我們可以根據教案合理分配上課時間，在設計教案時，我們要充分利用多種教學資源，本站小編今天就爲您帶來了獅子與兔子教案6篇，相信一定會對你有所幫助。
獅子與兔子教案篇1
教學目標：
1、認字13個，寫字9個。
2、有感情地朗讀課文，讀好重點句子。
3、讀懂課文，理解獅子與兔子對話的意思，讓學生明白：認識解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發脾氣的道理。
教學重、難點：
1．有感情地朗讀課文，讀好重點句子。
2．讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。
教學過程：
一．談話，導入新。
今天老師給大家帶來兩個新朋友，你們看，他們是誰？（出示圖片：獅子和兔子）大家想和他們交朋友嗎？他們之間發生了什麼有趣的故事呢？讓我們大家一起走進課文，讀一讀這個有趣的故事吧！（師板書：獅子和兔子）
二．初讀課文，讀中識字
1、自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。
2、指名讀，生評。
3、糾正字音：癢、蹲、羞、縱
4、出示卡片，認讀詞語：
討厭 提醒 解決 一羣 咬他 蹲在 憑着 脾氣
笑嘻嘻 又疼又癢 筋疲力盡 惱羞成怒
三．品讀課文，交流感悟
（一）學習第一自然段
1．學生自由讀文，思考：故事中的獅子是一隻什麼樣的獅子呢？請同學們找到課文中相關的句子。介紹。
從前有一隻獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認爲是百獸之王，根本不把別的動物放在眼裏。
2．自由讀，你覺得這是一隻怎樣的獅子？（生談不同感受，帶着這種感受讀。）
3.指導朗讀
（二）學習第二、三自然段
1.默讀，思考：獅子遇到了什麼麻煩？他心情怎樣？
2.交流：又疼又癢的感受
3.自由讀3自然段，找出描寫獅子動作的`詞，生邊讀邊做動作，體會獅子此刻的心情。
4.從獅子的動作中體會到了什麼？此時的獅子的心情怎麼樣？
5.交流，板書：趕不走。你什麼時候有過筋疲力盡的感覺？讀詞：筋疲力盡。指導讀文
（三）學習第四----七自然段
1.指名讀文，思考：
①．他的夥伴小兔看見了，蹲在一邊幹什麼？他笑什麼？
②．獅子見小兔在笑，有什麼反應？理解惱羞成怒惱什麼？羞什麼？怎麼怒的？請生讀獅子的話？
2.交流：兔子爲他出了什麼主意？
3.分角色讀文。
四．再讀課文，引導學生想象
1.學生自由讀文，想象：
①一句話提醒了獅子獅子這時想什麼？
②河水立即把紅螞蟻沖走了獅子又怎麼想？他會是怎樣的神情？
③兔子說：光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。是什麼意思？那怎樣才能解決問題？
④想一想還有什麼辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉？
2.學生分組討論，教師指導
3.全班交流，師點撥
五．拓展延伸
1.總結全文：學了這篇童話故事，你明白了什麼？你向兔子學些什麼？（生交流：這篇課文說明了做事、解決問題不能光憑力氣和發脾氣，而應動腦筋想辦法。）（兔子很聰明，能幫朋友解決問題。）
2.鼓勵學生把想象的內容說成完整的句子，再寫下來。
板書設計： 獅子 和 兔子
趕不走 笑
沖走了 提醒
動腦筋
獅子與兔子教案篇2
活動目標
1、願意當衆表達，表達時自然、從容、自信。
2、能理解故事畫面的連續性、大膽想像，用較完整的語言講述畫面內容。
重點難點
重點：能理解故事畫面的連續性、大膽想像，用較完整的語言講述畫面內容。
難點：能根據圖標提示較完整的講述故事情節，嘗試講出角色間的心理活動。
活動準備
經驗準備：有看圖講述的經驗，知道獅子是食肉動物。
物質準備：
1、自制看圖講述《獅子和兔子》 ppt課件
2、幼兒人手一份閱讀材料，多媒體設備。
活動過程
一、開始部分——謎語導入故事
師：今天辛老師給小朋友帶來了一個故事，不過我想請小朋友通過一個謎語來猜一猜這個故事的主人公是誰。謎語：此物老家在非洲，力大氣壯賽過牛，血盆大口吼一聲，嚇得百獸都發抖（打一動物）
二、基本部分——講述故事
（一）講述圖1，引導幼兒分析圖1情節，引導幼兒講出故事的時間、地點、人物及角色的心理活動。初步積累講清楚故事情節的經驗。
1、引導幼兒集體閱讀並討論情節與角色間的心理活動。
師：（出示圖1）
（1）這是一個什麼地方？是一天中的什麼時間？
（2）你看到誰？它正在哪，做什麼？
（3）獅子心裏可能在想什麼？
2、結合圖標，引導幼兒完整講述一個情節的方法。
（1）出示ppt，結合圖標介紹講述方法
師：我們已經看明白髮生在獅子和兔子之間的故事，我們試試把它們的故事連起來說一說。只要我們按照這張圖把獅子和兔子之間發生的事情說清楚，就能變成一段好聽的故事。
（二）講述圖片2，引導幼兒在圖標的提示下獲得完整講述的能力。
1、引導幼兒集體閱讀並討論，幫助幼兒看懂故事情節。
師：（出示圖2）就在獅子打算美餐一頓的時候，誰出現了？兔子怎麼樣？獅子心裏可能在想什麼？
2、引導幼兒遷移運用圖1的講述經驗。
（1）將圖標中的發現兔子換成鹿，並提示講述方法。
師：正在獅子打算美餐一頓的時候，獅子發現了誰？兔子怎麼樣？獅子心裏可能會怎麼想？
（2）幼兒自主嘗試講述。
（三）講述圖片3、4、5、6，引導幼兒在鞏固完整講述一個情節的基礎上連續講述三到四個情節。
1、教師出示圖標，提出講述任務，提示講述方法。
師：（出示圖3—6）接下來獅子做了什麼？兔子和鹿怎樣了？最後獅子的結果是什麼？獅子心裏會怎麼想？請你試着按照獅子做了什麼、兔子和鹿怎樣了、獅子的心裏怎麼想的？最後結果是什麼？
2、幼兒嘗試按照圖標獨立講述，教師巡迴指導。
3。師幼間、幼兒間相互講述。
4。教師鼓勵個別幼兒爲小朋友講述。
三、結束部分
1、教師示範完整講述故事，提高幼兒講述水平。
2、請幼兒給故事起個名字。
活動總結
活動的開始環節，我以猜謎語的形式引出此次故事裏的主人公，激發幼兒活動興趣。
看圖講述、看着圖去說。圖是靜止的，但事情的發生是動態的。幼兒通過看圖，開始往往只能講出表面、簡單的情節。在開展敘事性講述活動時，幼兒首先要理解講述的主題與內容，爲語言表達做好經驗準備。
通常幼兒觀察圖片都比較零散，在一幅畫的講述時，我通過連貫提問的方式，根據圖標和事件發生的順序引導幼兒觀察理解圖片，引導幼兒對語言進行構思，連貫的串聯起來。
通過此次活動，幼兒能夠藉助憑藉物，在看圖講述的活動中用完整的語言將事件發展的順序講述出來，獲得初步的講述經驗。在一日生活中，我也會通過多種活動引導幼兒將看圖講述的方法內化，用在今後更多的語言活動中。
獅子與兔子教案篇3
一、板題示標。
1、孩子們，這節課我們再次走進動腦筋單元學習《獅子和兔子》，伸出小手和老師一起寫課題。(獅是左右結構，寫時左窄右寬。兔，兩隻耳朵在上面，前腿短，後腿長，小點尾巴不能忘。)齊讀課題。
2、孩子們，瞧!調皮的詞語寶寶從課文中跳出來了，你們認識嗎?出示溫故而知新
溫故而知新
百獸之王又疼又癢筋疲力盡惱羞成怒
a、誰來讀?(兩生讀)
b、讀詞語，不僅要讀準字音，還要讀出詞語的感情。來，我們一起叫一遍詞語寶寶的名字，把他們送回課文中。
3、請看這節課我們的學習目標。出示學習目標
目標定方向:
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，想一想：兔子笑什麼?他想讓獅子明白什麼?
明確了目標，就有了學習方向，我們一起朝着目標出發好嗎?孩子們把語文書輕輕翻到68頁。
二、披文入情，昇華主題。
1、自由讀課文，邊讀邊想，這是一隻什麼樣的獅子?你是從哪些詞語或句子體會到的?用畫出來，讀一讀。出示交流顯智慧
交流顯智慧
這是一隻的獅子。你是從哪些詞語或句子體會到的?用畫出來，讀一讀。
(6分鐘)
(1)集體是力量的源泉，衆人是智慧的搖籃。哪個小隊來展示?
生：這是一隻力氣大，脾氣也很大的獅子。
生：我們從第一段看出來的從前有一隻獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認爲是百獸之王，根本不把別的動物放在眼裏。
師：其他小隊同意嗎?(生：同意)誰來讀?(。1、老師聽出來了，他在讀也和根本時加強了語氣，非常好。神氣十足的獅子。2、驕傲自大的獅子。3、捧起課本，我們像x那樣驕傲的讀。)
(2 )這是一隻又疼又癢的獅子。
師：驕傲的獅子，但是當一羣紅螞蟻爬到它身上時，咬得他
生：接又疼又癢。
師：你有過又疼又癢的感覺嗎?
生1：有過，夏天文字叮的時候又疼又癢。
生2：傷疤快好的時候也會又疼又癢。
師：又疼又癢的滋味兒真不好受!男孩們帶着這種體會齊讀第二段。
(3)這是一隻筋疲力盡的獅子。
師：獅子爲什麼會筋疲力盡呢?出示第三段
獅子跳起來，吼着、蹦着、翻滾着，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。
a、師：又疼又癢的獅子大王會怎樣吼的?學一學。
師：獅子在那兒吼，到底想說些什麼呢?
生1：快走開，可惡的螞蟻!
生2：求求你了，別再咬我了。
生3：真討厭，煩人的螞蟻!
師：獅子一吼，地動山搖，可是還是趕不走身上的小螞蟻。男孩一起讀
師：獅子翻滾是爲了什麼?
生1：爲了把身上的螞蟻壓死。
生2：爲了趕走身上的螞蟻。
師：孩子們說的都對。此時，你們就是渾身爬滿紅螞蟻的獅子，跳起來，吼起來，蹦起來，翻滾着把紅螞蟻趕走。獅子們，這一番折騰，你們累嗎?用一個詞語形容你的感受。(生：筋疲力盡，有氣無力)來帶着這種感受齊讀第三段。
b、試着用筋疲力盡說一句話。
(4)這是一隻惱羞成怒的獅子。
師：聯繫上下文想想獅子苦惱什麼呢?生：自己力氣那麼大，想盡辦法也沒有趕走身上的螞蟻。他又是因爲什麼而羞?生：兔子在笑他，讓他沒面子。學學兔子哧哧地笑。
師：小兔子爲什麼笑呢?生：1、獅子的表現可笑。2、兔子有辦法幫助獅子趕走紅螞蟻。
師：獅子又惱又羞，於是他徹底地憤怒了，這就是惱羞成怒。
師：惱羞成怒的獅子，你想說什麼呢?
生1：讀句子笑什麼?這討厭的東西沒叮你是不是?
師：你評評他讀得好嗎?你來試試?一生讀。
師：惱羞成怒的獅子。全班一起來讀。
師：獅子大王，別生氣，小兔子的笑聲是友善的。
出示：兔子笑嘻嘻地說：如果紅螞蟻叮在我身上，我就跳到水裏去。
師：1、這隻可愛的.小兔子，請你讀2、聰明的小兔子，你來讀聰明靈氣的小兔子，原來他是想告訴獅子快跳進河裏，讓河水沖走紅螞蟻。
師總結：兔子沒有直接告訴獅子怎麼做，而是讓它經過思考，自己找到解決問題的辦法。女孩們，咱們也學學愛動腦筋的小兔子一起讀
師：一句話提醒了獅子，獅子縱身跳進河裏。我們來看68頁的插圖，你都看到了什麼?學生自由談發現。
師：河水立即把獅子身上的紅螞蟻沖走了。看到這種情形，兔子怎麼說：這回你明白了吧，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。
出示：這回你明白了吧，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。
師：自由讀這句話，同桌說說兔子想讓獅子明白什麼?板書：【動腦筋想辦法】
生：自由說。
師：我們的學習小夥伴鼕鼕把自己想說的話寫下來了。趕快拿起筆，把你們說的話寫在70頁。
兔子在岸上說：這回你明白了吧，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。要想。
設計流程：1、自由填寫。2、小組交流。3、推薦優秀組員集體交流。
總結：孩子們，兔子讓獅子明白了不能光憑力氣和發脾氣，要想解決問題，必須動腦筋想辦法。當我們在學習、生活中，遇到煩惱時，必須動腦筋想辦法;當我們遇到困難時動腦筋想辦法。
3、二(5)班的孩子真會動腦筋，老師想和你們合作讀讀這個有趣的童話故事好嗎。男孩讀旁白，壯小夥子讀獅子的話，女孩讀兔子的話。老師給你們配上優美的音樂。捧起課本，亮開你們的金嗓子。
4、孩子們，你們聲情並茂的朗讀，告訴老師你們是最棒的!誰能把《獅子和兔子》講給大家聽呢?
設計流程：1、同桌互相複述故事。2、指名講故事。(兩生)
三、增量閱讀
1、我們再來閱讀一個小故事《司馬光砸缸》。
師：你覺得司馬光是個怎樣的孩子?
2、孩子們，這節課我們認識了愛動腦筋的小兔子、司馬光。老師希望你們也能開動腦筋，多思考。
獅子與兔子教案篇4
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習課文，認識解決問題不能光憑力氣和發脾氣,要動腦筋的道理。
3、理解重點詞語：“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。
二、教學重點
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習課文，認識解決問題不能光憑力氣和發脾氣,要動腦筋的道理。
三、教學難點
認識解決問題不能光憑力氣和發脾氣,要動腦筋的道理。
四、教具準備
多媒體課件
五、教學過程
（一）猜謎導入，詞語複習
t:上課
s:老師好
t:同學們好，請坐！
t:上課之前老師想先出兩個謎語給你們猜，有信心猜出來嗎？
s:有！
t:好。請看。
s:獅子。
t:第二個
s:兔子
t:太棒了，給自己一個掌聲。
s:棒棒我真棒！
t:今天我們就繼續學習（獅子和兔子）：板書課題：獅子和兔子。（齊讀兩遍）
t:同學們，這麼兩隻動物如果給你一個機會得到，你想得到誰？好，停下來。不管你想得到哪隻，只要你能闖過他們設的陷阱，你就能得到它們。想先闖誰的窩？我們情歌同學來探探路。
t:**你來，你想闖誰的？（兩次）
t:我看大家都等不及了，算了，我們就直接衝進去吧，把兩隻都逮了。
t:（出示全部的）眼看就要攻下來了，只差一步，我們再努力一下？請你們拿出聽寫紙。我們來聽寫幾個。祝賀你們，你們闖關成功了。
t:觀察一下，你看到了什麼？
s:我看到了獅子和兔子。
t:嗯，那你覺得這隻獅子怎麼樣？（學生自由想象。）
t:課文裏的獅子又是什麼樣的？請全班一起齊讀一下這一個自然段。獅子是什麼樣的？自以爲是，不把別人看在眼裏。對了。
t:這裏的自認爲你還可以把它改成哪個詞？所以認爲和以爲是一對。
s:近義詞，
t:能不能也幫根本換一個詞？好沒事，可以用從來。根本不把別人看在眼裏，從來不把別人看在眼裏，所以這也是一對
s:近義詞。
t:這麼只驕傲的獅子，究竟遇到了什麼麻煩？會和螞蟻和兔子扯在一起呢？我們請女生讀一t:讀第二自然段，女生讀得怎麼樣？男生也來試試，嗯，一羣紅螞蟻咬得又疼又癢，誰被螞蟻咬過？感覺怎麼樣？
s:很痛。很癢。
t:很痛很癢說明了獅子這時候感覺怎麼樣？哇好開心，好舒服？是嗎？
s:不是，
t:那是什麼？
s:不高興，難受。
t:對了就是難受，我們能不能讀一讀難受的感覺出來？
s：能。
t：獅子這麼難受，他用了幾個方法來趕螞蟻？成功了嗎？
四個方法，哪四個？
s:跳起來，吼着，蹦着，翻滾着。
t:嗯。同學們全體起立，我們也來試着跳一跳，感受一下獅子跳完的感覺。但是在跳的時候不要太用力了會吵到下面的同學。我喊開始在在原地輕輕地跳十下。感覺怎麼樣？（個別提問）
t:很累。
t:很累，獅子最後成功了嗎？
s:沒有。
t:反而累得
s:筋疲力盡
t:什麼是筋疲力盡？
s:很累的意思，
t:對是很累，累得怎麼樣？（出示課件）
t:一點力氣也沒有。
t:很好，那你能不能根據這張圖片用筋疲力盡說個句子呢？
（生舉例）
t:也就在獅子累得筋疲力盡的時候，誰笑嘻嘻地出場了？
s:兔子
t:一起讀一下。
t:剛纔在做動作的時候，我從你們臉上我看到了一個詞。就在幻燈片上。
s:笑嘻嘻。
t:兔子不是蹦着，也不是跳着吼着，而是蹲着。
t:對了，我們和兔子一樣都是笑嘻嘻的。但是卻有一個不開心的，誰？
s:獅子？
t:你從哪裏看出來？
s:惱羞成怒。
t:什麼是惱羞成怒？
s:生氣。
t:是有這個意思，但是不夠具體，只解釋出怒的意思。那惱羞是什麼意思？
s:害羞
t:不對，
t:好吧，大家既然都猜不出了，那我就偷偷地告訴你們把。
s:惱羞的意思是氣惱和羞愧。
t:你們覺得獅子在羞什麼惱什麼？
......
t:我堂堂一隻百獸之王力氣那麼大竟然趕不走小小的螞蟻。所以很慚愧。在我趕不走的時候兔子還在旁邊笑，我當然會生氣。
t:可是熱心的兔子並沒有生氣，它是怎麼做的？它說這句話是什麼意思？（提醒獅子、告訴獅子方法）
t:就在兔子說完後。獅子馬上反應過來，按照兔子的提醒，立即把紅螞蟻趕走了。
t:剛開始獅子又吼、又蹦，累得筋疲力盡都趕不走紅螞蟻，說明光憑力氣和發脾氣是沒有用的；後來在獅子的提醒下，跳進河裏，紅螞蟻被立即沖走了，這說明遇到問題要動腦筋，想出有效的辦法才能真正把問題解決。
t:提醒是什麼意思？立即呢？
t:可見兔子的方法確實好用。
t:馬上奏效。最後兔子說了什麼？全班齊讀。
t:兔子說的這句話實際上也是在告訴我們一個道理。（出示道理填空）
學生試填（出示答案）
t:請翻到語文天地把這個答案寫在第三題。
t:寫好的舉起手來。
t:嗯很好，接下來。課堂積累，吧這幾個好詞用三角號畫出來。畫好的同學，試着用要想什麼必須什麼說句子。
t:同學們的想象力真豐富。非常好，我們已經知道了這個故事告訴我們（出示道理）
t:那你能不能根據下列的提示，試着講講這個故事？一起來。
出示問題，再來出示答案。
t:回去的話把這個故事講給你的家人聽。積累一下自己容易寫錯的詞語。
t:這節課上到這邊，下課。
s:謝謝老師。
六、板書設計
獅子和兔子
吼 蹦 翻滾——趕不走
（發 脾 氣）
獅子
跳到水裏去 ——立即沖走
（兔子提醒）
七、教學反思
?獅子和兔子》是第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發脾氣，而應動腦筋想辦法。
根據兒童模仿性強的特點，和新課標中對低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認識到解決問題要動腦筋這個道理”作爲本課的教學難點。通過理解“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語，想象人物對話時的心理活動，從而有感情地朗讀課文。
在教學第二自然段時，有感情朗讀需在理解詞語“又疼又癢”的基礎上進行。爲此，我充分地讓學生聯繫生活實際來談“又疼又癢”是一種怎樣的感受，讓學生體會獅子被紅螞蟻叮咬的難受，從而讀好這段話。第三自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒有辦法趕走紅螞蟻，與後面四到八自然段兔子教獅子動腦筋後解決了問題而形成了鮮明的對比。第三自然段的學習主要從抓住描寫獅子動作的詞語來感受獅子的難受。這一環節中，我先讓學生表演“跳”的動作，明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滾”這四個動作是力量的象徵，也是獅子想趕走紅螞蟻的辦法。由於用盡了力氣，所以筋疲力盡。對“筋疲力盡”的理解也就變得不再困難。作爲百獸之王的獅子，此時煩躁的舉動被一隻不起眼的兔子看見，昔日的八面威風到現在只能變成“惱羞成怒”。因爲氣惱，因爲羞愧，所以憤怒。讓學生再帶着對“惱羞成怒”的理解來讀出獅子此時的憤怒。最後引出兔子想出的辦法，明白用力氣和發脾氣都不能解決問題，只有動腦筋才能想出好辦法的道理。
這節課我努力體現學生是學習的主人，強調了閱讀是學生的個性化行爲，讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啓迪，享受審美樂趣的教學特點。可是由於經驗不足、臨時緊張等因素，在教學中的過渡語顯得不夠自然，對學生的評價也缺乏一定的引導性。
獅子與兔子教案篇5
知識與技能：
多形式讀課文，讀好重點句子，把課文讀正確，讀通順。
過程與方法：
1．隨文理解重點詞：“筋疲力盡”“惱羞成怒”等，並從中體會獅子和兔子的表現。
2．學習頓號的用法。
3、學習動詞的用法，並進行仿寫。
情感態度價值觀：
理解兔子最後說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法解決問題。
教學重難點
1．多形式讀課文，讀好重點句子，把課文讀正確，讀通順。
2．隨文理解重點詞語，並從中體會獅子和兔子的表現。
3、隨文說話、仿寫。
教學過程
一、複習舊課，導入新課。
1、同學們，上節課，我們已經到童話王國認識了一隻獅子，那誰能來說說這是一隻怎樣的獅子？（力氣很大，脾氣也很大）
2、師：在這隻獅子身上發生了什麼故事？誰能來說說這篇課文主要講了什麼事？（一隻獅子身上爬上了紅螞蟻，在一隻兔子提醒下，跳進了水裏，讓水把紅螞蟻沖走的事。）
3、師：對，這隻獅子很兇猛，卻沒法對付小小的紅螞蟻，兔子是怎樣幫助它的？今天我們繼續來學習《獅子和兔子》這篇課文。出示課題。
二、讀懂課文，隨文讀寫
師：這隻獅子遇到了什麼麻煩？（一羣紅螞蟻爬到他身上，咬得他又疼又癢。）
師：獅子是怎麼對付這個問題的？誰能找出課文中的句子來讀讀？（獅子跳起來，吼着、蹦着、翻滾着，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。）
課件出示第三自然段。
師：請你們默讀第三自然段，然後找出獅子的動作，標上小三角號。
生默讀，找動詞，指名反饋。
師：你們發現在這一段話，有一個標點符號是我們以前不經常用的？
生：頓號。
師：你們的眼睛真尖！那你們知道我們在什麼情況下才有用到這個符號的嗎？
讓生嘗試說說。
師：我們一般在詞語並列時可以用。比如“吼着”“蹦着”“翻滾着”這三個詞字數差不多，它們都是獅子做的動作，前後的位置可以交換，你也可以說“獅子蹦着、吼着、翻滾着”
師：現在我們來看幾個句子，試着填一填。（出示課件）
春天來了，園林裏的果樹上的花開放了：桃花梨花蘋果花……爭奇鬥豔，美麗極了！
超市裏文具區的貨架上擺滿了貨物，有xx、xx、xx和xx，讓人看得眼花繚亂。
師：你們能不能自己再說一句呢？
師：紅螞蟻的叮咬一定讓獅子非常難受，所以他一下子跳起來，吼着，這個“吼”字是口字旁，就說明這個字和什麼有關？（口）“吼”就是很兇地叫。他會吼些什麼呢？誰能把他吼叫的話說出來？
“蹦着”又是爲了什麼？（希望紅螞蟻從身上掉下來。）
“翻滾着”是希望什麼？（希望壓死紅螞蟻。）
師：此時，你們就是這隻被紅螞蟻叮得又疼又癢的獅子，你們難受地跳起來，吼着、蹦着、翻滾着。你們用盡全力想把這羣紅螞蟻趕走。
生全體起立，根據老師的朗讀扮演獅子。
師：獅子們，這一番折騰，你們累嗎？
生齊：累了。
師：累了就坐下吧！剛纔有的孩子累得趴在桌上，有的孩子累得氣喘吁吁，全身無力。課文送給我們一個詞語來形容你們現在的樣子
師：現在我們把這段話再讀一遍，注意讀出獅子的難受。
生再讀第三自然段。
師：我們寫話或者寫作文的時候，如果懂得運用動詞，會讓你的作文更生動。現在我們也來試試用上動作寫一段話。
1、我們班勝利了，大家歡呼起來，xx着、xx着、xx着，別提有多高興了！
2、今天，我自己洗紅領巾。我先把紅領巾放在水裏x溼，再x起來在搓衣板上，x上洗衣粉，然後用雙手，把水x掉，換上清水漂洗兩遍，最後x幹，xx在繩子上。
3、請你自己寫一句話或一段話，用上兩個以上動詞。
生寫，交流反饋。
師：我們接着來學習課文。獅子的這些表現被誰看在眼裏？（兔子）它有什麼表現？（蹲在一邊“哧哧”地笑。）“哧哧”地笑是指忍不住笑出聲來。兔子在笑什麼？生答。
2、角色朗讀，體會應多動腦筋。
師：兔子是在嘲笑獅子嗎？咱們接着往下讀。
生分角色讀4—8自然段。
師：讀了課文你認爲兔子是在嘲笑獅子嗎？
生：不是，是在幫助獅子。
師：你從那句話知道的？
師：哦！原來這是兔子在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。
師：爲什麼兔子不直接告訴獅子應該怎麼做，而是笑嘻嘻地提醒獅子？（這樣說是啓發獅子動腦筋：爲什麼兔子要跳進水裏去？是因爲水可以沖走紅螞蟻。）
師：這是一隻怎樣的兔子？老師想聽聽你們的看法。
生1：聰明的兔子。
生2：愛幫助人的兔子。
生3：會動腦筋的兔子。
師：是啊，高大的獅子遇到困難只知道發脾氣，而矮小的兔子卻知道動腦筋，並且友好地幫助獅子。（板書動腦筋）
師：紅螞蟻被水沖走了之後，獅子會怎麼想？請同學來補充句子。（出示課件）
獅子xxx地想：“遇到問題時，應該xxxxxxxxx呀！”
師：是呀，兔子想讓獅子明白的就是這個道理，（出示課件）請同學們把兔子的話補充完整。
兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。要想xxxxxxx，必須xxxxxxx。”
三、總結全文，明理昇華
師：紅螞蟻被水沖走了之後，獅子會怎麼想？請同學來補充句子。（出示課件）
獅子xxx地想：“遇到問題時，xxxxxx應該呀！”
師：是呀，兔子想讓獅子明白的就是這個道理，如果你就是那隻聰明的兔子，你會對獅子說什麼呢？（出示課件）
兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。要想xxxxxxx_，必須xxxxxxxxx。”
1、請同學們齊讀這個句子。
2、自由小聲地補充句子。
3、交流。
4、全班讀這段話。
師：希望同學們以後不管在學習還是生活中，也能多動腦筋，去解決問題。
四、佈置作業
把這個故事講給家人聽，儘量用上“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”這些詞。
教學反思
語文課，老師還要借課文爲例子，教學生說話，教學生寫話。我們的語文課經常只是教孩子品讀課文，注重信息的輸入，並沒有重視教孩子說話，寫話，教會他們怎樣輸出信息，怎樣合理、生動地表達。於是，我這樣設計《獅子和兔子》的第二課時：
一、複習讀書方法，導入新課。
二、創設目標，嘗試有感情地朗讀課文。
三、藉助文本，拓展延伸，練習寫話。
四、複述課文。
五、總結。
因爲這篇課文較爲簡單，所以在引導孩子有感情地朗讀這方面，我主要是採用邊讀邊評，在對話中揣摩怎樣讀好課文的方法。因爲我們班的孩子平時有養成對話的好習慣，所以這個環節還是比較輕鬆地達到。
所以我把重心轉移到以表達爲中心來，自我感覺“筋疲力盡”這個詞語教得比較飽滿：孩子們想象的空間比較大，他們自由的發揮，讓課堂充滿了活力，聽課老師都說孩子的說話能力強，想象力豐富。在最後的十幾分鍾，我特意安排了讓學生寫話。我知道學生寫話有些困難，先讓學生自由的說獅子對兔子說了什麼，再讓學生同桌互相說，然後全班交流。最後讓學生動手來寫話，這樣孩子就覺得比較輕鬆，寫出來的話，也變地生動活潑，孩子在寬鬆的氛圍中寫話激發了他們寫作的興趣，這也是老師所期望的。
獅子與兔子教案篇6
教材分析：
?獅子和兔子》是一充滿童真童趣的寓言故事。“獅子”是一種兇猛的野獸，被稱爲“百獸之王”，“兔子”則是一種性格溫順，身體嬌小的動物，這兩種強弱對比十分鮮明，通過朗讀感受啓發學生光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，要靠動腦筋，想辦法來解決。
教學目標：
1、認讀本課生字新詞，練習正確書寫；
2、正確、流利、有感情的朗讀課文；
3、理解兔子最後說的話，懂得遇到問題，光憑着力氣和發脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法解決問題。
教學重點：
正確識記生字，並加以書寫。
教學難點：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文；
2、讀懂課文，受到教育、養成動腦筋解決問題的習慣。
教學準備：
生字卡片，教學掛圖、小黑板
教學課時：
2課時
第一課時
教學目標：
1、認讀本課生字新詞，練習正確書寫；
2、正確、流利、有感情的朗讀課文；
3、懂得遇到問題，光憑着力氣和發脾氣是不行的，應該積極動腦筋 想辦法解決問題。
教學重點：
讀準字音，讀通句子並能有感情的朗讀課文。
教學難點：
學習本課生字，重點學習“蹲”“疲”“怒”“醒。
教學過程：
一、談話，導入新課。
今天老師帶來兩個新朋友，你們看，他們是誰？（出示圖片：獅子和兔子）大家想和他們交朋友嗎？他們之間發生了什麼有趣的故事呢？讓我們大家一起走進課文，讀一讀這個有趣的故事吧！（師板書：獅子和兔子）
二、初讀課文，讀中識字。
1、閱讀要求。
（1）選擇輕聲讀或者默讀的方式，自由讀課文。遇到生字詞、長句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。
（2）標記己不認識的字，用自己喜歡的方法識字，藉助拼音、聽記識字、問同學問老師、查字典、猜一猜……
（3）小組內分段輪流讀課文，做到讀準確、讀通順，小組內互相正音。
2、檢查識字情況。
3、教師出示本課生字，詞，指導認讀，識記。
4、整體感知，齊讀課文。想：這課文講了一個什麼故事？
三、識記字音形義，練習書寫
1、抽讀田字格中的生字，並擴詞。
2、交流識字方法。
3、學生認真觀察字形，提出書寫難點，教師做重點指導。羣：左上方中間的“-”要伸到右側去。怒，右上方是“又”，不要寫成“口”。
4、教師範寫，學生描摹。
5.生獨立完成生字。
四、：正確，流利的朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、瞭解獅子的表現，體會兔子的笑，從中明白道理。
教學重點：
有感情地朗讀課文。
教學難點：
瞭解獅子的表現，體會兔子的笑，從中明白道理。
教學準備：
生字卡片、掛圖
教學過程：
一、複習
1、開火車抽讀生字，練習擴詞。
2、聽寫本課生詞。
一羣 叮咬 筋疲力盡 惱羞成怒 討厭 提醒 解決
3、出示文中帶有生詞的句子，練習流利地朗讀。
4、用自己的語言概括課文主要內容。
二、讀懂課文，瞭解內容
1、師問：這一隻兇猛的獅子遇到了什麼麻煩？
（1）生答：獅子受到紅螞蟻的叮。
（2）引讀課文第2自然段，理解詞語“又疼又癢”。
2、：紅螞蟻的叮咬又疼又癢，實在難以忍受，面對自己遇到的麻煩，獅子是如何對待的？
（1）指名生反饋。
（2）引讀課文第3自然段，啓發學生展開想象，理解獅子的表現。
a.“蹦着”：獅子蹦着是爲了什麼？（希望紅螞蟻從身上掉下來）
b.“翻滾着”：獅子爲什麼不停翻滾着？（希望壓死紅螞蟻）
c.“筋疲力盡”：獅子爲什麼會筋疲力盡？（理解獅子光憑力氣和發脾氣來解決問題，結果用盡氣力也解決不了）
（3）指導學生有感情地朗讀課文第2自然段。
3、討論：獅子的這些表現被兔子看在眼裏，兔子蹲在一邊“哧哧”的笑。那什麼是“哧哧”地笑？兔子在笑什麼？
（1）理解：“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出聲來。
（2）聯繫上下文，懂得：兔子在笑獅子遭到紅螞蟻的叮咬，只顧着發脾氣與花力氣，根本就解決不了問題。
4、引導：看到兔子在一旁發笑，獅子又是如何表現的？
（1）學生髮言。
（2）引讀課文第5自然段。
（3）理解：“惱羞成怒”。
a.“惱”：獅子因什麼而惱火？（甩不掉紅螞蟻而惱火）
b.“羞”：獅子爲什麼覺得羞愧？（拿紅螞蟻沒辦法而羞愧）
c.“怒”：獅子惱羞成怒時是怎麼說的？（指導有感情地朗讀課文第5自然段）
5、過渡：堂堂一隻大獅子，卻奈何不了去去一羣小紅螞蟻，在兔子面前，獅子真是丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子，兔子又是怎麼表現的？
（1）指名讀課文第6自然段。引導理解
a.“笑嘻嘻”——對於獅子的`蠻橫無理，兔子並不與他計較。
b.“如果紅螞蟻叮在我的身上，我就跳到水裏去。”——這是兔子在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。
c.生有感情的朗讀課文第6自然段。
6、：那兔子說的這個辦法管用嗎？
（1）指導反饋。
（2）引讀課文第7自然段。
（3）理解：“立即”——立刻、馬上。體會兔子所說的辦法十分有效。
7、討論：兔子這樣做，是想讓獅子明白什麼呢？引讀課文最後一自然段。
說說：自己怎樣理解兔子說的話。
8、：兔子這樣做是爲了讓獅子明白，雖然他的力氣很大，但遇到問題時，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，關鍵還得認真動腦筋，想有效的辦法才能真正把問題解決清楚。
三、全文
1、學生有感情地分角色朗讀課文。
2、談談：學了這個故事，你有什麼收穫？
3、：是呀，一隻兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑着力氣與發脾氣，卻奈何不了紅螞蟻，最後，還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易地把紅螞蟻趕走了。看來當我們遇到問題時，光着急、害怕是不行的，而應該積極懂腦筋，想處既簡單又好用的辦法纔是最重要的。
四、佈置作業
把這課文講給爸爸媽媽聽。
板書設計：
獅子和兔子
獅子： 吼 蹦 翻滾——趕不走
兔子： 跳到水裏去 ——立即沖走
（動腦筋——解決問題）
通過這節課的教學，讓學生從整體上感知了這課文的內容，鞏固了生字和詞語，能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內容提出問題，帶着問題進入新課學習，教學中我充分引導學生自主學習，體現了“以學生爲主體”的教學模式，讓學生充分發揮了主人翁。通過學習學生也明白懂得遇到問題的時候，不能光憑蠻力和發脾氣，應該冷靜的思考，找出解決問題的辦法。
存在問題：在培養學生朗讀課文，理解課文內容上顯得過於急躁，學生掌握起來還比較困難；在課文插圖可內容的結合上還有待於提高，比如“兔子在岸上教獅子該跳到河裏去讓水沖走紅螞蟻”時，學生可以利用插圖來進行想象，獅子和兔子的心理活動。
