一、淺談“敬業”的概念及其在構建和諧班級中的重要意義
敬業，就是尊敬、尊崇自己的職業。如果一個人以一種尊敬、虔誠的心靈對待職業，甚至對職業有一種敬畏的態度，就已經具有敬業精神了。從歷史的角度看，一個人之所以被視爲成功者，之所以流芳百世，絕大多數是其職業生涯方面的成功，爲社會留下了寶貴的物質財富和精神遺產。謀劃人生，必先謀定職業；謀求成功，必須熱愛職業。熱愛職業，等同於熱愛自己的生命，熱愛職業就必須要有敬業精神。古今中外，敬業被多少有志之士視爲人生的座右銘，敬業也成就了多少偉業和功名。“語不驚人死不休”體現的是一代詩聖杜甫對寫作的敬業精神；做幾千次試驗，甚至拿自己的鬍鬚做試驗品，體現的是一代發明家愛迪生對發明事業的敬業精神；藥王李時珍爲鑄成《本草綱目》親口嘗過成千上萬種草藥，而且多次中毒，體現的是一代藥王對藥理學的敬業精神。“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”，作爲學生要想成就一番美麗的事業，亮麗自己的人生，就必須要腳踏實地，從現在做起，從身邊做起，熱愛學習、刻苦學習、勤奮地學習。“獨木爲樹，百樹成林”，如果每名同學都擁有了對學習的敬業精神，就會自覺努力學習，良好的班風和學風自然也就形成了，班級管理工作就會正常順利地開展，班級就會成爲和諧班級。可見，“敬業精神”在班級管理中有着舉足輕重的地位。
二、在構建和諧班級中培養學生敬業精神
每個人都有自己的職業。工人的職業是生產，農民的職業是種地，教師的職業是教書育人，而學生的職業就是學習。工人有了敬業精神，生產效率就會提高；農民有了敬業精神，所種出的糧食就會優質量、高產量；教師有了敬業精神纔會培養出高素質的優秀人才；而學生有了敬業精神學習纔會有所進步。那麼，如何培養學生的敬業精神呢？下面，筆者就結合自己在教學工作中的體會談幾點不成熟的看法。
（一） 教師要以身作則，發揮榜樣作用做學生敬業的“指路燈”
學生正處在不成熟期，他們對善惡美醜有時還不能正確分辯，對一些東西有高度的好奇心和模仿性。工作中，我抓住這一特點，注重從自身做起，在教學和班級管理中充分發揚敬業精神，用自己的實際行動來影響學生，給學生做好榜樣。“說一千，道一萬，不如帶頭幹”，我感到，作爲教師，就是要敬重自己的教學工作，把教學工作當成自己的終生事業來幹，就是要忠於職守、盡職盡責、一絲不苟、全心全意、善始善終地圍繞這一目標而努力工作。作爲班主任，我牢記“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”的座右銘，堅持做到：不遲到，不早退，不曠課，認真備好每一節課，上好每一堂課；對學生一視同仁，關心愛護學生，和學生交流思想，互相學習；每週學校升國旗，我總是第一個站在高一（4）班的隊首；每天出勤，我總是第一個到班級，最後一個離開辦公室；去學生家家訪，我總是把學生的表現講得一清二楚，優缺點分析得很到位；批改作業，我總是精益求精，一絲不苟，在學生的生活和學習中起到爲人師表的作用。榜樣的力量是無窮的，我的行爲，學生看在眼裏，記在心上。教師敬業的形象牢牢地紮根在學生心中，雖然有的學生不理解，但他們知道這樣做是對的，他們信任老師所說的每一句話，便會按照老師的要求認真地做每一件事。這樣教師的敬業精神潛移默化地傳給了學生，使學生也樹立了認真學習、關心集體的敬業精神。
（二）班幹部要嚴格要求自己，以身作則做學生敬業的“領頭羊”
班幹部在班裏的作用是舉足輕重的，起着承上啓下的作用。我深知，班幹部是一個班集體的骨幹和核心，是班級工作順利開展的保證。教師的要求能不能得到很好的貫徹與落實，和班幹部作用的發揮有着直接的關係。一個優秀的班集體必須有一支素質優良、富有活力、團結協作、能獨立工作的幹部隊伍。因此，班幹部除了工作上爲同學們搞好服務，在學習和紀律上更是要起模範帶頭作用。爲了確保優中選優，確實把那些思想品德好、自我要求嚴、管理能力強、敬業精神好、學習勤奮紮實的學生選到班幹部隊伍中來，爲學生樹好樣子、帶好頭，我在選取班幹部的過程中採取了競爭機制和動態管理方法。
競爭上崗，誰行誰上。將班級有哪些職位及該職位的職責通告全班，讓有意競選的同學準備一份“假如我是……，我將……”的演講稿，在班會課上進行競選演說，同學們根據其演講、平時表現及能力進行投票選舉，最終選出大家認可的班委會。
嚴格管理，悉心指導。從小事抓起，不放過他們日常出現的一點小錯誤，把一些小的錯誤引申，曉之以理，以幫助他們克服自身習慣性的弱點，提高他們的整體素質。班長高平各方面都好，只是有一個遲到的毛病，結果，班裏經常是上樑不正下樑歪，一段時間內學生遲到成風。“擒賊先要擒王”，我首先嚴格要求高平，幫他克服了缺點。學生看到班長都不遲到了，也逐漸杜絕了遲到的現象。
民主評議，輿論監督。一方面要注意定期召開班幹部會議，對他們提出要求，加強工作方法的指導；另一方面要動員全體同學對班幹部進行考評，對不合格的及時調整。每半學期召開一次“評議會”，班幹部對自己的工作進行自我評價，同學們對他們進行肯定及指出不足，並建議其改進。這些措施紮實培養了班幹部的敬業精神，打牢了班幹部敬業的思想基礎，極大了發揮了班幹部模範帶頭的作用，在班內形成了一種“勤奮學習光榮、浪費時間可恥”的班風和學風。
交給任務，放心使用。要充分信任學生幹部，凡是能讓班幹部自己組織參與的集體活動，就大膽的放手讓他們去做，班主任做好幕後指導就行了。每週出現的問題都由相應的班幹部用班會的時間進行解決；每月班長做一次總結性報告，提出對同學的要求，制定下一期班級目標。其間，我很注意維護班幹部的權威，充分信任他們，支持他們，爲他們撐腰，讓他們敢幹、敢於負責，創造性地開展工作。這些措施在很大程度上有效地調動了全體同學參與班級建設的積極性，展現了全體同學的敬業精神，更利於班幹部發揮模範帶頭的作用，推動班級工作的順利開展，帶動班級形成良好的班風和學風。我班團支書小燕就是一個悟性和能力都很強的學生，我指導過她一次有關團的班會活動，而後她又多次主動請命在班會上開展有關“讓你瞭解共青團”、“團隊精神的重要性”、“團員之星評比”等共青團活動，她還主動組織宣傳委員搞了一期“建團85週年”的板報。這些全班同學看在眼裏，記在心上，在學習和紀律上更是嚴格要求自己，班裏的氣氛既緊張又溫馨，既競爭又團結，既活躍又和諧。
（三）把社會實踐活動作爲學生加強敬業精神的“警示燈”
爲了培養學生敬業精神，讓學生對敬業精神有直觀的印象，理解的更深刻。我利用星期天和節假日組織安排班裏的四個學習小組進行了一次社會實踐——“紀實農民工的一天”。我把學生帶到了建築工地，讓學生身臨其境參觀農民工辛苦勞動的場面，觀看農民工居住透風漏雨的窩棚，嚐嚐農民工一天只有幾毛錢的飯菜，聽農民工談工作的辛苦勞累，而後讓他們談心得、寫感想、論收穫，說說自己的心裏話，極大地震撼了學生的心靈。學生小明在體會中寫道：“少壯不努力，老大徒傷悲。如果我現在不好好學習，畢業了就會和他們一樣打工、幹力氣活，對我來說簡直不敢想象。我可不願意象他們那樣，我一定要珍惜時間，努力學習考上大學，在其他崗位上發揮自己，爲社會主義建設貢獻自己的微薄力量。”通過社會實踐活動，使我班同學深刻體會到了“學習的機會來之不易，一定要好好珍惜”的道理，紛紛表示要認真學習，努力拼搏，爲自己的將來打下堅實的基礎。接下來的一段時間裏，他們學習上很是認真、刻苦，生活上也比較節儉，主動把空水瓶、空飲料瓶收集起來賣給垃圾站，把錢充作班費，讓學生的敬業精神得到發揚。
（四）把情感溝通作爲培養學生敬業精神的“暖心工程”
作爲班主任老師更要善於傾聽學生的意見和呼聲，建立民主的班級管理，使師生之間、生生之間人際關係健康和諧，讓學生在愉悅的氣氛中健康成長。班主任在喚醒學生學習的熱情，使學生心懷生活的熱情，體驗沉醉於思想的感覺的同時還要引導學生髮現自我，激發學生內心深處最美好的東西，使更多的潛能被挖掘出來，使無數可能變成現實。班主作若想用神奇的力量點化生命的美麗，給學生帶來幸福和快樂，並培養學生的敬業精神，關鍵就是要與學生進行情感上的溝通。與學生溝通的方式有很多種，但必須是學生喜歡的、樂於接受的。現在的學生都喜歡上網，每個家庭基本都有電腦，每個學生大多有自己的QQ號，針對這個實際，我選擇了網上溝通，申請了自己的QQ號，建立了“班主任信箱”和“班級羣聊會”。這種方式的優點是：學生可以暢所欲言，有利於敞開心扉、講真話，避免了面對面的尷尬，克服了心理障礙，成爲鍵對鍵的坦白，無話不談。在溝通時學生可以就自己關心的某一問題、學習上的困難、某些心理困惑等發表自己的看法，提出自己的觀點；也可以反映學生對學校工作、班級建設、班級管理等方面的觀點與看法，指出存在的不足，提出更好的建議。通過這種方式，我能夠及時瞭解學生心理動態，把握學生的心理脈搏，教育活動變得有的放矢，班級活動能夠順利地開展，師生間的情感變得親密無間，較好地培養了學生的班級集體榮譽感，使學生的敬業精神得到了進一步的加強。
三、讓“敬業精神”在構建和諧班級中充盈每個學生的心田
爲了能使每個學生有一個健康快樂的空間、發揮才能的場所、實現夢想的“玫瑰園”，我有計劃地讓學生做自己的主人，目的是引導學生當好主人，使之具有自主意識，自治能力。改變傳統的封閉型班級管理體制，建立開放、民主的輪流值日製度，每天各項工作由當天值日同學全面負責；讓學生從學習情況、課堂常規、自習紀律、環境衛生等方面進行監督和檢查；表揚好人好事和進步的同學，對違紀現象進行批評；及時填寫《班級一日情況登記表》；對影響比較大的問題及時向班主任老師做出彙報並提出處理、解決的建議，讓更多的同學參與管理，體會班主任和班長的責任，提高集體榮譽感，加強責任心。實踐證明，這種管理體制好處很多，讓學生感到他們是班集體的主人，他們有發言權，而且不管是一名班幹部，還是一位普通學生，都可以把老師對他們的要求較好地內化爲自己的自覺行爲，同時能從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理，變“強制執行”爲“主動做好”。更重要的是在做主人的同時，培養了學生的“敬業精神”，使敬業精神充盈每個學生的心田，在構建和諧班級中發揮重要作用。現在班級內遲到的學生少了，提前到學的學生多了；曠課的學生少了，積極參加晚自習的學生多了；上課講話的學生少了，認真聽課的人多了；同學間鬧矛盾的少了，團結友愛的多了；讓老師費心的學生少了，熱愛班集體的學生多了，學生的敬業精神真正得到了培養和提高。
總之，一個班級就是一個小團體，班主任就是這個團體的“火車頭”，帶領一個班級就好比在雕琢一件精美的藝術品，而學生的敬業精神是這件作品的精髓。構建和諧班級不是“一蹴而就”、“立竿見影”的容易事情，需要班主任要有“捧着一顆心來不帶半根草去”的情懷，要有前瞻的眼光，要有洞察的敏銳性，需要有決策的及時性，更需要一種教育的機智、一種靈活的技巧、一份崇高的職業道德。讓我們共同發揮敬業精神，共同營造和諧班級，爲構建和諧校園與和諧社會貢獻自己的一份力量。
