國小2018校本培訓工作總結

一、完善課題管理

1．繼續加強科研管理。強化教師的研究價值，提升青年教師的科研素養，本學期周麗榮老師負責的《人性化校本教研的研究與探索》在市級立項，翁君玉老師負責的《低段寫話策略教學》在縣級立項，朱林益老師負責的《立足於校本教研的磨課探索》在縣級立項，吳益如老師負責的《國小生在文言文誦讀中形成語感積澱的研究》在縣級立項，

周曉老師負責的以植物園爲平臺，提高低年級學生德育素養的研究在縣級立項。

2．加強課題研究的過程管理。認真執行《永嘉縣教科研課題管理辦法》，各負責人要明確分工，落實任務，及時制定研究計劃，保證課題研究有序進行。完善課題的過程管理，使研究過程規範化、科學化。本學期，教師撰寫的論文獲市三等獎1篇，縣一等獎5篇，縣二等獎4篇，縣三等獎10篇，

二、抓校本教研工作

1.抓本部年級組活動。每個年級組每學期至少開展理論學習2次、組內研討課活動2次、基於教學實踐問題的專題研討2次、教學反思交流2次，集體備課4次。

2.校區教研活動。三嶴、白巖、楓埠校區每學期安排至少安排理論學習2次，研討課活動4次，基於教學實踐活動問題的專題研討2次，教學反思交流1次，集體備課4次。

3.跨校區大年級組教研活動。以“聽課、評課、交流反思、交流常規”等爲形式，加強同學科同年級組教師間的交流。

4.跨校區“主題式教研活動”，以“有效課堂”爲主題，直面課堂教學改革。

3月16日，教學常規檢查和課堂教學診斷活動在本部進行。聽取柯鑫龍老師《用7、8、9的口訣求商》和孫琳慧老師的《整十、整百數乘整十數》，以李永考爲組長的課堂教學診斷小組，以“數學意識、數學思維、數學探究”爲主題對兩節課作教學診斷。

3月20日，教學常規檢查和課堂教學診斷活動在楓埠校區進行。在聽取餘龍丹執教的《識字4》和李聯嶽執教的《用7、8、9的口訣求商》，課堂教學診斷小組分別以“認好字、讀好書、寫好字”爲主題，以“扶放結合、層次練習、發展思維”爲主題，對兩節課作教學診斷。

3月21日，教學常規檢查和課堂教學診斷活動在三嶴校區進行。在聽取陳林麗執教的《數的順序》和潘佩佩執教的《容積和容積單位》，課堂教學診斷小組分別以“培養學生的探究能力、培養學生的合作能力”爲主題，以“數學來源生活、數學回歸生活”爲主題，對兩節課作教學診斷。

3月22日，教學常規檢查和課堂教學診斷活動在白巖校區進行。在聽取厲美英執教的《荷葉圓圓》和金冬武執教的《化學變化伴隨的現象》，課堂教學診斷小組分別以“有效訓練、有效示範、有效評價”爲主題，以“關注探究能力的提升、關注科學精神的培養”爲主題，對兩節課作課堂教學診斷。

三、強化校本培訓工作

1.開展跨校區師徒結對活動。

每學期跨校區師徒活動不少於4次，以教改信息、聽評課、查閱教學常規、交流疑難問題、介紹教學經驗爲主要形式，力求達到提升教師素養和教學質量的雙重目標。

2.引領兩種形式的學習

（1）引領全體教師參與讀名著活動，每學期摘記5000字以上。

（2）以網絡研修爲形式，集體學習當前教育教學改革前沿教改信息。同時充分發揮校園網的功能，提高教師製作軟件能力、使用網絡資源能力、利用多媒體手段輔助教學能力，促進現代化教育技術手段與學科教學的整合，

3.抓好三類教師的發展

爲每位新教師安排一位專業能力較強的校骨幹教師爲其指導師，加強在教學常規、教科研能力、班級管理等方面的指導。抓好骨幹教師的發展，確定各學科有發展前途的青年教師作爲校骨幹教師培養對象，作重點培養。同時抓好中、老年教師的後續發展。

四、緊抓教師素養提升工作

以“自我反思、同伴互助、專業引領”爲手段，努力提升教師專業素養，本學期潘淑棉、陳麗娟、李苗苗被評爲縣骨幹教師，李愛釵被評爲縣骨幹班主任，李清潔、吳小海、李苗苗、李愛釵被推薦爲“市骨幹教師、骨幹班主任”，至5月份，本部名優教師14人，佔本部教師總數的27.5%，校區名優教師4人，佔校區總數的12.5%，提前一年實現學校發展規劃中提出的“到2013年本部名優教師達22%，校區名優教師達9%”辦學目標，也實現“三嶴、白巖、楓埠每一所校區均培養出一名縣級名優教師”的校區制辦學目標。此外，教師參加各級各類技能比賽獲市級獎5人次，縣級獎9人次，學區級10人次。