調查報告通常由專業的調查人員或研究人員編寫，具備相應的調查方法和技能，一份良好的調查報告應具備清晰的結構和邏輯，便於讀者理解和應用，以下是本站小編精心爲您推薦的學生閱讀情況調查報告模板6篇，供大家參考。
學生閱讀情況調查報告篇1
爲深入瞭解現在的大學生的課外書籍的閱讀情況，我們於11月進行了一項關於大學生課外閱讀的調查。調查對象主要是本校各年紀學生。調查主要採用了問卷調查的形式，問卷涵蓋了大學生課外書籍閱讀量、書籍來源、閱讀課外書籍的目的、閱讀習慣、閱讀的計劃性及獲得的知識的應用程度等問題，以便對大學生的閱讀情況進行全面統計和概括。
我們對我校100名在校大學生的課外閱讀情況進行調查，目的是針對大學生的讀書情況，舉行系列活動，推動大學生積極閱讀書籍，養成良好的閱讀習慣。
課外閱讀量調查
我們對我校學生的月平均課外閱讀量進行了調查，調查結果顯示：70%的大一新生每月閱讀課外書籍量僅1-2本，而50%的大二大三學生每月閱讀量約3-4本，60%的大四學生每月讀課外書平均爲1-2本。綜合以上分析，大多數大一與大四學生平時讀書較少，而大二大三讀課外書稍多。其主要原因是大一課業較爲繁忙，而大四學生則忙於找工作、考研或者出國深造；大二大三學生相對於大一大四學生，因爲課業較少，課餘時間較多，看的書也較多一點。但是，由於各年級學生總體閱讀量過低，就造成了大學生課外知識獲取的缺失的嚴峻形勢。
課外書籍來源
我們也對大學生所接觸的書籍來源進行了調查，數據顯示：90%的大一學生讀的課外書都來自圖書館，大二、大三和大四學生閱讀的課外書100%來自圖書館。可見，圖書館在大學生的課外閱讀生活中扮演了多麼重要的角色。因此，對於大學生，特別是大一新生，學會如何恰當的利用圖書館的資源，將在一定程度上決定其學習成果的大小。
閱讀習慣調查
關於大學生閱讀習慣的調查，我們設置了3個問題進行不同方面的瞭解與調查。
首先是關於閱讀後是否會寫一些感悟，調查顯示：17%的大一學生經常會寫，45%的大一學生有時會寫，38%的大一學生基本不會寫；經常寫與基本不寫的大二學生均佔18%，64%的大二學生有時寫；而大三學生中37、5%的人有時寫，62、5%的學生基本不寫；大四學生中，經常寫與基本不寫的各佔40%，20%的學生有時寫。綜合以上數據，我們可以知道，經常寫讀後感的學生極少，大多數學生沒有讀完書後記下感想的習慣。可以說，讀後感我們從一年級就會寫，但很少有學生能正式讀後感的真正意義，因而沒有養成這種記錄的習慣，這對我們應用所學的知識是不利的。
後兩個關於閱讀習慣的問題其實是相關的。其一是在閱讀時是否有深入思考的習慣。數據顯示:各年級學生中，約50%的人在閱讀時會深入思考，37、5%的人很少會進行深入思考，12、5%的人會思考，但時間很短。其二是閱讀時是否有勾畫的習慣。數據表明：約70%的人閱讀是有勾畫的習慣，30%的人沒有在閱讀時勾畫的的習慣。第一項數據告訴我們，大多數學生在閱讀時進行深入思考。這在第二項數據中得到了驗證，70%的人會在自己閱讀時勾畫，這就說明他們在看書時，進行了一定的思考。相反的，在閱讀時不思考的人，他的勾畫一定也會相應減少。透過這兩項，我們可以瞭解到，養成良好的閱讀習慣對於我們讀書會有多少收穫有着怎樣不可忽視的影響。只有思考了，我們纔會有收穫。
閱讀目的調查
爲了更好地對大學生課外閱讀情況進行深入瞭解，我們還對他們閱讀的目的進行了一定程度上的調查。
首先是大學生閱讀的書籍類別，約有50%的選擇了青春文學，30%的人選擇了其他，即如盜墓、推理、偵探一類的小說。這明顯地表示，大多數學生閱讀的主要目的是爲了滿足自身的興趣和娛樂自我。而下一項顯然印證了這一結論，關於閱讀的課外書籍是否均爲自己感興趣的書這一問題，約有60%的人選擇了“大部分是的”這一選項。
第三項是直接提問大學生閱讀的目的，約有50%的人選擇了“豐富課後生活，充實自己”，另外50%的人選擇了爲了“放鬆心情“。我們不否認大學生閱讀課外書籍可以補充一定的知識，但這些數據也直接表明了大學生課後閱讀的目的就是娛樂與放鬆。這樣的結果讓我們不得不思考，僅僅爲了娛樂與興趣的閱讀，將有多大的收穫呢？顯然，答案會另我們失望，大學生若是僅僅爲了娛樂而讀書，那麼在學校的時間裏，他們將學到少得可憐的知識。因爲大學的學習生活很大一部分是由從課外閱讀中獲取知識構成的。
閱讀的主動性與計劃性調查
除了已有調查外，我們還對大學生閱讀的計劃性作出了調查，以進一步瞭解大學生的課外閱讀狀況。調查結果顯示：約85%的大一學生沒有明確的課外閱讀計劃，50%的大二學生沒有明確的課外閱讀計劃，75%的大三學生沒有明確的課外閱讀計劃，98%的大四學生沒有明確的課外閱讀計劃。由此可見，在本校大學生中，大多數學生沒有養成長期閱讀課外書籍的習慣，課外書閱讀的主動性不強，因而也沒有明確的課外閱讀計劃。這顯示了大學生不斷下降的課外書閱讀率，這樣的狀況必然會對學生的進一步發展不利。
課外閱讀獲取的知識的應用程度調查
我們調查的最後一項內容是大學生從課外閱讀中所獲取的知識的應用程度，這將顯示出課外閱讀對於我們學習與工作的重要性。調查數據顯示：約50%的大一、大二和大三學生認爲課外閱讀中獲取的知識在日常生活中經常會被應用到學習和工作中，80%的大四學生沒有留意自己在課外閱讀的過程中學到的知識是否被運用，20%的大四學生認爲自己經常應用這些知識。從調查到的數據中我們可以看到，我們在課外閱讀中所獲取的知識在日常生活中佔據了較重的比重，由此，我們也就可以瞭解到，無論是哪一個時代，課外閱讀對於我們來說，仍是相當重要的。
通過這次調查，我們確定了課外閱讀的重要性，同時也看清了當前學生課外閱讀量嚴重不足的形勢。因此，我們應當採取積極措施，爭取改變這一現狀。
首先，作爲一名大一新生，我們應當從此時就開始培養自己長期進行課外閱讀的習慣，例如：規定自己每兩週看2本自己喜歡的名家著作或心靈雞湯或傳記回憶錄等，並且任選其中自己感觸較深的，寫下自己的感觸，由此形成一個較爲長期的閱讀習慣，進而對閱讀的書籍進行階段性規劃。其次，我們應當注意培養自己讀書時的習慣。平時看書時，看到或巧妙、或深刻、或含蓄的句子，我們都可以畫下來，在一定的時候，這些句子也許會給你以啓示，或許它們會改變你人生的方向。然後，我們應當培養閱讀課外書的主動性，而不是隻爲了完成老師的作業纔去閱讀課外書籍。最後，我們應當注意課外閱讀所獲取的知識的應用，遇到難題時，多多思考，說不定在某個瞬間，你就會想起自己曾經在某本書上看到過相關的知識，到那時，問題自然迎刃而解。
通過這次調查，我們也進一步瞭解到了自己的優缺點，更加懂得了團隊中合作精神的重要性。在一開始，我們在選取題目上產生了爭議，但經過大家冷靜的協商之後，我們確定了一致的意見。而後的調查中，我們進行了明確的分工，迅速而有效率的完成了此次調查。這些經歷是我們更加團結，促使我們成爲了更好的朋友與搭檔，是我們對團隊這個詞有了更深刻的瞭解。相信在以後的學習和生活中，這些經歷將對我們產生無比重要的作用。
學生閱讀情況調查報告篇2
一、調查背景：
當代大學生的閱讀情況反映出的是一個國家科技、文化和教育的
發展水平以及國民的整體文化素質狀況，而在實施素質教育的今天，課外閱讀更是提高大學生素質的重要途徑之一，大學生的課外閱讀狀況可從側面反映出大學生素質的現狀，但在方便快捷的網絡的衝擊下，閱讀幾乎成爲了一件奢侈品。爲了解當代大學生的閱讀狀況，我們以調查問卷的方式對在校校大學生進行了調查訪問。
二、調查目標：
通過調查瞭解大學生在課外閱讀方面的基本情況，可以更好地探
索引導大學生進行課外閱讀，及時發現存在的一些問題，促進大學校園良好發展從而結合提高學生的素養、拓展知識面的目標，有針對性地提出合理化建議，併爲學生提供指導和幫助，使學生養成課外閱讀的良好習慣，最終在課外閱讀中獲取知識，受到薰陶，提高綜合素質。
三、調查時間：
20xx年3月
四、調查對象：
在校大學生
五、調查方法：
採用電子問卷調查的方法對不同年齡階層大學生進行抽樣調查。
六、調查項目：
學生性別，年級，專業，閱讀目的，閱讀取向，閱讀來源，閱讀
數量，閱讀態度，閱讀習慣以及阻礙閱讀的因素，對圖書館的利用情況和對自己閱讀狀況的滿意程度
七、問卷情況：
發出280份問卷，收回258份，有效問卷258份，回收率92%
八、調查結果與調查分析：
從調查中可看出當代大學生課外閱讀狀況有以下主要傾向：閱讀動機多元化；閱讀量偏低；閱讀文科類書籍多於理科類書籍；閱讀以紙質文獻和電子媒介爲主；圖書館利用程度不高，閱讀文學類書籍熱情不高，比較喜歡娛樂消遣類圖書，閱讀面不夠寬泛。
第一、大學生閱讀興趣差異
706050403020xx0文學類專業書籍娛樂消遣類科普知識男女從性別取向來看，男大學生更傾向於閱讀比較嚴肅的專業書籍及科普知識類課外讀物，而女大學生相對而言更側重於閱讀文學類及娛樂消遣類課外讀物。
從年級來看，低年級大學生比較喜歡娛樂性、消遣性的課外讀物；高年級大學生比較喜歡知識性、專業性和學術性的課外讀物。例如，低年級大學生最喜歡言情、武俠類國小的人數爲24%，而相對高年級只有7%。高年級大學生閱讀與自己專業有關的書籍人數爲16%，而低年級相對只有4%。
從專業類別來看，調10090查人羣中文史類大學
80生多於理工類大學
70生，其中的大部分調60查人羣在閱讀完成後5040都未進行更深入的思
30考，但是二者對比進
20行分析，文史類學生10對於閱讀的興趣更加0寫讀後感在書上批註只在心裏想想讀完就算了濃厚，閱讀完成後會
繼續進行讀後感，批註等。
第二、大學生閱讀目的差異
根據我們的調查，沒有空餘時間成爲了阻礙當代大學生閱讀的最主要的因素，
頻率文史理工類修身養性27%作業要求0%7%娛樂消遣30%獲取知識36%
佔據了總體的64%，在此種情況的前提下，娛樂消遣與獲取知識也成爲了大學生課餘生活閱讀課外讀物的主要目的，學生羣體閱讀目的性增強。
第三、圖書館利用率較低調查結果顯示，59%的大學生選擇偶爾去圖書館。同時24%的學生基本不去圖書館，這一現狀深刻反映了當代大學生的閱讀狀況，與此同時，大學生每月閱讀課外書的數量也僅爲12本，佔據了樣本總體的64%。反映出了當代大學生對於有效閱讀資源的利用率較低。
頻率1000頻率基本不去24%經常去圖書館17%偶爾去圖書館59%100101非常滿意比較滿意不滿意其他頻率
第四、大學生閱讀態度與閱讀狀況的反映由調查數據我們可以看出，接近60%的大學生對於閱讀持積極態度的，認爲很有必要進行，但是基於此條件下，大部分學生對於自己的閱讀現狀僅持比較滿意態度，仍有38%的學生對於自己的閱讀現狀不滿意，這一數據結果反映了當代大學生對於閱讀的興趣依舊高漲，課後閱讀仍是大學生必備的活動之一，但是改善大學生課外閱讀狀況也亟需進行。
九、大學生閱讀現狀分析：
通過對大學生課外閱讀情況的調查和分析，可以瞭解大學生的思想狀況和閱讀需求,並從一個側面反映出大學生素質的現狀。
從課外閱讀情況來看，大學生除了專業知識以外，往往只對消遣娛樂類書籍
感興趣，不願意廣泛涉獵人文科學和自然科學領域，對於經典書籍沒有興趣，呈現出重專業輕素質、重“暢銷”輕經典的傾向。大學生缺乏人文精神，文化品位、審美情趣和人文素養普遍不高，導致了當代大學生缺乏高品位的大學生涯預期乃至人生規劃。這樣的狀況對大學生的健康成長和整個社會的和諧發展都將貽害無窮。
大學生的課外閱讀現狀有多方面的原因。一方面，與中學時代相比，大學生沒有升學壓力，自由支配時間多，這使得他們有時間來進行課外閱讀。同時，拓寬知識面的需求、提高專業素養的需求、就業的壓力、由精神壓力和情感失衡導致的對於消閒娛樂的需求以及流行時尚因素的影響等多方面原因綜合在一起，導致了大學生課外閱讀的結構和現狀。
大學生的課外閱讀結構和現狀基本可以從側面反映出大學生的素質現狀。第一，從心理素質來看，大學生正處於心理迅速走向成熟又未達到真正成熟的時期，渴望成熟又尚未成熟，他們往往從具有濃縮“社會”的特徵的課外書籍中尋求成長成熟社會化教材，從心理上來說存在獨立性與依賴性、理想性與現實性、求知慾強與鑑賞力弱的衝突。
第二，從思想道德素質來說，當代大學生道德素質總體呈現出積極向上、理性健康的趨勢，但在思想觀念、道德價值追求和道德修養等方面存在的缺陷和問題也是不容忽視的。這在調查中同樣可以看出大學生課外閱讀往往選擇與個人生活密切相關的文學、社會、心理、人生、文學和社科科學類書籍，而非政治哲學類書籍，體現出大學生講求實效的特徵，實用觀念、效益觀念、時間觀念、價值觀念越來越強，實用心理在大學生中越來越普遍。這與現在教育中重智育輕德育的現狀也是分不開的。
第三，從人文素質來看，大學生人文精神較爲缺乏，尤其在以培養實用型技術和創新性人才爲主要目標的理工科院校裏更爲明顯。人格是人的信仰和情操、態度和興趣、氣質和素養以及價值觀的總和，它是人的內在素質與外在素質的有機統一。人格的培養要以人文素質的提高爲前提，忽視大學生人文素質的提高就會造成他們人格上的“殘疾”。
十、啓示與思考（建議及改進的方法）：
對大學生課外閱讀進行引導，以靈活多樣的形式引導學生正確地閱讀書籍，實現大學生課外閱讀的多樣化、合理化，培養大學生良好的閱讀習慣，並以其爲培養和提高大學生綜合素質的切入點和重要途徑，真正使學生對課外閱讀產生興趣，養成課外閱讀的習慣，從中獲取知識，受到薰陶，提高綜合素質。
（一）引導大學生培養完善合理的閱讀結構，提高其人文素養
如前所述，目前大學生的課外閱讀呈現出了重專業輕素質、重消遣輕理論、重“暢銷”輕經典的傾向，這樣的閱讀傾向和閱讀結構不利於大學生綜合素質尤其是人文素養的提高。
1、高校應認真分析大學生讀者的閱讀傾向,切實地把握一定時期內大學
生讀者的閱讀傾向,科學地預見大學生讀者的閱讀行爲,積極探索引導培養大學生完善合理的閱讀結構。要把課外閱讀納入學校學生素質
教育的體系中，積極創造條件滿足新形勢下學生閱讀多元化的需求，同時針對大學生的現實需要和自身特點,對他們的閱讀行爲進行必要的引導。
2、高校圖書館要不斷補充和完善文學、社會、歷史、哲學、藝術等人文社科方面的書籍，引導大學生不斷拓寬視野，廣泛涉獵各領域，從書籍中汲取養分。同時圍繞青年大學生普遍關心的問題,有針對性地補充公共關係、領導藝術、經營管理、人生思考等人文社科方面的書籍,做到有的放矢，以滿足大學生多層次、多方位的閱讀需求。
3、高校還可以通過形式多樣的辦法及時指出學生閱讀中的積極與消極因素，引導學生提高認識轉變觀念，讓學生清楚地認識到自己的閱讀行爲是否有悖於自身綜合素質的培養，從而自覺地調整自己的閱讀範圍，確立良好的閱讀動機，逐步實現閱讀興趣的轉移。
（二）引導大學生形成正確的課外閱讀原則，培養起良好的閱讀習慣
大學生的課外閱讀必須積極主動地按照自己的專業、研究方向或自己的愛好來確定大致閱讀目標，有選擇性地選擇書目，科學地規定閱讀時間、內容、順序和方法，按照由簡到繁、由易到難，由點到面、由淺入深的順序，配合學科本身的內容體系和知識體系，循序漸進進行課外閱讀，並通過課外閱讀不斷拓寬知識視野，提高綜合素質
（三）改善大學生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位
不少大學生的課外閱讀存在不良傾向，如長期沉溺於品位不高的武俠、言情、網絡小說等難以自拔，甚至出現精神不振,不思進取,影響學習的現象，高雅文化已經被擠兌到邊緣，這樣的傾向不得以改善將會最終影響大學生的人格完善。
針對這樣的不良閱讀傾向，要通過開展豐富多彩的閱讀活動，推薦好作品，引導大學生轉移閱讀方向，多讀書，讀好書，學會欣賞高雅的文學名著，教他們懂得深層次理解和欣賞藝術作品，提高他們的辨析能力、鑑賞水平和審美情趣。必要時候圖書館還可以在借閱制度上加以限制和閱讀上進行引導。通過改善大學生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位，可以進而引導大學生提高人生品位，對於自己的未來有科學、合理的規劃。
（四）引導大學生提高閱讀效果，培養正確的閱讀方法
閱讀效果是大學生通過讀書活動提高文化素質的關鍵，指導大學生們把所讀的書讀好,提高閱讀效果，對提高大學生文化素質將起到事半功倍的作用。科學正確的閱讀方法直接影響閱讀的效益和質量。可以通過等多種方式和手段，有計劃地培養大學生良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀方法。引導學生有計劃、有目的地閱讀，控制好閱讀的速度，有層次、有針對性、有個人特色地進行閱讀
高校可通過成立讀書活動類學生社團、開展讀書節、名著閱讀周、經典閱讀月、經典書籍導讀、專家專題報告會、專題講座、讀書報告會、書評活動等各種讀書活動等，使科學合理的閱讀成爲大學生課餘生活的主題，以匡正閱讀的不良特徵，培養大學生正確的閱讀方法，提高閱讀效果，對拓寬大學生的知識面，提高讀、寫、思等方面的綜合能力有所幫助。
（五）利用網絡來提高大學生的閱讀能力
當前，網絡已經成爲大學生課外閱讀的重要途徑和手段，網絡閱讀的影響好比一把雙刃劍，它既爲大學生開闢了廣闊的空間，拓寬了大學生的知識面，同時又可能造成閱讀興趣的泛化。高校應以培養大學生信息能力和閱讀能力爲宗旨，正確引導大學生讀者的信息意識、信息觀念、信息道德、信息獲取技能以及學習計算機和網絡方面知識，引導大學生掌握高效的獲取信息技能和最新的文獻信息獲取手段，並利用網絡來培養其閱讀能力，指導大學生積極利用網絡媒介的優勢，通過網絡閱讀書籍、購買書籍、查詢資料等。
學生閱讀情況調查報告篇3
一、問題的提出
近幾年來，語文教師深感語文學科真是越來越難教了，原因是學生的語文素養難以提高，問題的關鍵是學生的課外閱讀量少，閱讀質量不高。這些現象，農村國小尤其突出。雖然課外閱讀作爲語文教學的重要組成部分，也越來越受到農村學校以及教師的高度重視，各校也都在紛紛開展讀書系列活動，掀起讀書的熱潮。在一定程度上，激發了部分學生讀書的熱情，但成效並不樂觀。各項讀書活動，表面上內容豐富多彩，形式多樣，但參與面窄，有的甚至流於形式，爲了完成任務而活動。語文老師常常抱怨，浪費了時間和精力，也沒見到學生語文素養的真正提高。這個問題受到了我校領導的高度重視，帶領我校全體語文教師對此現狀做了進一步的研究，並申報了市級課題←用課外閱讀，培養學生語文素養的研究》，作爲課題組成員，筆者對所任教的年級進行了課外閱讀現狀調查。
二、調查的目的
1、瞭解農村國小生課外閱讀的現狀。
2、通過調查，瞭解影響農村學生課外閱讀的因素，有利於教師在教育教學中進一步改進與完善，提高學生課外閱讀水平，達到真正提高學生的語文素養。
3、通過調查，針對學生讀書情況，應採取哪些行之有效的策略，讓課外閱讀開展落到實處，養成良好的讀書習慣。
三、調查的對象：
本校全體六年級學生及學生家長，各275人。
四、調查方法：
問卷調查法（學生問卷和家長問卷）
（一）學生問卷調查表
（二）學生問卷調查結果統計表
（三）家長問卷調查表
（四）家長問卷調查結果統計表
五、調查結果分析
通過調查研究，發現農村國小生課外閱讀存在以下幾個方面的不足；
1農村學生閱讀量偏少。調查發現，一學期，讀課外書1至2本佔62.1%，3至4本佔15.6%，5本及5本以上佔12.3%；每天讀書時間在10分鐘左右佔58.5%，20分鐘左右佔34.5%，40分鐘左右佔7%。其主要原因，量作業佔滿了課餘時間，語文老師以及任科均不夠重視，佔用了量學生課外閱讀時間，學生沒有養成良好的讀書習慣。
2學生閱讀興趣不濃。調查發現，喜歡閱讀的佔10%，一般的佔38%，不喜歡的佔52%。；在讀書內容方面，隨意讀的佔69%，讀老師推薦的書籍佔12.4%，根據自己愛好選擇讀物的佔18.6%。農村父母在家讀書情況，經常讀的佔4.7%，偶爾讀的佔18.5%，從不讀的佔76.5%。由此看出，學生讀書的目的不夠明確，隨意性較，教師、家庭在讀書氛圍方面營造的不夠濃，部分學生讀書的慾望沒有被調動起來。
3學生閱讀資源貧乏。調查發現，家裏藏書僅有1至2本的佔35.6%，3至5本的佔38.9%，6至10本的佔25.5%：家長給子女購書情況，經常買的佔11.6，偶爾買的佔70.5%，不買的佔17.9%；學生讀書主要來源，自己購買的佔3%，從學校圖書室借的佔60.7%，向同學借的佔36.3%。從此看出，由於農村學生受經濟的影響，農村家庭普遍不夠重視讀課外書，圖書室的書數量雖然多，但適合學生讀的書並不多，學生相互借閱數量有限，種類有限，因此，農村學生閱讀資源相對貧乏。
4、學生閱讀質量不高。調查發現，能堅持做讀書筆記的佔1.8%，應趕師任務的佔28.4%，很少做或不做的佔69.8%：教師檢查的情況，定期檢查的佔2.1%，有時檢查的佔10.2%，很少檢查的佔87.7%；學校開展的讀書活動參與情況，1至2項的佔.7%，3至4項的佔29.8%，5至6項的佔5.5%；語文課外閱讀指導課，老師堅持上的爲0%，有時上的佔15.3%，很少上的佔84.7%。由此看出，學生閱讀質量提不高，很重要的原因是教師指導不夠，不能及時的評價學生課外閱讀情況，學生參與的活動內容也少。
六、教學思
在平時的教學中，應怎樣發揮教師的主導作用，切實把開展課外閱讀活動落到實處，真正提高學生的課外閱讀水平和語文素養。筆者認爲應從以下幾個方面加以研究：
1、轉變觀念，更新思想。
長期以來，由於應試教育的影響，農村教師、家長評價學生語文水平的標準，仍是試卷分數。雖然教育界呼籲建立“語文觀”，注重學生語文素養的培養，但傳統的思想觀念在人們的頭腦中根深蒂固，難以一時轉變。在教育教學中，首先要轉變教師觀念，尤其是語文教師，一定要重視課外閱讀的指導，按時按質的上好每節課外閱讀指導課，指導並督促學生做好讀書筆記，並及時的給予評價。每天中午安排一定的讀書時間，不允許任何教師和學生佔用，倡導教師陪讀。在校園、班級營造一定的讀書氛圍，讓書香飄進每個角落。其次轉變家長的觀念，贏得家長的支持。教師要利用開家長會和家的機會，向家長宣傳讀
課外書的重要性，讓家長根據子女的需要，經常爲孩子多買一些課外書籍，並督促子女在家多讀一些課外書，少看一點電視，必要時，家長可以陪讀，營造一定的家庭讀書氛圍，激發學生讀書的興趣。再次，轉變學生的觀念，通過多種手段的評價，讓學生明白，語文成績的評定，不再侷限於語文試卷上的分數。僅靠一本語文書，提高學生語文素養，是遠遠不夠的。
2、激發興趣，呼喚熱情。
興趣誓舞和推動學生課外閱讀的巨動力。蘇霍姆林斯基曾說“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成爲智力生活中指瞞星，這些都取決於書籍在教師本人的精神生活中佔有何種地位。”那麼如何激發學生的課外閱讀的興趣呢？筆者認爲可以從以下幾方面着手，其一，教師可常用生動形象的語言向學生簡介要讀的書的內容，也可利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激趣。其二，開展豐富多彩的讀書活動。我們可以通過在班級和學校開展一些讀書活動，讓學生在活動中，得到老師、家長和同學的認可。例如，筆者在班級開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，同學們講得滔滔不絕，觀衆聽得津津有味，不但增長了學生的知識，而且了激發了同學們閱讀的興趣。除此外，還可以在班級開展“每週一詩”誦讀活動，古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨的明珠，教師要引導學生多積累，多積澱文化底蘊。
3指導方法，提高質量。
任何事情，都要講究方法，這樣你才能事半功倍，讀書也是如此。然而學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性，隨意性，這樣不利於課外閱讀質量的提高。筆者認爲可以從以下幾方面：
（1）指導學生選擇適合自己的、健康有益的課外書籍。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。
（2）上好讀書指導課。從閱讀方法上加以指導，讓學生把精讀和泛讀有機的結合，指導學生如何做好讀書筆記，培養學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。
（3）由課堂向課外延伸。常言道“得法於課內，得益於課外”。讓學生在平常的課堂閱讀訓練中，找到適合自己的閱讀方式。
（4）引導學生重視語言積累。美國教育心理學家加涅認爲“學習過程是逐漸積累的過程”。中國古代學習論認爲“積漸成學”是讀書規律。
4、展示成果，重視評價。
學生在廣泛閱讀的基礎上，可以採用各種不同形式展示個人的閱讀成果。教師爲學生創造機會，提供展示的平臺。教師要充分利用好圖書角、黑板報、中隊角、班級文化牆等，展示學生的閱讀成果，滿足學生心理需求，獲得成就感。及時地評價學生的閱讀成果，對學生持之以恆地閱讀起到了很的激勵作用。通過這次課外閱讀調查，筆者感到喜憂參半，喜的是課外閱讀越來越受到教師、學生及家長的高度重視，向好的方向發生轉變；憂的是學生讀書的熱情，讀書量以及讀書的質量還不夠高，今後在這方面加以研究，是我們每一位語文教師值得研究的課題，對提高學生的語文素養具有深遠的意義。
學生閱讀情況調查報告篇4
一、存在的問題：
語文教學總是給教師很難教的感受，原因在於學生的語文素養難以提高，問題的關鍵則是學生的課外閱讀量少，閱讀質量不高。這些現象，農村國小尤其突出。課外閱讀作爲語文教學的重要組成部分，然而引起了農村國小及教師們的高度重視，各校都紛紛開展讀書系列活動，在校園裏掀起了讀書熱潮。
二、調查目的：
針對義務教育階段學生能力培養方面的薄弱環節，市教委下發了《關於實施減負提質“1+5”行動計劃的通知》，將在義務階段學校全面實施以實踐大課堂爲重點，以科技、閱讀、演講、書法、英語等爲抓手的能力提升行動計劃。國小生閱讀能力是指從現代社會瞬息萬變的信息中準確有效收集、獲取自己所需要的有價值信息和知識的能力。爲了激發學生閱讀興趣，養成學生良好的閱讀習慣，強化對中華民族的文化認同，形成學生開闊的視野，全面落實國小生“少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”的課程標準要求，確保我市義務教育階段每個學生課外閱讀總量在400萬字以上，提高學生的閱讀能力，是學生閱讀能力真正成爲“學習的基礎，教育的靈魂”。
三、調查對象：
合川區燕窩鎮中心國小全體學生
四、調查時間：
20xx年3月
五、調查的具體目標和方法：
(一)、調查目標：
1、學生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀的時間情況；
2、學生課外閱讀書籍的來源；
3、學生課外閱讀方法的掌握情況；
4、語文課外閱讀課課堂教學的實施情況；
5、對教師佈置課外閱讀任務的看法。
(二)、調查方法：
Ⅰ 問卷調查法
（1）調查內容
1、你喜歡課外閱讀嗎？（ ）
a、非常喜歡 b、比較喜歡 c、一般 d、不怎麼喜歡
2、你經常進行課外閱讀嗎？（ ）
a、 每天都安排一定的時間讀 b、有時讀 c、很少讀 d、基本不讀
3、你一般會選擇什麼時間進行閱讀？（ ）
a、在校時 b、午間休息時 c、晚上睡覺前一段時間 d、其它：放假
4、你喜歡買書嗎？（ ）
a、喜歡買 b、偶爾買 c、不喜歡買
5、你經常和同學交流課外讀書的情況嗎？（ ）
a、經常 b、有時 c、沒有
6、你喜歡讀課外讀物嗎？（ ）
a、喜歡 b、不喜歡
7、平時，你哪方面的書讀得比較多一點？（ ）
a、文學書 b、科技方面的書 c、腦筋急轉彎或兒童漫畫之類的娛樂書 d、學習輔導用書（如優秀作文之類） e、童話故事 f、其它：
8、你父母會經常督促你進行課外閱讀嗎？（ ）
a、經常督促 b、偶爾提醒 c、不管
9、你的老師會經常佈置課外閱讀的任務嗎？（ ）
a、經常會 b、有時會 c、很少佈置
10、你的課外書主要來源於哪裏？（ ）
a、從班級圖書角借 b、向同學借 c、自己購買
11、你有做讀書筆記的習慣嗎？（ ）
a、堅持做讀書筆記 b、爲了完成老師的任務 c、很少或不做讀書筆記
12、和看電視、上網相比，你更喜歡閱讀課外書嗎？（ ）
a、是的 b、不是，我更喜歡看電視或上網 c、那要看是什麼書
13、一學期你大概能閱讀幾本書？ （ ）
a、1—2本 b、3—5本 c、6—10本 d、更多
14、你的語文老師是否按時上課外閱讀指導課？
a、按時上，每週一次 b、有時上 c、很少上
15、你如何看待老師佈置的課外閱讀的任務，比如做讀書筆記等？（ ）
a可以把我閱讀的內容做個記錄，也能提高閱讀效率 b 有利於提高個人的文化素養 c可以積累好詞佳句，提高寫作水平 d認爲沒有必要，但是老師佈置的任務又不得不完成 e基本上沒有閱讀的習慣，我都是隨便摘錄一點應付作業的f其他
Ⅱ 調查結果：
學生問卷，內容主要是學生的課外閱讀書籍的擁有量、學生所閱讀的課外書籍種類、學生閱讀課外書籍的時間以及讀後所受到的啓發等。問卷調查在合川區燕窩鎮中心國小進行，共發問卷400份，回收有效問卷385份。
2、口頭詢問
整個調查共召開了二次師生座談會。座談會涉及到課外閱讀的書籍、內容，還有課外閱讀的目的、方法以及教師對開展課外閱讀的態度等，座談會不僅爲我們提供了大量生動的典型材料，而且爲理性分析提供了基礎。
六、調查結果分析：
學生問卷調查分析，以及師生座談會結果顯示，課外閱讀在我校取得了階段性的成效。學生的讀書興趣得到了激發，大部分學生養成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣以及做讀書筆記和寫日記的好
習慣;課外閱讀拓寬了學生語文學習的空間，爲學生的習作奠定了良好的基礎;同學間的合作、交流意識明顯增強，學生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓練。
（1）從學生課外閱讀書籍的擁有量來看：在學校圖書角借閱的學生佔83.6%，自己購買的佔12.9%，向同學借閱的佔0.5%。
（2）關於態度: 對課外閱讀活動的參與程度，選擇 “喜歡”的佔49.78%，選擇“喜歡，但很少讀”的佔26.90%，選擇“一點都不喜歡”的佔9.32%。 平均每天堅持讀書一個小時及以上的佔15.05 %，堅持半小時左右的佔34.82%，偶爾讀一讀的佔27.62%，一點不讀的佔16.51%。越到高年級，平均每天堅持讀書時間半小時以上的學生比例越大。
（3）學生所閱讀的課外書籍的種類來看：讀教輔作文類的書或者教師要求的文學書，分別佔85.45%和72.6%，讀科普類型的佔21.34%，讀腦筋急轉彎或兒童漫畫之類的娛樂書、漫畫書的佔38.72%，讀其它類型的佔10. 21%，其中讀教輔資料的位居榜首。
（4）關於教師佈置的課外閱讀的任務，比如寫讀書筆記的看法: 在如何看待佈置課外閱讀任務的意義上，29.14 %的學生認爲課外閱讀有利於提高學習成績，做個記錄，也能提高閱讀效率，14.25%的學生認爲課外閱讀有利於提高個人文化素養，12.37%認爲可以積累優美詞句，提高作文水平，38%的學生認爲沒有必要，但是教師佈置的任務不得不完成，16.42%的學生認爲基本上沒有閱讀的習慣，都是隨便摘錄一點應付作業。
在這次調查過程中，客觀上還存在一些不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多完善的地方。
學生閱讀情況調查報告篇5
一、調查目的：這次調查主要針對大學生羣體，全面瞭解大學生中紙質閱讀的情況。
二、調查時間：20xx年4月23日
調查對象：高校大學生若干人
調查方法：採用網上調查的形式
調查數據統計分析
1、通過什麼方式閱讀
在調查結果中顯示，超過70%的學生仍以紙質書籍作爲第一選擇，並有70.5%的學生選擇了從圖書館借閱書籍。但隨着電腦、手機在學生中的普及率越來越高，電子書、網絡在線這些較爲新穎的讀書方式越來越受當代大學生的歡迎，有23%的同學選擇了這兩種媒介作爲自己的閱讀途徑。隨着網絡時代的到來，電子讀物的出現已經開始挑戰傳統的紙質書籍，並悄然改變了大學生的閱讀方式。
2、大學生紙質閱讀對象
在對被調查大學生閱讀情況的數據分析所顯示，大學生閱讀的書籍可分爲十大類別，分別是文學、數理化、計算機、史地、哲學、經濟、語言文字、文學、政治和藝術。其中，文學類圖書高居各類圖書的榜首，中國文學類圖書的閱讀率達53.2%，從學生專業的分類來看比例最高的是經濟管理專業，閱讀的學生多達95%，是學生閱讀的主要羣體。
3、大學生紙質閱讀的時間分佈
平均每天閱讀書籍的時間1個小時以內的佔23%，1個小時到2個小時的佔42%，2個小時到3個小時的佔17%，3個小時以上的佔18%。閱讀時間的分佈主要是早晨7點到8點之間和晚上7點到11點之間。
4、大學生閱讀紙質書籍的目的
在對被調查大學生閱讀情況的數據分析中顯示，大學生閱讀書籍主要是爲了增強專業知識、擴展知識面，提高個人修養水平和陶冶情操。課外書籍的閱讀情況中，男生偏愛體育書籍和專業性研究性強的科普書籍等等，而女生則偏愛時尚潮流的書籍和言情類小說等娛樂與休閒放鬆的書籍。數據分析顯示，男生一般希望通過閱讀擴充知識面與非專業知識，女生則更偏向提高個人修養和陶冶情操。
5、閱讀環境
調查中大學生普遍喜歡在圖書館和教室閱讀，理由是這些環境更偏於安靜，適合專業知識的理解吸收。部分學生喜歡在空曠的草地上或者牀上進行閱讀，他們認爲這些地方更容易使讀者融入到書籍中，在情感上產生共鳴。
6、閱讀習慣
在調查中發現，對待一般的書籍，如文體娛樂類，半數以上學生承認自己的閱讀比較快餐化，通常以瀏覽爲主。對待自己比較喜愛的書籍或是專業研究性強的書籍，半數以上的`學生會選擇閱讀兩遍以內，只有40%左右的同學會在精讀的同時進行批註和做筆記。
三、調查結論與建議
在大學校園中，紙質書籍的閱讀還是占主導地位，大學生對通過閱讀書籍來獲取知識的認同普遍高於外界對其的評價。儘管當前網絡和多媒體技術的發展迅速，電子讀物逐漸成爲信息資源記載和傳播的主要載體，但仍無法替代傳統紙質書籍的重要地位。
建議：
1、在調查中多數同學反映自己的課業負擔較重，影響了閱讀時間。由於中國的應試教育深深的影響了這一代年輕人，因而很多同學在讀書之前總是先考慮這本書對自己是否有用，顯得十分功利。希望學校和社會方面能夠正確的引導學生對閱讀這一習慣的理解。
2、調查中學生普遍表示希望學校和社會豐富館藏圖書的品種和數量，縮短借閱檢索的時間，同學們還提出，應該根據讀者閱讀情況的變化，定期將借閱率高的圖書調入開架書庫或閱覽室，以方便大家可以更方便、快捷的找到心儀的圖書。
3、學校、家庭乃至全社會都應該營造一種科學讀書的氛圍，對讀者尤其是年輕人的閱讀行爲進行合理的引導，將讀者拉回到讀書中來。
四、調查總結
讀書是一個人特別是年輕人心智休養、性格塑造、人生觀引導的重要方法，作爲國家棟梁的大學生更應該將這種傳統的閱讀方式繼承並保持。書是人類進步的階梯，每個人要想在知識的山峯上，登的越高，眼前展現的景色越壯闊，就要擁有淵博的知識，知識是人類通向進步、文明和發展的唯一途徑，書是前人勞動與智慧的結晶，是我們獲取知識的源泉，是我們民族實現復興的動力。無論世界怎麼發展，書籍作爲人類文明史上璀璨的明珠，永遠不會隕落。
學生閱讀情況調查報告篇6
我們課題組對七年級62名學生的閱讀情況進行調查，統計分析結果令人擔憂。
存在的問題：
一、農村學生沒有養成良好的閱讀習慣。
很多學生沒有閱讀興趣，僅限於上課學習，閱讀也只限於教科書。沒有很好的閱讀內容，沒有良好的閱讀氛圍可以學習。家長忙於生計，對學生的閱讀可以說置之不理。學校教育顯得很是蒼白。雖然我們學校有圖書室，可以滿足學生閱讀的需求，但是學生不願意參與其中。語文教師突入大量的時間和精力，收效甚微。
二、中學生對課外閱讀的投入嚴重不足。
經費上，多數學生在文學書刊方面的消費少得可憐，與他們動輒買幾十元一本的教輔資料反差巨大。時間上，絕大多數學生每天的課外閱讀不足半小時，而且隨着年級的升高閱讀時間逐漸減少。興趣上，多數學生喜歡看《讀者》《格言》之類的文摘，還有不少學生挑動漫類、武俠類、流行類等休閒或快餐文學來看。其實，多數學生還是能夠認識到閱讀的重要性的，知道閱讀可以開拓視野，增長見識，尤其對提高語文成績效果明顯，但升學的壓力，課業的繁重，嚴重擠壓了他們的課外閱讀時間，而一些家長和一些非語文教師爲了各自的目的，不主張甚至打壓學生課外閱讀，嚴重抑制了他們的閱讀激情。因此，學生的閱讀最直接的衝動是爲了打發時間，舒緩壓力；或者有一種投機的心態：想花盡量少的時間去獲得最多的收成。
三、閱讀的隨意性影響了作品的品位。學生閱讀的時間不多，進行讀後感的寫作就更少了；讀了，有了點想法或感觸，就是懶得動筆。有時，閱讀後也做一些摘抄，但堅持不久；能堅持下來的，也是東抄西放，沒有明確分類。至於家長或老師，能夠和學生一起同讀一部作品或一篇文章，然後一起聊一聊讀後感受、心得，那更是鳳毛麟角。就連我們的教材“課本”，有些同學也是瀏覽式閱讀，相當一部分同學也沒有真正用心去讀過。
解決的對策：
我們儘可能用疏導式指導學生閱讀，提升學生的閱讀品位。只有高品位的閱讀，纔可能對學生產生良好的影響，使他們愛上閱讀，形成良好的閱讀動力。那麼在這裏面，教師就要付出艱辛的勞動了。
一、利用課前五分鐘引導學生美讀。
教師在進入教學內容之前，利用課前五分鐘時間，讓學生朗讀自己找到的美文。學生可以在報刊、雜誌、網絡上尋找，尤其可以藉助網絡，方便、快捷，可達到資源共享。當然這些美文必需與課文內容有所關聯。朗讀完之後，可針對美文的內容讓學生談一下自己的認識。比如喜歡這篇文章的原因，文章對自己有什麼啓發等。教師對學生的看法可適當進行評價。評價時最好和本節課教學內容結合起來。這項工作必需要有耐心、恆心，堅持下來纔有可能取得良好的效果。我在教學何其芳的《秋天》時，就讓學生找尋自己喜歡的描寫秋天的詩歌，進行課前朗讀，並要求學生對找到的詩歌進行簡單的評價。學生都能積極響應。我對學生找到的詩歌進行了審查。最終形成了一冊描寫秋天的詩歌集子，每首詩歌都註明由誰推薦。對學生也是一種震撼，認爲自己做的努力終有承認。這對以後的教學幫助很大。
這一教學環節，教師一定要注意這麼幾個方面的問題：
1、尋找美文的主人呢一定是學生，教師切不可越俎代庖。但是教師一定要提出要求，而不是讓學生漫天尋找。
2、美文找到後，教師還要細心的對學生進行輔導。讓學生讀得流暢、讀得有感情。還應該檢查學生對所選美文的理解程度。這項工作比較瑣碎，但很必要。
3、教師最好每次提前安排好一週的美文尋找內容。給自己和學生留下在足夠的時間和選擇空間。
二、教師和學生一起參與閱讀一些好的書籍，並且進行討論。
這項活動要求教師和學生一起閱讀，進行比賽。利用課外時間進行閱讀課活動展示，要求每個學生髮言，教師也要對自己的閱讀情況進行交流。這樣和學生處於平等的地位，有利於提升學生的閱讀熱情。最好是有所講評，有所總結，不要虎頭蛇尾，草草了事。
三、利用早讀時間讓學生背誦經典詩歌，提升學生的文學素養。
詩歌，是中華民族燦爛的文化，是需要我們的學生傳承的。教師可以利用好早讀時間，讓學生自由選擇自己喜歡的詩歌進行背誦，然後進行朗誦比賽。這個活動我認爲很有必要，對於學生的文學素養將會產生很大的影響。這也是語文老師應該做好的一個文化傳承的工作。教師應該很學生一起參與，一起努力，讓我們的燦爛文化得以流傳。這對於學生的寫作能力，也是極有幫助作用的。
以上就是針對我們杜陵中學學生的實際情況提出的一點看法，還是需要在日常的教學活動中檢驗和完善的。我們會在課題研究中不斷探索，不斷努力，提升自己的教學藝術。
