在我們成長的經歷中，有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗;有歡笑，有淚水;有滿足，也有遺憾……但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。這裏本站小編給大家分享一些關於六年級下冊第一單元作文教案，供大家參考。
六年級下冊第一單元作文教案1
教學內容
選自課標版六年級上冊“口語交際·習作一”。習作要求選取自己成長過程中經歷的難忘的“第一次”寫一篇習作，要把“第一次”經歷寫清楚，寫出在經歷過程中獲得的啓示。
設計特色
1.通過創設情境，激發學生的習作興趣，喚起學生對以往生活經歷的回憶，因勢利導確定習作內容。
2.通過師生互動式的談話交流，激發學生表達慾望，拓寬思路，給學生創設自由習作空間。
3.學習本組課文，並聯系生活實際，表達自己的感悟，把事情寫清楚，寫出自己的感受。
教學過程
一、談話導入，營造交際氛圍
同學們，在我們成長的經歷中有過許許多多的第一次，請大家打開記憶的閘門，讓過去的一幕幕浮現在腦海裏，請你用“第一次……”爲題告訴大家。
二、激發興趣，拓寬學生思路
是呀，從我們記事開始，就有了“第一次”的經歷：第一次背上書包踏進校門;在學校裏，第一次帶上鮮豔的紅領巾、第一次參加比賽、第一次受批評……在家裏，第一次敢自己睡覺了、第一次給媽媽過生日、第一次捱打……在生活中，第一次交朋友、第一次去了嚮往已久的地方、第一次看到了新奇的事物……但有一次是最難忘的、最想和大家聊一聊的，老師請同學把你的第一次寫在黑板上，重複的不寫。
三、自由訴說，回顧難忘經歷
看，同學們的第一次真是太有意義了，我真想聽你們說一說，誰先說說?
指三至四名學生簡要說說自己的第一次，教師引導學生從不同的方面說。
四、小組互動，詳細訴說經歷
剛纔幾位同學說了自己最難忘的第一次，但他們談得比較簡略，你們聽得也不過癮，還有很多同學沒有機會說，爲了讓更多的同學分享你難忘的第一次，請四人小組互相說一說，請你們詳細講一講事情的經過，和組裏的同學談一談自己的感受。
五、集體互動，分享難忘經歷
同學們聊得真熱烈，誰願意把自己最難忘的第一次和大家分享?請同學們認真聽，他有沒有講清事情的經過，說出自己的感受，有不清楚的地方大家可以向他提問。
六、讀寫結合，明確習作要求
1.聽了同學們難忘的第一次，此時此刻老師的心情很不平靜，你們把老師也帶到了那難忘的少年時期。這些難忘的第一次都是我們成長的足跡，在這些難忘的第一次中，我們懂事了，我們長大了，讓我們用手中的筆把這難忘的第一次記錄下來，作爲永久的紀念，好嗎?請打開書看習作要求，看看要我們做到哪幾點?(生答師板書)
2.誰能結合我們剛剛學過的《桃花心木》一課說說怎樣把事情寫清楚，寫出自己的感悟?
3.對，把事情寫清楚就是要按事情發生的順序把事情的經過寫清楚，可以藉助人物的神情、動作、語言來寫出自己的真情實感，結合生活實際表達自己的感受。
4.開始習作。
板書：
第一次……
(難忘的)
事情寫清楚
要寫出感悟
第二課時(習作講評)
教學內容
習作《第一次……》
設計特色
1.以肯定學生習作閃光點爲主，用真誠的賞識激勵學生，激發學生習作興趣。
2.通過對學生習作中流露的情感、意向的評價，喚起師生的情感溝通，培養學生優秀的品格。
3.引導學生互動講評，培養良好的交流、修改習作的習慣。
教學過程
一、明確講評標準
這一節課我們來講評習作《第一次……》。誰來讀一讀習作要求?要求做到幾點?這幾點也是評價這篇習作的標準。
二、教師評選材
(一)從題目“豐”評
老師認真看了每個同學的習作，一下子被大家的習作題目吸引住了，從題目上看，大家的習作選材十分廣泛。
有關成功的：《第一次得獎》、《第一次發表作文》、《第一次當三好學生》……
有關學本領的：《第一次學做飯》、《第一次學騎車》……
有關孝敬長輩的：《第一次爲媽媽做飯》、《第一次爲媽媽洗腳》……
有關意外驚喜的：《第一次得到禮物》、《第一次見到遠方的親人》……
有關磨鍊意志的：《第一次參加比賽》、《第一次參加軍訓》
有關增長見識的：《第一次去北戴河》、《第一次看月食》
有關成長的：《第一次踏進校門》、《第一次寫作業》……
有關獨特經歷的：《第一次當小老師》、《第一次當大隊幹部》、《第一次自己坐車》、《第一次受挫折》……
有關吸取教訓的：很多同學選擇高興的、光榮的第一次來寫，而這些同學更讓老師佩服，他們選擇了《第一次做錯事》、《第一次遲到》、《第一次受到嚴厲批評》、《第一次說謊》……他們對待自己不足的真誠態度讓老師爲他們感到高興。
(二)從內容“新”評
《第一次見老外》、《第一次得中耳炎》、《第一次當小主人》、《第一次感到幸福》、《第一次飛上藍天》、《第一次探險》……從這些新穎的題目上，可以看出大家的習作選材十分獨特，給人留下深刻的印象，帶來奇特的體驗。
(三)從寫法“巧”評
同學們學習本組課文的寫法，根據自己表達的需要，有的在習作的開頭，有的在事情的敘述過程中，有的在習作的結尾，寫出了自己的啓示，流露了真摯的感悟，還有的同學把自己的感悟和受到的啓示巧妙地通過人物的心理活動描寫、人物的對話寫出來，從表達方法的運用上更勝一籌，讓我們共同來欣賞。
三、小老師評
請習作批改小老師逐一彙報有關字、詞、句的批改情況，對沒有出現錯別字、不合適詞、不通順句的同學教師給予表揚，同時肯定小老師的辛苦勞動，並提出要求，激勵小老師繼續認真批改，提高效率。
四、師生共評
本次習作的重點是要求我們把自己最難忘的第一次寫清楚，寫出自己的感悟，我們大部分同學做到了這兩點，老師爲你們高興。下面我們一起講評幾篇習作。
1.出示一篇在兩方面都表現突出的習作，引導學生講評。同時再次讀寫結合，鼓勵學生學習課文的寫法，用於自己習作的表達。
2.出示一篇能把事情寫清楚而沒有寫出自己感受的習作，引導學生評出優點與不足，提出建議。
3.出示一篇能較好寫出自己感受而事情寫得不夠清楚的習作，引導學生評出優點與不足，提出建議。
五、總結講評
鼓勵學生繼續用自己的筆描寫多彩難忘的生活。
板書：
講評：習作《第一次……》
(難忘的)
事情寫清楚
要寫出感悟
六年級下冊第一單元作文教案2
習作要求：
在口語交際的基礎上，以《難忘的“第一次”》爲題寫一篇習作，要把“第一次”的經歷寫清楚，還要寫出在經歷“第一次”之後獲得的啓示。
教學目標：
①激發學生寫作，挖掘學生內心真實的獨特的東西。
②引導學生將故事寫具體完整，並表達出真情實感。
③培養學生表達能力，在表達和評價中掌握如何寫好作文。
教學重難點：
①引導學生將“難忘”之處寫具體詳細，突出“第一次”;
②引導學生寫出真情實感，珍視自己獨特的感悟。
教學準備：
教師：①利用同學們的童年照片製作一份動畫相冊。
②PPT課件(圖片，文字說明)
學生：①收集自己童年難忘的“第一次”的照片。
教學活動流程：
第一課時
口語交際
一、激趣引入
同學們，在我們成長的經歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗;有歡笑，有淚水;有滿足，也有遺憾……但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經歷過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢?就請你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起分享好嗎?
二、充分準備
想：
1、回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經過。
2、想想這件事發生時的真實感受，你從中得到了什麼啓示。
說：
1、練習把事情的經過說得完整有條理。
2、練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。
3、練習有感情地敘述“難忘的第一次”。
三、小組演練
1、在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有交流。
2、吸納同學們的意見，重新組織說話內容和語言。
四、班內交流
1、每組抽籤確定一名講述者輪流到前面講述。
2、全班同學參與評價內容、情感、表達，糾正語病，也可以向發言的同學提出問題。
3、講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。
五、總結點撥
1、小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什麼。
2、教師點撥性小結(針對同學們的表現肯定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。)
3、學生結合本次交流所得重新組合發言內容，練習表述清楚。
第二、三課時
(習作)
一、明確要求
1、自讀本次習作要求，選擇一個自己感興趣的內容。
2、指名說說自己選定的內容及選定的理由。
3、大家交流本次習作的具體要求，在交流中自然總結出本次習作的訓練重點。
二、習作指導
1、回想我們學過的、讀過的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。(可翻閱手頭資料)
2、同桌交流：準備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內容及想法、感悟。
3、指名簡要談談自己的習作設想或習作結構，教師和同學着情評議，讓其他同學得到借鑑。(習作指導自然化)
三、自主成文
學生書寫習作草稿，教師巡迴提示、指導。
四、習作欣賞
1、自主到前面朗讀自己的作文，並試着說出自己習作的優點，大家參與評議。
2、教師推薦巡迴檢查時發現的精彩語段，學生自由發表看法。
3、學生自願組合，互相尋找作文中的精彩之處。
五、習作修改
1、出示一段習作內容，集體修改。
2、回憶常規修改內容，根據同學和老師的建議在草稿上完成習作修改，要注意到錯別字、不合適的標點、不通順的語句等。
3、改完後謄抄到習作本上。
