爲了提高教學效果，我們需要定期評估和修改教案，教案可以幫助我們更好地組織教學活動，本站小編今天就爲您帶來了鄉戲教案通用8篇，相信一定會對你有所幫助。
鄉戲教案篇1
活動目標：
1. 根據生日的年月日比較年齡的大小，按出生日期排序。
2. 願意與同伴交流自己的生日，瞭解自己與同伴的年齡差異。
活動準備：
1. 幼兒人手一張自制生日卡，上面貼着幼兒的照片，記錄着生日的年月日。
2. 幼兒活動材料《數學》第一頁《生日卡》
活動過程：
一、大一歲了
1.過新年，大家都大一歲了。請大家介紹一下自己今年幾歲了。
2.爲什麼有的小朋友是七歲，有的是六歲呢？
3.要想知道班裏哪位小朋友的年齡最大，哪位最小，有什麼辦法？
4.幼兒交流自己出生的年月日。
二、給生日卡分類
1.請不同年齡的兩位幼兒介紹自己的生日卡：我是何年何月何日生的。
2.幫助幼兒瞭解前一年出生的就大一歲。
三、 爲生日卡排序
1.根據出生月份的分類結果，數一數哪個月過生日的人最多，哪個月過生日的人最少。
2.請幼兒說說，自己是按什麼依據排列的，爲什麼這樣排。
【拓展延伸】
幼兒園大班數學教案：四季生日會
活動目標：
1、用統計的方法瞭解每個月、每個季節過生日的人數。
2、通過觀察能看懂和理解統計表。
3、能與同伴交流、討論慶祝生日的方式，體驗過生日的樂趣。
活動準備：
1、經驗準備：事先了解本月內哪些小朋友過生日。
2、物質準備：統計表一張，四季圖片各一張。並請家長配合爲幼兒帶一張過生日的照片，以及讓幼兒明確自己的生日是哪一天。
活動過程：
一、祝你生日快樂。
請本月內過生日的幼兒手持生日蠟燭，站在教室中央，教師彈奏《生日歌》，師幼齊唱生日歌，祝福他們生日快樂，祝賀他們又大一歲了。
二、我們的生日統計。
1、請幼兒說說自己是在哪個季節出生的，是幾月份的生日。
2、教師出示一張大統計表，引導幼兒觀察統計表上面有哪些數字，瞭解這些數字表示12個月。
3、請每組幼兒根據自己的生日分別將自己的生日寫在統計表的數字下面。
4、師幼共同數一數，每個月過生日的人數，並用數字表示。
5、請幼兒說說：班級幼兒中，哪個月過生日的人最多？哪個月過生日的人最少？
三、四季生日會。
1、請幼兒根據每個季節有哪幾個月份，來說說春季過生日的人、夏季過生日的人、以及秋季和冬季過生日的人。
2、教師分別出示某個季節的圖片，該季節過生日的小朋友就站起來，大家一起爲他們唱生日歌。
鄉戲教案篇2
一、 活動目標：
1、 探索吹泡泡的製作方法以及如何使泡泡吹大和發生變化。
2、 積極投入活動，大膽嘗試，能用語言表達操作的過程。
3、 感受成功的快樂，對科學小實驗產生興趣。
二、 活動準備：
1、水桶、洗衣粉、洗潔精、肥皂粉、洗髮水、水。
2、各種吸管、抹布。糖、醋每組一份。
3、"比克曼的世界"dvd三、 活動過程：
（一）開始部分1.教師對每組吹泡泡，引起幼兒的興趣。
（教師以自己吹泡泡的方式來引起幼兒興趣，幼兒一下子就被感染了情緒，都試着來抓泡泡。）2.師：你們也想吹泡泡嗎？那麼，我們一起來做好嗎？
（在這個環節中，激發了幼兒自己製作吹泡液的願望。）3.師：做吹泡液需要用什麼呢？
教師：原來洗衣粉、肥皂、洗髮水、沐浴露、洗潔精、洗手液加了水以後都能製作成吹泡液。
二、幼兒實驗（一） 嘗試製作吹泡液1. 師：老師準備了肥皂粉、肥皂、洗髮水、沐浴露、洗手液（邊說邊出示）你們可以任意選一種來製作吹泡液。看哪位小朋友做得又幹淨又快，而且用完的東西都能放回原處，做成功後馬上回到座位上，好嗎？
（在製作吹泡液材料的選擇上，我大量幼兒在生活中能接觸到的東西。通過操作獲得相關的科學知識經驗，就是這些東西都能製作吹泡液。同時滲透了操作常規，有助於培養幼兒良好的操作習慣。）2. 幼兒實驗。
（在製作過程中，幼兒根據自己的需要來選擇製作的材料，通過自己的實驗瞭解了製作吹泡液的方法。）3. 師：讓我們來看看有哪些小朋友已經制作成功了？
（1） 你是用什麼材料製作吹泡液的？怎麼做的？
（2） 和他一樣，用xx來製作也成功的小朋友有哪些？誰和他使用的材料不同也成功了？那是用什麼製作的呢？
（3） 有沒有不成功的呢？那我們一起來幫幫他吧！和幼兒一起觀察他的吹泡液來找不成功的原因，並想出解決的辦法。
教師請不成功的幼兒把吹泡液拿上來觀察，請其他製作成功的幼兒來原因。你是用什麼製作的？
師：那怎麼做才能作成功呢？
師：好，那過一會你再試一下！還有誰沒有成功？我們來看看他的吹泡液！你是用什麼製作的？
師：誰來幫他想辦法？
師：那你再試一試！還有誰沒有成功的！你是用什麼材料製作的？讓我來試着吹一下，好嗎？（老師在試吹的過程中吹出了泡泡。）師：這是怎麼回事？
師：應該怎麼吹呢？
師：好，用他們教你的辦法再來試一試！好嗎？
（二） 嘗試用不同的管子來吹泡泡，發現問題。
1. 師：這次我們吹泡泡要用桌上的三根管子分別來試吹泡泡。你們猜這三根管子吹出的泡泡會一樣嗎？（請幼兒猜想）師：好，那就來試試吧！剛纔吹泡液沒有製作成功的小朋友想一想自己是什麼原因，趕快該一下再來試吹，好嗎？
2. 幼兒試吹。
師：爲什麼粗的管子吹出的泡泡最大呢？爲什麼兩根細管吹出的泡泡不一樣呢？
（三） 嘗試在吹泡液中加入糖或醋，發現問題。
1. 師：這次在吹泡液中要加入一樣東西，在試吹一下，看看有什麼變化？
2. 師出示生活中經常看見的食糖和白醋。
師：你在吹泡液中加入其中的一種，看看有什麼變化？記住了，加了糖就不能加醋了；加了醋就不能加糖了了！
3. 幼兒實驗4. 師：你們都試了嗎？
（1） 誰放了什麼？（放了糖）你們有什麼發現？
（2） 誰放了醋？你們有什麼新發現？
三、 結束：
引起幼兒再次探索的興趣。
1. 師：吹了那麼多次的泡泡，吹出的泡泡都是什麼形狀的？一般的情況下泡泡吹出來都是圓的，但是比克曼世界裏的氣泡吹出了不同形狀的泡泡來，我們一看吧！
2. 幼兒觀看《比克曼的世界》。（內容：氣泡吹出不同形狀的泡泡，有方形的、有拱形。）3. 師：泡泡還可以吹出方的和拱形的。吹泡泡好玩嗎？但是泡泡吹出來會怎樣？有個小哥哥，他有好辦法不讓泡泡破，我們再來看看！（看錄象）（內容：小哥哥戴着羊毛手套來玩吹出來的泡泡，既不破，又能拍。）4. 師：我也來試試！（老師把吹出的泡泡，用穿着毛衣的胳膊去拋擡）爲什麼泡泡沒有馬上破而且還在跳舞呢？請你們也回去試試，再來告訴大家！
（通過電教化的手段，激發幼兒新的興趣。通常情況下，泡泡吹出來是圓的，但是泡泡有時吹出來不一定都是圓的。在改變一定的條件下，泡泡還可以吹出其他的形狀。）
鄉戲教案篇3
活動目標：發揮想像力、創造力，並能完整地表達。
活動準備
趣味練習：連接商店 職業和物品的連接
活動過程
一、感受連接
1、音樂遊戲：找朋友
教師：我們來做一個找朋友的遊戲吧!看看誰能找到好朋友，好不好?
2、遊戲結束
教師：我知道誰和誰是好朋友了，因爲你們兩個拉起手來了，連接在一起了。
二、嘗試連接
1.課件：連接商店
水果店 新鮮的水果蔬菜
海產店 青蛙玩具店
玩具店 海產品魚
服裝店 時尚鞋店
鞋店 自選超市
自選超市 兒童服飾專賣店
2.教師：你們認識這些東西嗎?它們都叫什麼名字?
它們也想找好朋友，你們能幫它們連一連嗎?
3.幼兒嘗試用連接，教師巡迴觀察指導。
三、經驗交流
1.你是用什麼方法把它們連接起來的?
(讓幼兒分別說說自己的連接方法。)
2.出示兩個紙環，請幼兒想辦法連接。
(讓幼兒說說是用什麼辦法連接的。)
3.生活中把兩種物品連接在一起的方法很多，你們知道還有哪些
(可以粘貼，串，釘，套，夾，掛等等。)
四、探索操作
1、讓幼兒分別找兩樣物品。
鼓勵幼兒想出更多的連接方法。
2、請幼兒發揮想像，將物品連接起來。
教師觀察指導，並給予提示和幫助。
鄉戲教案篇4
教學目標
知識與能力
1、分析“白鵝”特點，理解作者對白鵝的思想感情。
2、學河用比較的手法突出事物特徵的寫法。
3、學習課文中生動形象的語言。
過程與方法
通過“自主、合作、探究”的教學原理，使學生掌握本課重點內容。
情感、態度與價值觀
激發學生觀察思考的興趣，努力使學生成爲關注自然的“有心人”和“有情人”。
教學重、難點及教學突破
重點
1、分析“白鵝”特點。
2、學習用比較的手法突出事物特徵的寫法。
難點
學習用比較的手法突出事物特徵的寫法。
教學突破
加強和文本的對話，引導學生自主、合作、探究，解決問題；利用輻射教學，引入相關寫法的篇目讓學生比較、感悟，從而理解並會運用比較手法突出事物特徵。
教學準備
教師準備印發《楊柳樹》、《蘇州園林》片斷、《狗獾》片斷，準備白鵝圖片。學生準備練字本，預習課文。
教學步驟
(第1謙時)
第1課時教學流程設計
教師指導學生活動
1、背誦詩歌導入課文1、背詩談論
2、誘思導學，梳理內容2、整體感悟
一、由背誦詩歌導入課文(約x分鐘)
教師活動
學生活動
1、請學生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學生：詩中描繪了鵝的什麼特徵?
2、出示白鵝圖片，請學生自由說說鵝還有哪些特徵?(提示：從鵝的生活習性、對人的貢獻、叫聲、走路姿勢等方面說)
3、今天我們一起學習豐子愷筆下的
?白鵝》，看作者是如何抓特徵刻畫這隻白鵝的?
1、齊背駱賓王的詩《鵝》。說出詩中描繪的鵝的特徵：善叫、頸長、白羽毛、紅腳掌、善游泳。
2、學生觀察圖片，說鵝的其他特點。
可能有：喜吃魚，好養，不挑吃住，走路一搖一擺，很威風、雪白的羽毛很漂亮。
3、聽、猜想。
二、誘思導學、梳理內容(約x分鐘)
教師活動
學生活動
1、請學生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。
2、幻燈片出示生字詞，請學生認讀、理解。
3、請學生思考：
(1)你認爲作者對白鵝的態度是怎樣的?用課文中相關的詞句回答。
(2)“我”喜歡白鵝的原因是什麼?用文中語言概括回答。
1、自由朗讀，感知文意，勾劃生字詞。
2、學生認讀生字：叫囂、引吭、奢侈、盛饌、岑寂。
結合課下注釋理解：冥頑、窺伺、奢侈、三眼一板、躡手躡腳。
3、學生思考後回答：
(1)喜歡(因爲它對我們物質上和精神上都有貢獻，使主母和主人都喜歡它)
(2)“好一個高傲的動物”，“因爲它對我們物質上和精神上都有貢獻。物質上的貢獻是生蛋，精神上的貢獻是點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”
三、本課小結《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點，表達了對白鵝的喜愛和懷念之情。
四、板書設計參考
高傲：
頭部
叫聲
步態
吃相
教學步驟
(第2課時)
第2課時教學流程設計
教師指導學生活動
1、引導研析深入課文1、合作探究學習
2、輻射閱讀拓展延伸2、拓展延伸學習
一、深入研析，合作探究(約分鐘)
教師活動
學生活動
1、教師出示幻燈片，請學生思考，分組
討論：
(1)你認爲作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點的?又是採用什麼手法來突出這一特點的?結合文中具體句子談一談。
(2)作者爲什麼能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點?去掉文中寫鴨：狗的內容好不好?爲什麼?換成小羊等動物可以嗎?爲什麼?
2、教師總結：我們一起分析“白鵝”高傲的特點，知道作者是用比較手法突出白鵝特點的。那我們怎樣運用比較寫一事物呢? ’
1、學生讀幻燈片中的題目，思考，分小組討論：-
(1)作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態、吃相來寫白鵝的高傲，採用了對比的手法。如寫鵝的叫聲，與鴨作比較，突出白鵝叫聲的“嚴肅莊重”；與狗比較，突出白鵝叫聲的“嚴厲”。
(2)能從鵝的頭部、叫聲、步態、吃相等方面抓特徵對白鵝進行細緻觀察，並且採用了對比手法。不能去掉。去掉後不能鮮明地突出白鵝高傲的特徵。因爲有比較纔有鑑別。可以換，但要考慮他們是否是同類動物，在“高傲”特點的表現上是否有區別。
2、小組討論、交流。
二、輻射閱讀。拓展延伸(約分鐘)
教師活動
學生活動
1、教師發閱讀材料《楊柳樹》、《蘇州園林》、《狗獾》片斷。請學生思考：
(1)選文和原文在寫法上有何共同之處。前兩篇選文中的事物特點分別是什麼?作者是怎樣突出這一特點的?這樣寫有何好處?結合選文具體談—談。
1、學生閱讀資料，思考、回答。
(1)都運用比較突出事物特徵。
楊柳樹：下垂、高而不忘本。用紅杏等花木向上發展絕不顧泥土中的根木和楊柳樹高而能下作比較，突出楊柳樹高而不忘本的特點。
(2)狗獾和前兩篇在比較的運用手法中有什麼不同，從三篇選文和原文中說說運用比較突出事物應注意些什麼?
2、請學生談一談：
(1)你認爲課文中哪些句子寫得精彩?說說原因。
(2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動?
3、請學生用對比手法寫出自己喜愛的一種動物或植物的特徵，最好運用一種修辭方法。
4、請學生讀片斷，師生共同賞析。
蘇州園林佈局：絕不講究對稱。用我國古代的宮殿到近代的一般住房絕大部分是對稱的，和蘇州園林的建築比較，突出蘇州園林佈局別具一格的特點。
(2)《狗獾》用不同事物比較，突出相同點，從而讓人們認識狗獾的特點。而前兩篇用不同事物比較，突出不同點，從而突出事物特點。運用比較時，比較者應是同類事物，要找準比較點。
2、找一找，談一談
(1)a、“見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐，鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”。“搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐”生動地寫出了狗討好主人時的樣子，可見作者觀察得很細緻。“好像大爺嫌飯遲而怒罵小使”運用比喻形象地寫出了白鵝的高傲。
b、“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁伺侯，像飯館裏的堂倌一樣”。運用成語和比喻寫出了白鵝吃相的高傲。
c、“因爲附近的狗都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在窩邊伺侯。”運用擬人手法，突出了白鵝的高傲。
(2)a、細緻觀察、抓特徵描寫。
b、運用恰當的成語。
c、運用合適的修辭方法。
3、構思，進行片斷描寫。
4、讀片斷，評價。
5、小結：請學生談一談學習本文的收穫。
5、學生回顧、總結。可能是：(1)觀察動物時，可以從它的外形，叫聲、步態、吃相等方面抓特徵細緻觀察。
(2)用比較的方法突出事物特徵。
(3)運用成語、修辭等對事物進行生動描寫。
(4)以後要留心觀察身邊事物，做關注自然的“有心人”“有情人”。
(5)學會了和同學們合作探討問題。
三、本課小結
課文是作者對在重慶郊外居住時收養的一隻白鵝的回憶。主要寫了兩方面內容：一是對白鵝與衆不同的傲慢性格作了生動的描繪；二是敘述了白鵝對“我”一家所做的貢獻。表達了作者對白鵝的喜愛與懷念之情。
四、板書設計參考
有貢獻
物質是：下蛋精神上：增添樂趣
本課總結
教學中我們按照“情境導人——誘思導學——深入研析——輻射閱讀”四大板快進行。“情境導人”通過背古詩、談初步瞭解鵝的特點，激發學生閱讀興趣。“誘思導學”中，先讓學生整體感知全文，初步瞭解作者對白鵝的喜愛之情及喜愛白鵝的原因，符合整取教材的理念。“深入研析”中，注意讓學生運用合作探究方式，深入探討喜愛白鵝的原因，即“白鵝”高傲的性格特點和對“我”一家的貢獻。“白鵝”高傲的特點刻畫得如此鮮明，一方面由於作者的認真觀察，更重要的是作者運用了比較手法。運用比較手法突出事物特徵是這一課的教學重點，所以引進了和課文相關的輻射材料，讓學生探究、感悟。再結合寫作訓練，讓學生讀寫結合，學以致用，從而培養學生認真觀察的好習慣。另外，生動地描繪也是寫好狀物文章的主要因素，所以通過讓學生品味文中精彩詞句達到對學生語感的培養。
鄉戲教案篇5
教學設計 【課前談話】
師：有什麼優點值得我們學習?誰先說?呀，我看到這位小朋友坐的直直的，舉起手來多有精神啊!老師請你。
生1：我最擅長下圍棋。
師：我也喜歡下圍圍棋，有機會咋倆下一盤?你呢?
生2：我覺得孫暢讀課文讀得很流暢。
師：誰叫孫暢?(生指孫暢)
師：孫暢，在哪裏坐?請起立好嗎?哦，是這個小夥子!那我想他聽到你的稱讚，看看他的表情，雖然他繃着臉，沒有笑，可他心裏在偷着樂呢!你能不能當面誇誇他呀?
生2：額……
生3：你就大膽的說出來吧!(學生們一片笑聲)
師：你看，要是我發現同學的優點啊，我就這樣誇獎他。來，孫暢，看着我!孫暢，你課文讀得真棒，我要向你學習!你來誇誇他。
生2：孫暢，你課文讀得真棒，我要向你學習!
師：同學們觀察到了沒有，他學得特別快，但是他沒有注意到我的演示，我還做了一個動作，什麼動作?你看這個同學豎起大拇指了，把我的動作表現出來了。來，豎起大拇指。
生：孫暢，你課文讀得很流暢，我們以後要向你學習!
孫暢：謝謝你的稱讚!
師：看，表現的多好啊!得到稱讚的人心裏可高興了!請坐，孫暢!還有誰想給我介紹介紹。你來。
生：我們班張丹樹每次上課坐的特別端正。
師：好，非常好，誇誇他!
生：張丹樹，你坐的真好!
師：好，你該說什麼?
張丹樹：謝謝!
師：好，每個同學都坐的特別好!還有嗎?你來!
生：我的特長是彈弦。
師：你會彈弦?你會談什麼弦?
生：鋼弦。
師：是嗎?小音樂家——孫思涵。你呢?
生：我的特長是下五子棋。
師：是嗎?張星海，會下五子棋的張星海，王老師記住了!你來。
生：我的特長是彈古箏。
師：你呢?
生：我的特長是畫畫。
師：你呢?
生：我的特長是英語。
生：我的特長也是畫畫。
師：真的嗎?你呢?
生：我的特長也是談古箏。
師：哦，那你們兩個可以來一個四手聯彈。呀，海迪班的同學有這麼多的優點，那我相信你們在上課的時候肯定是一個比一個會發言，一個比一個會傾聽，同學們說，王老師說的對不對?
生：對!
師：那我們就做好準備，開始上課吧!
【上課開始】
(鈴聲響起，正式上課)
師：好，上課!
生：起立!
全體學生：老師，您好!
師：海迪班的小朋友們，你們好!今天呀，王老師給海迪班的小朋友帶來了一個美麗的小故事。我看看誰最會聽，最會看。
(音樂響起，老師講述故事：清晨，小刺蝟去森林裏採果子，在小路邊，它看見一隻小歡在學做木工。小獾已經做成了三個小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很認真。小刺蝟走到小歡身邊，拿起小板凳，仔細的看了看，它對小獾說：“你真能幹!小板凳做的一個比一個好!”“真的嗎?”小獾高興極了。傍晚，小刺蝟揹着幾個紅紅的大蘋果往家裏走。小獾見小刺蝟來了，高興的迎上去，他送給小刺蝟一把——椅子。小刺蝟不好意思的說：“我怎麼能要你的椅子呢?我可沒幹什麼呀!”小獾拉着小刺蝟的手，說：“在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了!這是我的一點心意，你收下吧!”小刺蝟連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點心意。”小獾接過蘋果，聞了又聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”小刺蝟也高興極了，說：“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞!”
師：同學們喜歡這個故事嗎?
生：喜歡!
師：它呀就是我們今天要學習的第十八課《稱讚》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。(師生一起書寫課題)
師：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹衝《稱象》一課見過“稱”字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來給第二個讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱讚。來，一起讀課題。
(生齊讀課題)
師：看誰聽清楚了，在故事裏是誰稱讚了誰了?來，請你。
生：是小刺蝟稱讚了小獾。
師：哦，還有嗎?
生：還有小獾稱讚了小刺蝟。
師：用上也，把兩句話合起來說說。
生：小刺蝟稱讚了小獾，小獾也稱讚了小刺蝟。
師：真棒!這就叫做互相稱讚。來，快看，誰來了?
生：小刺蝟。
師：他是誰?
生：小獾。
師：其實，他們倆的名字呀也特別想和我們海迪班的小朋友見面，可是，你看，爭先恐後的都跑亂了。哪個小朋友會上臺來擺一擺，貼一貼?快，請你來，嘉城，其他同學咱們看着，他擺的對不對?
(生上臺擺放名字卡片)
師：來，往上推，放在它的下面。同學們，他擺對了嗎?
生：對了!
師：那嘉誠，你能不能領着大家讀一讀?
嘉城：小刺蝟，
生齊讀：小刺蝟。
嘉城：小獾。
生齊讀：小獾
師：嘉城啊，不僅擺的對，還注意了“蝟”這個字的本音是四聲，(師領讀“蝟”，生跟讀)當它和刺連在一起的時候，就要讀成輕聲。
師：來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧!你好，小刺蝟!
生齊：你好，小刺蝟!
師：歡迎你，小獾!
生齊：歡迎你，小獾!
師：現在呀，小獾和小刺蝟在課文裏等着我們呢!大家在說之前，請你先看看老師的兩點提示：第一，小樹葉上生字的注音;第二，一邊讀一邊想，還有哪些不理解的詞語或者句子，明白了嗎?
生齊：明白!
師：輕輕的打開課文85頁，開始讀書。(生默讀課文)
師提示：出聲朗讀!(生齊讀)同學們，自己讀自己的，按照自己的朗讀速度來讀。(生自讀課文)
師：很多同學讀完之後，就用自己的坐姿告訴老師，多好的學習習慣啊!
師：快看，生字蘋果樹!我們做了預習，又讀了課文，仔細看一看，哪些字是你已經認識的呢?你能讀對哪個，就可以幫助小刺蝟摘下那個蘋果。誰想來摘蘋果?來，請你來。
生：我認識板凳的“板”。
師：這樣吧，我把話筒交給你，你把你會讀的字讀出來，好不好?
? ?生：好!
師：老師來幫助你操作。
生：我認識“板”，一個木字旁加一個反就是板凳的板。
師：讀得真好!還有沒有認識的生字?
生：我還認識“但”，一個單立人，一個元旦的旦。我還認識椅子的“椅”，一個木字旁，一個奇。我還認識“傍”，一個單立人，一個旁。
師：沒有了?
生：沒有了。
師：讀得真棒!剛纔這位小朋友呢已經認識了四個生字，請你把話筒傳給後面的同學。
生：我認識粗糙的“糙”，一個米，一個走之底加一個告。
師：你說的真好!還有嗎?
生：我認識“瞧”，是一個目，一個單立人，然後一個主加一橫，下面四點底。
師：好!那個來，你把話筒遞給那個小女孩!
生：我認識“凳”，登下面已經幾就是凳。
師：沒有啦?沒關係!你看這兩個小蘋果留在樹上不肯下來，誰來讀一讀，幫助小刺蝟摘下它?來，請你。
(抽生說)
師：刺蝟。你看，同學們，你認識幾個，我認識幾個，互相教一教就能讀出來，那現在我們一起幫助小刺蝟摘摘蘋果，你說好嗎?(生齊讀生字)
師：這兩個蘋果不肯掉下來，爲什麼啊?請你讀。(抽生領讀)
師：來我們一起讀一遍。這個字讀?(齊讀)這個字讀?(齊讀)
師：有現在不認識的字，非常正常，待會兒我們到課文裏邊去和這些課文多見幾面，你就都認識了!再來，你有不理解的詞語或句子嗎?誰有?請你說
生：粗糙，
師：還有嗎?你來
生：但是
師：你能用但是說一句話嗎?
生：但是就是可是的意思
生：我不理解“傍晚”是什麼意思?
師：傍晚?你知道嗎?同學們，能夠在讀書的時候提出問題，這說明你在讀書的時候非常會思考，那想解決問題呢，就得用心的把課文再來讀一讀。首先，請同學們認真的來讀一讀一到四自然段吧!(生自讀課文第一到四自然段)
師：剛纔有同學提出不能理解這個詞語的意思，誰會讀一讀?來
生開火車讀：粗糙。
師：大家一起讀。(齊讀)
師：這個字讀“糙”。那請同學們仔細的看看圖，想一想，做的很粗糙的小板凳會是什麼樣的呢?(生看圖
生：做的不好看。
師：不好看。
生：而且還不光滑。
師：還有嗎?
生：還有一些裂縫。
師：裂縫。
生：裂縫。
師：對，像這種又不光滑，又不好看的，用一個詞語來表示，就是~~
生：粗糙。
師：現在這個詞語理解了嗎?
生：理解了。
師：那好，我們一起讀讀這句話吧!板凳做的很粗糙~預備，起~(生齊讀這句話)
師：小獾正在學做木工呢，雖然做的很粗糙，但是你看他多認真啊，讓我們來代表小刺蝟稱讚稱讚它吧!誰先來?請你
生：小獾，你做的板凳真好!
師：你能用文章中的語言來稱讚嗎?
生：你真能幹，小板凳做的一個比一個好。
師：這句話的後面是什麼號?
生：感嘆號。
師：對呀，感嘆號說明你多熱情啊，該怎麼讀呢?請你(抽生讀)
師：給王老師一個機會，讓王老師也來誇獎誇獎它好不好?
生：好。(師示範讀)
師：誰能像王老師這樣讀一讀?請你(生讀)
師：我還豎起大拇指了呢!你要是能豎起大拇指，小獾就更高興了!(抽生讀)
師：小獾聽到你的稱讚一定高興壞了!來，我們大家一起來學學她的樣子讀一讀，你真能幹，預備起~(齊讀)
師：真的嗎?現在你們來做小獾，我來做小刺蝟，我來稱讚稱讚你們!你真能幹，小板凳做的一個比一個好!
生齊問：真的嗎?
師：當然啦!小獾的板凳就是做的一個比一個好!我發現海迪班的同學們聽課一個比一個認真!來，給王老師笑一個!你們的笑臉是一張比一張漂亮!一什麼比一什麼怎麼樣，我知道你也會說。一時沒有想起來的同學可以看看咱們的會場，尋找一下靈感，誰想起來了?(抽生說)
生：一個比一個大。
師：什麼一個比一個大?
生：凳子一個比一個大。
生：樹一棵比一棵壯。
生：屏幕一個比一個大。
師：哦，你看到了我們的屏幕一個比一個大。你真會觀察!
生：射燈一個比一個亮。
師：你真棒!會從我們的會場裏尋找資源。
生：小豬一個比一個胖。
師：胖了纔好吃。
生：你寫的字一個比一個好。
師：謝謝你們的誇獎!小獾的板凳一個比一個好，同學們的發言也是一個比一個精彩!自從有了小刺蝟的稱讚之後，小獾乾的更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫做(生齊說“傍晚”)
師：再讀一遍。(傍晚)這個字讀(傍)。
師：傍晚的時候，小獾都會做椅子啦!他要把自己精心製作的椅子，送給小刺蝟。那小刺蝟是怎麼說的呢?誰來讀?(抽生讀)
師：小刺蝟是怎麼說的?
生齊答：不好意思的。
師：不好意思的時候會是什麼樣的語氣?什麼樣的表情呢?都看着王老師(師範讀，生自己練讀)
師：誰來讀一讀?請你(抽生讀)
師：你還可以加上動作讀，多難爲情啊，老師再給你一個機會，你一定能讀得更加流利，對不對?(生讀小刺蝟說的話)
師：活脫脫的一個不好意思的小刺蝟!那小獾是怎麼回答的呢?他在說話的時候又會是什麼樣的心情呢?請大家讀一讀這段話，然後通過你的朗讀，你的動作，你的表情來表達出來，開始吧!(生自讀課文中小獾回答的話)、
師：誰想來讀給大家聽?請你(抽生讀小獾說的話)
師：這裏有兩個兒化，有點兒泄氣的時候，一點兒心意，你再讀一讀。(師帶生讀)
師：我也想來讀一讀，讓我也來讀一讀，好不好?
生齊：好。(師讀句子，生仿照老師讀的語氣讀句子，師抽生讀)
師：多誠懇的話語啊!這是我的一點兒心意，收下吧!同學們有沒有發現，他一邊讀，還一邊做着動作，來，我們把掌聲送給他。(大家掌聲鼓勵)
師：還有誰想來讀一讀?來，我請這邊的同學(抽生讀句子)
師：我聽出來了，這隻小獾還特別的自豪，都會做椅子了。來，我們跟他學讀這句話，瞧，我已經會做椅子了~~(齊讀)還有誰想讀給大家聽。來，請這個小夥子讀一讀。
師：我聽出來了，你對小刺蝟呀充滿了感激，請坐。那現在我請同桌兩個人，一個扮演小獾，一個扮演小刺蝟，合作讀一讀它倆的話吧，如果你能適當的再加上動作，那就更好了。(同桌兩位小朋友分角色朗讀)
師：哪一組同桌願意給大家展示?非常踊躍!我首先請這排的兩個同學(抽生分角色朗讀)
師：你們倆讀得非常有感情。那同學們哪一個小組願意加上動作向他們挑戰?我們能比他們讀得還要好，還要加上動作，來你們來(抽生再讀)你對誰說話?對他說話，看着他。小獾拉着小刺蝟的手，我看看拉着手了嗎?
師：自信!
生：自信!
師：現在我們知道了，原來呀把自己當成小刺蝟，當成小獾，然後體會着他們的心情，就可以幫助我們讀好他們倆的對話，那接下來就請同學們
利用這種辦法，結合着插圖，自己來讀讀8、9、10這最後3段吧!(生自讀最後三個自然段)
師：誰想來讀給大家聽?哇，這麼多同學!那這樣吧，我請咱們班的女同學來扮演小刺蝟，男同學來扮演小獾，王老師來讀旁白。我們不用看書，看着大屏幕，一起來讀。(師生一起讀8,、9、10自然段)老師看見這邊一個女同學和老師一起做着動作，真會學習!再來……我沒有聽見女同學的熱情，再來……
師：原來稱讚呀有這麼大的力量，它可以消除小刺蝟一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學們，你們朗讀的聲音和樣子也讓王老師感到了無比的幸福!好，生字小朋友也要和你們來見見面啦!你看，它躲在了這首兒歌裏，想考考我們海迪班的小朋友是不是還認識他們，認識嗎?
生：認識。
師：自己讀一讀(生自讀兒歌)
師：我請一位同學來給大家讀一讀，請你吧!(抽生讀兒歌)
師：不僅讀得正確，還非常有節奏，掌聲送給他。(大家送掌聲)
師：同學們那我們拍着小手一起讀一遍，好不好?來跟着老師的節奏(全班跟着老師的節奏拍手掌讀兒歌)
師：這當中有四個生字是要求我們今天學會寫的，來一起讀一讀。(生齊讀四個生字)
師：請同學們仔細觀察，你發現他們四個字有什麼共同點?
生：上面兩個都有單立人，下面兩個都有木字旁。
師：真會觀察!還有嗎?你說
生：還有形聲字。
師：你知道的真多。
生：還有都是左右結構的字。
師：對，都是左右結構。那同學們再看一看，生字是左右結構的字，左邊都要?窄一點，右邊寫的都要?(寬一點)那如果請你來當小老師提醒大家，你準備提醒大家哪個字，注意什麼才能寫漂亮呢?來，你來說
生：但是的“但”，要把右邊的元旦的“旦“稍微寫的寬一點。
師：左窄右寬。來，你來說
生：木字旁出頭要長一點，大最後一筆是點
師：你觀察的真仔細!大的最後一筆是點，而且這個大要寫的小小的。還有嗎?來，請你當小老師。
生：就是板凳的“板“，是左邊高右邊低。
師：你連這點都看到了，真棒!
生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要變成點。
師：對。木字旁的捺都要變成點，不然就把右邊的字給踢走了。好，同學們看看這當中哪一個字比較難，需要老師在黑板上教寫，一起說吧!(傍)
師：好，我們就一起寫“傍”，伸出小手，看黑板。注意，跟老師一起說：先寫單人旁，右半邊中間是凸寶蓋，寫的時候這裏要停一停，你看看這一橫和這一橫有多遠，然後再寫方的那一橫距離要保持相等。告訴我，“方”是先寫橫折鉤還是先寫一撇?(橫折鉤)對，而且橫折鉤的橫搖向下傾斜一點，最後一筆才寫撇，看清楚了嗎?
生：看清楚了。
師：再看看兩個木字旁的字還要老師教寫的嗎?一起說(板)
首先來看板，木字旁先寫橫，寫豎的時候不要從中間交叉，要從三分之二的地方開始寫豎，撇，點。撇，這一撇要寫平點，下一筆立以點。捺要注意往右，看到了嗎?
生：看到了。
師：椅子的“椅”，伸出手和老師一起數筆畫。好，預備起——橫，豎，撇……同學們看清楚了嗎?
生：看清楚了。
師：好，那我們現在就在田字格里寫這四個字了，寫字之前不要着急，首先把筆拿正確，想好我們做的時候要做到三個一，然後再在你的田字格里描一個寫一個，好，請開始。
(師放音樂，生動手書寫)
師：好，請停筆，我請趙薇同學到前面來，拿着你的書。來，同學們，我們來看看她寫的字，你最欣賞她寫的哪一個?
生：傍。
師：你對她說什麼?
生：你真棒!
師：哦，你寫的字真漂亮，老師獎她一個漂亮的喜羊羊。好，請回，掌聲鼓勵她!
師：好了，同學們，今天這節課上咱們海迪班的同學們一起識了字，讀了課文，那我相信下節課我們可以在老師的帶領下，將這個故事演一演好不好?(好)非常高興與孩子們一起度過了這四十分鐘，下課!
生齊：老師再見!
師：同學們再見!
鄉戲教案篇6
活動設計背景
隨着嬰幼兒教育的深入開展，家長與孩子共同參與，雙向互動的親子活動是幫助家長了解孩子的在園表現，同時也建立了家園溝通的樞紐。製作“樹葉寶寶”，力求通過這一活動的多元途徑，讓幼兒在活動中動手、動腦、開發潛能。
活動目標
1、培養家長跟孩子之間的合作能力。
2、讓家長協助，培養孩子獨立操作、敢於嘗試的自信心。
3、通過操作，讓家長和孩子感受動手過程所帶來的快樂。
4、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。
5、探索、發現生活中的多樣性及特徵。
教學重點、難點
重點：
家長做完自己的環節之後，對孩子動手操作環節只動口不動手，做到只指導不全包。
難點：
孩子能把家長剪好的眼睛、嘴巴貼到葉面的正確位置。
活動準備
1、《秋天》《小樹葉》音樂；
2、樹葉 剪刀 紅、黑兩色即時貼；
3、 “樹葉寶寶”一副。
活動過程
（一） 培養自信的我。
讓孩子表演自己的拿手節目，給予孩子信心。
（二） 欣賞音樂《小樹葉》，提出問題引入活動。
1、教師介紹樹葉寶寶勇敢、可愛，可是樹葉寶寶到底長什麼樣子呢？（請小朋友自由發言）
教師出示樹葉寶寶，小結：樹葉寶寶有兩隻眼睛、一個小嘴巴，它想和我們交朋友，孩子們，你們願意嗎？（願意）
下面，請孩子們和家長一起做樹葉寶寶。
2、活動規則：
（1）家長用準備好的材料，剪出樹葉寶寶的眼睛和鼻子。
（2）由孩子自己把眼睛、鼻子粘貼在樹葉的正確位置上。
（3）一起做漂亮的樹葉寶寶，比比看誰做的樹葉寶寶最漂亮。
3、在動手活動中，孩子的粘貼環節會出現不同的問題，教師注意指導方法；禁止家長代替粘貼；教師及時表揚配合默契、遵守活動規則的家長跟孩子；
4、活動結束：
請家長跟孩子清理活動現場並收集作品；讓孩子選一件作品送給家長；讓家長和孩子帶樹葉寶寶一起隨音樂做動作。
教學反思
整個活動下來，我發現對預設的活動目標基本達成，大部分孩子能自己動手做，和家長的配合也較圓滿，和家長之間的愛用自己的親身體驗感受着。
活動結束後，也給我帶來了一些新的思考：如在幼兒動手的過程中，是否讓家長給予孩子鼓勵，與孩子進行交流，這樣會不會把孩子們的`思維扯遠了呢？孩子們的思維拓展是好事，但會不會使孩子偏離我的創設的情境呢？思索再三，我還是按原計劃，讓孩子與家長共同動手。又如在最後的遊戲環節，我請其中的一個家長上臺展示自己的以及孩子的作品，增強了孩子自信心和自豪感，而且遊戲時也非常愉快、興奮。而美中不足的是，沒有將孩子的作品逐一進行展示，給整個活動留下了遺憾。活動雖然結束了，但我已經在思考如何在日常生活或者延伸活動中讓孩子們更好的發揮自己的特長，展現自己的美，相信在今後的工作中我會更上一層樓。
鄉戲教案篇7
一、教學內容：健康：值日生的一天
二、教學目標：
1.知道自己長大了,應該爲大家服務,體現爲班級服務的快樂
2.瞭解值日生一天的工作,培養幼兒做值日生的光榮感和責任感。
三、教學準備：
掛圖，幼兒已有做值日生的經驗。
四、教學重點與難點：
知道自己長大了並瞭解值日生一天的工作。
五、教學方法與手段：
觀察法、談話法。
六、教學過程：
教師活動幼兒活動設計意圖
1.出示圖片,引起幼兒興趣。提問：（1)圖中有誰?他們在幹什麼?（2)小朋友胸前戴着什麼?他們在幹什麼?
師幼共同小結:圖中的小朋友胸前戴的是值日生的標牌,今天他們是值日生，正在爲大家分發筷子和餐巾。幼兒觀看圖片。通過讓幼兒觀察圖片，引出話題。
2.通過說話,幫助幼兒瞭解做值日行使職責和要求。
（1）小朋友爲什麼要值日呢?
（2）值日生可以爲大家做哪些事?
與幼兒的`交談中,讓幼兒知道自己長大了,會做不少的事情,不但要做好自己的事情,還要爲大家服務,值日生要爲小朋友播報天氣,幫老師發東西,爲大家做餐前準備。幼兒談話並進行討論。
通過談話和討論使幼兒瞭解值日生一天的工作職責和要求。
鄉戲教案篇8
活動目標
1、圍繞“迎新年”這一話題，清楚連貫地表達自己的愉快心情。
2、安靜傾聽同伴的講話，並感受大家一起談話的愉悅。
3、通過參加節日《迎新年》環境創設，感受參與節日慶祝活動的樂趣。
活動準備
1、 物質準備：活動室裏佈置過新年的情境，如掛燈籠、綵帶、自制鞭炮、拉花等。自制的新年倒計時、願望樹、每人準備一個禮物。卡紙裁剪成賀卡形狀、皺紙、廢舊圖書裏的圖片、錄音機等。
2、 知識經驗準備：豐富有關過新年的知識經驗，如：讓學生觀察家裏爲過新年而忙碌的大人;介紹燈會、聯歡活動、放焰火等活動。
3、 事先取得家長的`配合，在教學活動後的日子裏給自己的孩子送禮物。
活動過程
(一)通過談話，激發迎新年的愉快情緒。
1、引導學生觀察活動室的變化，激發學生的愉快情緒。
師：發現活動室有什麼不一樣?
引導學生自由描述班級的變化。(漂亮、新穎、舒服、熱鬧、喜慶、高興等)
師：是爲了迎接什麼節日的到來?
2、新年倒計時。
師：離“新年”還有幾天?
小結：一年中的第一天，也就是新年的第一天，也叫“元旦”，那天，全世界人民都要慶祝新年的到來。
4、 鼓勵學生大膽講述。
(1)師：太陽公公出來了，它笑眯眯地迎接新年。自然界中的花、草、樹是用什麼方式迎接新年的?
(2)師：小動物是怎樣迎接新年的?
(二)出示新年老人的禮物，鼓勵學生大膽講述。
1、師：昨天，新年老人給我們小四班的小朋友送禮物了。
一起看新年老人的禮物：一張賀卡和一棵新年願望樹。
師念賀卡上新年老人“寫“的話：”小朋友們，過了新年，你們就又長大一歲了，祝你們在新的一年裏健健康康、快快樂樂地成長!“
2、師：過了新年，還有誰也長大了一歲?
啓發學生說出周圍的人，親戚、鄰居、夥伴、各種動物也都長大一歲了。
3、師幼一起圍坐在“願望樹”旁，表達自己的願望。
師以神祕的口吻告訴學生：這是一棵神奇的“願望樹”，只要對着“願望樹”說出自己的願望，你的願望就能夠實現。
啓發學生大膽表達自己的願望，可以是祝福家人或朋友的願望，也可以是自己在新的一年裏想實現的願望。請配班教師幫忙記錄下來，掛在“願望樹”上。
4、播放“新年老人”的錄音，萌發對新年的期盼。
新年老人：孩子們，你們的願望我都聽見了。新年快要到了，你們要怎樣歡迎我呢?(引出下一環節)
(三)引導學生裝扮“願望樹”，用多種方式迎接新年。
1、師：新年快要到了，我們要怎樣迎接“新年老人”的到來呢?
學生按自己的意願選擇材料進行操作。
第一組：製作賀卡
材料——卡紙裁剪成各種賀卡形狀、彩筆、帖帖紙、廢舊圖書等。
第二組：製作彩鏈、擰花、剪窗花，繼續豐富活動室裏的佈置。
材料——各色皺紙、手工紙、剪刀等、
第三組：裝扮“新年願望樹”。
在“願望樹”上掛上一些小禮物和裝飾用的彩鏈、彩燈等。
2、老師和學生手拉手圍着“願望樹”，高興地唱、跳，交換新年禮物，再次感受濃濃的新年氛圍。
(四)活動延伸：
請家長在活動後的日子裏幫自己的孩子實現許下的願望。
