寫教案是一件能夠鍛鍊我們邏輯思維能力的事情，對教師來說，提前寫好教案是很重要的一步，本站小編今天就爲您帶來了小四年級下冊語文教案參考7篇，相信一定會對你有所幫助。
小四年級下冊語文教案篇1
教學重點：
1、學習本課生字新詞，理解詞語的意思。
2、掌握邊讀邊思考的方法，概括三、四、五自然段的主要內容。
教學難點：
學會用讀來理解文章思想脊髓，學習第三、四、五自然段後弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什麼啓發，解決了什麼問題，培養自己對科學研究的興趣。學會把蒐集的資料按要求整合。
設計理念：
充分調動學生的學習積極性和主動性，構建開放的語文課堂，體現新課程標準中知識與能力，情感與態度，過程與方法三個維度的統一。
設計思路：
1、創設情境，誘發探索自然的慾望。
2、紮實訓練，培養親近自然的情感。
3、重點引悟，研討探索自然的祕訣。
4、課外延伸，激發探索科學的奧妙。
5、奇思妙想，激勵探索創造的志向。
教學過程：
（一）、創設情境，誘發探索自然的慾望。
1、由課題導入，緊抓題目中的“老師”一詞，讓學生說說：什麼樣的人才可以當我們的老師？
2、讓學生意識到本課所說的老師並不是平常的老師，而是自然界的種種生物。它們爲什麼是人類的老師呢？那就請大家帶着好奇心去讀一讀課文吧。
（二）、紮實訓練，培養親近自然的情感。
1、請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音、讀通句子、讀順課文。
2、分小組朗讀課文並在小組內評議、正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3、展示朗讀。（指名分節朗讀）
4，課文讀到這裏，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰願意來告訴大家？（指名回答）自然界種種生物（板書）
5、你是從文中的哪句話瞭解的？
6、齊讀最後一句。
（三）重點引悟，研討探索自然的祕訣。
爲什麼說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可以做上記號，最後概括每小節的主要內容。
1、學生自讀課文，體會理解。
2、學生交流討論。
讀懂並講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建築設計三個方面向生物是如何學習的？
（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啓示，發明了潛水艇。
（2）科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。
（3）工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，提高了輪船航行的速度。
（4）建築師根據“薄殼結構”的特點，設計出既輕便又省料的建築物。
（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
（6）人們模仿貝殼製成了外殼堅固的坦克。
3、解決學生疑難問題。
慘禍：慘重的災禍。
流線體：流線是前圓後尖，表面光滑，略象水滴的形狀。具有這種形狀的物體在流體中運動時所受到的阻力最小，所以汽車、火車、飛機機身、潛水艇等外形常做成流線型。
……（薄殼結構暫時不講）
4、重點學習第三自然段。
（1）人類爲什麼要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？
（2）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終於在1903年發明了飛機。
（3）指讀句子。
（4）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最後終於發明了飛機。爲科技進步作出的貢獻。可見鳥兒就是人類的——（讀題）
（5）30年以後，人類在飛機上遇到了什麼難題，又是怎麼向動物學習尋求解決的方法的呢？（學生回答，指名讀句）
（6）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每隻蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是（指課題）——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！
（7）投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！
（8）指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
（9）現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又爲科技進步作出了哪些貢獻呢？（學生回答，指名讀句）所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。
（10）小結：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最後找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）
（11）現在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧！一起讀。
5、研讀第五自然段。
（1）做一個實驗：請學生代表上臺捏雞蛋。（三個人）
（2）爲什麼小小的雞蛋這麼難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這麼大的壓力，是因爲它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。
（3）這是一句因果倒裝句，你們能用“因爲…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點啊。（出示詞語：薄殼結構讀好！）
（4）從這種“薄殼結構”特點中，建築師受到了什麼啓發？（指名讀）
（5）投影圖片：看，這就是人民大會堂，正因爲採用了這種“薄殼結構”，這些建築風格是既堅固又美觀，還大大節約了建築材料。其它採用“薄殼結構”的建築還有許多：白宮、克里姆林宮：、聖路易斯拱門：、太空針塔，就連我們學校的接替教室也是採用這種“薄殼結構”建造的，其實這樣的建築在我們身邊還有很多很多，同學們課後不妨去調查一下。
（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啓發，進行建築設計的例子。（板書：建築設計）
（四）課外延伸，激發探索科學的奧妙。
1、按要求（人來從中得到啓示，發明了。）交流蒐集到的有關仿生學的文字或圖片資料。
2、大家蒐集到的資料很豐富，看來人類以生物爲師的事例還真不少。正是由於人類從生物身上受到了啓發，所以纔有了很多發明創造，他們成爲人類的“老師”真是名不虛傳啊！讓我們來讚美一下他們！
（出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！）生讀
3、他們身上的特點給人以啓迪，給人類的發明創造提供了依據，我們必須真誠地感謝他們！
4、親愛的同學們，大自然多麼奇妙啊！經過對許多生物的研究，人類獲得了不少啓發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待於我們去發現。
（五）奇思妙想，激勵探索創造的志向。
1、平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啓發？請在小組裏交流一下，好嗎？
2、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？
3、親愛的同學們，只要我們善於觀察、善於思考，以自然界的生物爲師，在走進自然的同時，一定會獲得更多的啓示，產生更多的發明創造！
小四年級下冊語文教案篇2
一、教學要求：
1、通過語言文字瞭解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。
2、瞭解作者的遊覽順序，練習理清課文的條理。
3、學習本課生字新詞。
4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
二、教學重點：
1、瞭解外洞、內洞的特點以及怎樣從外洞入內洞。
2、練習理清課文的條理。
三、教學難點：
1、通讀全文，瞭解遊覽順序，理清文章條理。
2、瞭解路上景物的特色。
四、教學過程：
(一)檢查預習。
1、指名分段讀課文，正音。
2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。
3、指名說說作者按什麼順序遊覽雙龍洞的。
板書：路上——洞口外洞——孔隙——內洞——出洞
(二)學習遊覽路上看到的景色。
1、哪幾個自然段是講路上景色的?
(2——3)
2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什麼特點。
3、討論。
(1)“新綠”“映山紅”什麼意思?
(2)“或濃或淡”什麼意思?
(3)“明豔”什麼意思?你從哪些語句體會出來?
(4)“時而”什麼意思?
(三)練習朗讀第二三段。
1、各人自由讀，想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
(四)佈置自學
1、提出自學要求：
認真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內洞各有什麼特點?作者是怎樣由外洞進入內洞的。
2、學生按要求自學，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。
(五)討論外洞特點。
1、課文中怎樣介紹外洞的?誰能把有關的語句找出來讀一讀?
2、外洞的主要特點?(大)從哪兒體會到的?
(六)討論內洞的特點。
1、課文怎樣介紹內洞的?
2、從剛纔讀的語句，可以看出內洞的主要特點是什麼?“變化多端”什麼意思?“顏色各異”什麼意思?
3、爲什麼說“即使不比作什麼，也很值得觀賞”?
4、你知道它爲什麼叫雙龍洞嗎?
“蜿蜒”什麼意思?
(七)討論作者是怎樣由外洞進入內洞的。
1、課文哪一部分寫的?
2、這一段講了哪幾層意思?
3、作者進洞時的感受是怎樣的?
從作者的感受中，你體會到什麼?
(八)練習有感情朗讀課文。
邊讀邊想象外洞、內洞的特點，想象乘船進入內洞的情景。
(九)理解泉水流經的路線。
1、啓發思考：
溶洞都是由於流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學生閱讀思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
板書：深黑的石洞——內洞——外洞——洞口——流下山
五、作業：
佈置作業：背誦從外洞進內洞的那一段。
小四年級下冊語文教案篇3
導學目標：
圍繞提供的一個話題組織討論，個人發表自己的看法；或查閱有關資料，瞭解別人的看法，再有條理地把討論的情況或查到的材料寫下來。
導學重點難點：
讓學生充分發表自己的看法，把內容寫具體。
突破措施：
採用小組交流的方式學習。
課前準備：
通過看電視、讀報紙、聽廣播等，瞭解社會新聞，關注社會熱點，做好記錄或剪貼。
導學過程：
第一課時
檢查預習學案
小組交流：
1.通過這一段時間的看電視、讀報紙、聽廣播，你們有什麼收穫？你關注到了什麼？
2.梳理出一、兩個共同的話題。
一、討論、積累資料
1.對於我們關注的問題，你有什麼看法？
2.各抒己見，補充。
二、學習習作內容，體會寫法
1.讀一讀提供的話題，說一說自己的看法。
2.讀習作例文。
3.互相發言，把別人的看法做記錄。
4.我們在習作時還可以寫一些什麼內容，怎樣才能把大家討論的經過記敘具體？
三、練習習作
1.剛纔同學們說得很好，就把前面討論的內容，再仿照習作例文寫一寫，做到有詳有略，內容具體。
2.學生書面練習，教師巡視指導。
第二課時
一、出示學生例文，小組交流：
1.一名同學讀例文，其他同學認真聽。
2.相互說說例文中的優、缺點。
二、評析一篇中下等的習作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內容具體，正確使用標點符號這幾方面來評析。
三、小組內根據要求修改習作。
四、謄抄習作。
板書設計：
習作 6話題討論
有詳有略 內容具體 標點符號使用正確
小四年級下冊語文教案篇4
第一課時
教學目標：
1、讀通課文，學習並掌握本課的生字新詞。
2、整體感知課文內容，按照買項鍊和退項鍊把課文分爲兩個部分，並說說課文的主要內容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：有感情地朗讀課文，說出課文大意。掌握生字新詞。
教學準備：課件（柔美的音樂）、生詞卡片。
教學過程：
一、讀題，導入新課。
1、教師板書課題，學生讀課題――真情無價。
2、教師示範讀，學生跟着讀。
3、教師引導談話：同學們，你覺得什麼是真情？能用生活中的具體事例說一說嗎？
二、配樂朗誦、，整體感知。
1、教師播放柔美的音樂，認真傾聽老師朗誦。要求：畫出生字新詞，思考：課文中無價的真情發生在誰和誰之間？
2、教師出示本課的生字詞語卡片，指名認讀，教師強調要點。
字音：“櫥”是捲舌音。
字形：“龐”是半包圍結構，“廣”字頭書寫的大小要能藏得住裏面的“龍”，另注意“龍”上的撇和點都不能丟。
3、教師再次出示含有這些生字的詞語，大家一齊讀一讀，在讀中鞏固生字，積累詞語。
4、指名反饋：文中的真情發生在誰和誰之間？
5、教師小結：姐姐和妹妹間的是血濃於水的親情，而妹妹和店主之間則是陌生人和陌生人之間的真情，這更是難得的。請同學們自由讀課文，細細體味這種感人至深的人間真情。
6、教師播放課件中的柔美音樂，學生自由讀課文。
三、讀後說，理清文章的條理。
1、再次播放音樂，讓學生自由讀課文，一邊讀一邊想，哪些自然段寫的是妹妹買項鍊，哪些自然段寫的是姐姐退項鍊。
2、指名反饋。
3、教師引導學生再讀課文，按照買項鍊、退項鍊的過程說說課文的主要內容。
四、課堂小結。
教師小結：同學們，讀了幾遍課文，你們一定和老師一樣被文中的姐姐、妹妹、店主的真情打動了吧！他們都擁有一顆集真、善、美爲一體的心，真是太令人感動和羨慕了。
五、佈置作業：
1、抄寫本課的生字新詞兩遍。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、繼續學習課文，想像畫面，知道店主爲什麼會把貴重的項鍊以幾枚硬幣的價格賣給小女孩，體會姐姐、妹妹、店主的真情。
2、總結全文，拓展思維，啓發學生用真心換真心，用真誠對待真誠。
3、有感情地朗讀課文，分角色朗讀姐姐退項鍊的那一部分內容。
教學重點：知道店主爲什麼會把貴重的項鍊以幾枚硬幣的價格賣給小女孩。
教學準備：生字新詞卡片。
教學過程：
一、複習舊知，導入新課。
1、聽寫詞語：項鍊手帕不勝枚舉寂靜臉龐小心翼翼得意洋洋滿心歡喜連蹦帶跳
2、教師導讀：通過上節課的學習，我們知道了課文寫的是發生在姐姐、妹妹還有一家商店店主身上的感人故事。這個感人的故事是圍繞一條項鍊展開的。你能不能用這根項鍊把這個故事串起來。
妹妹想送項鍊給姐姐－妹妹到商店買項鍊－店主把項鍊賣給妹妹－姐姐來退項鍊－店主把項鍊送給姐姐
3、師導：作者圍繞條項鍊，爲我們展示了人間用真情買不到的真情。今天，就讓我們走進這個故事，去感受這無價的真情。
二、深入探究，體會真情。
1、教師導讀：通過上節課的學習，我們知道了無價的真情分別體現在姐姐和妹妹之間、妹妹和店主之間、姐姐和店主之間。現在請大家讀課文，用文中的具體事例來說明。
2、學生以小組爲單位讀文探究。
3、集體反饋
4、教師導讀：妹妹要送項鍊給姐姐，是因爲――（學生讀課文第三自然段中妹妹說的話）
5、教師質疑：可是，店主爲什麼要把貴重的項鍊以幾枚硬幣的價格賣給妹妹呢？請大家把店主人說明原因的句子找出來。
6、指名反饋後引導學生想像：同學們，當店主人瞭解了妹妹一家的境遇，體會到了妹妹這份真情的時候，他看着眼前的這個小女孩水想些什麼？
7、教師小結：是呀，姐妹間的真情深深地打動了店主，讓他看到了人世間不能用金錢買到的真情，所以他以幾枚硬幣的價格把貴重的項鍊賣給了妹妹。當姐姐來還項鍊時，他把項鍊送給了姐姐。他的行爲一樣令人感動。他用自己的真情保護了姐妹倆的這份真情。
三、總結全文，拓展延伸。
1、師導：同學們，小女孩、姐姐、店主這三個人，你想讚美誰？讚美她什麼？
2、指名反饋：我想讚美，我讚美她。
3、教師引導學生說說發生在自己身上的真情故事。
四、小結
教師小結：同學們，這美麗的瞬間留在了姐妹倆的心裏，也永遠留在了我們的心裏，感謝姐妹、店主，他們用真情喚起了我們所有人的這份真情。
五、佈置作業。
有感情地朗讀課文，分角色朗讀“姐姐退項鍊”部分。
小四年級下冊語文教案篇5
教學設計
教學要求
1．讓學生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物，教育學生保護動物，保護自然環境。
2．默讀課文，理解課文內容。理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。
3．會認“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個生字，會寫“塗、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個生字，掌握“灘塗、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會”等詞語。
教學重點
理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。
教學難點
從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯繫在一起。
課前準備
蒐集有關麋鹿的傳說故事。
教學時間
兩課時。
教學過程
第一課時
一、出示預習提綱
二、激情導入：
我國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？
出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。
老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。
三、檢查讀課文。
指名讀文。
四、展示彙報，交流成果
1． 同桌互相讀課文，檢查識字情況。
2．指名讀生字新詞，正音。
認讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍
讀詞：灘塗、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會
3.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。
4．讀一讀：
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的溼地環境中。
麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。後來，在顛沛流離並幾乎要滅絕於歐洲時，英國的貝福特公爵收養了世界上僅存的18頭麋鹿於自己的私人別墅──烏邦寺，由於飼養得法，麋鹿生長良好，並迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，迴歸故土，迴歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。
5、理清文章脈絡。
第一段（1）：寫大豐自然保護區有着世界上最大的麋鹿羣。
第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。
第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經歷。
這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經歷。
這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背後的情感。
建議大家再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀着讀着，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？
六、指導寫字。
1．投影出示生字“塗、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”，自讀，指名讀。
2．學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。
3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎麼寫。
“塗”：與“除”、“徐”比較。
“捷”：右邊筆順是橫，橫折，長橫，橫，豎，短橫，撇，捺。
“繁”：“敏”+絞絲底（敏的第四筆是橫折，沒有勾）
“殖”：與“值”、“植”比較。
“孕”：“乃”蓋住下面的“子”。
“匿”：若+三框，三框的橫最後寫。
“輸”：與“偷”、“喻”比較
六、鞏固練習，檢測反饋
讀一讀“詞語花籃”中的詞語，然後默寫在本子上。
第二課時
一、導入
麋鹿，姿態奇特，命運坎坷。讓我們走近它，瞭解它。
二、展示彙報，交流成果
學文：
（一）請學生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環境。
爲什麼說大豐自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”？
——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐
想象黃海灘塗的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區的確是麋鹿野生放養的理想場所。練習讀。指名讀。
（二）默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點和生活習性？
外形奇特——“四不像”
更”字可以去掉嗎？爲什麼說“更增添了它的神祕”？
（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個部分各有什麼特點？
角——站着的時侯，各個枝尖都指向後方。它的角也很長，站着的時候，角的各個枝尖都指向後方，這是它獨有的特點哦，因爲其它鹿的角尖都指向前方……
尾巴——鹿科動物最長的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
作爲大豐自然保護區的講解員，你如何向來賓介紹麋鹿？
（三）爲什麼說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
1 “麋鹿爲什麼會銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學擔心今後這些麋鹿會不會有“銷聲匿跡”的可能。
2 討論交流，指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現最早，但後來竟銷聲匿跡了。
第二，1865年後。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉，並在祖國的土地上茁壯成長。
3 研究麋鹿的過去
⑴人爲因素：
麋鹿減少甚至到即將消失，關鍵於人，因爲人們沒有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。
補充：麋鹿不僅是先人狩獵的對象，也是宗教儀式中的重要祭物。
特大的洪水帶來的災難。
得出研究結論：人類給麋鹿帶來了災難。
⑵人爲環境因素：
古時候，人們爲了多種莊稼，把許多沼澤或近海低窪荒地被開墾成爲農田，使麋鹿沒有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠離家鄉。
適宜的生活環境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的溼地環境。
得出研究結論：適宜的生活環境是麋鹿生長的必要條件。
⑶社會因素：
可惡的是國外侵略——
外國人的發現和撰文介紹是麋鹿從國內移居國外的導火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。
“八國聯軍”入侵北京，最後一羣麋鹿慘遭厄運。
“導致麋鹿坎坷命運”的原因不但有人爲因素、環境因素、更有社會因素。
得出研究結論：創設一個良好的環境是麋鹿乃至其他動物以及我們人類生存的重要條件。
從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什麼？——一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯繫在一起，我們長大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。
三、總結：
展示大豐麋鹿保護區畫面，由於人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。
四、鞏固練習，檢測反饋：
1．把你知道的珍惜動物介紹給大家。
2．收集國家級保護動物的資料並開展交流活動。
板書： 麋 鹿
外形奇特 命運坎坷
教學反思：是一篇說明文，旨在讓學生了解珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，讓學生從小懂得保護珍稀動物。對於類似於此的文章，《語文課程標準》也在階段目標中提到，要能抓住要點，瞭解文章的基本說明方法。這樣的課文，如果只是一味地由教師引導學習，學生很有可能會索然無味。只有讓學生產生學習的興趣，探究的熱情，學生纔會真正走進文本，感受方法，提升思想，實現三維目標。
小四年級下冊語文教案篇6
教學設計
目的要求 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住文中關鍵詞句，通過揣摩品味，感悟土地與人類不可分離的關係，激發學生熱愛大自然、保護大自然的情感。
重難點 深入感受文章的語言文字，體會人與自然休慼相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。
課前準備 1、瞭解西雅圖、調查身邊環境2、製作課件
教學過程
一、讀課題初感神聖
1、齊讀課題，“神聖”是什麼意思?(崇高，莊嚴，不可侵犯)
2、請帶着這種崇高而莊嚴的情感再次齊讀課題
3、當你第一次看到課題時，你產生了哪些疑問?
預設 ①、“這片土地”是指的那片土地?②、爲什麼說這片土地是神聖的?
③、作者爲什麼要用這句話做課題?
4、通過預習，你知道這句話是誰說的嗎? “這片土地”到底指的是哪片土地?
師：西雅圖爲什麼說這片土地是神聖的?我們從課文的字裏行間去尋找答案吧。
?古人云：小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進。讓學生帶着問題走進課文，激發了學生的閱讀期待。】
二、品讀課文感悟神聖
(一)品讀1——3自然段，感悟神聖
請輕聲閱讀1——3自然段，哪些詞句讓你感受到了這片土地是神聖的?
1、生輕聲閱讀，師巡視
2、交流彙報
第一自然段教學
你爲什麼畫出這一句?你能帶着神聖的情感讀讀這句話嗎?(學生談後讀出神聖)
第二自然段教學(課件)
a、你是從哪些詞語中體會到神聖的?
b、第一自然段中哪個詞也體現了這一個意思?請你讀讀好嗎?
c、你們對他的朗讀有什麼建議嗎?聽了他們的建議，你怎麼認爲?請你再讀讀好嗎?
d、同學們，讀得怎麼樣?從他的朗讀中你看到了怎樣的景象?
e、是啊，一切都是那麼清新，那麼美麗，令人神往。讓我們帶着這種情感齊讀這一段。
第三自然段教學(略教)
a、學生自由談
b、圍繞“家園”教學
師激情過渡：這是一個多麼幸福、和諧、溫馨的大家園啊!孩子們，讓我們帶着這種情感和老師一起讀這段話。
c、可是孩子們，這幸福、和諧、溫馨的大家園將遠你而去，你們看到的金黃柔軟的沙灘，那預示着豐收的綠油油的耕地，那高聳的山脈，清澈的河水，這片神聖土地上的一切，都將不再屬於我們印第安民族了。這是爲什麼呢?(播放課件：背景介紹)
?閱讀教學就是實現文本、教師、學生三者的交流。此處背景資料的適時補充，幫助學生更真切的感受到西雅圖酋長及印第安人民對這片土地的眷戀與不捨。】
3、孩子們，瞭解到這些，如果你就是印第安民族中的一員，看到自己心愛的家園不再屬於你，你會是什麼樣的心情呢?(難過、悲憤、傷心、不捨)
4、我們難過，我們傷心，我們悲憤，我們不捨，都是源於我們對這片土地深深的愛啊!讓我們和西雅圖酋長一起飽含深情地說一聲——(師指課題生動情接讀)
?文章詩意化的語言真切表達了印第安人對這片土地的熱愛。此環節抓住重點詞句引導學生理解感悟了土地的神聖，領悟到詞語表情達意的效果;並通過深情回讀課題，強化了情感。】
(二)、品讀4——8自然段，感悟神聖
1、此時此刻，作爲印第安部落的酋長西雅圖最想對收購這片神聖土地的白人們說點什麼呢?請同學們默讀課文4——8自然段，找出最能體現西雅圖心聲的句子。
2、生默讀，師巡視。
3、你畫的那一句?平時老師教育你們，對待困難能輕言放棄嗎?那在什麼情況下才會放棄?(毫無希望、無可奈何、不得不放棄)
4、當你不得不放棄你心中的最愛時，你會是一種怎樣的情感?(無奈、不捨、傷心、難過等)
5、這是深深的無奈啊!讓我們帶着深深的無奈再讀這句話。
6、“一定要記住”，這是西雅圖對白人們的諄諄告誡啊!文中寫了西雅圖對白人們的幾次告誡?每次都是告誡的什麼?書善待河水空氣動物
7、怎樣的對待就是善待?
8、西雅圖在即將離開這片土地的時候，沒有因爲路途遙遠而多要一匹駿馬，沒有因爲缺衣少食而多要一粒糧食、一塊布匹。而是反覆提出了這樣的告誡，你知道這是爲什麼嗎?
(出示課件：“河水爲我們解除乾渴……木舟上滿載着我們的希望。”)
你從這段話中讀出了什麼?
你能讀出河水對人類的重要性嗎?(生讀)所以西雅圖如此諄諄告誡白人們——(齊讀第5自然段)
(善待空氣和動物由學生用感情朗讀來體現)
9、同學們，西雅圖僅僅只要求善待這幾件事物嗎?你認爲還要善待哪些事物?你能仿照課文帶上西雅圖的告誡說幾句嗎?(板書：……)
出示課件 因爲
如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。所以你們一定要善待。
10、同學們，現在你還認爲課題這句話只是西雅圖一個人對白人的告誡嗎?還有誰?(印第安人民)印第安人民把這片土地上的一切當成了自己的兄弟姐妹，在自己痛失家園的時候，還不忘反覆告誡白人們應該善待這片土地上的一切，讓我們和印第安人民一起深情地對白人們再說一聲——(師指課題生再次激情讀課題)
?語文課的教學就得立足文本。文中雖然只寫了對白人的三次告誡，但並非只要善待這三件事物。通過學生帶上西雅圖的告誡適時補充，模仿課文對語言進行再加工，將語言詩化，學生運用語言的能力得到了發展，從而達到了語言文字訓練與人文教學目標的和諧統一】
(三)、品讀9——11自然段，感悟神聖
1、西雅圖告誡白人們，不僅要自己善待這片土地上的一切，還要他們告誡子子孫孫，善待這片土地。爲什麼?請放聲讀9——11自然段，找出你感受最深的句子畫下來細細體會。
2、指名說感受最深的句子及體會(可以結合課前調查的身邊環境狀況談)
“任何降臨在……大地的孩子身上。”
“我們深知：大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”(指導讀)
3、同學們，你還認爲課題中的“這片土地”僅僅只指印第安人居住的領地嗎?(整個地球)這句話僅僅只是印第安人民告誡白人們的嗎?(告誡全人類)同學們，這片土地是我們的母親啊!她給予了人類生存必須的資源，生活在地球上的60億大地的孩子都應該而且必須深深的愛着腳下的每一寸土地。
4、現在你知道作者爲什麼要用這句話作課題了嗎?
5、讓我們發自內心再深情地說一聲——(師指課題生深情接讀)
?三次回讀課題，一次次引導學生探尋文章主旨，不斷昇華文章寓意，從而達到了預設的情感目標，同時也迴應了開課時學生的質疑。】
二、拓展昇華神聖
1、同學們，我知道此時此刻，你們一定有許許多多的話想對我們腳下這片神聖的土地訴說。請拿起筆將你內心最真切的話語寫下來吧。
2、出示課件我深切熱愛着的大地啊，我想對你說：
3、生寫後指名說。
?新課程理念下的語文教學要讓學生讀懂作品，領悟真諦，並超越文本，昇華自己的閱讀體驗和感悟。此環節的設計，引導學生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，讓保護環境意識紮根在學生心田，語言文字的芳香之味自然流淌。】
4、總結昇華、激情：同學們，我們深愛着腳下的這片神聖的土地，我們一定會用真心，獻出全部的力量和情感來保護大地。讓我們永遠牢記並告誡世人們——(師指課題生再次深情讀題)
5、下課。
板書設計
這片土地是 神聖的
善待
( 河水空氣 動物……)
小四年級下冊語文教案篇7
教材解讀：
?塞下曲》是古時邊塞地區的一種軍歌。唐朝很多詩人尤其是邊塞詩人用過此題寫詩。盧綸的《塞下曲》共六首一組，分別寫發號施令、射獵破敵、奏凱慶功等等軍營生活。語多讚美之意。我帶領孩子們學習的是其中的第三首，這首詩寫將軍雪夜準備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。前兩句寫敵軍的潰逃，後兩句寫將軍準備追敵的場面，氣勢不凡。本詩情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準備追擊的。一逃一追的氣氛有力地渲染出來了。全詩沒有寫冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰鬥場面，但留給人們的想象是非常豐富的。因此，我的教學思考也是從景入手，由景入情，前兩句重點品讀“夜”，由夜黑、夜深、夜靜到雁驚感受單于驚恐的心情與狼狽的樣子;後兩句由“滿”入手，感受雪大、環境惡劣，將士不畏艱險，奮勇追敵的豪邁氣概。
教學目標：
一、讀通詩句：讀準字音，書寫自己認爲比較難寫的字，讀出詩的節奏。
二、品讀詩句：瞭解詩所描寫的將士雪夜準備追敵的情景，由景入情，感受詩人對將士不畏艱險、英勇無畏氣概的讚美之情。
三、發揮想象，敘寫古詩。
教學過程：
一、課前交流：由題入手，簡要了解《塞下曲》以及詩人盧綸。
二、引入古詩學習，讀準字音，讀通詩句。
今天，我們重點學習的是這六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。
1、請同學們自由地朗讀古詩(3遍)，要求借助註釋，讀準字音，讀通詩句。正音：這首詩中，有些字在讀的時候需要注意，出示：單于、遁逃、欲將、輕騎，指導學生讀準字音的基礎上，瞭解字詞在詩句中的意思。
2、自主選擇比較難寫的字詞寫在田字格中，並說說需要提醒同學們注意的地方。
3、請個別同學朗讀，糾正讀音，讀出詩的節奏。
三、理解詩意：通過讀並藉助註釋瞭解詩所描述的一件事情。
這首詩究竟寫的是什麼呢?請你根據註釋瞭解一下，然後，我們看看誰能把這首詩讀成簡單的一兩句話：單于趁着夜色逃跑，將軍率領輕騎追趕。(板書)
四、品讀詩人所表達的情感。
1、解讀“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此時的夜究竟是一個怎樣的夜?由夜黑、夜深、夜靜，宿雁驚氣感受單于逃跑時驚恐的心情與狼狽的樣子。讀出單于潰敗的樣子。
2、解讀“滿”：滿字用在這裏，寫出了什麼?由滿感受到突如其來的雪很大，天氣嚴寒，塞外環境惡劣，將士們不顧嚴寒，英勇無畏的精神品質。讀出對將士的讚美之情。
五、敘寫古詩。
1、詩讀到這兒事情卻還沒有講完，作者跟我們買了個關子?將士們最後究竟是追到了單于呢還是沒有追到?(發揮你的想象來寫一寫，學生敘寫並交流。)
六、這首《塞下曲》是通過描述將士雪夜追敵來展示將士英勇無畏的氣概的，那麼剩下的5首塞下曲又寫了什麼呢?課後同學們自己讀一讀，交流交流。
