新中國成立50多年來，我省中國小音樂教育經過幾代音樂教育工作者的努力，取得了全國矚目的業績。現在中國小的音樂教育更加受到了黨和政府的重視,以良好地姿態發展着.但是對於農村的音樂發展還存在不容忽視的問題，主要表現在以下幾方面：
1.鎮、鄉村的領導對藝術教育不夠重視的問題
雖然黨和國家十分重視藝術教育的發展，而且制定了相關條例與要求。但是在鎮上、鄉村裏，藝術教育是不被重視的。那些領導他們只認爲藝術是用來應付比賽、評比、慶典等活動，而沒有真正的開展起這門課。在有些國小裏，即使每個班每個星期有兩節的音樂課，但是他們只會跟老師學唱歌，而對什麼是簡譜，什麼是節奏等等的音樂知識一點也不通，那難道不是因爲上級領導不重視這門課，目標不明確而造成的嗎?正因爲這樣,所以藝術老師們對課堂要求也不高，只要讓他們學會唱就覺得行了。在現代社會裏,藝術教育的渲染是很重要的，而這些地方因爲領導對藝術教育不重視，藝術老師們也就得過且過的上課，最後受害的還是孩子們，畢竟他們什麼也沒學到。難道這不是領導不重視藝術教育而造成的嗎？
2.音樂師資存在的問題
(1)調查結果表明，城市學校的專職音樂教師配備大大優於鄉村學校。城市中國小校，大多配備了2—3名以上的專職音樂教師，而且大部分城市學校的專職音樂教師已趨飽和。相比之下，廣大農村中國小校的音樂師資狀況就令人擔憂。因爲受到教育經費的限制，鄉村學校配不起、也養不起專職音樂教師的狀況是普遍存在的。一般最多也只有一個專業的音樂教師，其他大多由非本專業的其他學科教師(音樂愛好者)兼音樂課(許多鄉村學校至今仍把音樂課簡單地理解爲唱歌課)，教學質量與效果只能停留在低級程度上。而部分鄉村學校連能兼音樂課的教師都沒有，音樂課只能虛設。這樣的結果有一大部分原因是因爲受鄉村經濟、生活條件、文化氛圍、個人發展等諸多因素的影響，以至於師範院校音樂專業的畢業生不太願意去鄉村學校任教而受成的。另外一部分原因還是因爲上級領導不重視這門課而造成的.
(2)在城市中國小，專職音樂教師的學歷已基本達到國小、中學、中專的要求，但普遍存在音樂教師繼續教育難的問題。這是因爲學校領導不重視，音樂教師本身也不重視，還有的就是因爲音樂教師進修機會和途徑很少而造成的。一些參加學歷補償教育專升本函授的教師，因工作、家庭、生活等方面的原因，以及音樂函授教育形式本身的侷限性與不完善，使得函授教育不能真正的實行，只能弄虛作假。這些都影響着音樂教師自身素質的提高。
(3)受到傳統的“大三門”與“小三門”觀念的影響，有些地方的音樂教師在學校的地位及待遇(工作條件、生活條件及津貼分配等)普遍不如文、理“主課”教師。而也因爲待遇不公這一點，影響着音樂教師的工作熱情與情緒。有一些音樂教師還認爲只有在驗收、評比、匯演、比賽、聯歡和慶典活動時學校纔會想起他們，重視他們。我想領導們只能盡力做到一視同仁,平等對待,才能改善這一點.
3.音樂課程開設中的問題
通過調查，音樂課程開設狀況鄉村不如城市，高中好於國中，國中又好於國小。受師資狀況的限制，城市學校的音樂課比較規範化,而不少鄉村學校的音樂課形同虛設；受應試教育的制約和影響，音樂教師常認爲“陣地被佔領”(音樂課被“主課”佔用)，“地盤被侵略”(音樂教室被挪做它用)而苦惱和嘆息。這種現象在國小階段尤爲普遍與嚴重。特別在近學期未的時候，主課的老師就經常借用音樂課的時間來補他們的專業課，而音樂教師也只能答應。這種現象在中國小是不難看到的。
4.音樂教學存在的問題
在城市學校中，對教研活動抓得比較緊，新的教學理念、新的教學方法，在教學過程中能得到較好的體現；但新的教學手段，受到教學設備條件的制約以及教師能力的限制，在相當多的學校的音樂課教學過程中是沒有得到應用的。在師資不足與器材缺少的學校裏，音樂課的教學過程中存在着不規範、隨意的現象。他們把音樂課變成了簡單的娛樂活動課，課堂上只要求學生學會唱那首歌，另外就是讓他們自己來“玩”，表達學到這首歌的什麼。其實這樣做不僅有損學科的科學性，也對學生造成了誤導和表現出了自己對這門課還有學們的不負責任。
5.教材使用情況的問題
我省大部分學校音樂課使用的是人民教育出版社版本，少部分使用人民音樂出版社和省編教材。調查結果顯示音樂教師對教材褒貶各半，意見主要集中在對教材中歌曲部分的曲目選擇上。受社會各種媒體的影響，學生對音樂的接受早已超越了課堂的界限，流行音樂、通俗歌曲通過各種途徑、各種渠道影響着學生，並受到大多數學生的接納和喜愛。特別是在高中的音樂課堂上,學生“點歌”的現象時有發生，如果教師一定堅持按教材教學的話，學生是不會有參與的積極性和熱情。因此，現代的音樂教師應該採用“結合”的辦法來進行教學，也就是說有些時候可以將通俗歌曲帶到課堂上，讓課本教材與流行音樂相結合的進行教學。這樣不但可以適應學生的愛好，而且可以進行正確的引導。其實最重要的還是在選擇教材方面多下點功夫。
6.學生學習狀況的問題
這個問題在調查中反映也很突出，一般的學生都很喜歡音樂，但不喜歡上音樂課。這其中存在着諸多的原因：有教師教學方面的原因；有教材、教法方面的原因；有教學條件的原因(有些學校的音樂設備就是隻有一臺錄音機，而有些學生家裏的音樂欣賞設備什麼也沒有)；也有來自社會影響的原因；但最大的原因是，在應試教育升學的壓力下，來自學校、“主課”教師及家長的阻礙。這些都是造成學生欲喜愛而不能的重要原因，這種狀況在國小、國中和高中的高年級學生中尤爲普遍。
調查中，不少九年級、高三的學生談到，我們被繁重的學習壓得喘不過氣，許多興趣愛好想都不敢想，更不用說是做了。中學的學校普遍都開設音樂欣賞課，但在許多學校裏九年級、高三的音樂欣賞課被迫讓路或砍了，而國小六年級的音樂課也是一樣被主課老師“借”去了。
7.教學設備狀況的問題
音樂教學設備的狀況差距很大，受經濟狀況的影響，重點學校優於一般學校，城市學校又好於鄉村學校。專門的音樂教室不是每間學校都有，而有的學校的音樂教室條件差、環境也很差。從另外一個角度來說，這就反映出這些學校領導對音樂教育的重視程度。調查中，雖然有的學校爲迎接驗收、達標、評估，對音樂教學條件有所改善，但不少學校音樂教學設備陳舊落後，在廣大鄉村學校，別說是鋼琴，就連電子琴、錄音機也沒有，更不用說音響設備、多媒體音樂教學設備。在發展重點學校的同時希望有關部門也好好的改善那些“落後”了的學校，讓每間學校裏的每一個孩子都受到同等的教育機會。
8.社會音樂教育的問題
社會音樂教育主要由少年宮、文化館、羣衆藝術館、音樂家教等形式構成的。社會音樂教育的繁榮，體現出社會的進步，但還是存在着各種的問題，主要爲：以綜合藝術素質培養與技能訓練爲初衷的社會音樂教育，已經轉變爲以考級爲主要目標的純技能訓練。因此，教師拔苗助長、家長急功近利，只重技能，不注意孩子綜合藝術素質的培養等不良狀況普遍存在。從而造成了孩子學習音樂的興趣與熱情減退，甚至逆反的情況也時有發生。同時，受經濟利益的驅使，社會上出現了很多濫竽充數的南郭先生，從而給音樂教育造成阻礙及危害。
針對上述的八個問題，我想出了以下幾個對策：
1.將藝術教育中的組織與領導、師資隊伍與教科研、教學硬件與教學環境、課堂教學與課外活動等各個方面進行規範化、制度化、科學化，並建立分級督導機制。
2.針對我省廣大鄉村中國小藝術教育薄弱的現狀，應以鄉村中國小藝術教育爲工作重點，在政策上給予傾斜，在條件上給予扶持。在全省開展先進帶落後，在教研、師資、設備等方面進行市際、校際間的交流、合作與支持，促進我省中國小藝術教育的進一步發展。同時，應強化、優化有關政策，鼓勵藝術學科的畢業生到鄉村學校工作，以加快我省學校藝術教育發展的進程。
