教學反思是教師對教育過程分析的一種應用文種，會寫教學反思是教師必須要掌握的技能，但是寫得深刻詳細卻不是一件容易的事情，以下是本站小編精心爲您推薦的趕月亮教學反思8篇，供大家參考。
趕月亮教學反思篇1
?月亮船》是大班主題《我是中國人》中的一個精彩奇妙的故事，把蒲公英坐在月亮船上所見的祖國秀麗山河，通過與仙女的對話，讓幼兒瞭解中國的四個世界之最，將知識的傳授轉變爲藝術感受，讓幼兒體會到祖國的偉大，產生自豪感，故事具有一定的常識性。
一、設置懸念，激發學習慾望
在活動一開始，我出示蒲公英圖片，設置情境，猜測蒲公英爲什麼哭了，感受到蒲公英傷心難過的心情，讓幼兒不由自主地替蒲公英擔心，引起幼兒情感的共鳴，激發幼兒幫助蒲公英的願望。懸念的討論，讓幼兒充分發揮自己的想象，同時激發幼兒關心他人的情感，把孩子引入積極思考的氛圍中。
二、尊重幼兒，以幼兒爲主體，充分發揮幼兒的主動性
整個活動中，我採用的是一種視、聽、講結合的方法，引導幼兒理清故事脈絡，理解故事內容。注重提問的啓發性、開放性與各問題彼此之間的銜接，對於孩子的迴應給予積極的應答，及時整理幼兒的回答予以適當地提升，組織幼兒討論、與教師交流，幫助幼兒更積極、主動地學習。小朋友們也都能積極參與活動，願意大膽交流自己的想法。
活動中還有很多不足之處，如：“蒲公英迷了路，急得哭了起來。”一開始我沒有注意到這一情感要素，只是一帶而過。其實，我們可以讓孩子結合自己的經驗，換位思考，如果你迷路了，你心裏會怎樣？自然而然地讓幼兒體驗到迷路的那種害怕、緊張、難過的心情，進而感受到蒲公英的無助和傷心，然後再自然地導入接下來的故事。在最後環節，讓幼兒說說自己祖國有什麼美麗景色，孩子們經驗不足，迴應很平淡，只有幾個孩子知道一些景點。如果改爲請孩子們談談自己家鄉有哪些美景，對他們而言，家鄉纔是熟悉的，貼近他們生活，應該選擇幼兒會說，有話說的話題。以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請各位老師給予批評指正。
趕月亮教學反思篇2
在這個星期的星期三下午，我給孩子們上了一堂語言活動—《月亮船》，在上課的過程中，小朋友聽的也很認真，我覺得上的比較成功的部分有：
1、在初步欣賞故事時，我能抓住主線來提問，讓幼兒聽完故事後就能記住大概，這一點較好。
2、在引導幼兒認識四大之最時，我直接告訴幼兒是什麼，還出示的圖片，孩子們也直觀的看到了，加上我以動作表示她它們是最高、最大、最長的真正含義，還讓幼兒來複述從而來鞏固故事中的知識點，還是比較好的。
3、《綱要》指出，語言能力是在運用的過程中發展起來的，我通過讓幼兒學習蒲公英和蟋蟀、螳螂、仙女之間的對話，讓幼兒體會蒲公英迷路後的傷心，提高了幼兒的語言表達能力。
4、在用教具演示第一段故事時，我將幼兒置於故事之中，讓他們結合自己的經驗，體會蒲公英迷路時那種害怕、緊張、難過的心情，進而進一步感受到蒲公英的無助和傷心。
同時我也發現了幾個問題，有待下次改進：
1、當問到“你知道世界上最大的廣場是什麼”時，我直接把一些有關天安門的知識告訴了幼兒，卻一直沒有給幼兒說的機會，其實，班上的趙淇凱去過北京，對天安門有一定的認識，可他的說話機會被我忽視了，失去了很好的讓幼兒自由表達的機會。
2、《綱要》指出：語言活動要創設一個幼兒想說、敢說、有機會說的語言環境。同時要將情感滲透在活動之中。在最後一個環節時，讓幼兒說一說祖國的美麗景色，我覺得我沒有調動她們的氣氛，孩子們發現時，雖然很積極，可是還是沒有把孩子們對祖國感到自豪的感情發揮的很好，我覺得我應該讓孩子們在課前就對我們祖國去有所瞭解，這樣上課的時候，孩子們的積極性和對她們的情感教育會更有效。
大班的語言課，不但要發展她們的語言能力，更要讓他們在這些故事中感受到不同的情感和知識點。一些語言活動前，教師可以讓孩子們在課前就有一些瞭解，作爲經驗積累，這樣在上課的時候，我們和孩子才能一起學的更淋漓盡致，更有興趣。
趕月亮教學反思篇3
本節課在教學方法過程的設計中，力求永威教學模式紮實語文基本功（識字、寫字、讀文）的基礎上，引導學生去自主學習、感悟，以體會文章的思想內容。
我先出示學習目標，讓學生清楚本節課要達到的目標。
本節課我設計了四場比賽，意圖是讓學生想考試一樣緊張，能夠有所收穫。第一場比賽過程中，通過學生互相評價，發現朗讀課文學生的不足之處，藉此也提示了其他學生在讀的時候因該注意字的讀音要準確，在此過程中也發現有部分學生注重了朗讀者的聲音大小，讀的是否正確流利。偏離了本環節的目標。
第二場比賽學生通過自己想辦法認字，比如猜謎語、加一加、減一減等方法，通過學生自己想方法做遊戲提高了學生學習興趣，也體現了學生自主學習方法的多樣性，課堂效率也大大提高。
在進行到第三場比賽時，學生通過自主學習已經能夠正確流利的朗讀課文。
第四場比賽讓學生會寫沒有完成，尤其是蔡校長提出的“堂堂清”沒有完成，主要原因是，在學生重複評價中沒有及時小結，點評。互相評價中佔用時間太多，導致課堂流程沒有完成。
改進措施：
1、我覺的在今後的教學中，因該對學生多進行目標理解方面的引導，使學生能抓住，目標學習的的重點，圍繞重點展開合理的評價或討論。
2、在學生的掌控方面，自己還是有點緊，還是有所擔心，放不開，這也需要在平日的教學中要多相信學生，放開學生，讓學生真正成爲學習的主體。
3、通過此模式的學習、嘗試、改進，形成一套屬於自己的完整教學模式。
趕月亮教學反思篇4
周國平先生的《白兔與月亮》是一篇寓言，說的是一隻小白兔特別會欣賞月亮，神王就把月亮給了她，可是從此白兔再也體會不到月亮的美麗，於是她就把月亮還給了神王。故事很有趣，在探討其主題時學生有些不同見解：
探究主題的關鍵是月亮的寓意，文中有一個比喻——她牢牢盯着月亮，就像財主盯着自己的金窖，有讀者據此理解爲，月亮代表財富，如果這樣，本文的寓言特色就太清淡了。其實，月亮代表人類欣賞和渴望的一切，財富、權勢、地位、名聲、智慧、美貌、幸福等等。主題可以有以下兩種理解：
一．學會欣賞，不必擁有
學會欣賞人，欣賞自然，欣賞社會，不一定要佔有。讓富有者自去財富，高貴者自去權利，智慧者自去智慧，美貌者自去美貌……我自去欣賞紛繁絢麗的世界，有之不狂，無之不傷，這是一顆寬宏、善良、純潔的心。
二．拋棄世俗的紛擾，追求清高與聖潔
月亮所代表的是人世間一切紛紛擾擾，人類深陷其中無法自拔。作者在最後一段說“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未滅”是對人類的否定，是對現實人格的否定，而小白兔則是作者理想人格的代表，現實中並不存在，如果存在，也只能是世俗的旁觀者。她遠離現實社會，成爲清高聖潔的局外人。
其實，在探討其主題的過程中，既提高了學生分析問題的能力，又培養了學生聯繫生活的能力，對於主題的認識也進一步有了新的理解，使學生能從中受到很好的教益。
趕月亮教學反思篇5
課件今天我講了第8課《月亮的心願》，孩子們收穫多多，我上得也很開心。《月亮的心願》這篇優美的童話故事，以月亮的內心變化爲線索，引出了要關心、體貼父母的情感，是一篇充滿溫情的課文，對現在的孩子來說還是很有教育意義。課文這麼的貼近生活，怎樣讓這些浸泡在愛當中長大的孩子的的心靈受到真正的觸動呢？
上課伊始，我先從課題入手，給學生質疑的機會，孩子問題提的很準，“月亮的心願是什麼呢？”爲了讓孩子自己能尋找到答案，必須把課文讀好。因此我先讓孩子們讀課文，讀準字音，在課文情境中認識生字，然後出示文中詞語，帶拼音讀，去掉拼音讀，指名讀、齊讀、開火車讀、跳讀等多種方法，我覺得通過復現鞏固學字，孩子們認字較快，掌握也較好，而且通過做遊戲，也使他們在遊戲中鞏固了生字，強化了他們的記憶。初讀課文，要求孩子藉助拼音讀準字音，讀通句子，在此基礎上，以月亮的感情變化爲線索，指導他們有感情地朗讀，通過不同形式的讀：自讀、互讀、聽讀、齊讀、分角色讀，逐步加深了對課文內容的理解，清楚了月亮的情感變化的原因，明白了：
（1）月亮爲什麼要和太陽商量，讓明天有個好天氣？
（2）月亮爲什麼又希望明天下雨？
（3）月亮的心願是什麼？小女孩的心願是什麼？
這樣不但能提高孩子的讀書識字的能力而且提高了他們讀書感悟的能力，同時也潛移默化地培養了孩子的語文表達能力。在落實讀的同時，要積極引導孩子們進行自讀、互讀，讓學生體驗成功的喜悅，增強自信心，使其愛讀、樂讀、讀好。教師在教學中還必須做到心中有學困生，要做到耐心幫助和積極鼓勵相結合。如有些孩子，膽小且學習成績差，叫他讀課文時，不是念錯字，就是加字、落字，一句話往往重複幾遍才以讀對。此時教師決不能急躁，要不斷地提醒、鼓勵。當然，在這節課上，在讀月亮擔心發愁的語氣時，孩子們讀得不到位。我想如果把學生引導的更深一些，把自己當成月亮，讀出自己發愁時的語氣的話，就會比較容易讓孩子們接受，把文中的對話部分讀得更好。
趕月亮教學反思篇6
蒲公英是孩子們非常熟悉和喜愛的一種植物，它小而輕，很容易被風吹走，而在它被吹走之後，所發生的事情，是一種美好的想象，因爲世界上沒有仙女，故事中的仙女幫助蒲公英找到了家。故事使用了擬人的方法，通過蒲公英和仙女的對話，告訴幼兒我國有世界上最高的山，最長的長城，最大的廣場。萌發幼兒的祖國自豪感，激發幼兒愛祖國的情感。
活動中，我沒有利用教學材料圖譜，而只是在黑板上貼了一張大大的鉛畫紙，我想將本次課堂與班級特色繪本故事相結合。活動中，我一邊給孩子們講述這個故事，一邊根據故事的內容將故事的主要人物畫在鉛畫紙上。這樣的效果很好，孩子們聽得很認真，對我畫畫間隙提出的問題，都能很順利、流暢的做出回答。故事講完的時候，我的畫也畫完了，孩子們對這樣的“教學圖片”很感興趣，他們能按照我畫的圖片講故事大致的情節講述出來。
活動後段，我讓孩子們欣賞了一些祖國的美麗山河和世界之最，這時孩子們看着一張張照片都忍不住驚歎，爲自己祖國的偉大富強而感到自豪。同時在這個環節中，對於中國的這些“之最”，我和孩子們例舉了很多，增加了孩子們的知識。
總體來說本次活動還是很順利的，活動中抓住了孩子們的注意力。同時孩子們也很積極，也願意開動腦經，勇於大膽發言。活動後段的延伸，讓孩子們的愛國情懷更加濃重，同時也增加了不少對祖國的認識。
繪本故事這樣的展現，在課後，孩子們也很樂於去嘗試，這不僅發展了孩子們的語言能力，孩子們的繪畫水平也得到了提高，班級的特色也進一步得到了展現。
趕月亮教學反思篇7
“語言是幼教五個領域中最容易上的活動”。每次聽到這句話的時候，我的心裏總會產生疑惑，因爲我覺得上好每一堂課都不是那麼容易的，這其中當然也包括語言在內。“語言”關鍵是要把一個故事講述得生動和形象，或者把一首詩歌朗誦的富有感染力和吸引力。但是現階段由於我教學經驗還不像老教師那麼豐富，所以在“語言”的教授上往往會缺乏那種引人入勝、活靈活現的韻味。
記得那天我上故事《月亮船》的時候，課前我很認真的做好了相關的準備。原本我覺得選擇講《月亮船》這個故事應該會比較容易吸引幼兒的注意力。但後來卻事與願違，因爲等我用心講好這個故事後，從幼兒聽課的狀態反饋的信息來看，似乎並沒有取得良好的效果。
前半節課我一邊出示掛圖一邊講述故事，想以圖形並茂的形式來吸引幼兒的注意力，可是幼兒的目光還是都投向我，大部分幼兒都只顧聽我講故事的內容，並沒有結合看看圖片來聽我講故事。更有少數幾個幼兒的注意力一點都不夠集中，還在課堂上開小差，從他們的動作、表情中我能感覺得到他們上課時心不在焉。也許是我把故事講述的太呆板，不夠生動形象，缺乏吸引力，沒有勾起他們聽故事的興趣。後來等我把故事全部講完之後，想檢驗一下他們到底聽進了多少內容，收穫了多少，就隨便提了幾個問題叫幼兒們來回答，可他們站起來都傻傻地看着我，面部表情好像在告訴我說：“老師，我不知道。”我感到很無奈，有點受打擊，畢竟自己用心備課了，也用心講了，但最後也只好請他們坐下。
第二天早上，有個幼兒的家長對柯老師說：“昨天上課的時候，讓他回答問題不會說，今天就不想來幼兒園了。”當時正好被我無意中聽到了。我想這種問題出現的原因更多的還是來自於我，因爲作爲老師，上課的時候我沒有勾起幼兒聚精會神聽故事的興趣，這從講完故事後向他們提問的反饋情況就能看出來。爲了及時改進，後來我還專門找到這個幼兒，耐心的詢問他爲什麼不會回答老師的提問，故事聽懂了沒有……我想多和幼兒進行互動、交流，多用心傾聽他們的想法，在以後的講故事課上才能更好的吸引他們的注意力吧。
記得有這麼一句話這樣說道:“沒有學不好的學生，只有教不好的老師”。是的，作爲一名年輕的新教師，上課的時候我注意到自己還缺乏吸引幼兒全神貫注聽講的面部表情。在講一個故事的時候，我往往很難把故事講述的豐富多彩、淋漓盡致，在故事的開頭部分，很難刻意製造出懸念，營造出神祕感來一下子吸引幼兒聽講的高度興趣。通過及時的教學反思，我知道，這些出在教學活動中的問題，一方面需要自己不斷努力地去找出問題所在，從而加以解決。另一方面，要去和幼兒多接觸、多溝通，在故事的講述中多詢問他們的想法，在故事的講述後多聽聽他們的感受。同時，我還要向有經驗的老教師積極學習，多聽聽他們是如何將一堂課講述的生動形象、豐富多彩……
教育事業任重而道遠，我知道要使自己快速成爲一名優秀合格的教師，還面臨着許多的困難，而這需要自己不畏困難，迎難而上。我會一鼓作氣，再接再厲，相信總有一天我會成爲一名優秀合格的教師。
趕月亮教學反思篇8
本次活動是以圍繞“月亮”展開聯想，充分發揮學生的想象力，創作一幅月亮的故事畫。
孩子們常常以想象代替思維，常常把幻想和現實交織在一起，利用這一特點，激發兒童運用學過的知識、技能，學習圍繞主題安排故事情節，編織《月亮的故事》，是本次活動設計意圖和教學重點。
活動開始，我首先播放一曲《小小的船》視頻音樂，這一段音樂非常美，讓人充滿幻想：一輪皎潔的`明月載着自己在無邊無際的星空漫遊，是那麼的愜意！我設計這個導入是一種情景創設，更能激發學生的聯想。
活動中，我向孩子們展示了民間關於月亮的傳統故事圖片，如嫦娥奔月、猴子撈月等等，並結合這些圖片和孩子們講了幾個關於月亮的故事。將其中一個故事的時候，我配合這故事內容，運用畫筆在紙上將故事畫了下來。接着，我請孩子們也來講講關於月亮的故事，要求孩子們大膽進行創編。孩子們的想象超出了我的預設，他們想到自己拿着氣球飄到了月亮上，想到和嫦娥一起玩遊戲，想到月亮上的小兔子在跑步等等等等。通過孩子們創編的故事，在作畫的時候，孩子們呈現的畫面更加具有故事情節性，畫面效果很不錯。
要上好一節美術課不容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課後反思一樣不少，都需要我們下工夫來思考、推敲。孩子們總是希望得到老師的肯定。作爲教師，首先要對學生積極參與的態度表示讚賞，然後對其作品作出具體分析、合理評價，要保護學生的學習熱情，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，提高審美能力。我們要努力爲學生創造一個輕鬆愉快，有趣味的學習環境和氣氛。
