翁對大海故鄉的眷戀之情。
師：下面同學們跟老師一起來體會一下主人公對大海、故鄉、媽媽的深切思念之情。同學們跟着老師一起先來學習視唱。（唱歌譜兩遍，提示學生注意附點四分音符和後十六分音符的時值與唱法）
師：同學們唱的非常好，下面我們試着填入歌詞演唱。（兩遍）
1、同學們可以在下面的演唱形式中選擇一種來進行演唱
1）、一小組（用嘴巴唱節奏，譁..啦.啦.）二小組（用“啊”模唱旋律）三小組（朗誦歌詞）。
2）、全體拍節奏（雙手敲桌子一下爲一強拍，雙手擊掌兩下爲兩弱拍）女生唱（小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉，海邊出生海里成長），男生唱（大海啊，大海就像媽媽一樣，海風吹海浪涌，隨我漂流四方。）男女合唱（大海啊大海，就像媽媽一樣，走遍天涯海角總在我身旁）
3）、合唱（小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉，海邊出生海里成長），一小組（大海啊）二小組（大海）三小組（就像媽媽一樣），合唱（海風吹海浪涌，隨我漂流四方。）一小組（大海啊）二小組（大海）三小組（就像媽媽一樣，）合唱（走遍天涯海角總在我身旁）
2、整體都有跟着伴奏（用嘴唱節奏：海浪聲；用“啊”模唱旋律；六人打節奏；女生唱（小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉，海邊出生海里成長），男生唱（大海啊，大海就像媽媽一樣，海風吹海浪涌，隨我漂流四方。）男女合唱（大海啊大海，就像媽媽一樣，走遍天涯海角總在我身旁）
同學們請看這兩幅畫面，誰能說出是什麼電視劇的畫面？對，是《紅樓夢》和《少林寺》兩部電視劇裏面的畫面，它們的主題曲就是我們今天學習的《大海啊故鄉》詞曲作家王立平先生寫的，今天我們學習的這首歌曲是電影《大海在呼喚》的主題歌。創作於1983年,音樂通俗易懂，格調高雅，優美動聽，感情真摯，是一首深受歡迎、膾炙人口的抒情歌曲。同學們想不想認識一下王立平。
王立平，（1941—）著名詞曲作家，吉林長春人，代表作品有我們非常熟悉的影視音樂《紅樓夢》、《少林寺》的主題歌等。他的音樂作品題材廣泛，格調清新，表現手法豐富，具有濃厚的民族風格和個人特色。
同學們下去可以蒐集一些王立平先生創作的影視作品和一些描繪大海的詩句。
第4篇
2．尊重不同國家的文化差異，初步形成開發的國際意識和國際理解。
1．教師準備一些有關歐洲環境、社會狀況的圖片和資料。
1．導入。“從遼闊的非洲大陸向北穿過地中海，就來到了歐洲。作爲世界上比較富裕的大陸，歐洲的'情況是怎樣的呢？”
2．識圖練習。閱讀教科書第42頁最上方的文字，在世界政會圖、兩半球圖上查找歐洲的位置和範圍。
3．閱讀與探究。閱讀教科書第42~43頁的課文，欣賞教科書第42~43頁的圖片。教師將自己準備的材料提供給學生。
4．交流與講解。學生根據前面的活動，對以下問題充分展開討論：
（1）我所熟悉的格林童話和安徒聲童話中的主人公。
（3）德國的環境和社會風貌有哪些特點？教師根據學生的討論給予補充和講解。
5．自由討論。通過閱讀教科書第43頁豆博士的話展開討論，也可以就歐洲其他國家進行討論，教師給予講解和補充。
1．要準備好有關歐洲環境、社會狀況的圖片和資料。
3．教學中對歐洲其他國家的介紹，不要搞成地理知識介紹；只要側重與比較簡單的一般社會狀況、特點就可以了。
第5篇
1．本文語言優美但篇幅較長，所以宜片段朗誦， 不宜全文誦讀，故鄉的榕樹.。（讀一遍需近20分鐘）
2．本文用了不少引起回憶的銜接句，但片段之間的內在聯繫並不明顯。所以宜由教師點撥，使學生理解。
高一學生多半能體驗思鄉情緒，也能感受到文章很美，但他們自己往往“眼前有景道不出”，“心中有情不會抒”。所以教學本文意在啓迪如何以我手寫我情。
1．理解文章選材特點：（榕樹多、奇） 2．理解文章組材特點：（物→事→情） 3．品味文章語言的特點：（情韻悠長、描寫細膩）
思鄉懷舊是散文常見的主題。人們常借別具深意的物或富有特色的景來抒發思鄉之情，比如蕭乾的友人因爲當年住北京總布衚衕時，院裏有一棵棗樹，所以她把思鄉之情寄託在“棗核”這一物上；香港作家黃河浪，因爲生於榕樹之鄉福建，而把思鄉之情寄託在榕樹這種景上。他故鄉的榕樹有什麼奇異之處，使他激情澎湃、文思涌動，寫下本文呢？請大家一起從第5節瀏覽至第10節。
明確：駝背的榕樹形狀奇，傳說奇，功用奇；另一棵樹也爲農人遮陽歇涼提供場所，爲我幸福酣眠提供場所。它們在我心中，不僅僅是樹，還是理想的啓迪放飛者，道德的見證教化者，愛心的賜予傳達者，農人的庇護慰安者，夏夜的造境催眠者。榕樹，匯聚了濃濃的友情、親情、鄉情，是我永遠不會忘記的故鄉風物之一。這部分回憶片段猶如一個個電影分鏡頭，回憶畫卷徐徐展開。
三、爲什麼不直接以《憶故鄉》或《故鄉的回憶》爲題？（20分鐘左右）
明確a作者所懷念的人、事、物莫不與榕樹相關，對故鄉的懷念是通過對榕樹的懷念來表達的。所以，用《……的榕樹》作標題，準確、貼切。
c此外，榕樹在文章結構方面也起了重要作用。請看課文1—4節和11—13節，分析課文是如何拉開回憶的序幕，又如何收起回憶的畫卷的。
明確：1．從第3節開始回憶 2．1—2節的`序幕裏突出的背景是什麼？畫面中流動着怎樣的情？（明確：是榕樹；濃郁、幸福的感情。寫狗是爲了烘托情。）
3．第3節是故鄉榕樹的一個特寫鏡頭，高中三年級語文教案《故鄉的榕樹.》。這一節裏“迷濛的煙水，蒼茫的羣山”表明他現在距故鄉很遙遠，但，再遠也擋不住思鄉的視線，割不斷思鄉的情感。你瞧，他對榕樹葉子的記憶多麼細膩真切！請齊讀3節末句。 4．第4節是與榕樹有關的兩個廣角鏡頭，注意一下句子的銜接特點，頗似頂針格修辭。好處是有連綿不絕之勢，彷彿悠長的鄉思，纏綿溫馨。請讀一遍。 《彎彎的月亮》寫憶中故鄉，語言與本文有異曲同工之妙。大家一起欣賞一下。（放歌曲，放投影膠片：“歌詞”）
5．爲什麼不說“記憶裏的故事”象天上星星一樣多，而說“象榕樹的葉子一樣多”？
明確：就近取譬，扣題、新穎。 6．這句話起什麼作用？ 明確：開啓下文回憶
7．11—13節先以“快搖鏡頭”的方式徐徐收束畫卷。再由哨音、榕樹回到現實，讓我與憶中樹對話詢問，產生一種彼此思念的意境美。結尾輕聲呼喚，傳達了綿綿不盡的鄉思。 8．總結：本文是由眼前樹而引起回憶的。憶時先特寫再廣角，前者使榕樹的形象清晰而遙遠，後者爲下文分鏡頭回憶榕樹設下了背景。 下文以分鏡頭的方式展開回憶的畫卷，分別有兩次集中抒情。所以，以《……》爲題，還起了使形散神聚的作用。
四、學習過本文後，你有什麼作文方面的收穫？（2—3分鐘）
明確：1．寫思鄉之作，要注意選擇，對你別別具深意或故鄉富有特色的景或物。
2．思鄉之作，常常以“眼前→回憶→眼前”的方式結構全文。
3．類於頂針格的語言組織有情韻悠長的效果，細膩描寫所憶之人、物，有真切動人的效果。
株 一般 功用奇： 愛心的傳達者 實現者 （祖母） 親情
教學本文，我有一些深刻體會①正確解讀本文。全國中語會會刊《語文教學通訊》96年12期p26上，有寧夏/朱宗明的
第6篇
2. 通過對故鄉的研究，把握文本中的人物、情節和環境;
三課時(其中第一課時主要是預習和閱讀，第二、三課時主要是分析討論、講解課文)
當我們在國小的時候，我們學習了一篇課文叫做“年輕的飛躍地球”，這是魯迅的小說“故鄉”的摘錄。今天我們一起來學習。
(1)簡單梳理一下“hometown, hometown and hometown”，在水平線上加一個動詞。
(2)用動詞來概括整篇文章的內容。哪個詞是更好的“改變”!自然會導致以下結果。
將我在家鄉看到的場景與我記憶中的場景進行對比，並說明它們的作用。
角色有什麼變化?具體有哪些變化?作者的情感態度是什麼?
一個。“躍土”:從四個方面比較青年和中年的躍土，把握躍土的“變化”。
結論:躍土是中國勞動人民在生活壓力下奮鬥的代表。
(1)最後五段，尤其是最後一段的最後一句，體會了文章的內容和作者的思想感情。
(1)“故鄉”是中國精神的體現。從兒童的天真和活力到成年人的愚蠢和愚蠢，它展示了普通中國人的生命和活力是如何被殺害的;
第7篇
1、能用不同的音色、唱法表達對歌曲《大海啊，故鄉》的理解，進一步加深對祖國、對家鄉以及生活的熱愛，能背唱全曲。
2、通過欣賞比較小提琴版與人聲版《大海啊，故鄉》，瞭解更多的演奏演唱形式，感受歌曲的情緒異同及音響感受的異同。
能充分運用力度、情緒的變化，深情演繹《大海啊，故鄉》
“大海是寬闊無垠的，有時候波濤洶涌有時候溫柔慈祥向像母親一樣”
“大海不光有美麗的外表，還有豐富的物產，誰能說一說大海的物產有哪些呢”
大海對我們十分重要，它是我們的朋友，更是我們的故鄉，這天，我們就來學唱這首歌《大海啊，故鄉》
提問：你覺得這首歌曲表達了作者怎樣的思想感情和情緒
“三拍子通常給人以盪漾、抒情的感覺，剛剛我們也已經感受到了這是一首深情盪漾的歌曲，接下來跟琴學唱”
2、這首歌曲中模仿遊子聲聲呼喚的高潮部分在哪裏(大海啊，大海，就像媽媽一樣……)
師：這兩句的音與前兩句的音相比怎樣表現了歌者情感怎樣的變化
生：音區更高，情緒越來越激動，不斷昇華，就像翻滾的海浪高過一浪。
3、師：那後半部分的演唱力度與情緒就應相應地有些什麼變化呢
生：更加強烈有力，情緒更激動些，才能表達呼喚的真切。
師：那好，讓我們帶着這些變化來再試試演唱這首歌曲。(復唱歌曲)
3、師：海風吹起了思念，海浪翻滾着呼喚，讓我們在這美妙的歌聲中加入一些模擬的海風和海浪聲吧，讓這首歌更加豐富，老師給你們設計了海風和海浪的聲音節奏，你覺得哪一條更適合在“大海啊大海”這一處合唱。(出示節奏)
師：多少年過去了，這首歌曲一向被傳唱着，還有人將它改編成器樂曲，接下來我們就來欣賞另一個版本的《大海啊故鄉》，你能聽出來是什麼樂器在演奏嗎
2、師：說一說你更喜歡哪一個版本的，說說你的理由呢(生髮表意見)
師總結：不管哪個版本，都十分優秀地演繹出了這首作品濃郁的深情，但願這美妙的旋律流入大海，也流入我們的心間，永不停歇。
第8篇
2、在理解課文內容的基礎上，瞭解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思，把內容寫具體的。
瞭解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思寫出楊梅特點的。
1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內容，要讀準字音。
三、自由讀，想一想課文可以分成幾段，爲什麼要這樣分？
討論：每句話是什麼意思，這段主要講了什麼？（結合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長”等詞語的意思。）
2、“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”這些詞語本來都是寫人的行爲動作和感情的'，這裏用來描寫楊梅樹，給你什麼樣的感覺？
1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的？（形狀、顏色、味道）
2、齊讀第三自然段，說說這句話告訴了我們什麼？“端午節”指什麼時間，是什麼節日？
3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說說楊梅果是什麼樣的？哪些句子體現了作者對楊梅的喜愛？（體會“細膩”“柔軟”是什麼感覺）
4、指名讀寫楊梅顏色的自然段。思考：作者是怎樣講楊梅顏色的？（先講外邊的，後講裏邊的）哪些語句使你感到楊梅果非常惹人喜愛，爲什麼？
5、指名讀描寫楊梅味道的自然段，想一想哪句話是講楊梅味道的，哪幾句是講“我”愛吃楊梅的？
二、同學們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉楊梅的可愛嗎？你是怎樣感受到的？
我們寫作文也應該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什麼，並想好記敘的順序，才能準確地表達自己的思想感情。
