我們在教學中有這樣的體會：在學習新課時，每章節的檢測，同學間的學習成績相差不是很大，效果較好的還出現了百舸競流的局面。但是，一到升高會考前的全面複習，此時，學生間的差距就凸顯出來了。有的學生成績始終穩定，而其中的一些學生成績好像越來越差，跟不上去了，形成了兩極分化，從而影響了整體。本文試着從學生學習困難形成的原因和解決的方法兩個角度來探討這個問題。
一、學習困難生的具體表現和形成原因
一、學習困難生不會用心去體驗生活。
他們對生活體驗不深，造成一些常識性錯誤。這是學生沒有從生活走向物理的體現。因此，我們在平時課堂上，要引導學生去體驗生活，去觀察生活。
二、學習困難生學得不很紮實。
這部分學生對知識一知半解，似懂非懂。主要表現在做作業時，不是完全依靠自己的能力去完成。
三、學習困難生沒有自己的學習方法。
往往表現在沒有計劃，不會學習也不去學習，學習方法呆板，思維僵化。這種現象的形成原因有多方面。有基礎的原因，但更有老師自身原因。
二、怎樣克服困難生的學習困難
一、每節課不要留下“尾巴”。
在平時教學中先是學生做，然後講，接下來要學生體會，體會完了要學生回答，而後將題目的已知條件和提問位置互換，做做舉一反三。並且佈置相應的課外作業加以鞏固。
二、給學生以自信。
教學生自信有多種多樣的方法，而讓學生有深切的成功體驗是首位的。
三、讓學生形成自己的學習方法。
有的學生只會像記英語單詞、背古文一樣去記物理公式。這些學生理解力不夠強。所以要引導他們觀察生活。不要視而不見。當然，學生學物理困難形成的原因多種，所用的方法也多樣。
在工作中，只要根據學生的實際，對這部分學生負責，用心去關愛他們，工作方法上有創新，不但可以少些“製造”差生，還可“製造”出更多的優生。
