教案是老師爲了保證上課進度提早完成的書面表達，我們在寫教案的時候，必須要對自己的教學目標做出合理的分析，下面是本站小編爲您分享的國小一年級下冊小壁虎借尾巴教案5篇，感謝您的參閱。
國小一年級下冊小壁虎借尾巴教案1
一、揭示課題，導入新課
板書課題，齊讀課題：
師：讀了課題，你想知道什麼?
生：讀了課文我想知道小壁虎爲什麼借尾巴?
生：讀了課文我想知道小壁虎怎樣借尾巴?
生：讀了課文我想知道小壁虎向誰借尾巴?
二、自主合作，讀文識字
1、請大家帶着這些問題，認認真真得讀課文，遇到不認識的字可以藉助拼音朋友，也可以請教同學或老師。
2、請小組長利用自制的生字卡片，檢查組內識字情況。
3、把這些字寶寶送回到課文中，你還能認識嗎?
(認識)
4、請各組同學選擇自己喜歡的方式讀課文。
5、老師要看看你們把課文讀的怎樣了，誰來試一試?
6、你來，其他同學要注意聽，聽聽他讀的是不是正確、流利。
(讀後生評價)
7、誰還想把課文讀給大家聽?
(舉手的人很多)
三、自讀課文，品味內容
1、有這麼多同學都想讀啊!
老師請大家自由的，大聲的讀讀這篇課文。
但你要邊讀邊想一個問題：
讀了課文，你知道了什麼?
2、同學們，現在把你想到的說給你小組內的同學聽一聽看看你有沒有新的收穫。
生討論，師巡視。
3、同學們在小組內說的真認真，現在誰向大家說說讀了這篇課文你知道了什麼?
4、你們想的都很好，那麼小壁虎都向誰借尾巴了呀?
(許多同學說)
5、誰能把小壁虎向小魚借尾巴的話找出來，讀給大家聽聽?
生讀……
你覺得小壁虎怎麼樣?
(聲：有禮貌)
應讀出怎樣的語氣?
(師範讀，生讀)
從哪裏還可以看出小壁虎有禮貌?
生：……
找出小壁虎有禮貌的句子讀一讀(應讀出什麼樣的語氣)?
6、同學們讀了這篇文，你知道了什課文?
生：小魚沒有尾巴借給小魚，爲什呢?
(看插圖)笑語張着大嘴巴好像再說什?
試想一下，小魚如果沒有尾巴，他會出現什麼結果?
老黃牛怎麼說的?(生讀)誰能讀出老牛說的那種語氣?
通過這句話我們還知道牛尾巴用途是什麼?
看掛圖，圖中小壁虎在借尾巴，老牛在做什麼?
小燕子也沒有把尾巴借給它，爲什麼?
(生答)
想一想，燕子如果沒有尾巴會出現什麼情況?
(生答)
通過剛纔的學習，同學們知道了燕子、小魚，老牛他們的尾巴都有用，都不能借給小壁虎，小壁虎借不到尾巴心裏怎麼樣?
(難過)
於是，它爬呀爬，爬回家裏找媽媽。
齊讀最後一自然段，你又讀懂了什麼?
⑴小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。
⑵小壁虎長出新尾巴。
小壁虎的尾巴斷了以後還能長出來，也就是還能再生，這是它尾巴的一個特點，所以當小壁虎被蛇咬住尾巴就掙斷了尾巴，使自己得救了，這也是它保護自己的一種方法。
小壁虎長出尾巴後心情怎樣?
(高興)
應該讀出高興的語氣來，先聽老師讀，誰學着老師的語氣讀一讀?
(生讀)
小壁虎的尾巴斷了還能長出來，什麼小動物的尾巴斷了還能長出來?也就是還有再生能力?
四、感悟課文，進行美讀
指明讀，全班一起讀。
五、課文的再創性表演
請同學以小組爲單位商量一下誰表演什麼角色。
(師巡視指導)
分別請兩個小組進行表演，表演過程中教師適當指導。
國小一年級下冊小壁虎借尾巴教案2
【教材分析及教學設計思路】
《小壁虎借尾巴》處於人教版課程標準實驗教材一年級下冊第17課。本篇課文的難點在於它是本冊書第一篇全文不注音的課文，且篇幅較長。本篇課文的優點是故事性強，富有童趣。敘述及語言簡潔優美，爲學生學習語言提供了鮮活的範本。爲此，在教學設計中突出三個方面：一是藉助插圖激發興趣，加強初讀。二是結合生活情境指導讀書。三是加強語言訓練，展開想象，仿照課文的敘述方式再編童話故事。
【教學目標】
1、會認9個生字，會寫6個生字。
2、結合具體情境讀好對話的不同語氣，有感情地朗讀課文。
3、利用課文提供的情境和敘述方式訓練學生的說話能力。
4、瞭解一些動物尾巴的作用。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導課
1、多媒體或掛圖出示壁虎圖片，引導學生觀察。
2、請學生結合自己的觀察及自己的生活經驗談談：
你們看見過壁虎嗎?壁虎是什麼樣子的?在學生髮言的基礎上，教師相機補充，引導學生對壁虎有一個生活化的認識，如：壁虎是灰色的，有四條短短的腿，它的腳爪像梅花，還有一條尾巴。因爲壁虎的腳上有一輪一輪粗糙的東西，叫腳下趾，所以能在牆上、玻璃上爬。現在把課題上的拼音讀一遍。
(指“壁虎”上的拼音。)
3、讀課題，讓學生注意“壁虎”兩個字的寫法。引導學生用自己的方法記住“借”字。
二、初讀課文
1、教師範讀課文：“小壁虎不是自己有尾巴嗎?爲什麼要借尾巴呢?因爲這課的生字多，現在聽老師先讀一遍課文。”
2、學生試讀課文：
分小組自讀課文，要求：
⑴先觀察插圖，然後試着把和插圖對應的課文讀一讀。
⑵讀準字音，不認識的字想一想，問一問小組其他同學。
3、指導初讀第1、2自然段，識字：
⑴指名讀第1、2自然段：
指導學生讀準字音，不添字、不掉字。
⑵出示第1、2自然段中的生字詞卡片，識字，鼓勵學生自主識字，如通過發現新字與學過的字之間的聯繫識字：
“錯──借、桃──逃、推──難、蟲──文──蚊、蟲──它──蛇”。
⑶按照讀通句子的要求，進行讀書訓練和指導，如：
“小壁虎/在牆角/捉蚊子。”、“一條蛇/咬住了/他的尾巴。”
不要給學生講在什麼地方停頓、斷句，指導學生按照具體的語言情境讀到位即可。
4、按照以上程序學習3、4、5、6、7自然段。
三、指導書寫
1、“呢、呀、哪”三個字左窄右寬，“口”字應寫得小而高。
2、“姐”：
“女”字的“橫”變爲提，“女”“撇點”的“點”要注意避讓，給最後一筆留出位置，以免左右兩部分不緊湊。
3、“河”字左窄右寬，左邊位置稍靠上。“借”字左窄右寬，右邊位置稍靠上。
第二課時
一、複習生字新詞
二、研讀課文
1、學習課文1、2自然段：
⑴壁虎是有尾巴的。課文裏的小壁虎，它爲什麼要借尾巴?
請同學們讀一讀課文的第一、二自然段。
⑵指名讀第一、二小節。
⑶同桌互相說一說：
小壁虎爲什麼要借尾巴?
⑷判斷：
小壁虎的尾巴是怎麼斷的?
①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)
②小壁虎的尾巴是被蛇咬住後，自己掙斷的。(√)
⑸假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什麼情況?
相機引導壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用。
⑹指導朗讀：
重點從體會小壁虎的心情方面指導讀好“多難看哪!”“向誰借一條尾巴呢?”。
2、學習課文第三自然段：
⑴自由讀第三自然段。
⑵比較句子的不同：
①小壁虎爬到小河邊。
②小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。
第二個句子表現出小壁虎“爬了很遠”、“很費勁”。
⑶指導學生展開想象，邊做小魚“搖着尾巴”、“游來游去”的動作，邊朗讀，讀好本段第二句話。
⑷引導學生體會自己平時向別人借東西的語氣應該是怎樣的，讀好小壁虎向小魚借尾巴的話。
⑸引導學生從小魚很想把尾巴借給小壁虎卻不能借給他的心情，讀好小魚的話。
⑹有感情地朗讀。
3、按照學習第三自然段的方法學習課文的第四、五自然段。
4、延伸訓練：
⑴想一想：
小壁虎還會到什麼地方向誰借尾巴?
按照課文的敘述方法，說一說。
⑵出示提示：
小壁虎爬呀爬，爬到___________。他看見________________________。小壁虎說：“____________，您把尾巴借給我行嗎?”_________說：“不行啊，我要用尾巴___________。”
5、指導朗讀課文最後兩個自然段：
重點指導讀出“難過”和“高興”。
6、小結全文，課堂練習：
⑴說說學了這篇課文你知道了哪些動物的尾巴的作用?分別是什麼?
⑵填空練習：
①小魚(搖)着尾巴，在(河裏)游來游去。
②黃牛(甩)着尾巴，在(樹下)吃草。
③(燕子)擺着尾巴，在(空中)飛來飛去。
④小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)，燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以後，還能(長出來)。
國小一年級下冊小壁虎借尾巴教案3
【課時目標】
1.隨文識字。
2.深入學習《小壁虎借尾巴》，弄清小動物們尾巴的作用，知道小壁虎的尾巴可以再生。
3.瞭解其他小動物尾巴的作用。
【教學過程】
一、複習檢查。
1.檢查會認字，教師出示字卡，學生認讀，教師給予鼓勵。
2.通過字卡，進行分組讀，賽讀。教師進行鼓勵總結。
3.檢查會寫字，要求學生組詞、造句和默寫，並給予適當的鼓勵。
二、段落教學。
出示課文，指名朗讀、齊讀和賽讀，讓學生充分熟悉課文內容，分析每句話的意思。
1.根據第一自然段的內容，填寫動詞。(出示課件)
2.沒有尾巴多難看啊？小壁虎向誰借尾巴了？(課件)
小魚老牛燕子
3.小壁虎爲什麼要借尾巴？(課件)
4.小魚、老牛、燕子借給小壁虎尾巴了嗎？爲什麼？
小魚的尾巴用來撥水。
老牛的尾巴用來趕蠅子。
燕子的尾巴用來掌握方向。
5.看到如此傷心難過的小壁虎，你想對他說點什麼？
我想偷偷告訴他，你的尾巴可以再長出來。
6.小壁虎回家找媽媽，媽媽是怎麼說的？
“傻孩子，你轉過身子看看。”
原來小壁虎的尾巴長出來了。
三、根據課文內容，完成課件的練習，以鞏固所學知識。
四、拓展延伸。
想一想，壁虎還會向誰借尾巴？
小提示：
1.梅花鹿的尾巴可以報警，只要向上一翹就告訴所有的夥伴，傷害它們的敵人來了，趕快跑吧。
2.松鼠的尾巴能當降落傘，在樹上跳來跳去掌握平衡，還能當一牀非常溫暖的被子。
【板書設計】
21小壁虎借尾巴
小魚的尾巴
用來撥水
老牛的尾巴用來趕蠅子
燕子的尾巴用來掌握方向
小壁虎的尾巴可以再生
國小一年級下冊小壁虎借尾巴教案4
教學目標：
1、學會本課8個生字，掌握“難看、姐姐、撥水、吃草、伯伯、空中、方向、難過”等詞語。認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。
2、瞭解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。
3、培養學生認識事物的能力和觀察、分析、理解事物的能力。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。
5、激發學生對大自然的觀察興趣。
重點難點：
1、學習生字新詞、朗讀課文，瞭解一些動物尾巴的作用。
2、理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點。
課時安排：
3課時
教學過程：
第一課時
（一）揭示課題。
板書課題
1、從課題看，這篇課文主要講的是誰？什麼事？
2、你見過壁虎是什麼樣子的嗎？（出示課件。），
看圖觀察總結，壁虎是爬行動物，身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，可附在牆上爬行，有長長的尾巴，吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子，對人類有益。
3、看到課題你想知道什麼，
小壁虎爲什麼要借尾巴？向誰借？借到了嗎？
（二）初讀課文。
1、自讀課文。
（1）藉助拼音讀準字音，畫出生字，標出自然段。
（2）讀通句子，對難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自讀情況。
（1）出示卡片，認讀生字詞。
（2）指名分段讀課文，讀後評議。
（3）說說小壁虎先後向誰借尾巴？後來怎麼有尾巴了？
（三）學習課文第一、二自然段。
討論回答下面的問題
1、哪段是寫小壁虎爲什麼要借尾巴？（讀第一自然段。）
2、結合看圖，用自己的話說說小壁虎借尾巴的原因。
（捉蚊子時，蛇咬住了尾巴，一掙，尾巴斷了。）
3、理解“掙”（用力擺脫），做做動作。
4、小壁虎的尾巴斷了，心情怎樣？它想怎麼辦呢？（齊讀第二自然段。）
5、練習朗讀。
第二課時
（一）複習導入。
指名讀課文
（二）繼續理解課文。
1、學習第三、四、五自然段
（1）自由讀，思考：小壁虎向誰借尾巴？怎麼借的？借到了沒有？爲什麼？
（2）小組討論、交流。
（3）班內交流。
①小壁虎向誰借尾巴？
學生看圖回答。板書：小魚、老黃牛、燕子。
②小壁虎是怎麼借的？（讀書上的句子。）
指導朗讀。要用很有禮貌的語氣讀。
③爲什麼沒有借？說說不借的理由。
板書：撥水、趕蠅子、掌握方向。
找到三個表示它們動作的詞。（做做動作）
板書：搖、甩、擺。
（4）指導朗讀。注意讀出不同的語氣。
三個自然段中都出現了“爬呀爬”，說明了什麼？（小壁虎爬得很慢，很艱難。）小壁虎失去尾巴多着急呀！可它爲什麼不快點爬，去借尾巴，反而這麼慢？（討論）
①小壁虎從牆角到河邊，從河邊到大樹上，從大樹上到房檐下距離很遠。
②小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現在斷了，爬行不方便，因此爬不快。
2、學習第七、八自然段。
（l）自由讀，思考：小壁虎爲什麼難過？後來怎麼又高興起來了？
（2）指導朗讀。用高興的心情去體會小壁虎的話。
（3）介紹小壁虎尾巴的特點。
小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫“再生”能力。這種“再生”能力能幫助小壁虎逃避敵害，有效地保護自己。
你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎？
（人的頭髮、指甲等。）
（三）總結全文。
說說學了這篇課文，你有什麼收穫？
（四）指導學生朗讀全文。
（五）看圖配音或表演。
第三課時
（一）檢查複習。
出示卡片，認讀生字詞。
（二）分析識記字形，指導書寫。
（1）自由讀生字，想想自己能記住哪些字？用什麼方法記的？
（2）交流記憶方法。
（3）重點指導：
甩：與“用”比較。
阿：與“啊”比較記憶。
（4）指導書寫。
（5）口頭擴詞。
1、在正確的讀音下面打“√”。
2、看拼音寫詞語
3、照樣子在括號裏填上一個表示動作或行爲的恰當的詞語。
例：（看）電視（）小兔（）害蟲
（）生字（）句子（）白菜
（）開水（）籃球（）圖畫
4、選擇合適的詞語，把下面的句子補充完整。
小魚小山羊燕子小鴨子老鷹小牛
（1）（）和（）在水裏游來游去。
（2）（）和（）在空中飛來飛去。
（3）（）和（）在草地上吃青草。
5、說話練習：小壁虎還可能向誰借尾巴？仿照第三、四、五段的話，自編一兩段話說給同學和老師聽。
板書設計：
國小一年級下冊小壁虎借尾巴教案5
【教學目標】
1、自主探索，瞭解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養學生的自學能力和閱讀能力。
2、在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎上，通過課堂表演，加深對課文內容的理解，培養學生的口語表達能力。
【教學過程】
一、揭示課題，複習舊知
1、板書課題，圍繞“借”提出問題：
爲什麼要
向誰→借→結果?
怎樣
2、觀察課件演示：
說說小壁虎爲什麼要借尾巴。說的時候儘量用上課文中的詞句。
評：直入課題，讓學生圍繞課題提問題，並以此作爲課堂教學的主線索，充分發揮了學生的主體性，同時也教給了學生一種讀書的方法。
二、學習課文第3至第5自然段
1、學生自讀自悟，圍繞提出的問題，在課文上批註。
(向誰借“△△”，怎樣借“”，結果怎樣“○○”。)
2、全班交流：
你讀懂了什麼?
(指名學生說，教師相機指導。)
例如：
生：我知道了小壁虎借不到尾巴。
師：你是怎麼知道的?
生：(讀)小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”
老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”
燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”
師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子爲什麼都不把尾巴借給小壁虎?
生：因爲它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。
教師利用課件演示，幫助理解動物尾巴的用途。
生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因爲如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水裏去的。
生：小壁虎那麼小，老牛那麼大，尾巴怎麼接到小壁虎的身上呢?
學生髮表許多意見。
師：同學們的想象非常豐富，相信大家經過努力，也能成爲作家的。那麼，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎麼讀?爲什麼?
學生有滋有味、搖頭晃腦地讀。
指名學生讀，組織全班評議。
可從語氣、語調、速度等方面結合動物的特點評議。
評：“動態生成”是“新基礎教育”試驗課堂教學的最大特點。備課不是簡單地備教材，而是備學生，備可能。此處的教學，教師不僅關注“導”的進程，更關注學生的學習狀態，促進了師生在課堂上積極有效、高質量的互動，是課堂教學中的一大亮點。其他問題的解決也像這一教學片斷，在學生自讀自悟的基礎上，教師把學生的學習、理解一步一步引向深入。
3、小組分角色朗讀第3至第5自然段。
4、小結延伸：
小壁虎借不到尾巴，多傷心啊!假如小壁虎繼續向其他動物借尾巴，它會來到什麼地方?向誰借?怎樣借?借到了沒有?請同學們也來噹噹小作家，像課文那樣，編故事。
⑴學生自由編。
⑵在小組裏說、評、議。
⑶指名說，全班評議。
評：加強“說”的訓練，是國小語文課堂教學的一大薄弱環節。這裏的教學，在學生“學文悟法”的基礎上，讓學生“仿文說話”，牢固地建立了知識結構，既發展了學生的說話能力，又爲學生的創造性思維留足了時空。
三、學習第6、7自然段
1、自讀、討論：
小壁虎借不到尾巴，心裏很難過。它爬呀爬，爬回家裏找媽媽。結果怎樣呢?爲什麼?
2、指導朗讀：
⑴小壁虎這時心裏可高興了，它說的話該怎麼讀?
學生自由讀。
⑵指名讀，全班評議。
⑶電腦課件錄音朗讀。
⑷全班齊讀。
評：非重點段落採用簡略得當的教學方法來處理，通過指導朗讀，使學生自己讀懂內容，讀得有情有趣。
四、課堂演練，加深理解
1、分角色朗讀全文。
2、以小組爲單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演：
⑴熟悉角色，練習讀，加上動作、神態。
⑵小組書練。
3、指名小組上臺表演，全班評議、改進。
評議依據：
⑴表演的連貫性。
⑵各角色設計的動作，說話的語速、語調、語氣、表情等是否符合課文的要求。
評：童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學顯得生動活潑，提高兒童的學習興趣，還有助於培養學生的團隊精神。而在自由活潑的氛圍中，學生通過表演、評價、議論、比較，對語言文字就會有活生生的感受。
五、課堂總結，課後延伸
1、總結。
2、作業：
續編故事。
小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多麼開心啊!它會告訴誰?請同學們插上想象的翅膀，編故事：
小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢?朋友又會對小壁虎說些什麼呢?
評：得法於課內，延伸於課外，提高語文實踐能力，這是語文教學的目的，也是培養學生創新精神的途徑，這樣的訓練，有利於學生的思維能力和口頭表這能力的發展。
