前言：對於廣大大學生來說，書籍亦師亦友。大學的課業不如高中重，並且課時也不多。因此，大學生擁有很多課外空餘時間，而閱讀書籍就佔據着其中的一部分。課外閱讀可以豐富學生的知識面，提高自身的修養，也可以使身心得到放鬆。爲了更加全面的瞭解當代大學生課外閱讀的情況，從而有針對性的給予大學生課外閱讀指導和幫助，使學生養成良好的課外閱讀的習慣。我們小組做了這個調查問卷，具體情況如下：
一、調查目的：
瞭解當代大學生課外閱讀的情況，從而給同學們提供更好的課外閱讀指導並且加強學校的學風建設。
二、調查對象：
在校大學生一般情況：徐州工程學院文史類、理工類以及藝術類專業的大一、大二、大三、大四的學生。
三、調查方式：
本次調查採取的是網上隨機問卷調查。發放問卷是在徐州工程學院隨機選擇各年級各專業的同學和朋友進行網上填寫問卷。全部共發收回103份。
四、調查時間：
****年05月1日——****年05月19日
五、數據分析：
在本次調查中，首先作爲調查問題的是課外閱讀的總體情況，有56.31%的同學表示有時會閱讀除專業書籍以外的課外書籍，39.81%表示會經常閱讀，只有3.88%的人表示不會閱讀。這可以看出大學生對於課外閱讀還是比較喜歡的，還是經常看書的，但還是有既不看書也不喜歡讀書的人存在。這表明大學生總體還是愛讀書的，但還是存在着部分不愛讀書，不讀書的現象，因此大學生還要加強課外閱讀，樹立讀書意識。學生的讀書場合也是各有不同，有53.4%的同學都比較偏向於待在圖書館進行閱讀，24.27%的同學情願呆在宿舍閱讀，20.39%的學生會選擇教室或自習室。然而有81.55%的人認爲學校的讀書氛圍一般，只有4.85%的人認爲氛圍特別好，但是仍然有13.59%的人認爲我校的讀書氛圍很差！這就說明我校缺乏對營造學生讀書氛圍的重視，需要提高學生讀書意識。
其次，我們調查了書籍的選擇及其原因。有61.17%的人選擇了文學類的書籍，48.54%的人選擇了娛樂消遣類的，42.72%的人選擇了專業技術類的書籍，11.65%的人選擇了實事紀實類書籍，24.27%的人選擇了科普讀物，這說明大學生閱讀類型很廣泛，涉及面很廣。至於如何選擇書籍，20.39%的人是因爲該書最近很流行而追隨大衆閱讀，48.54%是在圖書館隨意瀏覽無意中發現的，37.86%的人因爲喜歡該書的作者，56.31%的人是受他人或媒體的推薦來選擇的。由此可見，大學生在選擇課外書籍時大多數缺乏自主性，沒有預先的設想，或是受到其他人的影響。
從閱讀的時間及數量上我們可以直接瞭解到人們對課外閱讀的態度及重視程度。78.64%的同學平均每週的閱讀時間爲一至八小時，有15.53%的人平均每週只閱讀一小時以下，只有5.83%的人會看八小時以上，這說明我校的學生在課外閱讀上花費的時間還是很少的。因爲我們已經是大學生了，有着大量的課餘時間，所以從時間上看我們對課外閱讀還是不夠重視的。在閱讀量方面，有39.81%的人每年會看5本以下的課外書，40.78%的人每年會看6~10本的課外書，19.42%的人會看10本以上的課外書。這也充分暴露了問題：在業餘時間充裕的大學出現這種情況是極其不合理的。
而從閱讀的目的、途徑及作用來看，73.79%的人閱讀的主要目的的拓展課外知識，74.76%的人爲了滿足興趣愛好，60.19%爲了提高自身素質，50.49%的人爲了休閒娛樂，38.83%是爲了備考或者學習的需要。由此我們可以看出，還是有相當一部分的同學是爲了增長見識，開拓視野而閱讀的，可見同學們對於閱讀的目的還是很明確的。而爲了滿足興趣愛好也是打學生閱讀的主要目的之一，很多同學也想通過閱讀，提高自己的自生素養，使自己在今後的競爭中處於更爲有利的地位。而一部分的同學選擇了休閒娛樂，因爲大家覺得課外閱讀不同於專業書籍的嚴謹，它應該具有放鬆心情的功效。而有三分之一的人選擇了備考的需要，這也說明同學在平時也會通過閱讀進行復習。
而在信息爆炸、科技發達的今天，讀書方式也有很多。53.4%的人用手機閱讀，33.98%的人採用網上閱讀的方式，但是仍有86.41%的人願意用書本閱讀，這說明大多數人更傾向於傳統的閱讀方式，但是隨着媒體技術的日益發展，電子產品對閱讀的影響也越來越大。
不同大學生有不同的閱讀習慣，5.83%的人習慣清晨讀書，16.5%的人習慣上午讀書，35.92%的人習慣下午讀書，41.75%的人習慣於睡前讀書，雖然我們潛意識裏認爲清晨的讀書效率高，但是由於繁忙的學習壓力或者其他原因，大多數更願意選擇悠閒的午後或者睡前的時間段進行閱讀。閱讀書籍時，33.98%的人選擇飛快地閱讀，認爲只要知道主要內容就行，35.92%的人會仔細閱讀，認真的做筆記，14.56%的人把閱讀當成消磨時間的工具，15.53%的人還有其他一些選擇。43.69%的人閱讀時會摘抄友誼的句子或者段落，21.36%的人會直接在樹上圈圈點點，寫批註，29.13%的人只閱讀而不動筆寫。在我們如此繁忙的學習和生活中，只有18.45%的人制定了閱讀計劃並很好地實施了，26.21%的人制定了，但是沒有實施，有55.34%的人都沒有制定學習計劃。這說明學生盲目讀書，普遍沒有制定閱讀計劃的意識，並且閱讀時也只是狼吞虎嚥，不能細細品味其中的精華。
針對於影響課外閱讀的因素，有44.66%的人認爲閱讀的最大障礙是功課忙，沒時間進行課外閱讀，22.33%的人是因爲不喜歡閱讀，33.01%的人認爲種類繁多，無從選擇，33.1%的人覺得他們閱讀的最大障礙是找不到感興趣的書籍，還有20.39%的學生是因爲其他原因。我們可以得出結論：大學生在閱讀課外書籍遇到的障礙因素大致有三個。首先是因爲忙於學業或其他活動而時間緊迫。許多同學因爲忙於學習，時間比較緊迫，沒有空餘的時間讀書，而讀書是一件需要花費時間和精力的項目，因此他們放棄了閱讀課外書籍。其次，由於社會的影響，現在的大學生都有點急功近利，靜不下心來閱讀書籍。此外書籍種類繁多，找不到自己感興趣的書籍是大學生在大學學習過程中的普遍問題，大學生活是忙碌而又新鮮的，許多剛進校的大學生對生活、對學習有無比的困惑於迷茫，這也體現了當代大學生的缺乏獨立的思考價值體系。
六、結果分析：
（一）大學生對課外閱讀有所重視，但重視程度有待提高。
大多數同學能分配適當的課餘時間閱讀書籍，這體現了大學生對培養休閒興趣、修生養性和增長知識的重視。但從閱讀時間、閱讀量及購書費用來看，課外閱讀在大學生課外生活中並未佔很大的比重。
（二）閱讀書目類型呈現多元化和多樣化趨勢，但質量有待提高。
數據顯示，文學類書籍依然是當代大學生課外閱讀的主要選擇，這體現了文學的自身特色和優勢。娛樂消遣類書籍是相當一部分人的選擇，這說明學生接受的指導教育還不夠充分。
針對這種情況，學校要通過開展豐富多彩的閱讀活動（如閱讀知識競賽、講座等），推薦好作品，引導大學生轉移閱讀方向，多讀書、讀好書，學會欣賞高雅的文學名著，教他們懂得深層次理解和欣賞藝術作品，提高他們的辨析能力、鑑賞水平和審美情趣。
（三）閱讀源於多方面興趣，但閱讀方式欠妥。
興趣激發學生的閱讀動機，這是毋庸置疑的。雖有部分學生會做讀書筆記，但仍然有相當一部分學生只是將閱讀視爲消磨時間的途徑,這無疑造成了時間的浪費。還有些學生追求閱讀速度，忽視了閱讀成效，這些都是有所欠缺的閱讀習慣。
可以說，科學正確的閱讀方法直接影響閱讀的效益和質量。我們可以通過多種方式和手段，有計劃地培養大學生良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀方法。引導學生有計劃、有目的地閱讀，控制好閱讀的速度，有層次、有針對性、有個人特色地進行閱讀。
結合二、三兩點，我們建議高校儘早引導和幫助大學生學會選擇書籍，形成正確的閱讀原則。
大學生的課外閱讀需要建立的閱讀原則包括目標性原則、選擇性原則、計劃性原則、廣泛原則、科學性原則等。要引導大學生廣泛涉獵，但同時必須積極主動地按照自己的專業、研究方向或自己的愛好來確定大致閱讀目標，有選擇性地選擇書目，科學地規定閱讀時間、內容、順序和方法，按照由簡到繁、由易到難，由點到面、由淺入深的順序，配合學科本身的內容體系和知識體系，循序漸進進行課外閱讀，並通過課外閱讀不斷拓寬知識視野，提高綜合素質。
通過調查，我們發現當前我校大學生課外閱讀中存在着種種問題，大學生的閱讀質量和水平急待提高。在實施素質教育的今天，課外閱讀更是提高學生素質的重要途徑之一。所以，我們希望藉此能引起學校更爲廣泛的關注，希望在老師的指導下，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有意義，更好的指導大學生們讀好書、好讀書，主動閱讀，積極閱讀！
