見習時間：20XX年12月5日上午
見習地點：棠澍國小
見習者：11中文語文教育班全體學生
見習目的：真實感受國小教育，學習師範技能，增加教學經驗。
見習過程：聽兩節語文課。
20XX年12月5日上午10：00，11中文語文教育班全體同學準時到達棠澍國小。按照我們的習慣，在進行見習前我們要拍一張集體照。一切都安頓好後，我們進入教室開始聽課。
這次見習的兩節課與我平時在網上看的優質課的上課方式差不多，效果在我看來也幾近完美。
見習的第一節課是XXX老師給二年級X班上的《從現在開始》。
上課前，由班長上講臺喊“起立”，全班同學向老師問好，然後老師對同學們的精神面貌進行肯定，他們的互相肯定和自我肯定的“標語”是“棒棒棒，你真棒”和 “棒棒棒，我最棒”。緊接着，老師引出課題，學生讀課題。在生字方面，老師的教學方法也是放在學生自主方面：由學生說寫這個字時該注意什麼，你是怎麼記住這個字的。
學習了將近一學期的《語文課程與教學論》，我們都已經知道國小生在學習的時候很喜歡有卡片、圖片或者其他的更形象的東西來幫助他們理解和記憶，因此，這位老師就很好地做到了這一點。她不僅把小動物們的圖片按照當“萬獸之王”的順序貼在黑板上，還製做了一些動物的頭環送給一些小朋友們，既滿足了國小生的慾望，又激發了他們的學習熱情。但我不知道其他沒有獲得小動物頭環的學生們的心情是否會怎麼樣的不平衡。
我注意到，老師在讓學生回答一些問題時，會用“彙報”這個詞，爲什麼呢？我發現，其實他們已經分好了討論小組，每組四人，每次老師提出問題時，每個討論小組就進行討論，然後“派”出一名成員起來“彙報”他們討論所得到的內容，並提出問題，向同學需求幫助——“有誰能替我解決這個問題？”因此，我認爲分小組討論這個方式，一方面能提高學生們的思想交流能力，另一方面還能培養學生們的合作意識。而“彙報”這個詞，一般是在工作場合使用的，以前，起碼在我讀書的時期，沒有老師跟我們這麼說過，它顯得比較正式、嚴肅，因此，我認爲使用這個詞能讓學生更加認真、嚴謹地去尋找與回答老師提出的問題，這也是對他們思維能力的一個鍛鍊。
另外，老師在引導學生詳細分析課文中當“萬獸之王”的動物和其他小動物的心理活動和語言之外，還讓學生想象、補充別的動物（課文中沒提及的動物）當“萬獸之王”時的語言和其他小動物的反應。這一方面是鍛鍊學生們的語言組織能力，另一方面是激發學生們的想象力。
最後，老師總結了這篇課文的中心思想，並告訴學生學了這篇課文該懂得的道理——“只有懂得尊重別人，才能得到別人的尊重”。
下課時，學生們向老師道謝後，還轉過身來向我們這些“老師”道謝，讓我們有點小驚喜。
見習的第二節課是XXX老師給二年級X班上的《“紅領巾”真好 》。
這節課，老師的導入是播放一個視頻——一羣快樂的小鳥在樹林裏快樂的歌唱。這是很受小朋友歡迎的一種導入方式。在分析完詩歌的第一、二後，老師又播放了一個小鳥遭到人類的捕捉時驚慌的表現的視頻，以此來引出詩歌的第三節——“紅領巾”們呼籲“請愛護小鳥”。老師的的板書也比較能吸引小朋友的眼球——在標題《“紅領巾”真好》“紅領巾”下畫一隻簡筆畫的小鳥，在“紅領巾”與“小鳥”中間畫兩箭頭，在向下的箭頭旁寫“保護”，在向上的箭頭旁寫“高唱”。最後，由四人小組討論：要保護小鳥我們還能做什麼？除了保護小鳥，我們還應保護哪些動物？可以怎麼做？同時老師給予保護環境與動物的提示。
總的來說，《“紅領巾”真好》這節課，老師是以朗讀與體會詩中字詞運用的好處爲主，同時充分調動同學們的主動性、參與性，從課文的學習中學會愛護動物，保護環境。
綜合以上，我認爲，這兩節課有幾個共同特點，也是值得我們這些未來的教師們學習的教學技能：一、以學生爲主，把問題拋給學生，讓學生在交流討論中互相解答，尊重學生的想法；教師加以點撥，而不是給出所謂的標準答案；二、語文在講解、分析課文的同時，還應加以延申，充分激發學生的想象力，同時也要調動學生聯繫實際，把所學的知識運用到實際生活、實際操作中去的意識；三、培養學生的合作意識、交流能力；四、國小的課堂紀律很難把握，所以教師要掌握好教學方法，儘可能吸引學生的注意力，讓學生的思路跟着老師迅速旋轉;五、教師在對學生進行肯定的同時，也要學生對其他同學、對自己進行肯定。
如果有人問我，教師這門職業是一種技術還是一種藝術？我會說，既是技術也是藝術。
首先，教師在課堂上講課，並不能依照教材和自己決定要講什麼而就講什麼，而是要依據情況而定，這種情況包括你對這個班級已經瞭解到的情況和在課堂上的突發情況，第一種情況教師可以憑經驗在課前進行規劃，而第二種情況就要考驗上課教師的隨機應變能力了。因此，教師這門職業是要講究技術的。
其次，教師站在講臺上講課，既要注意別讓聽課者產生聽覺疲勞，也要做到不讓聽課者產生視覺疲勞。聽課者會產生聽覺疲勞的原因相信大家都明白是爲什麼，不論是幼兒園、國小、中學還是大學，如果一位教師上課一直都只用一種上課模式，那不管他的模式有多好、上的課有多豐富，久而久之，學生也會覺得煩膩。那產生視覺疲勞的原因呢？除了與教師在課堂上所展示內容有關外，還與教師的衣着打扮密切相關。在展示的內容方面，比如有字跡、板書的設計、多媒體課件的色彩與內容等；在教師的衣着打扮方面，相信大家都有體會，如果一位教師衣冠不整，邋邋遢遢，尤其是女教師（我也是女生，在此沒有任何偏見），那在留給學生的印象分方面就“略遜幾籌”了，要學生再認同你和你的課，那你就不得不做出其他的努力來彌補；但教師也不能穿着太華麗，這樣容易讓人產生誤解，或者顛覆教師本有的形象。因此，不得不說教師這門職業也是一門藝術。
