調查報告的目的在於向利益相關者提供一個全面、清晰的瞭解調查情況的途徑，調查報告需要對可能的侷限性和假設進行說明，以保證研究的透明度，以下是本站小編精心爲您推薦的微調查報告範文最新8篇，供大家參考。
微調查報告範文篇1
主題活動是當前幼兒園教育教學活動的基本形式。隨着《幼兒園教育指導綱要》（簡稱《綱要》，下文同）的具體實施，我們發現：主題牆、活動區、家園欄等活動環境其價值並不是裝飾品的擺設或是硬件設備的堆砌，而是與教育相互依賴、相互包容、相互影響的共同體。環境與主題活動之間的良好互動，不僅能進一步完善主題教育活動課程，還能有效地促進幼兒多元化的發展。那麼，什麼是有效地主題活動環境？與主題活動相適應的有效環境又應該如何創設？環境與幼兒是否能產生共鳴，深化了活動課程？對此，我於20xx年1月，對江蘇省常州市天寧區麗華地段的兩所幼兒園大、中、小三個年級展開了調查。
一、研究目的和方法
1。研究目的。本研究通過對常州麗華地段兩所幼兒園的主題活動環境創設中所出現的問題進行調查，旨在分析幼兒園創設主題活動環境中所存在的問題，以及解決問題的措施，從而達到在優化環境的同時，促進主題活動的多元化開展，使幼兒能更好地參與到活動中，滿足其自主學習、自我服務等多方面的能力發展。
2。研究方法。本研究採用問卷調查的形式，向麗華地段的兩所幼兒園的大、中、小三個年級展開了調查，並向班級老師發放了問卷，本次問卷採取無記名填寫方式，有單項選擇題和簡答題，向天寧區麗華第三幼兒園發放了44份，天寧區麗華第二幼兒園發放了16份，回投率爲100%，全部爲有效問卷。
二、問卷調查的內容和結果
1。教師對主題活動環境的理解。
（1）在主題活動教學中，您認爲是否需要創設相應的環境嗎？
從問卷中可以看出：有72%被調查的老師，認爲需要創設相應的環境，有26%的老師認爲不一定，要根據主題生成的難易度來決定是否需要創設某個主題活動環境，只有2%的教師認爲是不需要創設相應主題環境的。這說明在活動中創設相應的主題環境所發揮的教育教學作用越來越受到教師重視，因而解決在創設中的問題刻不容緩。
（2）主題活動創設下的環境您認爲包括哪些方面？這是個可以選擇多個答案的問題。在被調查的教師中，有56。7%選擇了兩個方面，26%選擇了三個方面，還有17。3%只選擇了一個方面。其中對家園聯繫欄這一內容是否需要進行主題活動創設最起爭議性。
（3）您認爲主題環境的創設應該是以何種形式進行呈現的？
從問卷中可以看出：有半數不到的教師認爲主題環境的創設是以觀賞、裝飾爲主的，環境是否可以起到互動和操作是無所謂的。但是也有三分之一被調查的教師提出主題環境的創設應該是由美觀和操作兩種形式相結合，這有利於整個主題有機的呈現在孩子面前。
（4）您現在所創設的環境是否能詮釋整個主題活動的目標？
調查結果顯示，僅有13。9%的教師覺得自己現在所創設的環境能夠完全詮釋整個主題活動的目標，有50%的教師覺得因爲所創設環境的侷限性不能很好的、完全的詮釋整個主題活動的目標，還有36。1%的教師覺得難度太大，認爲在實施的過程中很難將整個主題活動的目標滲透到所需創設的環境中去。
（5）您所理解的主題活動下的環境是什麼樣的？有何作用？21。7%的教師認爲創設環境不僅僅是一種裝飾，應該是孩子自我表現與展示的舞臺，也是信息與經驗交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創造的天地。教師要有意識地爲幼兒營造一種整合化、生活化、活潑化的學習氛圍，努力使主題環境創設體現其支持性、開放性和互動性。還有78。3%教師是一知半解的，知道環境育人的重要性，但不知道具體有何作用，應該如何着手進行。
2。孩子對主題活動環境的參與。
（1）您所創設的主題活動環境，是否能與本班孩子產生互動？
在被調查教師中表示有15%所創設的環境能引起孩子濃厚地興趣，產生互動，35%教師覺得環境的某些部分有時會引起孩子的興趣，但可持續性較差，50%的教師覺得所創設的環境形同擺設，不能引起孩子的興趣，無法產生互動。這就提出瞭如何利用環境與孩子進行互動，使其最大限度的發揮其價值，這是值得思考的。
（2）本班孩子主要是以何種形式參與到主題活動環境創設中的？76。6%的教師主要是以孩子的作品爲主，如繪畫、手工等，還有16。7%有教師是讓孩子回家與父母一起收集有關主題的資料。
3。家長對主題活動環境的參與。
（1）本班家長對主題活動環境的創設是否關注？
在被調查教師中，有8。3%表示有家長非常關注主題活動環境的創設，57%表示家長關注得較少，32。7%表示班裏的家長從來不關注主題活動環境的創設。這說明大多數家長對於本班主題環境的創設關注度還不夠，還不瞭解其真正的用途，還需要老師逐步的引導家長關注班級裏的主題環境，從而能進一步讓家長積極地參與到主題環境的創設中去。
（2）在您的班級裏，有多少家長願意參與到主題活動環境的創設中，並能收集、整理、提供相應的材料？
僅有3。3%被調查教師表示有家長能非常主動地參與到主題活動環境的創設中，並能協助教師做好收集、整理材料的工作，有76。6%被調查教師表示有極少數的家長能主動參與主題活動環境的創設中，但大多數家長還需要教師在旁催促完成教師所佈置的任務，有16。7%被調查教師表示家長不願意參與到主題活動環境的創設中，認爲此舉是沒有必要的，是浪費時間和精力的。
4。合理資源的利用。
您是通過哪些渠道來創設或完善主題活動環境的？這是個可以選擇多個答案的問題。在調查的過程中，大多數教師選擇的首先是教學資源，其次爲家長資源，社區資源和社會資源所選擇的較少。這不難看出教師在完善主題活動環境創設時主要是以教學資源（如幼兒有關主題的繪畫、圖文式的調查表等）、家長 爲主，社區及社會資源利用的較少。
三、幼兒園主題活動環境創設中所存在的問題
根據調查的.結果，我們不難看出，幼兒園主題活動環境創設中所存在着以下幾個突出的問題：
1。主題活動環境創設的內容過於片面化。在實施主題活動中，大多數教師已意識到創設與主題相對應的環境能幫助她們更好地實施和完善主題教學活動。但在如何根據《綱要》精神，爲誰創設環境，創設什麼樣的環境這些問題上，就使得教師無從下手，因此在創設環境的過程中，其內容主要表現爲簡單、零散，缺乏整體的佈局意識，並給人一種不平衡、不繫統的感覺。例如：有時老師會爲了環境的美觀，會製作一些與主題無關的、漂亮的裝飾物張貼到牆面上，這使得整個環境的主題不夠突出，從而忽略了所創環境的真正意義。只注重物質條件的提供，不注重教育過程對環境利用的需要進行創設，這種片面的環境佈置，是極不利於幼兒的全面發展
2。主題活動環境創設的形式過於注重成人化，忽視了幼兒的參與。主題活動的教學形式是具有綜合性、開放性的，這就要求所創設的環境內容要多樣化、各版塊的教學目標突出、幼兒可操作性強。但在具體創設環境時，教師往往關注的是牆面是否美觀、環境是否面向集體操作等功能，班級中的環境往往是由成人“自編、自導、自演”完成的，幼兒則充當旁觀者、觀賞者，很少是由幼兒參與完成的。由於所創的環境主要是爲了裝飾，完成佈置任務，只追求外在的形式，這就使得所創設的環境內容不夠深入，沒有延續性，減少了環境與幼兒之間的互動，教學目標不夠突出，成效甚微。因此，所創設的主題活動環境也就失去了在主題活動中的作用，同時也讓幼兒在思維的發展、個性和創造力培養等方面也錯失了良好的時機。
3。主題活動環境創設的動態性不足。主題活動所創設下的環境應與課程相結合，以豐富、互動、開放的主題環境，來滿足幼兒多方面發展的需要。在創設過程中，由於每個主題課程都是根據教材統一預設的，因而每個主題也是有時間上的限制，雖然在主題開展中，有時會深層很多幼兒感興趣的東西，但由於時間或其他原因，教師不得不放棄，並更換下一個主題，創設其相應的環境。這就使得教師在創設主題環境中，產生了矛盾，失去了方向。
4。主題活動環境創設的空間利用不夠充分。環境創設的空間也是一大重點，教師在創設的過程中一般只重視室內和牆壁的佈置，忽視了幼兒園內其他空間對幼兒教育所隱藏的作用，如區域活動、家長園地等，整個主題活動環境的空間看上去有些分散，沒有整體性。有的班級牆飾內容、區域活動的擺設以及投放材料的數量、種類變化不多，影響了幼兒對周圍環境的興趣，從而導致幼兒的發展受到了抑制。其次，創設手段及表現形式單調，失去了環境創設應有的教育意義和影響力。
四、調查建議
調查顯示，主題活動與環境創設是密切聯繫的，主題創設環境，環境生成主題。環境的創設也不是一朝一夕的工作，它隨着主題活動的展開逐漸發展和完善，並自始至終地貫穿整個主題，是教師和幼兒集體智慧的結晶。我們的主題必須依據環境才能更深入、更具體地開展。現在，我們發現主題活動環境創設中還存在着一些問題，建議從以下幾方面實施改善措施。
1。轉變教師環境創設的理念，是通過環境教育促進幼兒發展的前提。由於教師對幼兒園環境和教育的理解的片面性和狹隘性，忽略了環境創設的整體性和教育性，同時缺乏對環境創設的研究和創新。這需要加強教師學習《綱要》中有關環境創設理念，使她們領悟到環境不僅僅是對幼兒實施良好教育的背景，而是一種特殊的、潛在的課程。在園本課程互動式的學習活動中，通過相互探討，針對所遇到的問題及時解決，從而逐步實現教育理念向教育行爲的轉化。
2。遵循近期教育活動的目標和主題內容，創設相應的環境。我們在實施教材的過程中不難看出，主題活動的內容是以一個總的主題爲線索展開的，活動的開展尤爲注重從幼兒的生活經驗出發，並通過主題情景讓幼兒充分體驗和感受。因此，教師在設計過程中，應根據主題的核心內容與要求，來確定主題展開的基本線索與內容。從以往裝飾性的環境轉化爲富有挑戰性的環境，使主題活動的內容能夠融入到整個活動環境中，同時，還要根據各主題的要求創設出與主題相對應的各個小環境。這就需要教師時刻關注幼兒的活動，及時、準確地把握主題的進程，記錄幼兒在活動中有價值的信息，爲環境的佈置提供素材。
3。主題環境的創設應追隨幼兒活動的需要而變化。環境的創設是追隨幼兒的需要的變化而創設的。幼兒在與主題環境相互發生作用時，教師應鼓勵幼兒以小主人的身份成爲環境設計的主動者、參與者，而教師則是以觀察者、記錄者、指導者的身份介入的。環境的創設是一個動態的過程，並不是以靜止的形態而存在的。我們還應注意到事物是發展的，動態的，並不是一成不變的，需要在各種各樣的新鮮事物產生疑問中進行有目的的選擇，並不斷地採納和吸收幼兒的建議，最終將其融入到主題這一大環境之中去。在創設的過程中反饋所學知識，使老師能及時關注幼兒的興趣和需求，正確判斷他們的發展水平，引導幼兒向更高的水平發展。
4。從滿足幼兒多方面發展的需要出發創設主題空間環境。每個班除了創設主題牆，還根據幼兒多方面發展的需要創設了小欄目，如小班創設了以提高幼兒生活習慣和技能的牆面，記錄幼兒吃飯、喝水、睡覺等方面的情況，在開展主題活動區時，既考慮到材料的豐富性，又考慮到環境創設對多種教學形式的意義，把教育目標隱藏在環境和材料中，實現個體操作和集體教學的互補。教師巧妙的將教育目標蘊含在區域活動的材料中，孩子們在與環境和材料的相互作用中主動學習、主動探究，充分調動幼兒活動的慾望，爲幼兒提供了展示自我、進行實際操作、便於學習交往、進行創造性活動的環境，從而促進幼兒多種能力的發展，獲得情感的體驗。
5。充分利用各種資源平臺，使主題環境多元化。主題環境的展示雖然只是物化的環境，但記錄的卻是孩子學習的過程、受教育過程。
在班級環境創設過程中，我們認識到只有讓家長參與到環境創設富有創意的活動中去，才能讓家長認識到環境對幼兒發展的意義，成爲環境教育的支持者、理解者、欣賞者、響應者、參與者、創造者。例如，將主題活動與家長園地相結合，透過家園聯繫欄和溫馨提示，幫助家長了解每個主題的進展，以及所需配合的工作。另外，我們的主題環境並不只侷限於幼兒園內，它還可以包括幼兒園外的一切自然環境和社會環境。將家長、社區資源與主題環境三者進行互動，成爲孩子豐富的學習資源，從而形成一個不斷增加、不斷豐富、不斷延續的循環過程。
微調查報告範文篇2
一個月的實習，讓我受益匪淺。英語教學、班主任老師工作、第二課堂頗有成就也頗多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得與失，恐怕是這個鍵盤無法承載的。這次總結，我就英語教學這個方面談談我最深的體會。這些體會也許不如那些經驗豐富的老師們的真知灼見，卻也是一筆難得的財富。
我教的是七年級〈1〉班，這個班是全校的示範班，他們的英語老師同時又是學校教務處的主任，因此頗受關注。加上七年級全用新教材，這些都使得我頗感壓力。到底該如何教好這個班呢，我一臉的茫然。
思考之後，我決定先從指導老師的上課風格、學生的英語水平、新教材的改革這些基本情況入手。我總共聽了指導老師三堂課，其中兩堂利用多媒體技術在電教室上的。他的課堂大半交給學生，課堂氣氛活躍。因爲工作繁忙，他很少教我具體該怎麼分析課文、怎麼調節氣氛、怎麼設計教案。他只給我一個總的教學思路：把課堂話語權交給學生。用他的話說，一節課能讓所有的學生都在聽都能聽明白都能學到東西，這堂課就算成功了。這句話可以說是他對我指導的全部，但在後來的教學實踐中，我發現這句話也是使我受益最多的。雖是簡簡單單一句話卻勝過千言萬語。其次是對班上學生英語水平的調查。在見習的三、四天時間裏，作文的批改再加上自習時間和課下時間的瞭解，我對班上的英語水平和每個學生的水平有了基本瞭解。得知這個班的英語水平還可以，且全班的學習氛圍很好，課堂紀律和作文上交情況都很好，學生課前預習也很自覺，更重要的是他們討厭傳統的英語教學，他們不喜歡老師壟斷課堂。瞭解了這些情況，我再仔細的研究了一下新教材。新教材分必修1、必修2兩本書，總體上要求教學中充分發揮學生的主體性、創造性，它從先前的應試教育轉爲對學生英語水平和文化修養的提高上。所有的這些給我的只有一個訊息——我不能再用傳統的教學方式教學。
見習結束，我們進入國慶假期。利用假期，我翻閱了大量的資料，再結合本班實際，完成了下一週的備課。設計教案是一件很辛苦的事，耗體力也耗腦力，同時也是一件頗藝術的工作。經過良久的冥思苦想，忽然頭腦開竅，一個思路出來了，一個問題解決了，那種成就感、興奮感是不言而喻的。到了後來的教學實踐，我才更深刻的切身的體會到一個好的教學設計對上好一堂課的重要性。教案和講課是相輔相成的，又是必須靈活變通的。我的教案、我的課堂，學生的參與是一個不可忽略的極其重要的組成部分。下面，我具體結合教學實踐談談我的一種教學模式。某種程度講，它已經成爲我在這一個月裏的教學風格。它取得了良好的效果，頗受指導老師的讚賞和學生的喜歡與接受。
我的課堂大都採用一種教師點撥法即設問析疑。所謂設問析疑，是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問題，然後引導學生回答、分析疑問並由此轉入另一問題，最後把學生引導到預定的教學目標中。通過這種設問析疑，在加上適當的討論，某些課文再結合文體特點，採用品味法、朗讀法進行教學。這裏，我只抓住設問析疑這個點談談我的見解和感受。
法國教育學家第惠多斯說過：教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。那麼，怎麼去激勵、喚醒、鼓舞聽課者呢？讓他們參與課堂，給予他們更多的機會，惟有這樣，學生纔會更加的融入課堂，惟有這樣，學生的英語水平纔會有所提高。設問析疑無疑是一個較好保證學生參與課堂的一種的教學模式。經過多次實踐，我發現這種教學模式有頗多好處，具體的說有助於學生思考多方面的意見，增強學生思維的靈活性，發展了學生清晰明白地交流思想和看法的能力，有助於發展學生分析和綜合的能力，鼓勵學生專心地有禮貌地傾聽，使學生的想法和體驗得到了尊重，使學生成爲知識的共同創造者。總的說來設問析疑可充分增強學生的創造性、口頭表達能力、應變能力以及學生的主動性。
可以說，具體如何設問、如何析疑是設問析疑的關鍵。我經常把一堂精彩的英語課看作是一曲動人的交響曲，提問則是這樂曲中的旋律。如何提問，首先需要教師吃透教材、明確教學目標、重點和難點，準確落實設問點。如教《項脊軒志》一文，我抓住文章最富有特色的特徵即文章善於選取生活細節、場面描寫的手法以及記物、敘事和抒情融爲一體的寫法，把它作爲本課時的教學目標。把文章“然餘居於此，多可喜，亦多可悲”作爲切入口。先叫學生找出過渡句，然後根據過渡句先分析“喜”的部分。提問學生，作者如何通過寫景抒發自己“喜”的心情。接着設問“文章是不是以‘喜’貫穿全文”，轉而分析“悲”的部分。首先叫學生看課文是通過大事表現自己的‘悲’的還是通過小事、生活細節表現自己對親人的懷念的。學生輕而易舉的可以得出是後者。由此，很自然的叫他們找出文中的細節描寫，看看哪處細節寫得最好，最感動人，爲什麼感動你，這就轉到了敘事與抒情融合的寫法了。整堂課問題環環相扣，由淺入深，學生自己從問題中找到答案。最後，我問他們“你們從這節課學到了什麼？”，他們異口同聲的說，學會了捕捉生活中的小事進行描寫，學會了記物敘事抒情融合的寫法。這就完成了預定的教學目標。由此，可以看出，找切入口，確定目標，設置問題內容，設置問題順序至關重要。
微調查報告範文篇3
一、前??
實習是每個大學畢業生必須擁有的一段經歷，它使我們在實踐中瞭解社會、在實踐中鞏固知識;實習又是對每位大學畢業生專業知識的一種檢驗，它讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，既開闊了視野，又增長了見識，爲我們以後進一步走向社會打下堅實的基礎，也是我們走向工工作崗位的第一步。會計是對會計單位的經濟業務從數和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監督，旨在提高經濟效益的一種覈算手段，它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業作爲應用性很強的一門學科、
一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的重要手段，經濟管理離不開會計，經濟越發展會計工作就顯得越重要。
針對於此，在進行了兩年的大學學習生活之後，通過對《會計學原理》、《財務會計》、《管理會計》、《成本會計》及《會計理論》等的學習，可以說對會計已經是耳目能熟了，所有的有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認爲已經掌握了一定的會計理論知識在這裏只能成爲空談。於是在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標準”下，認爲只有把從書本上學到的理論知識應用於實際的會計實務操作中去，才能真正掌握這門知識。因此，我作爲一名會計專業的學生，在20xx年7月起，有幸參加了在中國移動湖南分公司望城縣分公司爲期近兩個月的專業實習。
此次的實習爲我深入社會，體驗生活提供了難得的機會，讓我在實際的社會活動中感受生活，瞭解在社會中生存所應該具備的各種能力。利用此次難得的機會，我努力工作，嚴格要求自己，虛心向財務人員請教，認真學習會計理論，學習會計法律、法規等知識，利用空餘時間認真學習一些課本內容以外的相關知識，掌握了一些基本的會計技能，從而意識到我以後還應該多學些什麼，加劇了緊迫感，爲真正跨入社會施展我們的才華、走上工作崗位打下了基礎，也爲自己以後的工作和生活積累了更多豐富的知識和寶貴的經驗。
實習目的：
1、針對實習對象的實際情況，結合並運用所學的會計理論知識，加深對本專業知識作更深入和系統的理解和領悟，深化認識課本中的二手信息，並逐漸擺脫二手信息的掣肘，從實踐中採集全面而詳細的一手信息，把所學知識條理化系統化，學到從書本學不到的專業知識;
2、通過對移動公司實際的調查、研究，拓寬知識面，初步培養理論聯繫實際的能力和分析問題與解決問題的能力，並獲得行業國內、外科技發展現狀的最新信息，激發向會計實踐學習和探索的積極性，爲今後的學習和將從事的工作打下堅實的基礎。
3、除了從會計方面對公司進行細緻的瞭解之外，還應該較爲全面地知曉移動公司的經營環境、經營特點、市場範圍、運行(營銷)方式，瞭解該分公司各項職能管理的特點和在企業經營中的作用，並瞭解公司的營銷方略所起的作用，學習企業成功的營銷管理經驗和先進企業文化等，爲進一步學習專業課程打下一定的基礎。
實習方法：個人聯繫到實習單位，自己確認企業的指導者，要求主動學習、虛心請教，能夠初步做到理論與實踐相結合。
在公司有關人員的指導下，首先對公司的總體情況進行調查、瞭解，然後深入有關部門的業務活動之中，進行較深入的調查研究，閱讀相關資料及參加有關的實踐活動，學習並掌握企業各
項管理、營銷業務的具體內容、工作程序和工作方法等，其中公司的會計制度、會計方法是重點。實習內容
實習期間按照要求和公司安排主要完成以下實習工作任務：
1.瞭解移動公所機構組成、人員職責、基本業務。
2.分別熟悉事物所各種會計業務的操作流程，行業規範，協助會計師完成各類業務。
3.配合工作人員完成各種辦公室日常工作。
二、正文
實習的第一天，我沒有參加任何項目，而是學習他們以前審計時留下的工作底稿。以前學習審計工作底稿那一章的時候覺得很難記住審計工作底稿中應包括哪些內容。但是在看了他們做的底稿之後，一下子就把內容記住了。到現在，我總算是體會到了理論與實踐相結合所能產生的巨大的正效應。審計工作底稿，首先是要有一個關於底稿中的符號說明，還有索引號之類的。接着就是要有審計業務約定書、管理層聲明書、審計後出具的報告以及審計過
後的財務報表。關於被審計單位的營業執照、納稅登記表、基本情況說明一類的也應該整理於審計工作底稿中。如果被審計單位屬於特殊行業，還應該提供相關的文件。最後就是實施審計程序的過程中所產生的一些工作底稿、各會計科目審定表和一些憑證抽查記錄。實施了盤點程序的，還要有相應的盤點表。實施了函證程序的，函證也應該包括在其中。直到兩三天後，纔開始進入操作階段。
(一)實習操作過程
首先，我們在老師的入門式的講解下將實訓企業財務會計資料中的期初餘額登入賬簿。然後根據企業12月份所發生的經濟業務完成了47道分錄。接下來，就是根據記賬憑證登記帳簿了，如果說前一階段的工作還是比較輕鬆的話，這一階段頓時讓我傻了眼，不是自己不會，而是那些煩瑣的工作，實在讓人着急。要根據憑證一筆一筆登記不同的帳簿，練習做會計憑證，根據會計
憑證登總帳，明細帳，科目彙總表，現金出納日記帳，銀行存款(借款)日記帳，資產負債表，利潤表。這些什麼總帳、明細分類帳、多欄式等等一系列帳，真是着急。看着這麼一厚搭憑證，苦的還在後邊，尤其在寫數字時，寫錯一個，就要整張紙作廢，於是我先用鉛筆填寫。這不僅是考驗我們的耐心，更是需要我們的細心。另外，做這些帳，首先要分清哪些業務該登那些帳簿，稍微疏忽，一張帳頁就報廢了。還有，最後結帳時要一筆一筆計算每個類型的結果，一大堆數字加加減減，真是做的頭大!
後來，編制會計報表就簡單了許多，由於前期大量的工作，後期只要根據帳簿將會計報表一一編制就行了，當然還是離不開我們的細心。
最後的任務就是將會計的帳頁分類裝訂，憑證等一系列材料整理歸類，基本任務就初步完成了!在這個過程中，我們瞭解到在組織各會計專業課程的實訓中，不僅需要有所側重，而且需要相互銜接，基礎的和重要的實訓內容適當重複，其中基礎會計學的實訓是基本和關鍵。完成原始憑證的簡單分析和審覈，記賬憑證的編制，賬簿的登記和報表的簡單認識，使我們對會計實務的基本流程形成一個較系統的框架。實訓內容在此基礎上組織編制，財務會計的實訓內容突出會計覈算方法的應用和會計報表的編制，成本會計則突出成本計算方法的訓練，我們根據課程的教學目的組織會計實訓，使會計實訓在會計理論知識銜接深入的同時得到有機銜接，循序漸進地進行模擬實訓。
(二)操作要領
1.期初建賬
(1)建總賬時，要根據企業期初的餘額信息來分類編制，特別是要防止漏記、錯記，所以需要很認真的核對無誤後再填入賬簿。
(2)建明細賬時，同樣要服從總賬建立時的要求，與此同時，與總賬相比明細賬更加的分散繁瑣，有的需要在分戶賬中開設賬戶，而有的則需在後邊的多欄式明細賬中開設，同樣明細賬的記錄也需要根據明細賬餘額表中的期初餘額來填寫。
(3)建日記賬時，要注意只有庫存現金和銀行存款需要建日記賬，因爲它們都是按日結算的，這兩種日記賬要記錄在特定的賬戶中。
2.審覈或填制原始憑證
原始憑證的填制要本着其填制要求來填制。具體的要求有：記錄要真實，內容要完整，填制應及時，書寫清楚、正確、規範，以及金額數字的具體填制要求等等。而原始憑證的審覈則要包含以下幾個方面：真實性審覈，合法性、合規性、合理性審覈，完整性審覈與正確性審覈。憑證記錄要真實，內容要完整，手續要齊全完備。同時書寫要規範，在會計電算化中，要注意大小寫金額寫法，大寫金額用漢字壹、貳、叄、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬、億、元、角、分、零、整等，要注意漢字錄入的正確。填制編號時要注意編號的`連續性，在實習軟件中一般都給出上一張憑證的編號，以方便會計人員錄入工作。
3.編制記賬憑證
在編制記賬憑證時，應注意摘要要簡明，日期要正確同時分錄需正確，而且得逐項填寫。而且憑證應按順序編號，這樣便於記賬憑證和會計賬簿之間的核對，最後就是應注意記賬憑證所附的原始憑證數量要完整。
4.登記日記賬，
庫存現金日記賬和銀行存款日記賬在登記時要按照業務發生的時間順序，逐日逐筆順序進行登記。
5.登記有關明細賬。
明細賬的登記可以直接根據原始憑證、記賬憑證逐筆登記，但是要區分清楚明細賬具體所屬的科目和二級科目，以免混淆。
6.編制科目彙總表
編制科目彙總表之前，要根據記賬憑證繪丁字賬，然後根據丁字賬的借貸雙方覈算出本期借
方安生額和本期貸方發生額。並將二者進行比較在雙方相等的情況下再根據具體的科目逐筆登記。
7.登記總賬
總賬的登記需藉助編制好的科目彙總表，由科目彙總表進行逐筆登記。總賬也稱總分類賬。是根據總分類科目開設賬戶，用來登記全部經濟業務，進行總分類覈算，提供總括覈算資料的分類賬簿。銀行存款日記賬是專門用來記錄銀行存款收支業務的一種特種日記賬。在實習填制過程中，日期，分類和編號均已在資料中給出。而摘要的填制要通過材料分析得出。在當日業務編制完成後，還要額外編制本日發生額及餘額。
8.對賬
在登記完總賬之後，要跟先前的明細賬進行覈對，同時需總分類賬戶之間也應覈對，還應該同憑證進行覈對，以保證賬證相符、賬賬相符、賬實相符。
9.結賬
結賬前，要檢查本期內發生的經濟業務是否已全部登記入賬，還需按權責發生制的原則調整和結轉有關賬項。最後要編制結賬分錄並計算本期發生額合計和期末餘額。
10.編制財務會計報告
在編制財務會計報告時要根據總分類賬戶和明細分類賬戶的內容，並通過計算編制具體的資產負債表、現金流量表和利潤表。
11.整理歸檔
最後一項任務就是整理歸檔了，把已經制好的會計憑證裝訂成冊，然後將賬簿和憑證上交。另外還接觸到企業會計的三張表格：即損益表、現金流量表和資產負債表。
資產負債表表示企業在一定日期的財務狀況的主要會計報表。在我國，資產負債表採用賬戶式結構，報表分爲左右兩方，左方例示資產各項目，右方例示負債和所有者權益各項目。在填制過程中，“年初餘額”欄內各項數字，應根據上年末資產負債表“期末餘額”欄內的所列數字填制。具體數字實習軟件材料中均有給出。“期末餘額”欄可以根據材料中所給出的總賬科目和明細賬科目分析計算得出。
利潤表是反映企業在一定會計期間經營成果的報表。例如，反映1月1日至12月31日經營成果的利潤表，由於它反映的是某一期間的情況，所以，又稱爲動態報表。有時，利潤表也稱爲損益表、收益表。編制利潤表的過程中，“本期金額”欄反映各項目的本期實際發生數。“上期金額”在實習軟件中已給出。
現金流量表是指反映企業在一定會計期間現金和現金等價物流入和流出的報表。其中，現金是指企業庫存現金以及可以隨時用於支付的存款。
微調查報告範文篇4
1、自然概況
碭山酥梨自然保護區位於xx縣中部，位於東經116o09′～116o35′,北緯34o22′～34o34′，大致處於黃河故道的南北大堤之間。行政區劃上包括官莊壩鎮、西南門鎮、唐寨鎮北部，玄廟鎮、周寨鎮、葛集鎮的南部，良梨鎮、權集鄉、碭山果園場、xx縣園藝場、xx縣果科所、xx縣林場、官莊林場的全部。
地勢呈西北高，東南低，海拔高度在54.3～40.4m，地貌類型可分爲黃河故道、高灘地、背河窪地、緩坡平原、湖窪地等，以緩坡平原爲主要類型。
土壤成土母質爲黃泛沉積物，類型簡單，爲潮土類的黃潮土亞類、鹼化潮土亞類和鹽化潮土亞類，以沙土屬和泡沙土屬爲主。
水系屬淮河流域的新汴河水系和南四湖水系，前者主要有利民河、大沙河、巴清河、文家河和東洪河，後者主要有故黃河和復興河，故道的南大堤是兩水系的分水嶺。
氣候屬暖溫帶半溼潤季風氣候區，四季分明。年均氣溫14.1℃，年均降水量761mm，58%的降水集中在6～8月。
自然植被類型只有溝谷草甸和沼澤植被二種類型，人工類型有果樹、防護林、村片林、農作物等。
保護區範圍內的主要生境有果園、套種果園、溼地、防護林、村落、農田、荒地等。果園是保護區內最主要的生境，主要樹種爲碭山梨、蘋果、桃、李、葡萄、石榴、柿等，其中以碭山梨樹種的覆蓋面積最大，其次是蘋果樹。在一些果園中套種玉米、花生、山芋、小麥、大豆等作物;溼地生境主要分佈在黃河故道中，主要植被有蘆葦、菖蒲、蓮等;在農作區和堤壩上有呈帶狀的防護林，主要樹種是泡桐、雜交楊、刺槐等;村落及其周圍有村片林和四旁林，主要樹種是刺槐、柳、榆、椿、樟等;沿故道兩側在果園與果園之間;在黃河故道的西端有大面積的沙土地，大部分爲荒地，周圍種植一些山芋和豆類作物。
2、調查時間與調查方法
2.1調查時間
本次調查從20xx年5月份開始，於20xx年11份結束，歷時7個月，前後進行了4次野外調查。20xx年5月28日至6月1日重點調查魚類、兩棲爬行類和夏候鳥;20xx年10月1日至10月4日重點調查旅鳥和齧齒類;20xx年11月28至30日日重點調查冬候鳥。
2.2 調查方法
魚類、兩棲類、爬行類採用定性調查的方法。在調查區域的水域內僱用當地居民用撒網捕獲魚類，將調查時採集到的魚類、兩棲和爬行類用甲醛固定後製成標本帶回實驗室鑑定。
齧齒動物採用鋏日法定量調查，鋏具爲鐵板鋏。
鳥類採用定性、定量和訪問調查的方法。每次調查選擇相對固定的路線，採用路線調查法，按一定的方向，於天明之後，10：00之前，以及16：00之後，天黑之前統計路線兩則50米範圍內所遇見的鳥類種類和數量，其它時間作定性統計。根據數量統計劃分常見種和優勢種。訪問村民和果農中的鳥類愛好者，通過圖譜中鳥類形態的識別和特徵的描述，瞭解當時鳥類的季節分狀況。巡訪鳥市，瞭解籠養鳥的野外來源。
3、脊椎動物種類組成與區系分析
3.1物種組成
本次調查在xx縣酥梨自然保護區錄得魚綱13種。分屬於5目，其中鯉形目8種，鱸形目3種，合鰓目1種，鮎形目1種。
錄得兩棲和爬行類6種。兩棲綱無尾目4種，爬行綱有鱗目3種。
本次調查錄得碭山酥梨自然保護區鳥類96種，分屬於13目，30科。
本次僅錄得獸綱兔形目1種，食蟲目1種。由於僅布鋏，在果園套種的花生地中置鋏86只，未捕獲到鼠類。據劉春生等1984年9月在黃樓鄉，張家林等 1997年9月在黃河故道，劉洪等20xx年3月高寨的調查，本區域共有齧齒目6種，食蟲目1種。此外，《安徽》記述該地區有齧齒目的東北鼢鼠和食肉目的狗獾分佈，因此，共有獸綱4目12種。
3.2區系分析
在兩棲爬行中，古北種佔33.3%，東洋種佔22.2%，廣佈種佔44.5%，廣佈種佔優勢。在93種鳥類中，留鳥25種，冬候鳥30種，夏候鳥23種，旅鳥15種，留鳥和夏候鳥共47種，因此，繁殖鳥類中，東洋種佔31.9%，古北種40.4%，廣佈種佔 29.8%，可見黃河故道的鳥類區系表現南北過渡的特徵，但以古北界鳥類爲多。在11種獸類中，古北種9種，佔81.8%;東洋種1種佔8.2%，古北種佔優勢。
4、生態分佈
保護區範圍內的主要生境有果園、溼地、防護林、村落、農田、荒地等。
4.1果園
果園中分佈的主要脊椎動物有兩棲綱的中華蟾蜍(bufo gararizans)，爬行綱的麗斑麻蜥(eremias argus)。鳥綱有燕隼(falco subbuteo)、灰背隼(f. columbarius)、山斑鳩(streptopolia orientalis)、珠頸斑鳩(s. chinensis)、四聲杜鵑(cuculus micropterus)、戴勝(upupa epops)、家燕(hirundo rustica)、金腰燕(h. daurica)、白鶺鴒(motacilla alba)、白頭鵯(pycnonotus sinensis)、虎紋伯勞(lanius tigrinus)、棕背伯勞(l. schach)、黑枕黃鸝(oriolus chinensis)、黑卷尾(dicrurus macrocereus)、灰椋鳥(sturnus cineraceus)、喜鵲(pica pica)、紅點頦(luscinia calliope)、大山雀(parus major)、暗綠繡眼鳥(zosterops japonica)、麻雀(passer montanus)、金翅雀(carduelis sinica)、黑尾蠟嘴雀(eophona migratoria)、三道眉草鵐(emberiza cioides)等，哺乳綱的北方刺蝟(erinaceus europaeus)、大倉鼠(cricetulus triton)、黑線倉鼠(c. barabensis)、黃胸鼠(rattus flavipectus)、黑線姬鼠(apodemus agrarius)等。這一生境中的動物以鳥類爲主，夏季以山斑鳩、黑卷尾、灰椋鳥、大山雀和暗綠繡眼鳥爲常見種，以山斑鳩爲優勢種;冬季以山斑鳩、灰椋鳥和大山雀爲常見種，灰椋鳥爲優勢種。在果園生境中，由於樹種單一，物種豐富度低，而套種玉米、花生、山芋、蔬菜等作物的果園，由於食物多樣化程度相對較高，吸引了不同食性的鳥類，因而鳥類的豐富度相對較高。
4.2溼地
河道中一部分面積較大的水域人工放養了魚類，相當一部分爲低窪的淺灘，分佈的魚類爲一些小形魚。在故道的東端，兩側開墾種植水稻。由於黃河故道區地面水域面積相對較小，因此故道的水域成爲動物重要的水源，同時又爲魚類和喜溼的兩棲爬行類和水禽提供了適宜的棲息環境，因此該區域的動物類羣最多，物種最爲豐富。兩棲爬類以澤蛙(rana limnocharis)、黑斑蛙(r. nigromaculata)、中華蟾蜍(bufo gararizans)、紅點錦蛇(elaphe rufodorsata)較爲常見，黑斑蛙和澤蛙是優勢種。鳥類中常見的小(tachybaptus ruficollis)、蒼鷺(ardea cinerea)、池鷺(ardeola bacchus)、黃斑葦鶯(ixobrychus sinensis)、慄葦鶯(i. cinnamomeus)、黑鳽(i. flavicollis)、大的麻鳽(botaurus stellaris)綠翅鴨(a. crecca)、斑嘴鴨(a. poecilorhyncha)、黑水雞(gallinula chloropus)、白骨頂(fulica atra)、白腰草鷸(tringa ochropus)、扇尾沙錐(g. gallinago)、須浮鷗(chlidonias hybrida)、普通翠鳥(alcedo atthis)、家燕(hirundo rustica)、灰鶺鴒(motacilla cinerea)、白鶺鴒(motacilla alba)、灰椋鳥(sturnus cineraceus)、大葦鶯(acrocephalus arundinaceus)、黑眉葦鶯(a. bistrigiceps)、黃胸鵐(emberiza aureola)、灰頭鵐(e. spodocephala)、田鵐(e. rustica)、白眉鵐(e. tristrami)。小、黃斑葦鶯、慄葦鶯、白骨頂、須浮鷗、家燕、白鶺鴒、大葦鶯爲夏季鳥類羣落的優勢種，小、綠翅鴨、斑嘴鴨、扇尾沙錐爲冬季鳥類羣落的優勢種。
4.3防護林
區域內農田之中、堤壩上、公路邊的防護林爲高大的喬木林，爲鳥類提供了適宜的繁殖和棲息環境。常見的鳥類有雀鷹(accipiter nisus)、大鵟(buteo hemilasius)、普通鵟(buteo hemilasius)、白尾鷂(cirus cyaneus)、燕隼(falco subbuteo)、灰背隼(f. columbarius)、四聲杜鵑、大杜鵑(cuculus canorus)、山斑鳩、灰頭綠啄木鳥(picus canus)、大斑啄木鳥(picoides major)、星頭啄木鳥(p. canicapillus)、山鶺鴒(dendronanthus indicus)、白頭鵯、棕背伯勞、黑枕黃鸝、黑卷尾、灰椋鳥、灰喜鵲(cyanopica cyana)、喜鵲、大山雀、暗綠繡眼鳥。山斑鳩、白頭鵯、灰椋鳥、喜鵲大山雀始終爲優勢種，暗綠繡眼鳥爲夏季的優勢種。防護林鳥類兼有農田、村落的羣落特點。
4.4村落
村落動物主要兩棲類中的中華蟾蜍、爬行類的赤鏈蛇、多種鳥類和小家鼠(mus musculus)、褐家鼠(r. norvegicus)、黃胸鼠等小型獸類。鳥類主要棲息於村落的房前屋後的村木以及四旁林和村片林，在樹上營巢或在房屋等建築物上營巢。常見的鳥類有四聲杜鵑、大杜鵑(cuculus canorus)、山斑鳩、珠頸斑鳩、火斑鳩、戴勝、灰頭綠啄木鳥、大斑啄木鳥、星頭啄木鳥、家燕、金腰燕、山鶺鴒、白鶺鴒、樹鷚(a. hodgsoni)、白頭鵯、紅尾伯勞、棕背伯勞、黑枕黃鸝、黑卷尾、灰椋鳥、灰喜鵲、喜鵲、北紅尾鴝(phoenicurus auroreus)、烏鶇(t. merula)、大山雀、銀喉長尾山雀、暗綠繡眼鳥(zosterops japonica)、麻雀、金翅雀、.黑尾蠟嘴雀。留鳥中山斑鳩、白鶺鴒、灰椋鳥、麻雀爲優勢種，夏候鳥中家燕和金腰燕爲優勢種，冬候鳥中灰椋鳥爲優勢種。
4.5農田
農田作物春夏季以小麥爲主，秋季以玉米、大豆、花生、水稻、山芋等爲主。見於農田的兩棲動物有中華蟾蜍、花背蟾蜍、澤蛙、黑斑蛙等，澤蛙和黑斑蛙是優勢種;爬行動物有麗斑麻晰、紅點錦蛇、白條錦蛇(elaphe dione)和赤鏈蛇等，麗斑麻晰是優勢種;常見的鳥類有鵪鶉(coturnix coturnix)、雉雞(phasianus colchicus)、山斑鳩、珠頸斑鳩、戴勝(upupa epops)、小云雀(alauda gulgula)、家燕、金腰燕、白鶺鴒、田鷚(anthus noraeseelandiae)、樹鷚(a. hodgsoni)、白頭鵯、紅尾伯勞、棕背伯勞、楔尾伯勞(l. sphenocercus)、黑卷尾(dicrurus macrocereus)、灰喜鵲、喜鵲、麻雀、金翅雀(carduelis sinica)、黃胸鵐(emberiza aureola)、灰頭鵐(e. spodocephala)、三道眉草鵐、田鵐(e. rustica)、白眉鵐(e. tristrami)、山斑鳩、家燕、金腰燕是夏季和秋季的優勢種，山斑鳩、灰椋鳥、金翅雀、麻雀是冬季的優勢種;常見的獸類有北方刺蝟、大倉鼠、黑線倉鼠、東北鼢鼠(myospalax psilurus)、黃胸鼠、黑線姬鼠等，大倉鼠、黑線倉鼠爲優勢種(劉春生等，內部資料)。
4.6荒地動物
黃河故道的荒灘只有一零星的農作物主要是豆類、玉米和山芋等，沙土質的開闊地。心玉米、大豆、花生、水稻、山芋等爲主。常見的爬行動物有麗斑麻晰;常見的鳥類有山斑鳩、戴勝、大鵟(buteo hemilasius)、普通鵟(b. buteo)、三道眉草鵐等。據村民反映，碭山的黃河故道西部，有大鴇分佈，當地居民稱之爲“綿羊脯”。我們對該地進行了察訪，未發現大鴇，但發現官莊附近確有大片適於大鴇越冬的生境，至於是否有大鴇分佈尚需進一步調查。
5、果園和溼地野生動物保護
在碭山酥梨種質資源自然保護區中，黃河故道46公里的河道，橫貫保護區，是安徽最北部重要的溼地之一，成爲鳥類的重要棲息地，同時也蘊含了豐富的生物多樣性。整個保護區內有國家二級保護動物8種，是安徽省一級保護動物9種，二級保護動物19種。這36種重要動物中，鳥類佔30種。
在果園生態系統中，食蟲鳥和猛禽在捕食食物鏈中充當重要的角色，對於果園蟲鼠害的防治起到積極的作用。食蟲鳥終年基本上以害蟲爲食，食谷鳥一繁殖季節亦大量捕食害蟲，是果樹害蟲的重要天敵;猛禽大量捕食果園害鼠，有效地控制鼠害。它們的存在維持果園生態系統的穩定，可大大減少農藥的使用，對無公害水果的生產具有積極的意義。
基於鳥類大果園生態系統中不可取代有地位，建議採取下列措施加以保護，以維持果園生態系統的物種多樣性。
(1)棲息地的保護要加大故道內溼地的保護力度，減少溼地的開發利用等人爲干擾，恢復受損溼地的植被，維持溼地的自然面貌，保護溼地鳥類的棲息地。在果園生態系統中增加生境的複雜性，如採用果園-灌木林-經濟林-農田相結合的景觀格局。使鳥類棲息的環境多樣化，從而增加鳥類的多樣性。
(2)繁殖生境的保護禁止採割故道中的蘆葦和菖蒲等，保護溼地繁殖鳥類的繁殖生境。在已經進行魚類養殖的河段，種植水生植被，恢復水鳥的繁殖生境。在果園中設置巢箱招引食蟲鳥類，設置棲木招引猛禽。
(3)開展保護野生動物的宣傳教育通過當地的媒體(廣播、電視)和中國小教育等途徑向公衆宣傳野生動物保護的知識，林業公安加大亂捕亂獵野生動物行爲的處罰力度。
微調查報告範文篇5
在寒假期間，管理系同學積極參加社會實踐，並相應的作出了較爲細緻全面的調查報告。從本期開始，我們將陸續刊載優秀調查報告。本期推出關於“大學生考研目的”的調查。
調查結果表明，絕大多數學生考研具有明確的目的性：獲得高學位，便於就業(共6162人，佔總數的56.28%)和提高自身素質(共3360人，佔總數的30.69%);其他的.學生表示考研是爲搞學術研究或因爲從重心理、順大流(分別佔總數的8.08%及2.23%)。
面對“考研熱”，學子們有以下感言：
甲：考研人數的劇增，從現實來看“獲高學位，找好工作”所佔的因素我認爲多得多，熱門思想彙報但我不否認還有別的因素。
就我而言，我可以說從小到大還沒認真想過我究竟是爲何而讀的書，或確切的說我不能說清。從外表看來好象不外乎爲了今後的立足。可從自身感覺來說好象又不是，我隱約感覺到我是以提高自身素質爲前提的。因爲自小到大我的學習動力就來自那無形的感覺，我學的東西除了那學校要求的外，課外的學習都是自己所感興趣。
我相信每個人心中都有那麼一種理想，一種無形的理想。有些只是在這花花世界之中被現實壓力所困惑罷了。我真希望有那麼一天我們學生都能跟着自己的感覺學習，學那些自己感興趣的東西，而不再想今天這樣，爲了生存。
微調查報告範文篇6
在放寒假期間我參加了xx鄉xx村的幾項調查活動，在調查期間讓我真切感受到耕耘的艱辛，收穫的喜悅，在實踐期間我主要做了以下的工作。
我們調查了xx村受教育狀況村民中有30%受過初等教育、1%受到過高等教育。現在村裏只有13個高中生。如今兒童的上學年齡限制到6歲，但有50%的孩子八歲纔開始上學。
我們還調查了農民的生活狀況，據調查村民的糧食、蔬菜，肉製品都自給，只買一些油鹽、因此大部分家庭每月生活費在100元以下。
經過這一段時間與鄉親們的接觸，我深深地感到：農村對教育的重視程度比起城市有過之而無不及，甚至越是貧窮地區的人們對教育的渴望越強烈。教育滯後的根源不在於觀念的落後而在於經濟的落後。
在我們調查的家庭中有80%的家庭的三分之二家庭收入用於孩子的教育，絕大部分的家長非常希望孩子能上到大學。我依然清楚地記得鄉親們樸實的話語，搞調查時，當問及孩子們的學習情況時，他們總說：我的孩子能像你們一樣就好了。其實我們這麼辛苦，啥也不圖，就希望他們多學點東西，找一條好的出路。還記得有個老漢對我們說：俺孩子能上到哪，我供到哪，就算砸鍋賣鐵也得上。由此，我們轉過頭來想一想，一個地區是否重視教育能單憑入學率或人口文化水平來衡量嗎？答案是否定的。對於農村來說，判斷人們重視教育程度的標準應是他們用於教育的開支所佔家庭收入的比重。雖然農村地區經濟落後，但也正因爲落後，他們比城裏人更渴望受到教育、更渴望個個都能考上大學！當你看到周家村的鄉親省吃儉用供孩子們上學的時候；當你聽到老漢說砸鍋賣鐵也得上的時候，你還會說他們不重視教育、還在扳着指頭數有幾個失學兒童嗎？！那麼，盲目地給老少邊窮地區扣上不重視教育、教育意識薄之類的帽子是不是過於武斷、是否含有某些歧視成份呢？不是因爲我是一個農村的學生我才說這樣的話，而這是我們調查的真實情況，而且在這一方面我以過親身的體驗。
從開始調查到調查結束，我的心情經歷過一次次的萬千感慨、一遍遍的心潮澎湃。在與鄉親們從接觸到磨合再到打成一片，鄉親們對我們關懷備至，待我們如親生兒女，我們體會到鄉親們淳樸的情懷，也感受到了農村對知識的渴求，對富裕的渴望。面對這份深重的情誼，我們都想盡自己的最大努力爲xx村的父老鄉親們做出貢獻。但是對於有一些想法我只是想得到卻無能爲力幫助他們，然而現今我們只能在宣傳xx村成功的經驗的同時，提一些不夠成熟的.建議。
以前該村是連鄉村公路都沒有通，目前，村民們的收入主要是靠養豬和種土豆，公路以到了村公所，這樣就爲他們提供了更多的賺錢機會，比如，他們可以種很多的土豆，還可以養豬，養牛銷售出去。當然，這取得的一切成績離不開村領導付出的巨大努力和廣大村民的辛勤勞動。
通過幾天的實踐，我們發現該地農民的經商意識非常薄弱，或許是受傳統觀念影響太深，其時，逐步使他們轉變觀念對經濟發展是有重要意義的。
在我們調查完了以上的項目後我還又參加了xx村的雪災調查，自20xx年1月中旬以來，持續肆虐的強降雪使我們村遭受了史無前例的冰雪災害，在我和村委會的參觀過程中他們主要是調查了，雪災對越冬作物的影響，我村小麥已陸續停止生長，進入越冬期。今年大雪暴雪天氣過程對我村的小麥的降雪量和低溫程度基本正常。，降雪過程對我村冬小麥生產利大於弊。有利因素爲，首先，處於越冬期的冬小麥且有積雪覆蓋，減輕了凍害發生；其次，氣溫降低減緩小麥旺長的勢頭，有利於改善羣體結構，低溫過程凍死一些晚弱苗，羣體結構更趨合理；第三，低溫大雪降低越冬的蟲口密度，抑制病害蔓延，對減輕來年病蟲害有利。竹子：目前，這次大雪、暴雪天氣主要對我竹子造成了不利影響，在我村偏高一點的社所有的竹子都壓段了，還有在我村威林寨的一片松樹林全被壓段，主要危害首先是降雪持續時間長，雪量過大，竹子和松樹較高和葉子很多而且脆弱的植株體經不起重壓造成莖杆折斷等機械損傷；二，由於氣溫較低，樹木上的冰掛易造成其枝條壓裂、壓斷和壓倒。在個別的社家禽大棚也有倒塌現象。還有一些是連住房都被雪給壓塌了。
對養殖業的影響：寒冷天氣使牲畜大量失熱，增重速度下降，幼畜、病弱畜、家禽往往經不起寒流降溫而造成死亡。羊場場房、圈舍倒塌。在二月一日的一天我和xx鄉的幾個領導及xx村委會到xx村西洋平社去參觀那裏的受災情況，那裏的村民說他們家的母豬生下了十四隻小豬由於天氣的寒冷被凍死了十二隻，只活了兩隻，按今年的物價他們家就損失了7000元左右。還有的是剛生下的小羊羔以被凍死，這西損失都很大。通過村委會調查後xx村委員會發動所有的農民及時清除各類林木，特別是常綠樹木、經濟果木林、苗木枝梢的積雪、冰掛，防止壓折造成損失。及時處理斷裂枝幹，對完全折斷的枝幹應及早鋸斷削平傷口，塗以保護劑，以防腐爛；對已撕裂未斷的枝幹，不宜輕易鋸掉，宜先用繩索吊起或支撐起，恢復原狀，受傷處塗以保護劑並綁牢，促其癒合恢復生長。同時要及時施肥、恢復樹勢；樹體傷口多易引起病蟲害，應加強病蟲害的防治。林地、果園地的田間積水也要儘快排除，防止澇漬和凍害。在這一次受災拯救過程中xx村會的書記他是我們全村的榜樣，他和村民們吃住在一起，奮戰在一起。在抗災一線，他廢寢忘食，身先士卒，帶頭苦幹；在辦公室，他通宵達旦，運籌帷幄，不知疲倦，在他的身上體現了一名領導幹部敢於戰天鬥地的勇氣與魄力，他忘我工作的精神深深感染和鼓舞了農民的鬥志，在他的帶領和指揮下，參與抗災的廣大農民羣團結一心，衆志成城，取得了一場又一場攻堅戰的勝利。他不僅是我的偶像而且還是我學習的榜樣。我們通過大學學習後，要想盡快的成爲現代化建設的有用人才，適應社會的需要，就要在學習期間，積極參加社會實踐活動，認識社會，認識自己的社會位置，明確自己的歷史使命，激發自己的學習熱情，調整和完善自己的知識結構，戰勝各種困難和挫折，鍛鍊意志和毅力，爲適應以後的工作做一定準備。這是我參加這次社會實踐的目的之一。
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院系：馬克思主義學院班級：思想政治教育（2）班級別：20xx級
姓名：陳靜 學號：
學年：20xx—20xx學年 學期：第二學期 題目：關於大學生考研問題的研究 學院：淮南師範學院馬克思主義學院 班級：20xx級思想政治教育（2）班 姓名：陳靜
關於“研究生”
研究生是指專科和本科之後深造的課程。以研究生爲最高學歷，研究生畢業後也可稱研究生，含義爲研究生學歷的人。研究生教育屬於國民教育中的高等教育，分爲兩個層次:碩士研究生和博士研究生。研究生教育分爲學歷教育和非學歷教育兩種，非學歷教育由國務院學位委員會辦公室負責，學生畢業後，只有學位證書沒有學歷證書。教育部高校學生司研究生招生屬於學歷教育，也就是說學生經過學習、考試，通過論文答辯後既有學位證書又有學歷證書。研究生按學習方法不同可分爲統招研究生和在職研究生。前者指在高等學校和科研機構進行全日制學習的研究生；後者指在學習期間仍在原工作崗位承擔一定任務的研究生。統招研究生分爲碩士研究生和博士研究生。考取碩士研究生一般需要考外語、政治、綜合科目（根據報考專業不同而不同）和專業課。而考博士研究生不需要考政治，研究生作爲專科和本科以後的深造課程，在中國大學畢業生就業形勢越來越嚴峻的今天，無疑在很大程度上緩解了很多疑難問題的產生。
摘要：
自20xx年以來，考研大潮一浪高於一浪，在就業形勢越來越嚴峻的今天，考研已成爲大多數學生的首選，他們一部分是爲了更好的就業，一部分是爲了獲得更多的專業知識。總而言之，考研這個話題已經深入到大學生的羣體中，因此特調查了百位大學生對考研問題的看法以及對考研的瞭解和認識。
關鍵詞：大學生、畢業、考研、就業 引言：
隨着中國高校的不斷擴招，在學生少學校多的今天，大學生已經不足爲奇了，更沒有15年前那麼的珍貴。俗話說的好“物以稀爲貴”，15年前大學生畢業包分配，考上大學就等於終身不用愁工作了，幸福美好的生活隨着大學生活的到來而相繼來臨。可惜那樣的時光很短暫，時下大學生就業形勢變得越來越嚴峻，千軍萬馬趟過獨木橋，卻沒有換來一份滿意的工作和收入。中國大學精英式的教育因大量擴招和商業需要而從此變了味，爲此，從20xx年開始考研究生成了廣大大學生的首選之路，尤其是我們這些普通的本科生們。那麼如今的我們到底該何去何從呢？面對如此嚴峻的就業形勢，我們該做出何種抉擇呢？是繼續深造還是面對現實？ 調查對象：100位大學生 調查方式：問卷調查 調查內容：
1、 對考研的認識和了解、是否有考研的打算、考研的價值 2、 考研的真正目的是什麼、考研的動力和阻力分別是什麼 3、 考研專業和學校的選擇如何、考研的複習情況如何等等 調查結果：
部分調查結果明細
調查結果分析：
1、對考研的認識與瞭解
大多數同學對以考研這件事情還是有所瞭解的，他們在一進入大學時就有意向報考研究生，但考慮還處在低年級就沒有做過多的準備。而大二的學生們正好處於做選擇的時候，他們主要是結合自身的能力諮詢相關的老師以及學姐學長一些考研的事宜，開始着手準備考研。大三的學生們，大都都已經處在考研的隊伍中，正在積極準備。無論處在哪個年級，同學們都對考研有個大概的想法，大家都覺得在目前就業形勢這麼嚴峻的情況下，研究生會給自己增加一點就業的籌碼，畢業後找工作會順利一點。同時大家還覺得考研是一場考驗心理承受能力和耐力的戰鬥。而對於研究生考試到底考什麼怎麼考的問題，低年級的學生知道的要少一點，而高年級的學生則都知道。對於考研的認識與瞭解，大多數同學都能正確地認識與看待，瞭解的也不少。
2、考研同學的選擇
對於專業的選擇，絕大多數同學選擇和自己本科專業相一致的專業繼續深造，因爲他們考慮到以後就業很多崗位都會要求本科和研究生專業要相符。少數同學還是堅持自己的興趣，選擇跨專業考研，選擇自己喜歡的專業，認爲感興趣的專業會更有意思更好學一點。對於學校的選擇，80%以上的同學都覺得要考就考名校，考普通院校對以後的就業還是沒什麼作用。對於學校間的調劑，多數同學會選擇服從調劑，除非真的不能接受比預想中差的學校，只要能拿個學位證書都行。還有同學不服從調劑的會選擇繼續考或者放棄而去做別的事。
微調查報告範文篇8
我想主要從下面幾方面來談談我對教育的理解
一、“產”“銷”結合的教師培養理念
“產”——的政教主任以爲，能夠培養出名師的學校才能在它的發展中有自身的原動力，一個學校真正的成功不在於又引進了多少優秀教師，而是能在其本身教師資源的基礎上不斷擴充名師的隊伍。的領導向我們先容了他們的教師隊伍：指名專家型教師引領，成熟型骨幹教師支撐，優秀本科生加盟。每個專家型教師要培養三名以上的青年教師三到五年，在這段時間中，專家型教師跟蹤指導青年教師備課、上課等各個環節，爲這些教師儘快熟悉本職工作，儘快成爲成熟型教師提供幫助。使教師逐步培養濃厚的文化底蘊、教育的理念、教育的聰明,使教師們逐步向專業化發展。
“銷”——當然產這個環節還是其次，最重要的是的校領導積極的與教育局上級領導溝通，爲優秀青年教師的提升與學習展搭道路，的校領導在舍與得之間爲整個民族的教育事業拓寬道路，從民族之思出發，打破一時一地的教育侷限。真是上善若水的心胸，恆止若山的氣勢。
二、優雅而寧靜的教學環境
產業園區第二實驗國小闊別喧囂的老城區，坐落在水城東部環境清幽的金雞湖邊，位於東湖大郡東北面的南施街與方洲路的交界口，毗鄰園區文化水廊、春之韻、金姬礅、研究生城等高尚文化建築。
走進會油然而生一種悠然見南山的致遠情懷，開放透明的教學設計，人文化的柔軟情懷——食堂中的藝術作品展示以及鞦韆餐桌，豁達優雅的學生素養種種的一切都在向我們展示這個學校的特殊文化內涵。
三、“家族式”的班級治理
走進，在它的牆上有一句話：真正的教育，就是幫助每個人獲得成熟與自由，使生命綻放於愛和善良之中。學校真正實踐了這句話，它讓老師成爲媽媽式的老師，讓每一個班級都成爲“媽媽”的孩子，學校別具特色的把班級治理納進“家族譜氏”裏，分別以禮、和、孝等“字”輩來排列。讓學生在愛與善的“家庭”中健康成長。
文化寫在牆上，細節彰顯品質，素質植進心中。借用此句來總結我對的印象。這次的外出學習讓我受益匪淺，真正的教育是從心開始的教育，最後非常感謝此次活動的組織者。
