一、學生情況
經過了三個學期的語文學習後,極大部分學生能達到教學目標,對語文有了一定的興趣,樂於參加學習活動。但也發現有個別同學口頭表達能力較差,有好大一部分同學遇到較靈活的思考題,有畏縮情緒。針對這些情況,我將在今後的教學中,採用多種教學方法,進一步激發他們的學習語文的興趣,使他們在快樂中學習語文,在學語文中得到快樂,發展思維。認真幫助和輔導學困生,如:
對學習缺乏興趣的:劉老師 王老師
紀律較差的:顧老師
學習方法不當:楊老師 毛老師
二、學困生原因分析
劉老師 王老師:
1、對學習缺乏興趣,上課不愛動腦筋,很多問題老師講幾遍,她照樣記不住。
2、缺乏自覺學習的積極性,懶散愛玩,上課小動作多,注意力不集中。回家作業不能按時完成。
3、在家庭方面,學生家長沒文化,又忙於生計,沒有時間督促。
顧老師:
1、對學習缺乏興趣,紀律較差,很多問題老師講幾遍,他都不願意去記。上課愛打瞌睡,下課愛打架。
2、缺乏自覺學習的積極性,懶散愛玩,上課小動作多,注意力不集中。不明白學習的重要性。
3、習慣方面,馬虎、不講衛生,東西不能自己保管好,經常沒有本子和筆。
楊老師 毛老師:
1、對學習缺乏興趣。
2、缺乏自覺學習的積極性,懶散愛玩,記性差,注意力不集中。
3、作業完成情況不好,不明白學習的重要性。
王老師:
1、知識不紮實,學習方法不當。
2、上課不愛動腦筋,膽小怕事,不愛發言。
3、家長很重視,但沒有輔導方法,學生學習成績不理想。
三、轉化目標
通過本學期的輔導轉化,使本期學困生能基本掌握有效的學習方法,能樹立認真的學習態度,對掌握知識技能起到推動作用。
四、輔導措施
1、加強對學困生的課上管理,大多語文困生對學習不感興趣而退步。因此,課堂上多關注他們,經常提問他們。
2、讓學優生自願與學困生結成“一幫一”對子,利用活動課或課下時間進行作業輔導。
3、通過各種方式調動學困生學習的積極性,改變他們厭學的心理,調動起學習的興趣,由要我學變成我要學。
4、對不同的學困生用不同的改進方法,因材施教。
5、經常找學困生談心,教育他們明確學習的重要性,端正學習態度。
6、做好家訪工作,爭取家長的支持與配合。