本文介紹了一份以“要是你在野外迷了路”爲主題的教學設計。通過該設計，學生將能夠掌握在野外迷路時應該採取的應急措施，並具備基本的求援技能。
第1篇
1.理解課文內容，瞭解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
2.學會本課4個生字和由這些字組成的詞。會用：“忠實”和“是”寫話。
教學重點 理解課文內容，瞭解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
教學難點 瞭解文中介紹的在大自然中辨別方向的幾種方法。
1.談話：同學們，你們迷過路嗎？你是在哪裏迷路的？當時你的心情怎樣？（着急、害怕、都哭了…）你又是怎麼做的？（向警察叔叔求助、打110電話、給爸爸媽媽打電話…）孩子們，你們的辦法真多，在市區迷了路這些的確是好辦法，那要是在野外迷了路，既沒有警察叔叔，身上又沒有電話，我們該怎麼辦呢？今天我們一起學習了第20課《要是你在野外迷了路》，你就知道了。
導語：郊外的景色真美啊！想去郊遊嗎？可是我擔心你們在野外迷路啊，趕快打開課文讀讀，看看怎麼來辨別方向，學會了我們就去郊遊。
1.自讀課文，遇到不認識的字，藉助拼音（查字典、問同學），多讀幾遍。
3.抽生逐一讀文，檢查其讀音是否讀得準確，相機正音。其他同學思考：這首詩寫的是什麼？
（2）理解課文中的“天然的指南針”。結合前面學過的“天然的水塔”理解“天然”，出示指南針，讓大家瞭解。“天然的指南針”指的是什麼呢？（大自然中自然存在的指示方向的事物。）
（1）課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法？默讀課文第2～5節，用“——”勾一勾
（2）指名讀第二節課文，找出文中介紹“什麼時候，觀察什麼，怎麼辨別方向”的重點詞語，並用波浪線畫下來。（板書 ：時候 觀察什麼 怎麼辨別方向）
（3）理解“忠實的嚮導”用找近義詞的辦法理解“忠實”，用忠實練習說話。“嚮導”是指什麼？（指引方向的人。）
（4）並用自己的話說一說怎樣利用太陽來辨別方向，可結合圖畫幫助理解。
（6）小結第二節的學習步驟，按照這個步驟學習第三、四、五小節。
各節重點：第三節中瞭解北極星的形狀，可讓學生藉助小磁鐵釦擺一擺。理解“指路燈”是幹什麼用的，爲什麼把北極星比做指路燈，並用“是”仿寫句子。第四節中理解“稠”和“稀”，可請學生畫一畫大樹簡筆畫，明白“大樹”是怎樣幫忙的。第五節中理解爲什麼北方的雪化得快，藉助圖畫，注意與山坡上的雪比較，坡和溝不一樣！。
（1）朗讀這一節，與第一節作比較，你有什麼發現？
（2）師：大自然有許許多多天然的指南針，怎樣才能找到更多天然指南針？（細細觀察，多多去想）
孩子們，我們遇到任何困難，都不能慌張，只有冷靜下來，仔細觀察，多多思考，才能找到解決的辦法，從而成爲一個聰明的人。
孩子們，你們真聰明，我們去郊遊啦！播放郊遊視頻，齊唱《郊遊》下課。
樹影指（北）方 細觀察要是你在野外迷了路 晚上 北斗星 掛在（北）方
第2篇
生活是“生”的，生活是“活”的。讓學生“動”起來，讓課堂教學“活”起來，即使教師不說一句話，學生也能掌握知識。本設計指導學生學習新知識不是由抽象的舊知識引入，而多以學生身邊的生活爲例，讓學生髮現新知識產生的規律。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧祕和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發現科學知識的意識。
4、在情感的世界裏讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。
1、同學們喜歡郊遊嗎？如果我們班去郊遊，你會用什麼方法來辨別方向呢？
2、 同學們想出了許多辦法，那麼第20課就告訴了我們在野外辨別方向的一些好方法，願意和老師一起去學習嗎？
3、出示圖，說說誰在什麼地方幹什麼？（迷路）你能不能幫幫她？
4、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。
引導學生從生活體驗入手，導入新科，親切自然。開門見山地導入新課，簡潔明瞭。
1、導：想不知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學一下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，並想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？
2、先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。
3、課文主要講了什麼？說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。
4、出示圖，說說你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎麼知道的？
5、再讀課文，思考課文裏介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
6、課文是怎麼寫的？從這節中你還讀懂了什麼？有什麼想問的？
引導學生自學並加以檢查指導，使學生聯繫生活體驗來理解課文，水到渠成。
2、理解詞“忠實的嚮導”，把“太陽”比作了什麼？並說說爲什麼說太陽是個忠實的嚮導？
1、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”“永”“闖”。
2、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。
①.引導學生髮現規律。（如第一行的三個字是上下結構，三個字都是上窄下寬；第二、三行的六個字都是左右結構，而且都是左窄右寬）
2、小結：現在你能不能幫幫這個小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。
抓住關鍵字詞，分節指導理解課文，在理解中識字，在識字中理解課文。重點指導書寫，使語文課體現了語文的特色。
1、能仿照課文段落，寫一寫自己所知道的天然指南針。
1.組與組之間進行朗讀比賽，老師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導。
2.指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應用的特殊環境。（有些白天適用，有些黑夜適用……）
4、說說你知道了哪幾種天然的指南針？怎樣用它辨別方向？完成練習。
（1）中午的時候，太陽所在位置是（ ）方，地上的樹影所指的方向是（ ）方。
（3）在樹林裏，樹葉稠的一面是（ ）方，樹葉稀的一面是（ ）方。
在複習中導入新課，靈活的方法，使課堂充滿的生活情趣，使學生鞏固了所學的知識。
1、自由讀第一，五節課文，說說你讀了以後知道了什麼。
b、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想”的理解。知道只有善於觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個爲什麼，從中找出事物之間的聯繫，發現其中的規律。
4、請小朋友們，再自由讀一讀課文2-4小節，說說這幾小節在寫法上有什麼相同的地方，都是怎麼寫的？
（先說明是什麼指南針，然後說怎麼樣利用它來識別方向。）
引導學生去發現，去思考，使知道只有善於觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個爲什麼，從中找出事物之間的聯繫，發現其中的規律。這樣教學，是智慧的教學。
迷路的小孩（哭）：怎麼都是樹呀？怎麼沒有路了？我回不了家了。
太陽：孩子，別哭別哭，我來幫助你。現在是中午，你看我照着大樹，大樹的影子指的就是北方。
北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪裏了。
大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方太陽光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦乾眼淚）：哦!明白了，謝謝你們，再見!
通過表演來理解課文，化靜爲動，使課堂充滿了情趣，充滿了快樂，充滿了智慧。
1、說說通過上節課我們知道了哪幾種天然的指南針？
4.仿照2～5節的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。
5.總結：大自然不光有很多的天然指南針，它還有許許多多的奧祕等着我們去發現。
a.引導：你能不能仿照課文段落，也學着用課文的方法向大家來介紹一種天然的指南針。
b、你還知道哪些天然的指南針？（出示句式，仿說。）
c.課外閱讀《十萬個爲什麼》等書，瞭解大自然的奧祕。
通過拓展練習 ，使學生的語文視野由書本延伸到課外，活化了文本，活化了課堂，活化了語文。
一篇文章一個世界，一首短詩，包含人生哲理，一個圖形，佈滿體面點線。這說明學科是豐富多彩的，潛心挖掘，都成“世界”。我們的教師，應該在教學內容、理性知識、教學語言、訓練設計上多一點“減法思維”。如低年級語文，應着重要求學生把音讀準，把字寫好，穿插自然的說話訓練；高年級閱讀教學，重在把語言文字化爲自己頭腦中的情境。一篇課文，精妙之處觸目皆是，教學只能忍痛割愛，突破一點，力求“牽一髮而動全身”。
“無規矩不成方圓”，但“成方圓”非得規矩嗎?西方的課堂，學生坐沒坐相，站沒站相，有時還和老師“打”成一片，但學習積極性卻得到了極大的發揮。反觀我們的課堂，教師居高臨下，學生正襟危坐。規矩是有了，但學習積極性卻沒了，有人把此戲稱爲“四鴨”現象——上課“趕鴨”，教學是“填鴨”，考試在“烤鴨”，最後成“板鴨”。我們必須實施開放式的語文學習，即時、即地、快速、便捷、廣博地充分利用文化資源，構建課內外聯繫、校內外溝通、學科間融合的教育體系，使我們的語文學習更貼近社會生活，同時也使語文教學內容增強了時代氣息，可使語文學習的外延與生活的外延相等，課本知識與語文實踐相融合，汲取古今中外多元文化的精華。這是提高學生語文素質的必由之路，也是造就跨世紀人才的必由之路。
（作者簡介：蔡向陽，安徽省特級教師。現在安徽省阜陽市潁泉區教研室工作。主要科研成果有：已經在《國小語文教學論壇》等各級報刊發表論文30餘篇，公開出版《國小生想象作文教與學叢書》等著作10多本。）
第3篇
教材分析：《要是你在野外迷了路》是人教版課標實驗教材第四冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現象，自然景觀來編排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對於國小生來講是生動有趣的。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合二年級國小生年齡特點，是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力的一篇有趣的課文。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物，發現科學知識的意識。
?教學難點】理解課文中介紹的幾種野外辨別方向方法的科學原理。
同學們要是你在街上迷了路該怎麼辦？那如果你在沒有人煙的野外迷了路又該怎麼辦呢？今天我們就來學習第20課《要是你在野外迷了路》（齊讀課題）大自然會告訴我們一些辨別方向的好辦法。
（設計意圖：興趣是最好的朋友，激發學生的興趣是一個好的開始。）
2、請隨老師小聲讀課文，檢查一下你的讀音是否正確。
2、指名讀第一小節，講解指南針、天然指南針的含義。認識針字，換偏旁，組詞。
（設計意圖：要想學好課文必須是在充分的朗讀的基礎之上的，流利的朗讀必先爲學生掃清文字的障礙，在瞭解了課文的大意的基礎上才能細細的分析，品讀。）
1、選擇自己喜歡的段落，讀一讀，想一想這些天然的指南針是怎樣幫我們辨別方向的？
（1）太陽：理解忠實、嚮導兩個詞的意思。理解嚮導的忠實，因爲太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的嚮導。
拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的。
新中國的衛士，不管嚴寒酷暑，還是颳風下雨下雪，都保衛着祖國，可以稱作忠實的。
中午的時候，太陽在哪邊，哪邊就是南方，地上樹的影子指着的是北方。認識忠字。
拓展：怎樣利用早上和傍晚的太陽辨別方向？早上太陽在東方（旭日東昇），傍晚太陽在西方（夕陽西下）。
（2）北極星：認識盞字（換偏旁組詞）拓展：學習找北極星的方法。
（3）大樹：學習稠字，找到兩組反義詞（稠—稀、南—北）陰天下雨的時候沒有太陽，我們可以用大樹來辨別方向。枝葉茂密的一面是南方，枝葉稀少的一面是北方。
（設計意圖：讓學生選擇自己喜歡的嚮導精度研究，尊重了學生的同時，也提高了教學的質量。隨文理解詞義，降低了理解的難度。這一環節的設計主要是教育學生主動學習課外科學文化知識，做生活的有心人。）
大自然中蘊藏着許多知識，只要你做個有心人，認真觀察動腦思考，你就會發現大自然更多奧祕的。（設計意圖：鼓勵學生向課外延伸，拓寬視野，增長課外知識。）
（資料：指南針，它是一種專門給人指示方向的儀器，看上去有點像一塊大手錶。他最特別的地方就是無論怎麼動，它的指針總是指着南方。）
第4篇
2、要是你在野外迷了路，身邊又沒帶指南針，該怎麼辦？回憶小詩《東西南北》。
3、揭題：今天一起學習《要是你在野外迷了路》，他能幫我們找些辨認方向的方法。
1、老師給大家帶來學習指南針，（自學要求）自讀小詩。
4、完成《課堂作業本》第2題，加偏旁成新字，再組詞。
5、交流讀了小詩，你知道哪些辨認方向的方法呀。師板畫。指導孩子把話說完整。
1、同桌選擇自己熟悉或感興趣的天然指南針，找到相關小節，仔細讀讀，你讀懂了什麼，又什麼收穫。
a、看中午太陽和樹影的圖。想想早上，傍晚，太陽的情況。
a、學習、理解字詞“稠、稀”。尋找規律“帶禾字旁的字”，並在稠 稀 積3個字中選1個自己認爲難寫的寫一寫。
b、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。課件補充。
溝渠的積雪，他的特殊性。利用課件和簡筆畫突破難點。
第5篇
1.學會本課6個生字和由這些字組成的詞，會認2個生字。
2.理解課文內容。瞭解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生對大自然的熱愛和觀察的興趣。
2.理解課文內容，瞭解在大自然中辨別方向的幾種方法。
故事導入課文：明明是一個貪玩的孩子，好不容易盼到學校去郊遊，他可高興了。在郊遊的路上，他一會兒捉蝴蝶，一會兒捉蜻蜓，不知不覺離開隊伍，迷路了。此時他又累又渴，找不到回家的方向了。怎麼辦呢？學生討論過後，我順勢導入課文：我們來學習課文，看看如果在野外迷了路，有什麼辦法分辨方向，找到正確的路來幫助明明。這篇課文的題目是：要是你在野外迷了路 (板書課題)
讓學生自由讀課文，思考課文裏介紹了幾種辨別方向的方法，用筆作上記號。在討論交流的過程中讓學生明確課文中講的“天然的指南針”各指的是什麼？（板貼太陽、北極星、大樹、積雪圖片）。然後用句式“課文介紹的天然指南針有___________”進行說話練習。這樣，學生對於課文的大概內容就有了一個整體印象，培養了他們的自學能力。
“天然的指南針”指的是什麼?（大自然中存在的，不是人們製造的“指南針”，同樣可以準確地指示方向。)
談話：咱們看看太陽、北極星、大樹的枝葉、積雪怎樣幫我們辨別方向。
講解：我國在地球的北半部，太陽中午總是在南，所以樹影指北。
講解：北極星足天牛北部的一顆明亮的星，夜晚人們常靠它來辨別方向。課文中把北極星比成指路燈，是說北極星比其他星都明亮。“它永遠高掛在北方”是說北極星的位置不變，永遠能指示北方。
講解：植物生長與太陽的光照有密切關係。朝南的一面光照強，枝葉就長得稠密，朝北的一面光照弱，枝葉就長得稀。
觀察插圖進行講解：一條溝渠有南沿和北沿。受光的一面，雪化得快，這一面指向南；背光的一面，雪化得慢，這—畫指向北方。
提問：怎樣才能找到天然的指南針?（只要細細觀察，多多去想就能有所發現。）
“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學更應強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學常識的詩歌，雖然沒有強烈的情感，但語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：自由讀、彙報讀、男女生賽讀、誦讀、齊讀等方式。通過反覆朗讀，學生既理解了課文，又積累了語言，培養了語感。
學完課文之後，應對課文有個總體的認識，此時讓學生做一做跟課文相關的練習題，有助於學生對課文的理解與消化。然後我會及時組織遊戲，這樣既能把學生的注意力集中在課本內容上，又符合國小生愛玩的特點，讓他們在快樂中學習，掌握知識，同時又能培養他們的口語交際能力。
繼續往下編故事：在同學們的幫助下，明明順利地回到了家。經過這次歷險，他終於明白了學習是多麼的重要。你看，他在幹什麼？（課件出示：我還想知道大自然中有哪些天然的指南針，它們各是怎樣準確指點方向的?）這一環節的設計主要是教育學生也要像“明明”一樣有錯就改，主動學習課外科學文化知識，做生活的有心人。
學了這篇課文我們知道了太陽、北極星、大樹的枝葉、溝渠的積雪能幫助我們辨別方向，只要我們仔細觀察大自然中的—些現象，動腦思考，就能掌握更多的辨別方向的方法。大自然不光有很多天然的指南針，它還有許許多多的奧祕等着我們去發現呢。課外閱讀《十萬個爲什麼》、《藍貓淘氣三千問》等書籍，瞭解大自然的奧祕。
第6篇
這是一首以自然科學爲題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩歌易讀易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，並使他們懂得，大自然中的很多現象只有細心的孩子才能觀察到。
這次課改要求加大閱讀量，課文中的內容學生可能已經在課外閱讀中接觸過，所以，教學時不必太過強調課文的意思是否理解，而應把重點放在能引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識上。
在這一前提下，本課教學試將理解課文內容的機會交給學生，用他們對知識的探索代替教師的講解分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中瞭解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。充分給他們探索、發現的機會，達到學科間的融合，並留下足夠的空間讓孩子們展現和交流自己的課外知識。
小朋友們去踏青，本來是多快樂的一件事情呀！可真沒想到，三三兩兩結伴遊玩時，這幾組小夥伴忘記了時間，也找不到集合地點了！
（圖1.背景：正午，太陽在南，樹影、人影在北。2.背景：下午，陰，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。3.背景：渠溝裏一面殘雪即將化盡，一面雪還很厚。4.背景：夜晚，北極星高掛。5.背景：一個大樹樁上有或疏或密的年輪。6.背景：一羣大雁往南飛。）
其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這羣粗心的小傢伙還沒發現呢！請你們仔細地讀一讀課文《要是你在野外迷了路》，我看誰能幫圖中的一組小朋友指指路。
[一開課就給他們一組圖（並有兩幅是課文內容以外的），展示疑點，可能會使他們的閱讀針對性更強一些。課文無需多講，可由學生自己理解。]
1.學生看圖之後，帶着任務讀課文，找答案。找到後與同學交流，再幫助圖中的小朋友指路。
（……我想給第×組的小朋友指路，我看到圖中有……）
[儘管課文內容是自然科學，講課時卻不能離開語文的根本。因此，發言的過程中要有目的地多朗讀，如：學生如果想爲第一組小朋友指路，回答說太陽掛在南方，影子的方向是北方，教師可以問：你是從哪一小節知道這個知識的，能讀給大家聽聽嗎？學生若讀得很有韻律、很有感情，教師就可以說：你讀得真好，再給大家讀一遍，我們都學學好嗎？或者：能不能給大家說說你爲什麼讀得這麼有感情，向大家說說你的方法行嗎？如果他讀得並不理想，可以說：誰能讀得更流利、更有感情？或者：聽聽老師怎麼讀這一節。這個過程中還可以同時融入語言文字訓練、識字教學（識記生字以多次朗讀、多次見面爲主要手段），並可自由質疑。如孩子問到：天然的指南針是什麼？教師可相機出示詞語卡片指南針，讓孩子們針對生字多讀幾遍，然後由其他同學討論解決疑問。再如，學生說到積雪融化那幅圖時，可能會出現判斷方面錯誤，教師可以先讓孩子猜一猜，積雪融化的一面是南方還是北方，並出示因爲……所以……的句式，讓孩子們說說他爲什麼會猜出這樣一個結果。我們認爲孩子猜錯也沒關係，課堂中應該給孩子犯錯再改錯的機會。但這之後一定要適時地指導，可針對這個問題進行直觀的圖解，加深他們的印象。]
2.解決最初的兩幅課外圖的問題，續寫兒歌。這有兩幅圖上的疑問，在書中找不到答案。可聰明的小朋友都發現這裏天然的指南針了。你們能不能將這兩幅圖中的內容也續寫進這首詩歌當中？或者，你還知道其他天然指南針嗎？也可以編成詩歌。
[課文內容之外，是學生展現自己課外知識的機會。續寫，即讓學生解說了知識，又讓他們親手觸碰了詩歌的形式，發揮他們多方面的才智。]
課文學完了，大家肯定又發現了不少好詞好句，今天想積累哪些呢？互相交流。
[語文的學習貴在積累，每天在語文學習中都積累一兩個好詞句，有助於日後的說寫訓練。]
2.四人學習小組合作分析一下忠、盞、稠、針四個字的結構及筆畫位置，分析之後書寫，再互相評比。
觀察大自然，去發現天然的指南針，看誰發現得最多。觀察後填寫觀察實驗報告。
[課後可讓學生對課文中本沒有感官經驗的內容進行觀察，加深對課文的理解。]
