優秀的教案是有利於提升我們的課堂效率的，只有把教案制定完善，老師們接下來的教學工作才能順利完成，下面是本站小編爲您分享的六年級數學數與形教案精選6篇，感謝您的參閱。
六年級數學數與形教案篇1
教學目的：
使學生認識圓錐，掌握圓錐的特徵，會看圓錐的平面圖。
教具準備：
要求每個學生用教科書圖樣做一個圓錐的模型，並讓學生收集一些圓錐形的實物，教師準備一個圓錐形物體，一塊平板(或玻璃)，一把直尺。
教學過程：
一、複習
1、提問：圓柱體積的計算公式是什麼?
2、圓柱的特徵是什麼?
二、導入新課
教師：我們已經學習了圓柱的有關知識。請大家拿出自己準備好的跟老師一樣的物體，看一看，摸一摸，你們感覺它與圓柱有什麼不一樣?
三、新課
1、圓錐的認識。
讓學生拿着圓錐模型觀察和擺弄後，指定幾名學生說出自己觀察的結果。從而使學生認識到圓錐有一個曲面，一個頂點和一個面是圓，等等。
教師指出：像這樣的物體就叫做圓錐體，簡稱圓錐。這節課我們就來學習這種新的立體圖形
板書謀題：圓錐
教師：大家門才認識了圓錐形的物體，我們把這些物體畫在投影片上。
出示有圓錐形物體的投影片。
教師：現在我們沿着這些圓錐形物體的輪廓畫線，就可以得到這樣的圖形。
隨後教師抽拉投影片，演示得到圓錐形物體的輪廓線。
然後指出：這樣得到的圖形就是圓錐體的幾何圖形。
教師指出：圓錐有一個頂點，它的底面是一個圓。
然後在圖上標出頂點，底面及其圓心o。
同時還要指出：我們所學的圓錐是直圓錐的簡稱。
接着讓學生用手摸一摸圓錐周圍的面，使學生髮現圓錐有一個曲面。由此指出：圓錐的這個曲面叫做側面。(在圖上標出側面。)
讓學生看着圓錐形物體，指出：從圓錐的頂點到底面圓心的距離叫做高。然後在圖上標出高。
教師順着母線的方向演示。問：這條線是圓錐的高嗎?
指名學生回答後，教師要指出：沿着曲面上的線都不是圓錐的高。
教師：圓錐的高到底有多少條呢?
引導學生根據高的`定義，弄清楚由於圓錐只有一個頂點，所以圓錐只有一條高。
然後讓學生拿出自己的學具，同桌的兩名同學相互指出圓錐的底面、側面和頂點，注意提醒學生圓錐的高是不能摸到的。
2、小結。
圓錐的特徵(可以啓發學生總結)，強調底面和高的特點，使學生弄清圓錐的特徵是底面是圓，側面是一個曲面，有一個頂點和一條高。
3、測量圓錐的高。
教師：由於圓錐的高在它的內部，我們不能直接量出它的長度，這就需要藉助—塊平板來測量。
教師邊演示邊敘述測量過程：
(1)先把圓錐的底面放平;
(2)用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面;
(3)豎直地量出乎板和底面之間的距離。
測量的時候一定要注意：(1)圓錐的底面和平板都要水平地放置;(2)讀數時一定要讀平板下沿與直尺交會處的數值。
4、教學圓錐側面的展開圖。
教師：圓錐的側面是哪一部分?
教師展示圓錐模型，指名學生說出側面部分。
教師：我們已經學習過圓柱，哪位同學能說一說圓柱的側面展開後是什麼圖形?
學生回答出圓柱的側面展開圖是長方形後，教師設問：那麼，請大家想一想，圓錐的側面展開後會是什麼圖形呢?”
留給學生短暫的思考討論時間後，教師指出：下面我們通過實驗來看看圓錐的側面展開後是一個什麼圖形。
然後教師指導學生把圓錐模型的側面展開，使學生看到圓錐的側面展開後是一個扇形。展開後還可以再把它合攏，恢復原狀，使學生加深對圓錐側面的認識。
四、課堂練習
1、做“做一做”的題目。
讓學生拿出課前準備好的模型紙樣.先做成圓錐，然後讓學生試着獨立量出它的底面直徑。教師行間巡視，對有困難的學生及時輔導。
2、做練習九的第1題。
讓學生自由地想，只要是接近於圓錐的都可以視爲是圓錐。
3、做練習九的第2題。
六年級數學數與形教案篇2
教學內容：
成數（課本第9頁例2）
教學目標：
1、結合具體事物，經歷認識成數，解答有關成數的實際問題的過程。。
2、對成數問題有好奇心，獲得運用已有知識解決問題的成功體驗。
教學重點：
理解成數的意義。
教學難點：
解決解答有關成數的實際問題。
教學過程：
一、複習
1、填空
①四折是十分之（ ），改寫成百分數是（ ）。
②六折是十分之（ ），改寫成百分數是（ ）。
③七五折是十分之（ ），改寫成百分數是（ ）。
2、商店裏花了56元錢買了一條牛仔褲，因爲那兒的牛仔褲正在打七折銷售，這條牛仔褲原價多少元？
二、創設情境，導入新課
同學們有聽農民們說：今年我家的稻穀比去年增產二成，我家的桂皮曬乾後只有五成等嗎？他們說的是什麼意思呢？原來商業上與百分數有關的術語是折扣，而農業上與百分數有關的術語就是成數。滲透環保教育
三、探究體驗
（一）成數表示一個數是另一個數的十分之幾，通稱幾成。例如一成就是十分之一，改寫成百分數就是10%。
1、讓學生嘗試把二成及三成五改寫成百分數。
2、讓學生說說除了農業上使用成數，還有哪些行業是使用了成數的知識。
3、練習：將下列成數改寫成百分數。
二成=（ ）%； 四成五=（ ）%； 七成二=（ ）%。
（二）教學例2
1、出示例題，某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節電二成五，今年用電多少萬千瓦時？
2、讓學生讀題，分析題意，今年比去年節電二成五怎麼理解？是以哪個量爲單位1？
3、學生嘗試獨立分析問題，解決問題，教師巡堂瞭解情況，指導個別學習有困難的學生。
4、理解節電二成五就是比去年節省了百分之二十五的意思。從而根據求一個數的百分之幾是多少的解法列出算式和解答。
350（1-25%）=262.5（萬千瓦時）
或者引導學生列出
350-35025%=262.5（萬千瓦時）
四、鞏固練習
1、三成=（ ）%； 五成六=（ ）%； 八成三=（ ）%；
2、第9頁做一做
3、解決問題
（1）某鄉去年的水稻產量是1500噸，今年因爲受到天氣災害的影響水稻產量只有去年的八成五，今年的水稻產量是多少噸？
（2）鼎湖山20xx年累計旅遊人次是18萬人次，20xx年累計旅遊人次比20xx年增加一成五，20xx年累計旅遊人次是多少？（出外玩要做好垃圾分類）
（3）我校20xx年的在校生人數有820人，比20xx年在校生人數減少了二成，我校20xx年的在校生人數是多少？
（4）某鞋廠20xx年的年產量爲30萬雙，20xx年年產量比20xx年增加了一成六，20xx年年產量又比20xx年增加一成，這個鞋廠20xx年的年產量是多少萬雙？
五、課堂總結
這節課你收穫了什麼？
六年級數學數與形教案篇3
教學內容：
北師大版六年級數學上冊《觀察的範圍》課本第80、81頁的內容。
教學目標：
1、給合生活實際，經歷分別將眼睛、視線與觀察的範圍抽象爲點、線、區域的過程。
2、感受觀察範圍隨觀察點，觀察角度的變化而改變，並能利用所學的知識解釋生活中的一些現象。
3、通過觀察、操作、想象等活動，發展空間觀念。
教學重點：
經歷分別將眼睛、視線與觀察的範圍抽象爲點、線、區域的過程，感受觀察範圍隨觀察點，觀察角度的變化而改變。
教學難點：
能用所學知識解決日常生活中的一些現象。
教學過程：
一、創設情境：
通過小遊戲讓學生在動手、動眼、動腦的同時給學生抽象點、線、區域及確定觀察的範圍埋下伏筆。
二、導入新課：
小遊戲中的數學知識，增強學生求知慾望，展示課題：觀察的範圍
三、積極探究、發現規律
1、創設情境、引入問題。
桃樹下落了一地桃子，小猴在牆外的樹上向裏張望。猜一猜，小猴爬在a、b、c三點哪一點看見的桃子最多?學生回答後，師：是否如你們所說的一樣，咱們具體來探究一下。
2、引導畫圖，確定範圍。
(1)你知道小猴在a處時，看到哪些部分?學生隨便指。
(2)引導學生畫出關鍵的一條線，確定離牆最近的點a/?從而確定觀察範圍。(教師演示)
(3)學生動手確定b、c、的觀察範圍。
通過比較，使學生充分理解“看到牆內離最近的點” 和看到的“區域”的含義。
3、自主操作、感知發現。
比一比：小猴爬在a、b、c三點哪一點看見的桃子最多?
小猴爬得越高，看到得桃子越_，說明小猴看到的範圍就越 _ 。
怎樣確定觀察的範圍?
1、找觀察“點”。2、確定遮擋物的“關鍵點”。3、畫出經過關鍵點的視線。
板書：觀察點影響觀察範圍。
四、應用知識，解決問題。(設計意圖：動手操作，應用所學知識解釋生活中的現象)
場景一：教師先演示路燈下其中一根杆子的影子，再讓學生試着畫一畫。引導學生髮現同樣高的杆子離路燈越近，影子就越短。
場景二：描述客車司機的觀察範圍，進一步理解觀察點變影響觀察範圍變。
場景三：警察和小偷的較量，對學生具有一定的挑戰性，教師應給予指導。小組合作、討論，教師適當指導，運用課件演示。
五、全課小結：這節課你們學到了哪些知識。(邊問邊答並板書)
六、佈置作業：
b樓的居民近期向剛剛建起的a樓的開發商表示抗議，你能試着說說爲什麼?
通過畫一畫，看出a樓擋主了b樓部分用戶的陽光所以發生了爭執。
板書：
觀察的範圍
六年級數學數與形教案篇4
教學目標：
1、在熟悉的生活情境中，瞭解負數的意義，會讀寫負數。
2、會用負數表示一些日常生活中的量，體驗數學的應用價值。
3、在認識負數和應用負數解決問題的過程中獲得成功的體驗，堅定學好數學的信心。
教學重點：
鞏固對負數的認識。
教學難點：
掌握正負數表示相反意義的量。
教具準備：
多媒體課件
教學方法：
自學教材、整理梳理、鞏固練習
教學過程：
一、梳理知識。
1、認真看課本第87頁到91頁的內容，回憶整理有關負數的知識
(1)舉例說明如何讀寫正負數?在書寫正數和負數時應注意些什麼?
(2)爲什麼0既不是正數也不是負數?正數都____0;負數都_____0。
(3)正數負數表示什麼樣的兩種量?你能舉出生活中的例子嗎?
2、4分鐘後，對子之間相互交流，如用疑問可以小組討論!
3、小結：我們把像+3、+15、+8844.43……等這樣的數叫做正數;像-6、，-10，-155……等這樣的數叫做負數。0小於一切正數，大於一切負數，0是正、負數的分界點。0既不是正數，也不是負數。
正數、負數表示意義相反的兩種量。
二、基礎練習。
1、展示??
(1)如果前進30m記作+30m，那麼-20m表示( )，後退10m記作( )。
(2)如果+60m表示上升60m，那麼-60m表示( )，下降50m記作( )。
(3)如果+120m表示向東行120m，那麼-70m表示()，向西行50m記作( )。
要求：1、獨立做題，。
2、寫完的同學對子之間相互檢查
3、展示二
(1)讀一讀，填一填。
37，-78，+20，-5，0，+121， 98， -1000， -13， 34， -34。
負數 正數
最後剩下一個數沒有填入上面的框中，這個數是( ) 。
(2)六年級3個班進行智力搶答賽，答對1題得10分，答錯1題扣10分，不答題得0分。已知一班答對1題，二班答錯1題，三班對、錯各1題，請寫出這3個班的得分情況。
一班( )分 二班( )分 三班( )分
三、提高練習。
(一)填一填
1、如果向南行50m記作-50m，那麼向北行45m記作( )，-45m表示( )。
2、如果支出180元記作-180元，那麼收入800元記作( )，-200元表示( )。
3、如果逆時針旋轉28°記作+28°，那麼順時針旋轉16°記作( )，+16°表示( )。
(二)做一做
1、同學們利用休息日幫助果農採摘蘋果，從4棵蘋果樹上摘下的蘋果分別放成4堆。果農王大伯估計每棵樹可產蘋果100kg，同學們以此估計數爲標準，超過的千克數記爲正數，不足的千克數記爲負數。
(1)這4堆蘋果共重多少千克?
(2)這4堆蘋果平均每堆重多少千克?與王大伯的估計數比較，結果用正、負數表示。
2、一個小組8名同學的身高如下表
(1)算出8人的平均身高。
(2)如果把平均身高記爲0，用正、負數表示每位同學的身高。
(3)上表中與平均身高相差爲0cm，表示( );與平均身高相差爲正數，表示( );與平均身高相差爲負數，表示( )。
同桌討論，集體講評後，學生獨立完成，
四、課堂小結
同學們，這節課我們收穫了什麼?還有什麼問題?
五、課堂作業
家庭作業
板書設計：
負數的初步認識整理與複習
像+3、+15、+8844.43……等這樣的數叫做正數;
像-6、，-10，-155……等這樣的數叫做負數。
0小於一切正數，大於一切負數，0是正、負數的分界點。
0既不是正數，也不是負數。正數、負數表示意義相反的兩種量。
六年級數學數與形教案篇5
?教學內容】
教材第2頁例1。
?教學目標】
知識與技能：在學生已有的分數加法及分數基本意義的基礎上，結合生活實例，通過對分數連加算式的研究，使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法，能夠應用分數乘整數的計算法則，比較熟練地進行計算。
過程與方法：通過觀察比較，指導學生通過體驗，歸納分數乘整數的計算法則，培養學生的抽象概括能力。
情感、態度與價值觀：引導學生探求知識的內在聯繫，激發學生學習興趣。通過演示，使學生初步感悟算理，並在這過程中感悟到數學知識的魅力，領略到美。
?重點難點】
重點：理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法。
難點：總結分數乘整數的計算法則。
?導學過程】
?情景導入】
(一)探索分數乘整數的意義
1.教學例1(課件出示情景圖)
師：想一想，你還能找出不一樣的方法驗證你的計算結果嗎?
2.小組交流，彙報結果
3.比較分析
師：我們先來比較第(1)和第(2)兩種方法，請分別說說你是怎麼想的?預設：
預設：乘法是求幾個相同加數的和的簡便計算，只是這裏的相同加數是一個分數。
引導說出：分數乘整數的意義與整數乘法的意義相同。(板書)
師：我們再來比較第(2)和第(3)兩種方法，這樣算可以嗎?爲什麼?
師：再來看這裏的第(4)種方法，你能理解它表示的意思嗎?結合圖形把你的想法跟同桌進行交流。
4.歸納小結
通過剛纔的學習，我們知道了這三個算式解決的是同一個問題。並且知道了分數乘整數的意義與整數乘法的意義相同。接下來我們再看看它們的計算方法有什麼聯繫和區別。
?設計意圖：呈現生活情景，引導學生觀察思考“一共吃了多少個?”，使學生迅速進入學習狀態。以原有的知識和經驗爲基礎，經歷獨立思考、自主計算並驗證、小組交流等環節，鼓勵學生大膽地呈現個性化的方法，兼顧了不同層次的學習狀態。採用因勢利導的方式，通過比較分析溝通新舊知識間的聯繫，引導學生自主得出結論，加深了對分數乘整數意義的理解。】
(二)分數乘整數的計算方法
1.不同方法呈現和比較
師：剛纔的第(4)種方法用語言描述得出計算結果的過程，結合自己的解題方法回顧一下，的計算過程用式子該如何表示?預設：生1：按照加法計算=(個)。生2：(個)。師：比較一這兩種方法計算結果相同嗎?它們的相同點在哪裏?(分母都是9)不同之處又是什麼?(根據學生回答分別打上方框)這裏的2+2+2和2×3都是在求什麼?預設：有多少個。
2.歸納算法
師：你覺得哪一種方法更簡單?那麼這種方法是怎樣計算的呢?
引導說出：用分子與整數相乘的積作分子，分母不變。(板書)
3.先約分再計算的教學
師：剛纔我看到有一位同學是這樣計算的。與這裏的第二種算法又有什麼不同呢?
師：比較一下，你認爲哪一種方法更簡單?爲什麼?
小結：“先約分再計算”的方法，使參與計算的數字比原來小，便於計算。但是要注意格式，約得的數與原數上下對齊。
?設計意圖：通過比較，明確了自主探索的方向，使得對算法的感知上升到理解。教學過程中有意識地留給學生充足的思考時間，最大程度地發揮學生的主體性。“爲什麼分母不變，只用分子與整數相乘”這是教學的難點，通過多次追問，適度引導轉化，促進學生的理解。對於“先約分再計算”這種方法的教學，充分利用課堂生成資源，引導學生經歷觀察與思考的過程，從而使學生“知其然”，更“知其所以然”。】
二、鞏固練習，強化新知
1.例1“做一做”第1題
師：說出你的思考過程。
2.例1“做一做”第2題
師：在計算時要注意什麼?(強化算法，突出能約分的要先約分，再計算。)
六年級數學數與形教案篇6
教學目標
(1)能夠利用身邊的工具測量出圓的周長
(2)能夠掌握多種測量計算圓的周長的方法
(3)能夠說出圓周率小數點7位
(4)能夠了解祖沖之
(5)能夠靈活運用圓的周長計算公式進行計算
(6)培養學生邏輯推理能力
(7)對學生進行愛國主義教育
(8)培養學生的觀察、比較、概括和動手操作的能力
教學重難點
重點：圓的周長和圓周率的意義
難點：圓周長公式的推導過程
教學工具
ppt課件、視頻、籃球、硬幣、瓶蓋
教學過程
一、討論探索活動導入
1、展示實物籃球、瓶蓋、硬幣
揭示主題：圓的周長
2、提問：正方形、長方形的邊長是4條邊相加就是周長，那圓的周長也和它們一樣嗎?
3、引導學生利用身邊的工具測量出籃球的周長(分小組討論探索)
4、提問：圓是沒有邊長的，它只是一條曲線，你們能利用手中的工具將圓的周長測量出來嗎?你們能想幾種方法出來?
5、分享測量的方法
方法：化曲線爲直線、滾動、軟皮尺測、繩繞圓一週
二、瞭解圓周率
1、提問：觀察一下籃球和硬幣的直徑和周長，你們得出什麼結論?
結論：
圓的周長與它的直徑有關，直徑越大，周長越大
一個圓的周長總是它的直徑的3倍多一點
2、提問：有誰知道圓周率是多少嗎?
圓周率3.1415926535
3、大家猜一猜圓周率有多少小小數點?
(展示祖沖之圖片以及圓周率的發展史)
中國古代數學家祖沖之比外國早1000年第一個把圓周率的值精確到7位小數
圓周率是任意一個圓的周長與它的直徑的比值，這個直徑是一個固定的數，用字母π表示，它是一個無限不循環小數，π=3.1415926535......取近似值π=3.14
3、播放視頻：歌曲名3.1415
三、利用公式計算圓的周長
1、根據圓的周長和直徑的關係可以推導出一個圓的周長計算公式，在書上，告訴我是什麼?
公式：c=πd或c=2πr
2、提問：求圓的周長需要知道哪些條件?
條件：直徑或者半徑、π=3.14
3、例題講解
書上第64頁例題
4、做練習題
(展示ppt)
課後小結
圓的周長與它的直徑有關，直徑越大，周長越大
圓周率π是一個無限不循環小數，π=3.1415926535......取近似值π=3.14
圓的周長公式：c=πd或c=2πr
課後習題
同樣的小組成員，測量一個學校圓形的周長，小組的形式合作完成
