操場上及咕咚教學教案設計實例
兒歌描繪了下課後同學們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更健壯。本課的兒歌讀起來琅琅上口。教師可用範讀激發學生朗讀的興趣。以下是本站和大家分享的操場上及咕咚教學教案設計實例資料，提供參閱，希望對你有所幫助。
操場上及咕咚教學教案設計實例一
教材分析
本課以體育活動爲主題，由一幅圖、六個詞語和一首兒歌組成。詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手爲主，詞語中的動詞都帶提手旁;第二行的活動以腳爲主，動詞都帶足字旁，偏旁隨生字認識後要進行歸類，讓學生回憶學過的帶“亻、訁”的字，以新帶舊，逐步擴展。兒歌描繪了下課後同學們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更健壯。本課的兒歌讀起來琅琅上口。教師可用範讀激發學生朗讀的興趣。然後讓學生試讀，在自己練讀的基礎上，鼓勵學生展示讀。
教學目標
1.認識14個字和“王、足、口、訁、亻”5個偏旁。會寫4個字。
2.在自主拼讀中學會漢字，並能正確、流利地朗讀課文。
3.體會漢字和生活的聯繫，激發學生學習漢字和堅持參加體育鍛煉的興趣。
教學重點：認字寫字
教學難點：認字寫字
課前準備：帶領學生去操場活動;字詞卡片多媒體課件
教學時間：2課時
第一課時
一、創設情境，引入課文
小朋友下課後都到操場上去玩，操場上可熱鬧了。出示“操場上”：誰能讀準它?小朋友想不想跟老師一起去看看小朋友在操場上幹什麼?(出示課文插圖)
二、看圖說話，識記生字
1.師指插圖：操場上的小朋友們玩得可開心了!誰能說說他們在做些什麼體育活動?按“誰在操場上幹什麼”的句式來說。
2.生回答一個，師就相機在圖上出示詞語，讓學生拼一拼，讀一讀，讀準字音。
3.多種形式朗讀詞語：請小老師、開小火車、齊讀。
4.我們小朋友真厲害，不但話說得好，而且詞語也讀得特別棒。下面老師要再來考考小朋友是不是還能像剛纔一樣能幹，把下面的句子說完整。(課件出示：下課了，操場上真熱鬧，小朋友有的在……有的在……還有的在……”)
5.出示“打球”、“拔河”、“拍皮球”：
(1)一起讀讀這三個詞語，讀時注意詞與詞之間的停頓。
(2)小朋友仔細想想這三種體育活動有什麼相同的地方?(都要用手來活動)教學“扌”。認讀生字“打”、“拔”、“拍”，教師點擊詞語中的生字，生字變色，說一說你記住了哪個，是怎麼記住的?(滲透識記方法：像這樣由左右兩部分組成的生字，我們可以用加一加的方法來記。)
(3)認讀“球”，教學“王”字旁。你知道有哪些球?隨機板書。
6.出示：“跳高”“跑步”“踢足球”：
(1)認讀三個詞語
(2)說說這三項體育活動的共同之處：都用腳來活動。教學“足”字旁。點擊“跳”“跑”，字體變色，說說你怎麼記住它。
(3)點擊“足”：讀一讀。比較“足”——“足”字旁：跳高、跑步、踢足球時都要把腳擡起來。
(4)編字謎猜一猜“高”“步”。
7、鞏固生字：
(1)摘果子游戲——打球拔拍跳高跑步足
(2)打亂順序讀六個詞語
三、學寫生字“八”“入”
1.認讀“八”“入”，給它們交交朋友。
2.比較兩個字的相同點和不同點。
3.書空
4.認清田字格，教師範寫“八”和“入”，學生各仿寫一個。
5.學生寫字，每個寫3個。
第二課時
一、複習字詞
1.出示14個詞語,做摘蘋果遊戲複習生字詞語
2.拿出打、跳、課、響等字，做找朋友的遊戲
3.說說生活中我們還在哪些地方用到過打、跳、拔、跑這幾個字?
二.朗讀背誦兒歌
1.出示兒歌(學過的字去掉拼音)，自由朗讀
2.指名朗讀，可以自由選擇一句或整首兒歌
3.再仔細讀兒歌，找一找兒歌中寫了哪些體育活動?隨機板書：跳高拔河拍皮球
4.說說除了這三項體育活動外，你平時還參加過哪些體育活動?隨機板書：打球跳繩跑步踢足球
5.認真讀兒歌，個人讀，範讀。注意讀時要強調節奏，掌握好停頓。了、熱鬧等詞輕聲的讀法。
6.集體讀，分組讀
7.看誰能在最短的時間裏把兒歌背下來?自由試背
8.同桌合作背兒歌
9.小組合作自編動作，表演背誦兒歌
三指導寫字
1.田字格出示要寫的字，請學生仔細觀察，想一想：今天要寫的字有什麼相同的地方?
2.複習練寫撇和捺兩個筆畫
3.師範寫八和入：說說這兩個字的相同點和不同點：都是撇低捺高，但八兩筆分開，入兩筆相連
4.各自臨描一個
5.自由仿寫，自己與範字比較，矯正。
6.大、天的教法同上
操場上及咕咚教學教案設計實例二
教學目的
1.憑藉漢語拼音和插圖讀懂課文內容，懂得做什麼事，不應該盲目地跟別人跑，而要問個爲什麼，弄清事實真相。
2.朗讀課文，並用自己的話講述這個故事。
教學時間2課時。
教學重點
1.讀懂課文，並能悟出寓意。
2.朗讀課文，用自己的話講述這個故事。
教學難點
用自己的話講述這個故事。
教學準備
4幅插圖。
教學過程
第一課時
一、揭示課題，設疑。
今天我們學習第17課咕咚，這是一篇閱讀課。隨後板書課題。咕咚是什麼東西?這篇課文講了一件什麼事?你們想不想知道?請同學們打開書，讀一讀課文就會知道了。
二、指導朗讀課文，可按整體——部分——整體三步來指導。
(一)從整體指導讀課文。
1.讓學生藉助漢語拼音讀一遍課文，標出自然段。
2.對照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動物，能按出場順序說出來。
3.同桌共讀一遍課文，讀後互相討論課文講了一件什麼事?
(二)分段指導讀課文。可帶着課後問題讀，讀後再回答。
1.指名讀第1～2段。
(1)師問：咕咚指的是什麼?
生答：咕咚是木瓜掉進湖裏發出的聲音。
(2)師問：木瓜掉進湖裏的聲音怎樣?從哪可以看出來?生答：這聲音很大很重。因爲木瓜熟了，從高高的樹上掉進湖裏的。
(3)師問：兔子爲什麼跑?(課後第1題)
生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。
(4)指導看第一幅插圖。說說圖意。
舉例：木瓜從樹上掉進湖裏還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，兔子已經撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”
2.指名讀3～4段。
(1)師問：小猴子爲什麼也跟着跑?他還說了什麼?(課後第2題)
生答：小猴子聽了兔子的話也跟着跑起來。他說：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑呀!”
(2)師問：還有誰都跟着跑起來?(課後第3題)他們又喊叫什麼?
生答：聽了猴子的話，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起來。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了!”
(3)請三個同學分別把兔子、小猴子和大夥喊叫的話讀一讀，並說說有什麼不同?爲什麼不同?最後一問比較難，老師可做提示。
生答：有很多話都是越傳越走樣。因爲他們是按照自己的理解去說的，而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。
(4)指導看插圖(二)。說出圖意。
舉例：很多野獸都跟着跑起來，它們全張着嘴喊叫，面帶驚慌的表情。
3.指名讀第5段。
(1)師問：大象跑沒跑?他是怎樣跑的?
生答：大象也跟着跑起來。他是看見其他的動物跑，他也跟着跑起來。
(2)師問：野牛爲什麼沒有跑?他是怎樣做的?結果怎樣?(課後第4題)
生答：因爲野牛不知道“咕咚”是什麼，它在哪裏，所以它沒有跑。
野牛攔住大象和其他動物，追問誰看見“咕咚”了。結果誰都沒看見“咕咚”是什麼，兔子只是說它聽見的，“咕咚”在那邊的湖裏。
(3)指導看插圖(三)，並說說圖意。
舉例：野牛在前面，非常沉着冷靜地攔住大家，追問誰看見“咕咚”了。
4.指導朗讀6～7段。
(1)師問：他們來到湖邊看見什麼?聽到什麼?生答：他們來到湖邊看見正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖裏，聽見“咕咚”的聲音。
(2)師問：最後大夥兒爲什麼都笑了?(課後第5題。)生答：因爲大夥都明白“咕咚”是木瓜從樹上掉進湖裏發出的聲音，不是什麼可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動十分的可笑。
(3)指導看插圖(四)，並說說圖意。
舉例：大家的表情各不相同。野牛在嚴肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什麼了，不再驚慌;老山羊一邊聽野牛講話，一邊思考;狐狸、小猴子和小鹿已經感到可笑了。
(三)讓學生讀全篇課文，並回答問題。
1.大家齊讀一遍課文。
2.師問：你讀了這篇童話，懂得了什麼?
生答：我懂得做什麼事，不應該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個爲什麼，弄清事實真相。
板書設計：
第二課時
指導作業：
一、用自己的話講講這個故事。(課後第2題。)
(一)分段讀課文。1～2、3～4、5、6～7段。
(二)讓學生看着插圖試着說說這個故事。(自己準備)。
(三)按照課後第1題的5個小問題的順序同桌互說，互相幫助講故事。
(四)指名講故事，大家評論講得如何。
(五)請1～2人到前面給大家講這個故事。
二、讓同學回到家裏講給爸爸媽媽聽;或講給同院的小朋友聽。
看圖學詞學句
