寫讀後感的時候，一定要聯繫自己的實際情況，讀後感一般都是在讀完一本書後而寫作的，下面是本站小編爲您分享的老師的吻都讀後感7篇，感謝您的參閱。
老師的吻都讀後感篇1
小時候我以爲你很美麗，
領着一羣小鳥飛來飛去。
小時候我以爲你很神氣，
說上一句話也驚天動地。
長大後我就成了你，
才知道那間教室，
放飛的是希望，
守巢的總是你。
每當聽到這首歌時，總爲自己身爲一名光榮的人民教師而感到驕傲和自豪。教師是太陽底下最光輝的職業，是人類靈魂的工程師。不僅承擔着傳授學生知識的重任，更是學生思想的引路人。
回想自己從教的十三個春秋，我經常自問：我對得起這份職業嗎?對得起這些孩子們嗎?聽過很多教育專家的講課，也拜讀過一些教育專著，李鎮西老師教育我們要做最好的老師。咋一聽，似乎有點矛盾了，當我再深入的讀下去的時候才明白“最好”是相對的，因爲這是永遠沒有止境的追求——從這個意義上說，“最好”其實就是“更好”;但是，理直氣壯地提出“做最好的自己”，則表明了一種更高的人生和事業的標杆，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個比一個的“更好”便匯成了一個人一生的“最好”!
讀到這裏，(讀書筆記 )我想起了這兩年來，我參加了多次鎮上和教研片上的比賽活動，每次我都全力以赴，也自信的以爲結果會很理想，可是偏偏別人的成績總在我之上，我埋怨過，迷茫過， 爲什麼成功總是與我擦肩而過?別人的課堂教學也存在一些缺點，爲什麼我的缺點就那麼讓人不能接受呢?一次又一次的結果還是如此，我必須學會反思：別人不是隻糾着你的缺點不放，而是你要讓你的優點成爲一種強大的磁場吸引他人，當然也要儘量避免一些錯誤的發生。“沒有別人的成績好就是自己還不夠優秀，應從自身多找原因，少埋怨他人”!我時刻這樣告戒自己。通過我自身的努力，在本學期的兩次比賽活動中，雖然沒有奪得冠軍，但我和最優秀選手的成績之間的距離越來越小，甚至只差毫釐。我真實的看到了自己一次比一次有進步，這就是我的成功。雖然和那些名師比我也還有很大的差距，但我可以自信的對自己說，和昨天的我比，我在進步，我在超越，今後我要做得更好!
書中最震撼我的是李老師對教育工作無比赤誠，對學生無比熱愛的一顆教育者的心。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生於教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”這句話說起來容易，做起來是多麼難啊!記得我把這個班從學前班帶入一年級時，來了個叫吳雨珊的留級生，她並不是個因調皮搗蛋或者愚笨而讓我頭疼的學生，每次上課發言都很積極，可是她從不做作業，每次考試都考零分或者個位數，最讓我頭疼的是還經常偷東西。班級成班率很高，班內鎖事本來就很多，每次還要處理她的事，她還不改，剛開始確實有點心浮氣躁，後來她的媽媽來學校看望她幾次，每次母女倆見面都是眼淚汪汪的，問明情況之後，我才知道，她是個離異家庭的孩子，歸父親撫養，而爺爺奶奶對她又非常苛刻，非打即罵，也不給她零花錢。雨珊看見別的小朋友每天都有錢買各種各樣的零食吃，也特別想吃，她又不敢向家裏要錢，於是就學會了偷。聽到了她的不幸之後，我的心情久久不能平靜，心想：不管她的學習成績如何，至少我不能讓這個如花一般年紀的女孩將來走上歧路，我要挽救她。於是，我每天投入了更多的關注，多找她談心，給予她慈母般的關懷，我還建議她的媽媽存了一些錢在我這兒，讓她有需要的時候計劃的來取，一年多來，再也沒聽過有人說她偷別人東西了，學習成績也提高了很多，從前走路喜歡低着頭的她，現在活像一隻快樂的小鳥。愛的力量是如此的強大，正如李老師所說的只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。但這種情感，不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對學生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是爲了達到某種教育目的而採取的“感情投資”，而是朋友般平等而真誠的感情。
讀李鎮西老師的文章，爲他的'人格魅力所折服。我會不斷地提醒自己，我是一名教師，我的生活在講臺，我的生命在學生。我要用愛心溫暖童心，做個富有愛心和童心的人，愛學生，愛生活，愛世界。
老師的吻都讀後感篇2
讀完了《漂亮老師和壞小子》這本書後，我漸漸感覺到：淘氣的孩子不一定就是壞孩子。而學習好的孩子呢，也不一定就當然是個好孩子。
書中，“h4”的其中之一“肥貓”就是一個典型的例子。他平常學習不好，在學校沒少犯錯誤，老師家訪從來沒有一句帶稱讚的，可把他的家長愁壞了。
可肥貓呢？嘿！他可一點兒也沒察覺。每天還是吊兒郎當。本來啊，自己就長的那麼胖。這下可好，成天懶洋洋的，真拿老師和父母沒辦法！
可你別看他成天這個懶散樣，他的內心可是即善良又溫順的。就說那次班級裏的“死魚事件”吧！她的同桌夏雪兒失去了一條漂亮的蝴蝶魚，哭的傷心極了。肥貓見了後，慌忙上前安慰，說：“夏雪兒，我去買條蝴蝶魚來陪你，好不好？”雖然這好心的舉動成了某些同學的懷疑對象，他還卻是毫不在乎。
如果說老師誤解了你，讓你在全班面前丟盡了面子。你會不會爲這事跟老師鬧點小小的矛盾？也許會吧！但肥貓卻不一樣，他寬宏大量、嘻嘻哈哈的接受了老師的道歉。
還有肥貓樂於助人的精神，也值得我們學習：幫助副校長和米蘭老師接觸，想辦法讓副校長喜歡上米蘭老師，爲她出謀劃策。他的真誠再一次打動了我們。
幽默，也是肥貓的一個特徵。在老師同學面前，他的語言總是那麼的風趣。逗的同學都哈哈大笑。大家也是那麼喜歡他的。
其實，每當我看見肥貓，總會想起我們班的同學葉嘉祺，他也長得胖胖的，雖然學習並不好。但也是那麼有趣，同學們很喜歡他呢！
其實，肥貓在我的眼中：就是一個心地善良的人。他無論做什麼，總是首先爲人着想。如果每一個淘氣的孩子都有這樣善良的心靈，那該有多好啊！
老師的吻都讀後感篇3
才能走多遠。因此，我們應該努力讓自己走得更遠，努力做一名精神健壯、思想豐富的教師。
我們與竇老師的差距有多大？是水平嗎？不是的。其實是生命的自由度。她的主題教學有一個顯著特點，就是互文解讀，這有效地發掘了課程資源，重新建構一個廣闊的閱讀平臺，將學生帶到一個水草豐美的地方。但她課堂上呈現的補充學習材料其實並非隨手取來，信手拈來的，而是踏破鐵鞋、尋尋覓覓才採集在一起的。如她教《秋天的懷念》，先要通讀史鐵生的《我與地壇》等作品，再登門拜訪史鐵生先生，面對面交談，進入史先生的內心世界，最後才創造出了精彩絕倫的《秋天的懷念》一課的課堂教學。
比如這一課，一定是竇老師在古文書籍時遊歷時，忽然間被《遊園不值》這首詩打動，於是重新閱讀用心品味這一首詩，捕捉心靈的感動與顫動，並又去古文殿堂裏仔仔細細地走了一回，用敏銳的心去體悟去發現，於是發現陸游《馬上作》中的詩句“楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出牆頭”，和他另一首詩《臨安春雨初霏》中的“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”，想起賈島的《題李凝幽居》，又在《世說新語》中找到《雪夜訪戴不遇》。這個過程是艱辛的，如大浪淘沙，披盡沙礫始得金。找到這些與《遊園不值》可以互文見義的材料後，竇老師又多次向清華大學的學者、教授請教，寫了三四篇備課隨想，最終才形成成熟的教學預案，唱響驚世絕作。此曲只應天上有，人間哪得幾回聞？
而這，正是竇老師極寬廣的生命自由度的來源。我們教學一首詩時，眼前只有這一首詩，因此自由度是相當有限的，覺得沒什麼好教，而竇老師的自由度則是整個古詩王國，她的心中是燦爛悠久的文化歷史，因此瀟瀟灑灑，收放自如，她帶領學生在文化長廊裏進行了一次精神的漫遊。我們平時教學時只着眼於一本教材一本書，因此，自由度也非常少。而竇老師的主題教學，往往放在幾千年文化的背景下進行展開，廣泛涉獵閱讀材料來豐富課堂的內涵，拓寬學生的文化視野，讓學生在一個廣闊的文化背景下學習，因此就具有驚人的自由度，一如皰丁解牛，遊刃有餘。正如她的好友看雲所比喻的，教材無非只是一艘船，我們要藉着這艘船將學生帶到知識的海洋。而竇老師就做到了這一點，而且做得很好。
老師的吻都讀後感篇4
本學期，我讀了著名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書。這本書記載了李老師從教25年的經驗與收穫，從初登講臺的青澀到有一定的經驗，到經驗豐富，滿腹經綸，將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們。讀後，使我受益匪淺。李鎮西的教育思想和智慧，對教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐，都有其獨到的見解。他的觀點，他對班級的管理，使我感動，折服。同時，使我這個已有10年教齡的教師，從中找到了前進的方向，看到了未來和希望。從李老師成長的印記中，我們可以看到自己進步的影子；從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作爲一名教師的目標，那就是成爲一位勇於自我批評、善於積累、善於反思、有愛心、勇於挑戰、有目標的老師！
有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房；愛是夏日的風，冬日的陽，春日的雨，秋日的果。是啊，著名教育家李鎮西的教育理念《愛是永恆的教育理念》，正是證明了這一點。他把自己所有的愛，全部傾注給了他所熱愛的教育事業，25年如一日，愛生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫着一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級這個集體大家庭裏，走進學生的情感世界裏面去，把自己當作學生的朋友，去感受學生的喜怒哀樂，去贏得學生的信任與敬佩。
對照李鎮西的教育方法，我發現：自己在教育教學過程中，有着很多不當之處。例如：在對待學生的態度上，由於急於求成，常常忍不住對學生髮火，缺乏教育的技巧；有時，對完不成作業的學生，缺少耐心輔導，缺少個別引導，使學生對我敬而遠之，師生之間缺乏溝通。
通過讀李鎮西的《做最好的老師》一書，我認識到：教育上的愛，不是爲了達到一個目的而做出的一種姿態，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿於教育的某一個環節，也會不聲不響的體現在教育的每一個細節，更會潛移默化的浸潤着每一個學生的心靈。所以，我深深感悟到：因爲愛，冰雪會消融；因爲愛，枯木會逢春；因爲愛，希望綻放華彩，因爲愛，能撥雲見日，未來永值得期待；因爲愛，所有的生命才收穫了圓滿。
作爲一名人民教師，我決心以著名教育家李鎮西爲榜樣，以“愛生”爲己任，在今後的工作中，積極進取，努力按照上級的要求，按學校要求，高標準要求自己，樹立競爭意識，提高業務水平，樂於敬業，端正態度，爲校增光、添彩！
讀了"閱讀和寫作，提高教師素質"後，我爲自己感到汗顏，從教這幾年來，我讀的書太少太少，平時只看一些雜誌等可以是消遣的小書，很少看專業的書，和李老師相比，覺得自己的讀書深度不夠，廣度也不夠，覺得特別要加強的是專業書籍的研讀。
我們作爲現實中的老師，平時的工作肯定比較忙，就像有的老師說的，哪來的時間再去讀書，去寫作。其實，我們教師的職業是一個特殊的職業，我們工作的對象不僅僅有學生，我們還要面對學生的家長，面對各種各樣的人，特別是我們要面對一個不斷變化的世界，我們當初在學校裏學習的一些東西早已不能滿足現在的工作要求，不讀書怎麼可能適應現在的工作要求。但是我們的讀書時間哪裏來？以前我也是這樣，想讀書卻沒有時間。確實我們如果想找一個大塊的時間想靜下心來讀書，那麼這樣的時間是很難找的，但我們的讀書並不一定需要大塊的時間才能夠讀，我們只要一些零散的時間就行。讀書絕不是吃飯，想要馬上見成效是難的，我們必須持一顆平常心來對待。沒有長期的積累是不可能有大的提升的。
談到寫作，我覺得李老師的寫作的體會值得我們學習：一是日積月累，不能急功近利。對普通老師來說，最初的寫作就是自己記錄自己的教育足跡、思想歷程，是自己和自己的對話。二是要獨立思考，不能人云亦云。名人大家的觀點、立場固然正確完整，但由於時間、條件、環境的不同，真要“拿來”使用效果不一定就佳，寫作時要真正擁有自己的思想，思想要個性化，每次寫作都一定要有自己的獨特見解與思考。三是自然樸實，不能故作高深。寫作時不一定要出外國名字，新鮮術語或者“理論框架”，而要讓自己心靈舒展地真情實感流淌出來。四是要讀寫結合，不要讀寫分離。讀是吸收，寫是表達；但二者不能截然分開。我們讀書總會有所感動，有所共鳴，有所聯想。於是，我們就可以拿起筆把這種感動、共鳴、聯想寫下來。把我們心靈相通的喜悅、靈感寫下來。不能說讀的目的是爲了寫，可如果沒有寫的過程，讀的效度將大打折扣。相信每一位讀書之人，在讀時都不可能只是讀，都會伴隨有或多或少的思考與想法，這些思考與想法如果能寫出來的話，那將是對讀的`進一步深化。你想：要想寫出來就不得不想得更多，就不得不聯繫實際，翻閱更多的相關資料，其過程中自身也就不自覺地增長的知識，提升了品味，因此，讀和寫是一脈相承的兩個事物，我們不要分開，只要堅持下去，一定會有大的收穫。
近日，我讀了一本書《做最好的老師》，讀後，心中有所頓悟，趁腦中餘溫尚存把所感與大家分享……
李開復先生畢業於哥倫比亞大學和卡梅隆大學，有在當今it界最著名的三家公司（微軟、蘋果、谷歌）的工作經驗，曾主持建立微軟亞洲研究院並出任首任院長，目前擔任google大中華區總裁，是當今it行業炙手可熱的頂尖人才之一。《做最好的自己》一書是李開復博士結合自己人生的經歷和事業成功的經驗，寫給中國的青少年，是幫助他們實現成功的方向指引。書中運用很多的例子闡述了“成功同心圓”的理念，爲中國的青少年指明瞭成功的方向。“成功同心圓”的概念是以正確的價值觀爲核心，輔以積極、同理心、自信、自省、勇氣、胸懷六種重要的人生態度作爲同心圓的第二層，再以追尋理想、發現興趣、有效執行、努力學習、人際交流、合作溝等六種行爲方式構成同心圓的最外一環的成功組合體。成功同心圓的中心是價值觀，它是人生的基石，也是判斷一個人能否取得成功的最重要的標準。擁有正確的價值觀，這就意味着一個人能夠在大是大非的問題上做出正確的抉擇，意味着他是一個有道德、講誠信、負責任的人，是一個值得信賴、值得託付的人。只有從誠信出發，擁有正確的價值觀，才能爲社會做出貢獻，才能實現真正意義上的成功。所以，真正的成功人士並不是僅僅靠知識、創意等外在素質贏得成功，他們成功的經驗在於，他們具備了某些最根本的、最有價值的素質或品格，他們獲得成功的內因幾乎都可以用“成功同心圓”來解釋。
書中寫到：真誠坦白的人，纔是值得信任的人，這句話給我留下非常深刻的印象。如果得到他人的信任，就必須讓他人看到，自己是一個非常真誠和坦白的人。一個人如果願意把自己隱藏在內心深處的東西坦白地暴露給對方，就能很容易地走進對方的心靈深處。書中告訴我們，表現真誠的最好方法就是做一個真誠的人，沒有什麼可以掩飾真心和誠意。一個虛僞的人假裝真誠，很容易就會被看穿，因爲沒有誠意的人不可能做到言行如一。
我在讀這本書的過程中，時常會把自己融入書裏面，總會情不自禁用自身與之對比，不經意間，便成就了一次心靈的洗禮，也是一次很好的自省。怎樣才能做最好的自己呢？首先要有正確的價值觀，它是每個人判斷是非善惡的信念體系，它不但引導我們追尋自己的理想，還決定一個人生活中大大小小的選擇；二是態度，在所有最重要的人生態度中，積極主動應該排在第一位，樂觀面對人生，有積極的態度，認真地做好每一件事。三是“智慧的勇氣”，有海納百川的胸懷，追求理想併爲之奮鬥的激情和活到老學到老的境界，學會交流與溝通，最後用智慧選擇成功！
“做最好的老師”，這句話好像一盞指路明燈一樣照亮了我前進的方向。在以後的學習和工作中，我要努力保持樂觀向上的進取意識，樂觀面對人生，從小事做起，把握機遇，積極嘗試，踏實做好自己本分的工作，努力成爲一個最好的自己！
書中有一些精彩的句子，摘抄下來以共勉：
“有勇氣來改變可以改變的事情，有胸懷來接受不可以改變的事情，有智慧來分辨兩者的不同”
?做最好的教師》這本書記載了李老師從教多年的經驗與收穫，書中從作者步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有一定的經驗，到經驗豐富，滿腹經綸，將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們，頗有感觸。
有這樣一段話：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分的或自由的發展。愛是教育的基礎，也是教書育人的動力。李鎮西老師在序言中說：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷超越自己。‘做最好的自己’，便意味着要儘可能在自己的職業中達到自己力所能及的最好程度。”讀到這裏不禁問自己，在兩年的工作中，我有沒有達到自己最初給自己設立的目標呢，有沒有超越自己呢？
愛是教育永恆的主題。愛表現爲對教育事業的愛，對教育對象的愛。教育中真正的“愛”，意味着要對學生的成長以及未來一生負責，所以教師不能憑個人好惡只喜歡學習優秀的孩子，而忽略了後進生，他們更需要關心。只有那些“不可愛的德孩子”、“後進生”才最需要你的愛，他們就像迷途的“羔羊”，需要溫暖，需要陽光。對於“後進生”這樣一個與衆不同的羣體，教師必須給他們一個空間，給他們更多的關懷，讓這些飢渴的花朵，沐浴陽光，健康成長。
從《做最好的老師》一書中，我學到了很多。其中最重要的有以下幾點：
一、教育者要擁有一顆童心。
李鎮西老師說，“童心是師愛的源泉”，我要說的是，你如果真要想和學生相處，你就不要老師拿着大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。有時，我們教育者就會犯這樣的錯誤，絕對不允許學生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了，寢室扣分了等等。這樣恰恰相反，學生會因爲你要求太嚴而產生牴觸情緒，就像學生牴觸其父母一樣，你不要說你是爲他們好，其實有哪位家長不是爲自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的牴觸情緒，原因在於，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意願來做，有時甚至我們應該允許他犯錯，因爲犯錯是爲了下次不犯錯，這也是他後來能夠真正走進學生的心靈，並且能夠在教育上取得成績的重要原因。他說：“能夠自然地與學生‘一同哭泣，一同歡笑’的教師無疑會被學生視爲知心朋友。有些在成人看來是不可理解的感情，在兒童看來卻是非常自然的。而變‘不可理解’爲‘非常自然’，正是不少優秀教師贏得學生心靈的可貴之處。”他說：“只要把握學生的情感，並注意環境、場合，教師任何‘過分的孩子氣’都不會是多餘的。在與學生嬉笑遊戲時，教師越是忘掉自己的‘尊嚴’，學生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點。”在以前，對於他說的這些話我可能會不理解，但是，在我親身體會了之後，也明白了教師擁有一顆童心的重要性。很多老師認爲，老師就應該與學生有一定的距離感，認爲老師與學生打成一片是不可想象的，認爲學生與老師隨便開玩笑是不懂規矩的表現，但是李老師卻通過自己的親身經歷告訴同行們，老師融入孩子們當中不但是可以的，而且在教育中所起的作用是不可低估的。我受到李老師的啓發，嘗試與學生打成一片，發現其中的魔力是巨大的。以前我總認爲師生見面，應該由學生先打招呼，認爲學生見到老師時對老師不聞不問是不禮貌的表現，是對老師的不尊重。懷有這種心態時的我與學生相遇時，眼睛是不看學生的，因爲我擔心學生不向你問好。當然，很多學生看到老師擺架子，也就不向老師打招呼了，現在想來，當學生見到老師對自己愛理不理時，內心應該是很失望的。也許是受李鎮西老師的影響，我與學生見面時不再面無表情，不再臉朝他處，而是主動露出笑容，遇到不向你打招呼的同學，我就主動向他們打招呼。就這樣，同學們感到了我的平易近人，感到了我的和藹可親，課後能大方地跟我玩，大方地跟我開玩笑了。這在很多老師看來也許是不可理解的，但我覺得這是多麼自然。學生在課間能這麼親切地跟你玩，但在課堂裏表現卻很好，不會漫無紀律，而且很活躍，這讓我感到無比的幸福。經常有學生跟我說：“老師，我最喜歡上你的課了。”或者有我所教的另外兩個班的學生說：“老師，要是你當我們的班主任該多好啊！”每當聽到這些話時，我感到很自豪，因爲學生喜歡我的課，而我的課卻活而不亂，有學生希望我做他們的班主任，而我所管理的班級卻能在每月的文明班級評比中榮獲“文明班級”的榮譽稱號。寫到這裏，我想聲明的是：老師不必高高在上，不必擺架子，以顯示所謂的師道尊嚴，完全可以放下架子，與學生打成一片。就像李老師說的：“在與學生嬉笑遊戲時，教師越是忘掉自己的”尊嚴“，學生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點。”
二、對後進生的教育
李老師對後進生的教育是很富啓發性的，在對後進生的教育方面，李老師的觀念及一個個成功的案例給了我們很大的啓發。
班主任們都知道，在班主任工作中，最令人頭痛的莫過於對後進生的教育。在辦公室時常聽到老師們訴苦：“爲什麼我苦口婆心地、三番兩次地教育他，他卻不領情呢？”我也曾經是這樣的老師，爲這些事情苦惱着，卻不懂得去反思。可是，自從學習了《做最好的老師》之後，我明白了後進生犯錯的頻繁性，以及進步過程中的反覆性的特點，懂得了對後進生教育長期性和艱難性，懂得了對他們的教育不能只用一種方法，而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心，需要有足夠的智慧，而愛和尊重則是成功地對他們進行教育的前提。
“後進學生”的“自我教育”很難一勞永逸，相反，這是一個充滿反覆的長期教育過程。教育者期望通過一次談心、家訪、班會或聽英模報告，便使“後進學生”從此成爲一名優秀生，無疑是把教育想得太簡單了。“犯錯—認錯—改錯—又犯錯—又認錯……”這是“後進學生”普遍存在的循環。教師因此斥責學生“屢教不改”、“光說不做”、“本性難移”等等，是極不公正的。教育者應該容忍“後進學生”的一次次“舊病復發”，與此同時，又繼續充滿熱情和信心地鼓勵學生一次次戰勝自己，並引導學生從自己“犯錯週期”的逐步延長或者錯誤程度的逐漸減輕的過程中，看到自己點點滴滴的進步，體驗進步的快樂，進而增強繼續進步的信心。我從來不對“後進學生”提“下不爲例”之類他不可能做到的要求。
如果仔細體會了這些話，我們教育後進生的時候就不會再意氣用事，不會再因爲學生“屢教不改”而對他失望或任意體罰。我們就會想方設法尋找規律和方法了。
三、保護學生的自尊心
很多老師由於出於盲目性，出於對教育理論的無知，經常不自覺地傷害了學生的自尊心，傷害了學生的心靈。這所造成的後果是多麼的嚴重啊。可悲的是很多教師在造成這麼嚴重的後果後還不知其所以然。
李老師從教育專家的高度論述了保護學生的自尊心的重要性。以下是李老師在保護學生自尊心方面的論述，很值得我們細細品讀：
①教師想盡量直截了當地幫助學生改正缺點，把他的缺點公之於衆，以使其他學生從中吸取教訓，不犯類似的錯誤，這種方法是最不成功的，因爲這無異於開“批判會”，把孩子心靈中最敏感的地方——自尊心、個人尊嚴、自豪感統統暴露於外，並使之受到傷害，這種教育所造成的損失是難以估量、無法彌補的。
②不管我們平時對學生有如何深厚的感情儲備，不管我們過去在學生心目中有多高的威望，也不管我們以前對學生進行了多少“行之有效”的教育，只要我們深深地傷害了他們的心靈——也許是一記耳光，也許是一句辱罵，甚至也許只是一個鄙視的眼神——那麼，這一切都煙消雲散了！
③教育成功的訣竅之一，就是永遠不讓學生對他自己感到絕望。但我也曾多次在激憤中說出一些讓學生感到絕望的話：“我永遠不會相信你了！”“看來你是教不好的了！”“這是最後一次原諒你了！下次再犯，你就別來上學了！”“我沒有你這個學生！”……當學生本來是非常尊敬老師並認爲老師是在真誠地幫助他的時候，這些話無疑會擊碎他內心深處“想做好學生”的美好願望。一個學生真正的墮落，有時候恰恰是從我們教育者的“絕情”開始的。
我們也會經常想到保護自尊心的問題，但是，由於我們的疏忽，卻總是有意無意地傷害着學生的自尊心，而學生自尊心的受傷害，可能就是他自暴自棄的開始，就是學生與老師相牴觸的開始，隨之而來的可能就是學生與老師的處處作對，這對教師以後的教育教學工作是極爲不利的。所以，一線的教師應該多讀教育著作，多向名師學習，以儘量避免教育過程中的盲目性所產生的嚴重後果。
老師的吻都讀後感篇5
好媽媽，其實真的勝過好老師，因爲媽媽（監護人）對孩子的影響是遠遠大於傳統上的老師的！
通讀全書後我最深的感受是：監護人和孩子之間，良性的關係應該是彼此合作，或者監護人輔助孩子。但不少的家庭，大人和孩子之間的關係，很容易變成服從，競爭甚至敵對，雖然打着是愛的旗號！
父母之愛子，則爲之計深遠。
相信沒有哪個家庭的父母生下來就不愛自己的孩子，但僅僅有愛人的動機是遠遠不夠的，還要有方法，和正確的行動。否則，家長不正確的但自以爲是無私的、偉大的愛，有可能會徒增孩子對你的不難，甚至怨恨。
尹建莉老師通過這本書對“愛是什麼”、“怎麼去愛”這兩個問題，給出了清晰而又易懂的回答，而且可操作性高，很多做法放下書本後就可以實際應用。有一些例子看似有些非主流，甚至難以想象，譬如替孩子寫作業，鼓勵孩子邊看電視邊寫作業等等，似乎在挑戰傳統教育的底線。但看完老師的分析就釋然了。不管外面周遭變化如何，我只執行一條戰略思想：堅決和孩子站在統一戰線！給孩子充分的犯錯機會需要家長付出更多的時間精力，家長在心底裏必須認同孩子性本善，給予尊重和自由，從長遠的角度來思考怎麼給孩子更多的愛，讓他自身去發展，而不是依靠父母。
每個孩子都是獨一無二的，書本不是爲了讓家長照搬應用，而是認同作者的育兒原則，從而生髮出適合自己家孩子的養育方法。
共勉之！
老師的吻都讀後感篇6
暑假裏，我讀了一本楊紅櫻阿姨的書。說起楊紅櫻，你一定有心動的感覺吧！她是一位有名的校園故事作家哦！
這本書，我翻開一看八個醒目的大字“漂亮老師和壞小子”，哇！多麼有趣的書名啊！書中講述了在師範大學中文系畢業的女大學生米蘭，在一次偶然的機會被聘爲白果林國小六年級三班的班主任。與壞小子肥貓，米老鼠，豆芽兒和兔巴哥發生的一系列有趣的故事。
米老師帶領白果林國小全體同學跳巴拉巴拉舞；她去豆芽兒家家訪編“謊言”送偏方；她教一個男生女相的男生堅強起來；在面對兩個小偷的時候不惜任何代價把金絲猴從小偷手上奪走；她上課前化妝，表現出她對同學們的尊重；在最重要的考試（畢業考試）之前帶全班同學去踏青……在這一系列的故事中，她認識了六·三班。
書中，我最喜歡這一段。米老鼠因爲他家的貓難產而曠課。到了中午放學，米老師才接到米老鼠的電話。米老鼠對米老師說：“我家的貓難產了，醫生讓我交手術費才肯做手術，可我只有七元錢，不夠啊！”米老鼠說着傷心得哭了。米老師毫不猶豫地說：“你等着，我馬上就來。”米老師的愛心讓我很感動。
我希望所有的老師都能像米老師一樣，同學們一定會喜歡的，家長們也一定會歡迎這樣的老師的。
老師的吻都讀後感篇7
看了李鎮西老師的《做最好的老師》，其實是深有感觸的，書中的案例十分吸引人，每個字都洋溢着李鎮西老師對教師這一職業的熱愛。
回想自己的教學工作，對於自己的學生，其實更多的還是愛，有時學生犯錯了，我也會感到很氣憤，但是，細想起來，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說的那樣，你不要指望學生會和你同步，不要把他們看得太大，他們只但是是一個不懂事的孩子，你能期望他和你一樣懂事嗎你期望他們會那麼聽話，把任何事情都做得那麼到位嗎其實，一切都是不可能的。
李鎮西老師說，“童心是師愛的源泉”，我要說的是，你如果真要想和學生相處，你就不要老拿着大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。
李老師在第四章總結出：把教育失誤變成教育財富。有時，我們老師經常會犯這樣的錯誤，絕對不允許學生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了等等。
這樣恰恰相反，學生會因爲你要求太嚴而產生牴觸情緒，就像學生牴觸其父母一樣，你不要說你是爲他們好，其實有哪位家長不是爲自己的孩子好但是他們的孩子還是有很大的牴觸情緒，原因在於，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意願來做，有時甚至我們就應允許他犯錯，因爲犯錯是爲了下次不犯錯。
有一段時間，因爲經常有學生不帶信息技術書，我就很惱火，常發脾氣，結果效果卻不好，並且我已經明顯感到學生有牴觸情緒了，那怎樣辦突然之間我意識到一個問題，好像老師與學生之間除了批評就什麼也沒有了。
如何使學生對信息技術感興趣？作爲上副課的老師如何培養學生養成良好的學習習慣？這種思考給我的衝擊力很大，長期以來我總是因爲學生表現得不好而批評他們，卻很少表揚他們，好像把工作重心都放在他們表現不好的一方面了。
我對學生的教育工作不能只盯在學生做得不好的方面，而更多的是要能發現學生的優點，肯定學生，相信每一個學生都是優秀的，同時發揮班幹部的作用，協助我一齊解決問題。我努力給孩子們營造一個和諧、寬鬆的學習環境。
總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，期望所有的老師象李鎮西老師學習，學習他那種對學生的態度，學習他先進的教育理念，學習他那種對自己永不滿意的學習態度。
