我們在制定教案之前，一定要先明確好自己的教學目標，寫教案是教師開展教學工作前的重要準備任務，下面是本站小編爲您分享的一年級下冊小壁虎借尾巴教案5篇，感謝您的參閱。
一年級下冊小壁虎借尾巴教案1
【教學目標】1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。
2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步瞭解一些動物尾巴的作用。
【教學重點】
讀好對話的不同語氣，瞭解動物尾巴的作用。
【課前準備】
1、課件、生字卡片、動物頭飾。
2、同學蒐集有關動物尾巴的資料。
【課時】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶〗
1、猜謎語：
出示謎語：活動地盤在牆壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。
2、複習導入：
你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天俺們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。
〖對話平臺〗
一、自學（同學自身想方法掃除字音障礙，利於培養自主閱讀的能力）
1、課文沒有注音，怎樣才幹讀懂這個故事呢？同學聯繫以前的經驗自身想方法。
（看圖、查生字表、猜讀或請教他人）
2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
二、識字（有創意的識字方式，讓同學體驗到勝利的喜悅）
指名當小老師領讀讀得準的詞語，並提醒大家應注意的地方：
蛇是翹舌音。
虎的聲母是“h”，不是“f”。
師生角色互換讓同學在主動參與和勝利體驗中釋放出巨大的學習潛能，爲今後自主學習打下堅實的基礎。
三、讀文（舉一反三，讓同學感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平）
1、圖文對照讀課文，考慮：
小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？
2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣：
⑴出示句子：
小魚姐姐，您把尾巴借給俺行嗎？
小魚，把尾巴借給俺。
通過比較朗讀，同學體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。
⑵小魚爲什麼不把尾巴借給小壁虎？
同學做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。
3、方法遷移：
同學練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
四、評價（自評和互評結合，培養同學閱讀欣賞和評價能力）
同學帶頭飾分角色扮演對話，先自評然後請大家評價。
五、寫字（有針對性的指導，利於提高同學的書寫質量）
1、重點指導“有、在、什、麼”四個字。
2、同學書寫，教師及時展示寫得好的字。
第二課時
一、導入（讀說結合，再次感知讀文）
回憶：
小壁虎向誰借尾巴了？爲什麼沒借到？先指名概括的說說，再選擇自身喜歡的段落讀一讀。
二、讀文（感悟讀文利於培養同學理解和感受能力）
1、學習6、7自然段，自讀討論：
小壁虎借不到尾巴，心裏很難過，只好爬回家裏找媽媽，結果怎麼樣？爲什麼？
2、指導朗讀：
小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎麼讀？
（同學自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）
三、扮演（童話扮演不只協助同學深入理解課文，還有助於培養他們的合作精神）
1、分角色朗讀全文。
2、以小組爲單位，小組長分配角色，同學進行發明性扮演。
（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）
3、分組扮演，全班評議改進。
評議規範：
扮演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。
四、拓展（多種形式的練習設計，激發同學參與合作的積極性）
1、書後練習“讀讀說說”。
2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。
3、回家後把這個故事講給爸爸媽媽聽。
五、寫字（延時評價寫字有利於同學健全人格的形成）
學寫“變、條”兩個字，同學互相評價打等級，假如不滿意可重新申請。
一年級下冊小壁虎借尾巴教案2
一、教材簡析：《小壁虎借尾巴》是本冊第四單元的最後一篇課文，寫的是小壁虎在夏季的夜晚發生的故事，是一片科學童話。課文通過小壁虎借尾巴告訴我們小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨尾巴各有不同的作用，瞭解小壁虎尾巴有脫險與再生的特點。課文以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒有加註拼音，目的是讓學生藉助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要重在學習方法的指導。
二、教學目標：
1、知識與能力：通過讀文，認識9個生字，會寫6個生字；理解“掙、逃、擺、搖、甩、難看、難過、叫”等詞的意思和每段話的意思，並能朗讀好文中四處對話的句子。
2、過程與方法：運用插圖與讀文相結合，瞭解小魚、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處以及壁虎尾巴可以再生的特點；以小組合作學習、分角色朗讀、表演爲主要學習方法，理解課文主要內容。
3、情感態度與價值觀：培養學生說話有禮貌、真誠待人的好品質。
三、教學重點：知道小壁虎借尾巴的經過，懂得小魚、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。
四、教學難點：讀好文中的對話語句，流利地朗讀課文。
五、教學準備：
小壁虎簡圖、cai課件、幻燈片、生字詞卡片、課前預習佈置等。（課前預習工作：勾畫出課文中的生字新詞，藉助拼音讀三遍，不認識的生字，在課文後面的生字表中找出，註上讀音；圖文結合讀課文三遍。）
六、教學時間：2課時
第一課時
一、教學目標：
1、通過讀文，認識9個生字，會寫6個生字；並能正確朗讀課文。
2、初步感知小壁虎爲什麼要去借尾巴？
3、課外收集其他動物尾巴的作用。
二、教學過程：
（一）激趣引入
師出示小壁虎圖片：你們瞧，老師給你們認識一位新朋友，他是——（小壁虎）
今天我們就一起來讀一讀一個故事——《小壁虎借尾巴》（揭示課題朗讀）
（二）初讀課文
1、讀一讀：自讀課文，讀後與同桌交流你讀到了些什麼信息？（教師巡視瞭解學生課前預習情況）
2、說一說：你覺得讀這篇課文有困難嗎？難在哪裏？你是怎麼認識他們的？（引導學生交流怎樣讀正確沒有注音的課文：遇到不認識的字怎麼辦？）
（三）學習識字
1、認一認：（師出示生字卡片）你能叫出這個朋友的名字嗎？（抽生讀準字音）
2、讀一讀：齊讀生字（重點讀準6個要求書寫的生字輕聲的：呢呀哪）
3、說一說：給生字找朋友（口頭擴詞練習）
4、選詞說話。
5、寫一寫：（交流）我會寫——我覺得難寫的是——（教師示範指導：哪）
（四）朗讀課文（要求讀正確，鼓勵讀流利）
（五）生字書寫：在田字格里正確書寫6個生字（242的寫法：2個音節，4個生字，2個詞語）
（六）課外讀書：收集你喜歡的動物尾巴的作用，下次上課與同學講一講。
第二課時
一、教學目標：
1、知識與能力：積累詞語，流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：通過觀看插圖，瞭解小魚、黃牛、燕子和壁虎尾巴的用處以及壁虎尾巴可以再生的特點；以小組合作學習爲主要手段理解課文主要內容。
3、情感態度與價值觀：培養學生說話有禮貌、真誠待人的好品質以及對祖國文字美的體會。
二、教學過程：
活動一：看誰詞語積累多（要求讀準詞語的讀音）
【設計理念：學會在課文中積累詞語，在寫話中運用】
圖片引入：同學們，他是誰？（在觀察比較中理解：壁虎與小壁虎）
組一：小壁虎蚊子一條蛇小魚老牛燕子
組二：姐姐伯伯阿姨（還能說幾個像這樣2個字一樣、表示人物、後面一個字讀輕聲的詞語嗎？）
組三：牆角下小河邊大樹上房檐下
過渡語：剛纔同學們的詞語積累真的很不錯，下面我們就一起讀懂《小壁虎借尾巴》這個科學童話故事吧！
活動二：看誰課文讀得正確——整體感知
【設計理念：個別讀、小組讀、齊讀相結合，要求讀正確。學習閱讀無注音的文章方法。】
活動三：圖文結合講故事
【設計理念：充分運用文本資源，看圖說話、讀文、續編故事等，大膽表達自己的觀點，達到理解課文內容的目的。】
1、出示課件2——想一想
小壁虎爲什麼要借尾巴？
看一看，說一說：圖上有誰？他在幹什麼？小壁虎爲什麼要借尾巴？
演一演：一掙
板書：掙斷逃生
2、出示課件3、4——小壁虎的心事
讀一讀（讀出：沒有尾巴多難看哪！）
3、出示課件5——看插圖，說一說
（1）小壁虎給誰借過尾巴？
生邊說，師邊出示課件6——8（通曉圖畫），邊板書：
小魚姐姐
老牛伯伯
燕子阿姨
4、出示課件9——小壁虎是怎麼借尾巴的？
生邊說，師邊板書：搖着撥水甩着趕蠅子擺着掌握方向
（1）出示課件10——小壁虎向小魚借尾巴
a、生邊說，師邊出示課件。
師引導：小壁虎帶着受傷的尾巴，行走非常艱難，課文中用了一個詞語，找一找，劃一劃（爬呀爬）怎樣讀這個詞？讓學生自讀。“爬一爬”，這表示什麼呀？
b、師引讀並表演。分角色讀。
（2）出示課件11、12——比一比，你更喜歡哪句話？
在比較讀句中，體會到與人說話要語言文明，有禮貌。
（3）作者寫小壁虎借尾巴的經過不僅寫了動作，你看他還寫了小壁虎說，小魚說……這又是什麼呢？
過渡：小壁虎在小魚姐姐那裏沒借到尾巴，他又繼續向前進……分組選段讀流利，鼓勵表演朗讀，分角色朗讀等。
5、出示課件13——試一試
抽生填空後，表演朗讀。指導讀好對話（看着課件讀：讀出客氣地去借，誠懇地謝絕）
6、出示課件14——向燕子借尾巴
全體齊讀，鼓勵表演。指導讀好對話。師生動作表演：爬來爬去飛來飛去跑來跑去……
師：小壁虎或許還給別的朋友借過尾巴，猜猜看，他還給誰借過尾巴？
7、出示課件15—17——其他動物尾巴的作用
8、出示課件18——續編故事
我還知道許多動物尾巴的作用呢！分小組自由發言後，試着說話，續編故事。
【設計理念：這既是知識的拓展，又是語文閱讀教學的落腳點——表達。從語言的表達到書面的仿寫，鼓勵孩子們從學文中學習寫文。】
9、出示課件19——小壁虎借到尾巴沒有？
（1）師：小壁虎借到尾巴了嗎？心裏怎樣？
生：（讀句子，讀好：難過）
師：小壁虎經過自己的努力，沒有借到尾巴，這時，他想到了一直關愛他的媽媽，他回到家，把他借尾巴的經過告訴了媽媽。他是怎樣告訴媽媽的呢？
演一演：請一位孩子扮演媽媽，一位孩子扮演小壁虎，進行表演。
（2）出示課件20——難過
10、出示課件21——長出一條新尾巴啦
齊讀最末一段（讀出長出尾巴的興奮）
小結：說一說，小壁虎的尾巴有什麼特點？
板書：再生
區別句子，你喜歡哪句？爲什麼？（我長出一條新尾巴啦！我長出了一條新尾巴。）
11、總結課文，理解板書，連成句子。
（1）師：今天我們學習了——，我們知道了——，你喜歡小壁虎嗎？喜歡他什麼？（聰明勇敢、文明禮貌、有困難先自己解決……）
活動四：分角色朗讀課文。
【設計理念：在分角色朗讀中，感知人物的內心，達到學文品味修行的境界。】
活動五：文本銜接（銜接第八單元）
師：這篇科學童話故事寫得很美，圖畫與文字相結合，像這樣的科學童話故事很多，在我們的第八單元就有，你們下去可以先讀讀，非常有趣，你會獲得許多新知識。
活動六：分層作業，展示個性。
師：今天與孩子們一起度過了快樂的一節課，我很開心，你們呢？（自由表達）最後，老師給同學們留下了一個自主選擇的課外展示機會。
1、出示課件22——各顯神通
2、出示課件23——小壁虎與大家說再見
在小壁虎與大家說再見中結束學習！
【設計理念：以學生爲本，自主選擇喜歡的作業形式，這樣更具有針對性，以更利於不同層面學生的發展需求。】
一年級下冊小壁虎借尾巴教案3
【教學目標】1、會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個字。
2、有表情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步瞭解一些動物尾巴的作用。
4、進行德育滲透。
【教學重點】能夠讀準字音，掌握生字詞。
【教學難點】認識動物尾巴的功能。
【教學方法設計】小組合作學習法、自讀質疑法、情境教學法。
【教學準備】多媒體課件。
【教學設計】
一、導入新課，激發學習興趣
同學們，你們見過小壁虎嗎？（課件出示壁虎圖）今天，給你們講一個有關於壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟勁一掙，尾巴掙斷了，怎麼辦了？他到處借尾巴，他借到了嗎？你們等會兒學完課文就知道了。板書課題：17、小壁虎借尾巴。
二、播放課件，整體感知課文內容
三、初讀課文
1、請學生把書打開到72頁，藉助插圖把課文試讀一遍，並畫出不認識的字。
（自由讀）
2、檢查：
小朋友們讀得真不錯。誰願意當小老師帶大家一起讀一讀。你願意讀哪個詞，就讀哪個詞。
（課件出示單獨一屏的拼音的生詞。）
壁虎逃走姐姐一條蛇
蚊子難過小河借尾巴
3、這些小老師可真棒！
（課件出示無拼音的詞）
沒有拼音的詞你們會讀嗎？
（小組開火車讀）
4、其他小朋友想讀嗎？（師指齊讀）
四、再讀課文，整體感知
1、小朋友們生字讀得真不錯，老師相信你們課文一定能讀得更好！現在大家先把課文數一數課文一共有多少自然段？然後再讀讀課文，把自己喜歡的自然段多讀幾遍。注意讀正確，讀通順。
2、學生自讀。
五、細讀課文，感悟體會
1、請一名喜歡讀1、2、3三個自然段的同學讀1、2、3三個自然段，其他同學考慮問題：
（課件出示3個問題）
⑴小壁虎爲什麼要借尾巴？
⑵小壁虎首先向誰借尾巴？
（小魚）
⑶借到了嗎？
（沒有）
是不是小壁虎借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借給他？
（不是）
那他借尾巴時是怎麼說的？找出那句話來讀一讀，從哪裏看出他有禮貌。
（出示第二自然段課件）
引導我們同學向別人借東西時一定要像小壁虎一樣，一定要尊敬地稱呼別人，還要用商量的語氣。指導朗讀小壁虎說的話，這麼有禮貌，爲什麼小魚不把尾巴借給他呢？
（男女生分角色朗讀）
板書：魚尾巴──撥水
2、課件出示4、5兩自然段：
⑴有什麼不明白的地方？
小組討論解疑，在解疑中穿插朗讀。
蠅子：專叮牛的蒼蠅。
⑵指導朗讀，表演讀。
3、小壁虎借尾巴的結果是怎樣？
（課件出示）
指導朗讀：
小壁虎借不到尾巴，心裏很難過。
齊讀第七自然段，討論：
⑴知道什麼？
（小壁虎又長出一條新尾巴）
（課件出示）
⑵小壁虎借尾巴的事告訴媽媽，爲什麼只用一句話帶過，媽媽不是不知道借尾巴的經過媽媽不是不知道他借尾巴的經過嗎？
（滲透寫文章要有祥有略）
⑶媽媽爲什麼說“傻孩子”：
因爲他已經長出一條新尾巴了，心裏還難過，還要借，所以媽媽疼愛地說“傻孩子”，從這裏知道小壁虎的尾巴有什麼特點？
（因爲他已經長出一條新尾巴了，心裏還難過，還要借，所以媽媽疼愛地說“傻孩子”，從這裏知道小壁虎的尾巴又長出來了。這是再生現象，人的頭髮、指甲都有這種現象。）
六、回悟課文
（課件出示）
小壁虎爬啊爬，爬到小河邊。
小壁虎爬啊爬，爬到大樹上。
這兩句話說明了什麼？
（說明小壁虎爬了較長時間，尾巴不是斷了就立即長出來）
七、課堂總結，課後延伸
孩子們，這節課我們瞭解了小壁虎借尾巴的艱難過程，知道小壁虎的尾巴具有自我保護的作用和再生的功能，從中瞭解到了禮貌待人的好品德。
八、作業設計
回家把這個故事說給爸爸媽媽聽。
一年級下冊小壁虎借尾巴教案4
活動目標：
1、讓幼兒理解故事內容。感受小壁虎借尾巴的情緒變化。
2、讓幼兒瞭解小壁虎的尾巴能夠再生，有斷尾逃生的本領。
3、培養幼兒知道關心愛護動物。
活動重點：
理解故事內容，感受小壁虎借尾巴的情緒變化。
活動難點：
分角色表演故事，感受故事的情境。
活動準備：
1、斷尾巴的小壁虎的圖片、小壁虎、壁虎媽媽、黃牛、小魚、燕子的頭飾。
活動過程；
一、圖片導入，激發幼兒對故事的興趣。
1、出示斷尾巴的小壁虎的圖片。
提問：這是誰？它怎麼了？小壁虎尾巴斷了，它覺得特別難看，於時到處問動物們借尾巴。你們聽聽小壁虎的尾巴是怎麼斷的，它向別人借尾巴借到了嗎？
二、第一遍講故事，提出問題，引導幼兒理解故事。
1、師：故事中有哪些小動物？
2、師：小壁虎在抓蚊子的時候，發生了什麼事？它的尾巴被誰咬斷了？
三、仔細聽故事第二遍，提出問題，幫助幼兒進一步瞭解動物尾巴的作用及壁虎尾巴再生功能。
1、師：小壁虎分別向誰借了尾巴？借到了嗎？
2、小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨爲什麼沒有把它們的尾巴給小壁虎呢？它們的尾巴有什麼作用呢？（小魚的尾巴可以撥水、老牛的尾巴用來趕蒼蠅，燕子的尾巴用來掌握方向。）
3、師：小壁虎到最後有沒有尾巴了呢？它怎麼又有尾巴了呢？（原來小壁虎的尾巴斷了以後可以再生）
4、師：小壁虎向小老虎借尾巴的時候怎麼說的？我們平時借東西的時候該怎麼說呢？
四、幼兒邊看課件邊聽故事第三遍，加深幼兒對故事的理解並且激發他們對分角色的興趣。
五、分角色表演故事，感受故事的情境。
1、分配角色，進行表演。
2、通過課件，引導幼兒進行表演，並能準確的進行對話。
六、小結壁虎是吃蚊子的益蟲，是人類的朋友，我們大家要愛護它。
活動延伸：
將活動中的頭飾放到表演區域，幼兒可自已邀伴進行角色表演。
教學反思：
《小壁虎借尾巴》一課用童話的形式，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓幼兒認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，瞭解小壁虎的尾巴有再生的特點。這節課，我採用了直觀、形象的多媒體來幫助幼兒理解內容，幼兒也被這多彩的動畫吸引了。在這節活動教學中，爲了有效地發揮幼兒的主體作用，讓幼兒真正成爲學習的主人，自主地學習，我把課堂時間讓給了幼兒，充分地讓幼兒去思考、交流、表達、表演等。但我這節課的教學模式很單一，主要採用“老師問、孩子答”的一問一答教學模式。
一年級下冊小壁虎借尾巴教案5
【講讀教案】：
【教學要求】
1.抓重點詞句，結合看圖，讀懂每個自然段，理解內容；
2.掌握十個生字及有關詞語，能用指定的字口頭組詞；
3.正確、流利、有感情地朗讀課文；練習分角色朗讀。
【教學重點】
理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認識各種動物尾巴的特點和用途。
【教具】
教學掛圖或投影片，生字生詞卡片。
【教學時間】
3課時
第一課時
一、揭題激趣
放壁虎投影片（或掛圖）問：你知道這個動物叫什麼嗎？看看它身上少了點什麼？（尾巴）出示課題，學生藉助拼音讀題。看題目，你能提出問題嗎？（引導學生想：爲什麼借？向誰借？它借到了嗎？）請打開書看課文是怎麼講的。
二、初讀課文
（一）學生藉助拼音自讀課文。
一句一句地讀，讀準字音，邊讀邊在每個自然段的開頭寫上序號。讀完第1、2自然段，教師出示這兩段中出現的生字詞卡片，指導學生讀準生字的音（以下讀完3—5、6—7段相同）。注意“難”的聲母是n，不要讀成l。“訴”是平舌音。“行”是後鼻音，“新”是前鼻音。
（二）指名分段讀課文。
指導把每個字音讀準。進行斷句指導，如：“小壁虎/在牆角里/捉蚊子，/一條蛇/咬住了/他的尾巴。”
（三）教師範讀課文。
注意停頓、重音、語氣等。讀完問學生：這篇課文有幾個自然段？（七個自然段）。小壁虎都向誰借尾巴？（向小魚、黃牛、燕子借尾巴。）
三、圖文對照，初步瞭解每段講的是什麼。
（一）同座二人輪流說課文四幅插圖上小壁虎在幹什麼，互相補充；接着分段讀課文，議一議每段講的是什麼。
（二）指名逐圖說圖意，逐段讀課文，初步瞭解各段的意思。
四、練習讀小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話，注意讀出不同的語氣。
五、讀生字生詞卡片，要準確讀出生字字音。
六、作業：認真讀兩遍課文，識記田字格中的生字。
第二課時
一、細讀課文，結合看圖，理解內容
（一）學生藉助拼音自讀課文。
說一說，課文講了誰的一件什麼事？
（二）指名讀第一自然段。
先理解“一掙”的意思。再問：小壁虎爲什麼要這樣“一掙”？接着看投影片（或插圖），弄清小壁虎是因爲被蛇咬住了尾巴，它這樣一掙，掙斷了尾巴才能逃走。認識小壁虎的尾巴有自我保護功能。最後自由讀第一段，知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它掙斷尾巴逃走了。
（三）指名讀第2自然段。
理解“沒有尾巴多難看哪！”指導學生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急切心情，知道這段的主要意思。
（四）學習課文第3至5段，扶放結合，培養自學能力。
1.自由讀第3至5自然段。議一議，這幾段主要講了什麼事？
2.指導學習第三段。先弄清有幾句話，再指名讀這一段，懂得每句話講了什麼。接着讓學生用筆勾畫講小魚尾巴怎樣動，有什麼作用的語句（“搖着”、“用尾巴撥水”），結合看圖，弄懂小魚不借尾巴的原因，認識小魚尾巴的作用。最後自由讀第三段，知道這段講的是小壁虎向小魚借尾巴，小魚沒有借給它。
師生共同回顧學習這段的過程。
3.學生用學習第3段的方法自學第4.5段。
程序：①學生讀書、勾畫、看圖、思考。②同座交流。③全班交流。（讀第4或5段；說勾畫的語句；結合看圖講老黃牛或小燕子爲什麼不借尾巴；再讀這一段，說說這段講了什麼。）
（五）理解第6至7自然段。
1.小壁虎爲什麼難過，後來怎麼又高興起來了？請同學們自由讀最後兩段。
2.指名讀第6段。理解“很難過”；尾巴沒有了，“難看”，別人又不借，小壁虎的心情別說有多傷心了，它還不知道自己的尾巴有再生功能。說說這段講了什麼？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找媽媽。）
3.指名讀第7段。思考：小壁虎爲什麼又高興起來了？通過朗讀指導，體會小壁虎喜出望外，“高興地叫起來”的心情，指導讀出媽媽“笑着說”的疼愛心情。自由讀第7段，知道這段講小壁虎長出了新尾巴，心裏很高興。認識小壁虎的尾巴有自我保護及再生功能。
二、作業
填空，再讀句子（課後習題3）。正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三課時
一、練習正確、流利、有感情地朗讀
（一）學生自讀全文，做到正確、流利、有感情。
問：小壁虎爲什麼借不到尾巴？（使學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。）引導學生體會“搖着”、“甩着”、“擺着”，認識各種動物尾巴的特點。
（二）在書中畫出小壁虎三次借尾巴的話，再讀一讀。
問：從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時講話是有禮貌的？（引導學生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的稱謂上，從第二人稱的“您”字上，從商量的語氣“行嗎？”體會。）
（三）指導學生讀出這種感情。
二、練習分角色朗讀課文
教師着重指導兩點。
（一）看圖，想象當時情景：讀出對話雙方的不同語氣用稍快語速讀出小壁虎借尾巴既難過又急切的心情。
小魚、黃牛、燕子說明理由不借尾巴，讀時語速稍慢。指導讀出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同聲音。
（二）讀出重音，使感情更加鮮明生動，增強表達效果。
如“小壁虎一掙”斷尾自救，逃脫蛇口，重音要放在“一掙”上。“您把尾巴借給我行嗎？”重音放在“借給我”三字上，能較好地體現小壁虎難過急切的心情。“撥水”、“趕蠅子”、“掌握方向”是小魚、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用，所以要重讀。
（三）以六個人爲一組，分角色試讀。
（四）請一組在全班分角色朗讀，師生評價。
三、識記字形，指導寫字
（一）引導學生從田字格中分別找出左右、上下、半包圍結構的生字進行識記；師生共同分析生字左窄右寬等特點，對照田字格指導書寫。
（二）重點指導以下幾個字的識記、書寫。
“壁”共16畫，上面兩部分寫緊湊些，下邊“土”字要居中寫。
“虎”第三筆是橫鉤，不要寫成橫。
“爬”第四筆寫平些長些，托住“巴”。
“訴”右邊是“斥”，筆順是：“橫撇、豎撇、橫、豎、點”。
“新”左下是“木”（第二筆應寫成豎鉤，撇、捺改成兩點。）
四、讀生詞卡片，抄寫生字詞，用指定的字口頭組詞，以發展學生詞彙
五、作業
抄寫生字3遍，每個生詞寫2遍。將課文正確、流利、有感情地讀給家長聽。
六、準備
你最喜歡哪種小動物？它長的什麼樣子？先想一想，明天講給同學們聽。
