在人們素養不斷提高的今天，報告十分的重要，報告具有成文事後性的特點。那麼，報告到底怎麼寫才合適呢?下面是本站小編幫大家整理的遠程教育考察報告，希望對大家有所幫助。
遠程教育考察報告1
經省教育廳批准，安徽電大系統赴美教育考察團於今年1月底至2月上旬對美國加州大學成教院(河岸分校)、哥倫比亞大學、斯坦福大學進行參觀考察。考察的重點是加州大學河岸分校的遠程教學。副院長希拉女士帶領我們實地考察了該校的教學設施、網絡教室、雙向視頻教室、自主學習室，觀摩了教師上課情況，並就加州大學與安徽電大系統合作辦學的意向進行了有效的磋商。現將有關情況歸納如下。
一、辦學基本情況
1、師生規模。該院現有專職教職工90多人，在冊學生4萬多人。學院是開放式的，佔地面積較不大。學生學習也是自由開放式的。學習環境很好，該院的師資主要依靠加州大學，也聘請其它有實際經驗的老師，教育管理專業較大，有學員1.5萬人，教育對象都是大學後的職業培訓。各種年齡層次的學生都有。隨着中國經濟發展和對外影響越來越大，漢語言專業在美很流行。該院的不少教師都想學漢語或正在進修漢語，有不少人能用漢語同我們打招呼、問好!
2、辦學理念。倡導終身教育，盡力爲各類人員提供繼續教育項目。他們認爲，只有提供給社會需要的大量優質教育項目，學校才能得到發展。
3、開設專業。涉及社會科學、自然科學、法學、醫學、教育管理科學、國防軍事等各種領域。其中教育系統就有19種培訓項目，7種教師資格認證。比較突出的教育項目有：
1)教育設施規劃培訓項目。主要培訓校園規劃、設計、建設等知識和能力。
2)教育財政管理官員培訓項目。
3)教育心理測量與成長規劃項目，根據心理測量的結果，提前規劃設計教育計劃和方法，做到有針對性，分層次教育，該項目曾在中國介紹，很受歡迎。
4)教育技術項目。
6)計算機技術及廣播人才、電視人才等。
7)市場營銷及經濟類項目。
8)草坪培植與整修專門人才項目。
4、教育手段。充分利用網絡遠程教育，利用雙向視頻會議系統，進行交互式教學;開闢自主學習空間和環境，學生在自由寬鬆的條件下交流討論;網上學習、作業，網上討論等。
5、教學資源豐富。網上爲學生提供各種豐富的學習資源，同時，根據實際編寫教材，由自己出版。
6、考試方法。不是考學生有多少書本知識，而是考察實際應用知識和能力。多數是網上考試，要求搞出一個××設計方案。也有面試，學生較分散、較遠，須面試和答考卷的，委託學生所在地的高校代理集會考試。
7、重視合作辦學。
1)已在北京建分校，即將掛牌。
2)與美軍隊合作，利用軍隊廣播中心開展遠程教學。
3)與其它高校及企業合作辦學。
二、辦學的主要特點
1、把考試項目設計作爲學校發展的根本和基礎。該院認爲，應十分重視開拓設計實用而又是社會所需的教育培訓項目。如，草坪培植專業，教育財政管理官員培訓項目、市場營銷項目等。
另外，他們還特別重視開拓新的培訓項目，而且是其它高校所沒有的，不少項目在全美甚至世界上都是唯一的教育項目，這些專業雖然學校所在地生源有限，但因爲是獨特的，外地、外國都來選學，既能保證生源，又有社會知名度。
2、設立自主學習室。學習室寬敞舒適。類似茶坊式、咖啡屋。配備大量書籍、計算機等，學習環境和條件很好。
3、採用符合成人教育實際的考試評價方法。重視創新思維和動手能力，不搞死記硬背，採用網上考試。
4、重視合作辦學。專設國際事務部，爲軍隊培訓人才。
三、對電大辦學的啓示
1、努力開拓非學歷教育的空間。隨着社會經濟的發展，人們對學歷後教育培訓需求量增大，會有較大的發展空間。電大應在終身教育體系方面，走在前面，搶佔先機，形成自己的優勢和特色，才能發展。
2、要探索考試改革。應主要考察學生的運用知識能力和實際動手能力。
3、無論學歷教育還是非學歷教育，都應不斷開拓新的專業和項目，並重視資源建設和整合，形成自己的特色。
4、加強合作辦學，利用我們的優勢加強同普通高校的合作和國外高校的合作。加州大學對我們電大產生濃厚的興趣，磋商了合作意向。我們可以引進他們的教師開展培訓和其它實用項目。同時，我們可以爲對方搞漢語教育培訓(現在漢語在國際上實用價值越來越高)。也可交流師資，他們派老師教英語，我們派老師教漢語，互派訪問學者等。還可互派留學生。
5、電大的校名容易引起誤解，人家以爲是廣播電視的或者是電機的，解釋了半天才搞清楚。我們所到之處大力宣傳電大，解釋電大。似應改爲“開放大學”或“網絡遠程教育大學”等。
遠程教育考察報告2
中央電教館、中國電化教育協會和中國教育國際交流協會組織的中國教育信息技術赴美考察團於20xx年10月16日-10月31日對美國遠程教育和教育技術進行了爲期15天的考察。考察團由18人組成，分別來自我國電教館、廣播電視大學及高校電教系統的領導和專業技術人員。考察團成員既有來自沿海地區的福建省、浙江省、青島市的代表，也有來自內地或邊疆少數民族地區的黑龍江、河北省、天津市、北京市和內蒙古等地的代表。考察團赴美期間重點考察了舊金山西北理工大學、斯坦福大學、丹佛市國際技術學院、加洲大學商學院，參加了美國教育傳播與技術協會在美國科羅拉多州丹佛市召開的20xx年第二次國際會議。此次中國教育信息技術考察團，是繼20xx年2月份中國電教協會和美國AECT取得工作聯繫之後第二次參加會議。此舉引起了美國AECT主席、前主席以及下一屆主席、祕書長、全體理事專門爲中國教育技術信息考察團安排了一個午餐會。午餐會上，中國教育信息技術考察團全體成員和AECT組織的全體理事就教育技術、遠程教育、兩國協會的交流等多個議題進行了廣泛、友好的交流，爲發展中美兩國教育技術的合作交流作了十分有益的探討。會上，考察團團長張大展和在美國進行學者訪問的背景師範大學劉美風老師作了專題發言。
一、中國教育信息技術考察團赴美考察期間，對美國高等院校的遠程教育印象深刻，強烈感受到遠程教育在美國發展很快
美國的遠程教育起步於本世紀80年代初，具有起步早，應用廣泛，注重實用性，且效率較高等特點。隨着科學技術的發展，特別是衛星技術、數字通訊技術和因特風的廣泛應用，更加推進了這項事業的迅速發展。
美國的遠程教育機構成立於1984年，它是一個非盈利的私營機構，即NTU。本部只有50餘人，負責教學組織工作，與此聯合辦學的大學達52所，均爲名牌高校，開設碩士研究生學位的課程和短期培訓項目，面向世界各地招生。目前它擁有GE-3衛星KU波段的轉發器，播出16套教學節目，已成爲美國著名的遠程教育專門機構。
美國高等院校的遠程教育應用廣泛，效果顯著。斯坦福大學、西北工業大學、加州州立大學等許多著名的大學開展遠程教育，一方面是爲培養碩士研究生服務，另一方面是爲企業、研究單位培訓人員和更新知識服務。
美國高校的遠程教育具有以下幾個特點：
(一)辦學規模大，地域覆蓋面廣。美國國立技術大學開展的現代遠程教育，在以對美國國內學生招生爲主的同時，也對其它一些國家進行招生，如北美洲、亞洲、澳大利亞和太平洋島嶼上的一些國家。在我國也可接收到該校課程。該校在校生8500人，開設150門課程，既有學歷教育也有非學歷教育，包括大量的專業技術培訓課程，確實體現出現代遠程教育開放性的特點，不受地域、空間限制，發揮出較強優勢。
(二)從形式到內容完全實行現代遠程教育。師生始終不見面，處於分離狀態。教與學完全靠現代教學技術和現代化手段。學校運用衛星數控傳輸，每天有三個頻道播放它們的課程，學生利用多種媒體進行學習，有問題在網上答疑。
(三)學生素質較高。招收的學生均爲大學本科畢業生或研究生，大部分是在職的工作人員，他們學習的針對性和目的性很強。而且每個學生想學什麼專業，需經教師對學生特點進行考察，根據每個人的特點和工作需要確定該學什麼專業。入學的學生一般在經濟效益好的公司裏擔任業務骨幹，公司選送他們上學更新知識，爲的是推動公司的.業務發展。
(四)實行兩級管理。學校作爲辦學機構，負責專業設計，制訂教學計劃，製作教學節目和教學軟件，播放教學課程。公司作爲辦學點，負責對學生的管理工作。學校只對學生所在公司負責，不直接對學生，由公司直接對學生。因爲學生是公司的員工，這樣由公司直接管學生，力度大，效果好。
(五)以學養學。把教育作爲產業推向市場，政府對學校不投入經費，學校完全靠收取學費來支撐教學。公司爲學生承擔學費，每個學生學完全部學業大約需2萬美金(共12門課程。每門課費用約1800美元)。公司承擔全部學費，既能爲學生減輕經費壓力，同時更有利於學生安心學習和努力工作來回報公司。
(六)充分應用現代教育技術手段。學校播放、傳授知識主要採用錄像帶、光盤、因特網、衛星轉入服務器等。學生學習勻爲自學，自己從實際出發安排自學時間，或看錄像教材(光盤)、或上網學習等。學生在學習中遇有疑難問題均可在網上詢問。教師通過網上佈置、批改作業和考試評卷，通過設置密碼方式進行考試，避免學生。
(七)與普通高校密切配合。國立技術大學與美國各地52所普通高校簽訂協議，從這些學校聘請最好的教師，由受聘教師組織教材和教學，並將學生每門課程收取的1800美元學費的900美元給受聘教師所在學校，使受聘教師得到豐厚的待遇，學校也得到利益。
(八)教學質量較高。從國立技術大學學生每門課程成績與工作崗位實際表現看，這裏的畢業生質量明顯高於其他學校，深受學生所在公司歡迎。該校畢業生質量高的原因是：學生素質好;聘請名師;學生學習的針對性、目的性強;學生均來自工作崗位，有實踐經驗;由學生單位直接管理學生，力度大，效果好。
二、美國中國小教育與教育體制和國情相適應，中國小教育技術的發展無專門機構推進，產生了地區間的不平衡和學校間的差異
美國中國小教育有公產和私立之分，私立學校約佔公立學校的2/3之多。中國小教育爲培養尖子人才創造了優越的條件。所以有人說，美國的基礎教育的目的，是使大多數學生掌握基本技能、知識即可，少數優等生重點培養，尤其是公立學校。其原因是，大多數人有了勞動就業的基本能力就可以了，且美國高等教育比較發達，一般都能取得高等學校的學歷文憑。中國小在校生人數少。小班化教育是美國的特點，師生雙邊交互、自由討論的學習方式在美國極爲普遍。由於美國科技與經濟比較發達，因此學校的教育技術裝備條件是一流的，網絡與計算機教育受到普遍重視，學生應用也極爲普及。但是政府指導在這一塊顯得不足，深層次的推廣與應用比較欠缺，企業與中國小校的結合還不緊密。
三、美國AECT組織
20xx年10月25日至28日，美國教育傳播與技術協會在美國科羅拉多州丹佛市召開了本年度的第二次國際會議，這也是僱用新的祕書組和總部遷往印第安納州之後的第二次國際會議。會議以“開闢新天地”爲主題，昭示着教育技術未來的發展與希望。從會議的論文發表情況來看，大約有百分之八十的文章是與“網絡教學”、“遠距離教學”和“教師專業發展”相關。其中，在談論“遠距離教學”和“教師專業發展”的文章中，又大多涉及網絡在遠距離教學中的應用以及對教師進行網絡方面的培訓等。可見，網絡教育與教學是今年AECT國際會議的一個熱點。
對網絡教學進行講座的論文涉及從宏觀到微觀的多個方面。比如關於網絡建立方面：大型的分散的網絡建立的策略、合作建立網絡系統的機制、通過網絡提供遠距離教育的學位，以及由此而形成的把課堂教學轉化成網絡教學需要考慮的問題等等。關於網絡教學則包括：設計網絡課程、把網絡教學整合到中國小課堂教學中去;網絡教學與課程的整合;課堂和網上教學環境、網絡教學和課堂教學的相同與不同、教學設計的模式在網絡教學中的應用;創建並發展網絡教學中的學生團體;個人的差異對網絡績效影響的研究、學生的能力或品質的情況以及其他影響其網絡學生成功的因素;網絡特徵和教學策略的連接;敘述在網絡教學中的應用，網絡教學中的交互性和對話，對網絡教學的評價等等方面。可見教育技術界對網絡教學的研究已經在實施和評價等階段比較深入地發展着。
利用網絡開展遠距離教育教學，特別是通過這種方式頒發碩士學位和進行高中教育，是隨着網絡發展而出現的一個新的現象。如何把課堂教學轉化成網絡教學以提供遠距離教育，圖書館如何對這種教育形式進行支持，如何鼓勵和刺激教師進行遠距離教學，對遠距離教育的管理等等是這次會議中比較新的議題。
會議有多篇文章關注對教師進行技術培訓，如對職員使用技術的策略方案、媒體中心給未來教師授權、在線教師職員的發展、把教育技術浸入到教師教育計劃中、在教學技術和教師教育項目之間建立建全夥伴關係等。由於網絡的發展，對教師進行培訓又有了一個新的、更爲有效的途徑。
AECT是美國民間的羣衆團體，這個組織每年舉辦1-2次年會，今年是第2次。美國教育技術94新定義對我國影響較大，近年來，我國電教協會與AECT交往頻繁，合作增多。這次我國教育技術考察團參加AECT年會，受到熱情接待。我國代表團在小組會議期間，作了重要發言，取得了較好影響。開拓與創新是本屆AECT年會的宗旨。教育技術在美國很有影響，教育技術專業培養出來的人才很受用人單位歡迎，他們極爲重視培養人才知識結構的廣泛性與新穎性。這次AECT年會期間，還舉辦了大型展覽會，有近4千家廠商參展，盛況空前，擴大了AECT的影響。
四、體會與思考
(一)美國的教育意識
美國教育的優勢在於能夠把基本的學習技能傳授到幾乎全體國民，同時向有能力勝任高層次工作和研究的人員提供受教育的機會。美國基礎教育的功能十分明顯，一般老百姓都能明顯感受到。美國本土出生的人，與移民到美國的美國人有着潛在差別，基礎教育塑造了一個美國人的基本品質，以至形成了一條法律，只有美國本土出生的美國公民才能競選美國總統。對於教育的重視和追求成了每個美國人的願望。近年來，諾貝爾獲獎者中美國人佔40%以上。
(二)教學模式和教學手段豐富多彩
美國的教育爲社會發展服務，爲經濟建設服務的目的性十分明確。如基礎教育爲完成義務教育目標，可以有公立學校，也可以有私立學校;中學學制有4年制、6年市。6年制中有初高中分開的三三制，也有合爲一起的6年制;大學有2年制學院、4年制學院，4年制大學，專業學院，有2年加2年的加州州立大學經濟管理學院等等。大學收費各有不同，公立大學收費低，但學制長。私立大學學制短，但收費高。學生根據各自情況自由選擇，但都面向社會培養學生，畢業生要由社會檢驗，能否爲經濟發展所接受，能否掙到高工資，直接影響着學校的生存和發展，這樣學校教育講求效益，形式和手段就變得豐富多彩了。遠距離教育由於能有效地培養社會急需人才，在美國已經取得成功。各種專業文憑，如專科、本科、碩士、博士學位都可以通過遠距離教育來獲得。由於科技的迅速發展，在學科專業發展的同時，學科間交互性也更強了，現代教育技術在教育教學各個層面的運用將更加必要。但教育要爲社會服務，教育的發展要有新鮮血液。我們認爲，教育目標認定以後，教育模式、方式和手段應該多樣化，要豐富多彩，纔會有生命力。
(三)教學手段和媒體應用要講求效益
美國教育水平較高，現代教育技術的運用水平也在國際前列，他們運用現代教育技術是爲了提高教學效益，並未成爲刻板的教條。我們扭到美國社會交通和通訊條件都非常現代化，社區都有光纜接入，即使地處美國中部落基山脈的小鎮，商家都用電腦，通過光纜進行商務工作。據介紹，全美國中國小校幾乎全有光纜接入學校，目前主要用於教育教學管理，計算機在課堂教學中的輔助作用還未發展到顯著地位，教師和學生更多地用於個體學習之中。我們分析可能有技術上的原因。當前科技還未能廉價解決顯示設備，同樣在遠距離教育中也更多地運用了視音頻技術，這也是由於數字通訊的顯示設備技術不夠完備和費用較高吧。但同時雙向音頻視頻技術CD-ROM技術、錄像帶傳遞等，都被充分利用。學校、飯店、會議室、學校新型的計算機、液晶投影器等並列擺放備用，大學計算機教室中光學投影器也是講臺上的重要教學設備。在與美國教育技術同行交流中，他們認爲教學技術手段和方法多種多樣，都是爲教學活動服務的。教學媒體沒有先進落後之分，只有如何優化、組合的區別，哪種媒體好就用哪種。我國現代教育技術的發展也要關注效益的發揮，在關注網絡技術、計算機輔助教學等情況下，更要關注常規電化教育手段的運用，發揮其效益。
五、運用市場調節機制，降低教學技術運用成本
美國社會運用社會機制已非常自如，全美教育技術交流研討會期間，同時舉辦教學技術展銷會，數千家大型廠商參加，推出各類計算機軟件硬件產品，場面十分熱烈。與教育技術同行交流得知，投影技術目前仍在運用，投影教材由社會廠商生產，每套只要5-10美元，每片單價只有幾美分，相比之下，我國的教學投影片太貴了。要讓教育軟件佔領學校，也需要市場機制，軟件產業培育最大的障礙也許還是教育的自我封閉狀態，改革開放纔是出路。
六、合理配置資源，發展高科技產品
美國的高科技產業大多在西部加州一帶，這裏自然條件與東部地區相比要差許多，乾旱缺水，發展工農業條件並不好，用來發展高科技產品的投資卻相對節省，對國家整體來講，資源配置是合理的。這種佈置的格局需要有前提條件：交通便利，通訊發達，政策寬鬆，能吸引高水平人才、高科技企業、高等學校和科研部門在當地可以很好發展。我國當今開發大西北工作中也應關注這一問題，以高科技帶動大發展，以基礎建設吸引高科技。
遠程教育考察報告3
一、農業職業教育：
教學形式十分靈活，主要以二年制的職業培訓證書班爲主，也有少理的三年制和四年制的學歷教育班。同時，也根據行爲開僱主的需求，開辦多種形式的短期培訓班。一般來說，接受三年制、四年制學歷教育的學生，大多都具有從事農業工作的背景，有農業行業的實踐經驗。他們工作一段時間後，根據個人發展計劃和行業工作需要，又回到學校接受系統的理論知識教育。而二年制的學生主要是高中畢業生，在參加工作之前來學校接受就業培訓，以獲取某種技能。二年制學生學業合格可獲得職業技能證書，證書上寫明所學技能和專業，是首次就業的“敲門磚”。三年制和四年制學生學業合格可獲得本科學歷文憑，大多可獲得三級綠色資格證收，畢業後大多擔任行業部門經理。而二年制學生，可獲得一級綠色資格證書，畢業後一般做行業的技術工人。
以行業需求爲核心的譚程開發體生活費和以培養學生能力技巧爲本的職業教育理念是這兩所農業職業教育學院的共同特徵，他們的思路和做法給我們留下了極爲深刻的印象。行業需求具有重要的地位。每一個行業(崗位)技能要求的提出、技能圖表的設計、培訓過程的實施以及技能檢測的通過都是由行業承擔和完成的。在這一過程中，政府只起管理、監督作用，並不直接組織培訓活動。衡量培訓最終成果的指標，是可檢測的行業技能，而不是以時間爲基礎的課堂理論知識學習。
“學生管理農場”(studentmanagerfarm，以下簡稱smf)這門課程是由雷克蘭地農學院根據以培養學生能力技巧爲本的職業教育理念而開發出來的，已歷時10年，深受學生和行業僱主的歡迎。smf課程的學習週期爲兩年，第一年主要學習理論課程，第二年是重點，主要學習農場運作及管理工作實踐。課程的開設是根據農業生產週期而進行的。每一smf課程週期共有20名學生參加，他們共同經營管理佔地720英畝土地的學校農場農場大致被分爲5個區，種4-5種作物，每年種什麼、種多少，到哪裏買種子、買化肥、賣糧食，是進行期貨交易還是現貸交易等等都由學生自己決定。20名學生分成4組：生產組、財務組、市場組和人力資源管理組。每組選一個組長。組長很重要，在選舉中不僅要看其經驗、年齡、成線，更重要的是要看其團隊合作精神，因爲最終評價一個小組的表現，不是僅看組長的表現，而是要看整個小組的表現。各組每星期要召開一次商務會議，集體討論有關事宜，要完成一份疾風知勁草國報告。指導教師要參與全過程，但他只是聽，一般不發言，除非學生所做的決定具有極大的危險性。一個生產週期結束後，smf課程也就隨之結束了。
經過十年的發展和積累，smf課程已形成了一套科學有序的考試方法。每名學生都有一份smf課程學習評估表，分優秀、一般、不合格三個等級，由3位指導教師共同考覈，最終簽字生效。考覈的根據是：每個學生每星期上交的工作時間表;學生在農場的實際勞動情況，如在工作中所表現出來的團隊合作精神，收穫後的油菜籽堆放是否合乎規格要求等，以及最終的商業表現，是否賺錢等。不同的角色(如組長和組員)，根據其職能不同，各項工作在總分中所佔的比例也不同。
根據smf課程主管和有關資料介紹，我們瞭解到開設smf課程的目的是：使學生能夠綜合運用已學過的和正在學習的知識;培養學生的團隊合作精神;使學生通過評估商業活動的成效，提高決策能力;使學生學會在合作共事時，理解和尊重其他成員的意見。
學校爲了妥善管理smf課程，專門成立了董事會。董事會負責監督學生農場的運營過程;確認農場發展的長期目標，以確保農場生產、經濟效益和各項政策的可生長性;提供學生農場運營所需要的土地、機械和其他必需設備;接收來自smf課程的學期總結報告;對重大事故的最終批覆權。
此外，學校還派出了3名指導教師具體參與smf課程的實施。指導教師佈置安排smf課程的活動;確認和限定學生在管理農場時的策略，提供必需的訓練場所;爲學生做出決策提供委員長中思路，給予反饋，預查學生的報告等;評估學生的表現;向董事全報告和討論smf課程的進展。
smf課程對組長和組員也分別制定了職責。
smf課程的最大的成功之處在於通過課程學習和實踐操作，使學生形成了團隊合作精神。他們的調查結果表明，當前企業，尤其是在大型企業最重視的是團隊精神，而不是技術水平。他還列舉了跨國公司——卡菲爾肉牛公司之所以招聘他們的學生，是因爲他們的學生學習過smf課程，知道如何與人相處，如何去找商家，如何與商家打交道。該公司認爲smf這門課程縮短了學校教育與社會從業之間的距離，招聘這些學生能夠很快地爲公司帶來利益。
二、遠程教育：
遠距離教育中心是針對阿省地域遼闊，許多孩子生活的地區偏遠、入學不方便而由政府提供資助建立的，主要開設初、高中課程，通過電話和計算機網絡進行教學和交流。在開展網上教育時，他們加強硬件建設，鼓勵學生參與網絡學習。在開展網上教育的過程中，他們不斷借鑑同行的經驗，培訓適宜於網上教學的教師，開發網上課程，使得學生人數每年以10倍的速度增長。越來越多的學生認爲網上教育對他們幫助很大。
在開展網上教育的過程中，最大的挑戰是網上教育行業的發展需求。這不要求教師教材、教學方法都要不斷地更新，不斷地開發。
接受繼續教育的學生不僅要學理論，更重要的是要學技術，要有實踐環節。教育中，他們十分注重學生軟能力即態度的培養，即如何與人交往，在行業工作中應當具備什麼樣的職業素質等。在教學管理上，由阿省教育部統一管理，如教材審查、收費標準等。辛努克學院是教育企業，政府不撥款，也不允許找贊助商，只允許按課程收取費用，一門課的收費標準爲350加元。每年有五次學生註冊機會，在卡爾加里市共有40個教學區，每個教學區有網上學習課堂。考試分兩部分，理論課教師負責考理論部分，實踐課教師負責考實踐部分。在教師管理上，採取聘用制，一門課聘一位教師，訂一份合同。
三、思考與建議：
考察活動結束後，考察團成員針對我國農業職業教育的現狀與加拿大農業職業教育改革的成就，進行了認真的總結，並提出如下建議：
1.政府要進一步加大對農業職業教育的投入和政策支持。
我國在對農業職業教育的投入和政策支持方面還很不足。大部分農業職業教育機構(農業中心、農業高職)資金長期缺乏，基礎設施落後，教學、實驗、實習設備還不很完善。特別是近幾年政府對農業職業教育的投入又呈現減少趨勢，社會上對農業職業教育的輕視現象仍十分嚴重，使得中、高等農業職業教育發展更爲艱難。在農民培訓方面，激勵政策不完善，雖然採取了免費培訓、抵扣義務工等措施，農民參加綠證培訓和積極性和主動性仍然不高，大多數農民尚處於“要我學”的狀態，培訓效果不理想。借鑑加拿大的經驗，我國各級政府應該加大對農業職業教育的政策支持，增加經費投入。特別是隨着市場經濟體制的不斷完善，應對加入wto的挑戰，政府對農民職業教育的支持和保護顯得尤爲重要。
2.要進一步加強對農村婦女的科技培訓。
在我國農村從事農業生產活動的人員中，婦女佔52%，有20%以上的農村婦女是文盲。在過去的農民培訓工作中，我國在注重女性參與方面已做了大量的工作，爲提高農村婦女的科技文化素質起到了很好的作用。應該意識到，注重女性的參與，不單單表現在數據的統計上，更重要的是要深入研究婦女在當前農業生產中的地位和作用，確定哪些崗位適合女性參與，哪些崗位必須由女性參與;在做培訓資金預算時，要考慮向女性學員傾斜;要加大農民培訓師資中女教師的比例。
3.要改革農業職業教育政策措施的制定方法。
一是課程開發和設計以學生爲本，與農業行業、用人單位或僱主緊密結合。二是在制定人才培養方案時注重對學生態度的培養。三是科學評價農業職業教育培養的人才質量。
