最新優選《不跪着教書》讀後感範文

如果光讀書不思考是不行的，因此要及時記錄自己感想，那麼相關的讀後感該如何寫呢？以下是本站小編和大家分享的最新優選《不跪着教書》讀後感範文，以供參考。

《不跪着教書》這本書中有一篇文章是《做最出色的教師》。讀了很有感觸，怎樣才能成爲最出色的教師呢？我根據作者的觀點，總結了一下，大致要做到以下幾點：

一、教師要有尊嚴，要有自己的思想，要有獨立思考的精神。

教書近十年，碌碌無爲，渾渾噩噩，原因何在，就是因爲缺乏尊嚴，沒有鐵骨。繁瑣的工作，使我產生職業倦怠。得過且過，沒有個性，缺乏激情，使我見了什麼都無所謂。我成了十足的教書匠。我是跪着教書，跪在應試教育的面前，俯首貼耳，惟命是從。

所幸的是，這本書讓我徹底清醒，作爲一名教師，只有自己擁有獨立思考的精神，才能教出善於思考的學生。正如書中序言所寫：“想要學生成爲站直了的人，教師就不能跪着教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學生會是什麼樣的人？在巨大的麻木和冷漠面前，我的確有過放棄的念頭，然而一想到中國人有千百年下跪的歷史，想到文革給中國人帶來的恥辱，想到下一代人還可能以各種各樣的形式下跪，就覺得我們中國首先得有鐵骨教師，教育的辭典中才配有‘鑄造’這樣的詞條。”。

二、教師要不斷進修，提高自己的業務水平和自身素質。

“評價一個老師的工作：讓學生喜歡你的課，讓學生喜歡你任教的學科，讓學生有終身學習的意識”。要想讓學生喜歡你的課，喜歡你任教的學科，教師本身就要有讓人信服的魅力：良好的修養、淵博的知識、風趣的談吐、較高的業務水平。這些素質並不是天生具備的，而是後天慢慢培養出來的。只有不斷地進修，不斷地汲取知識，才能不斷地豐富自己，完善自我。所以只有教師自己擁有終身學習的意識，才能讓你的學生有終身學習的意識。

三、教師還要有一顆真誠的愛心。

生活，需要關愛，需要同情，更需要一顆善良的心。善良的心充溢着世界的每一個角落，教育也如此，一樣需要有仁愛，需要有愛心的教師。愛孩子首先要走近孩子，瞭解他們的所思、所想、所需。理解全班每個孩子的悲哀與歡樂。愛孩子，必須尊重孩子。要尊重孩子成長髮展的規律，尊重孩子的獨立人格和自我意識，尊重孩子的個體差異。愛孩子，就必須信任孩子，信任孩子的潛在能力。在師生之間，只有架起“愛”的橋樑，才能到達教育的最理想的彼岸。唯有在教育中注入更多的關愛與希望，生命之花才能永不枯竭地綻放，教育之樹才能永遠長青。

吳非書中說到，好教師的最高追求不是成績，而是能將學生身上的潛能最大限度地誘發出來，而且在這個過程中，教育者和被教育者都能互相誘發對方的創造力和想象力，最後雙方都得到很好的昇華。但願我們都能朝着這個目標去努力，爭取做一名最出色的教師。

讀完了吳非的《不跪着教書》，我又一次翻開了書的首頁，讀了作者的《序》，突然發現自己似乎能感受到他的內心，他在真摯地呼喚，大聲地吶喊，直面現實，懷揣夢想，毫不放棄。

書翻完了，我在想作者是如何分節歸類的呢？於是翻開第一章，我想尋找出它們的共同之處。第一章的題目是：永不凋謝的玫瑰。我在想作者爲何要用這個題目呢？它下面的10篇小文章又有怎樣的共同點被穿插到了一起呢？帶着這樣的問題，我又大概地閱讀了這些文章。有了如下自我的想法：（不管對錯，權當自我記錄吧）

玫瑰是愛情的象徵，是美好情感的一種。這一章節應該是用現象與事實告訴我們孩子應該擁有哪些永不凋謝的美好情感吧。由此，我總結了這樣的短句：有人性美，懂得感恩，尊重老師，熱愛祖國，樂觀生活，善良是盞燈，放過弱者，懂得奮鬥，孝順父母，有民族的歌。這些應該就是王棟生覺得孩子的內心應該擁有的東西吧，這些美好應該在他們的心中永不凋謝吧！

讀着這樣的短句，我又問，爲什麼要這樣排列呢？《國小生守則》裏總是把熱愛祖國放在最前面的啊。在讀，也許你會發現，一個人首先要有人性，纔會有後面的吧，也許根本就沒有先後的順序。

我這個老師真的能將這些美好的感情傳達給孩子，去呵護，引導他們擁有嗎？這應該不是一件容易的事。

最新優選《不跪着教書》讀後感範文

最近讀了江蘇省特級教師吳非老師撰寫的教育隨筆《不跪着教書》，篇篇觀點鮮明新穎，振聾發聵，分析問題一針見血，給人耳目一新，讀後受益匪淺。

教師是一個人而不是神，也不是偉大的什麼蠟燭、園丁。教師就是教師，教師和學生是是一對相互影響的夥伴，是一對共同成長的朋友；教師就是一個普普通通的人，有自己的油鹽醬醋，有自己的喜怒哀樂，有自己的生活理想。但教師應該是一個“站直了”的人，一個頭頂天，腳踏地的人，一個能夠影響學生健康發展的人，一個永遠讓學生銘記在心並學習的人。而要做到這樣，教師就絕不能跪着教書。

坐下沉思，回過頭來再想想身邊的學生，其實每個學生身上都有閃光點，都有光環，那些平日裏成績稍微差一點的學生，他們只不過是一個折斷了一隻翅膀的天使。但他們往往又是體育健將，繪畫的行家，唱歌的能手，勞動的榜樣，守信的楷模………他們的品質往往會比學習好的同學還要好。作爲教師，要善於發現他們的長處，發現他們的閃光點。平日生活中要及時總結和表揚他們的長處，要用他們的長處彌補他們的短處，要想辦法挖掘他們的潛能，然後再引導他們把自己的注意力慢慢轉移到學習上來，從而激發他們在學習上的積極性和主動性，在成功中培養自信。

著名主持人楊瀾在培養小孩的時候，是這麼說的：“我不期望我的小孩成績有多麼優秀，但是我希望她是一個開心健康的孩子，凡事有自己獨立的價值判斷能力”。也許孩子調皮搗蛋，但是換一個方向，他就是聰明伶俐，勇於冒險；也許孩子喜歡狡辯，凡事據理力爭，但這正說明孩子富有辯才，口才一流；也許孩子沉默寡言，內斂含蓄，但是你有沒有發現他有一顆心思細膩凡事都會替他人着想的美好心靈；也許孩子確定表現倔強，凡事唯我獨尊，但是你能否定將來做大事者不正是這樣勇於堅持自我，執着唯一的人麼？我表達的並不是說完全順着孩子的個性隨波逐流，我想說的是，順着孩子的個性去引導孩子成長。比如還是一團泥巴，那你就按照泥巴的特性幫他塑造成一個精美的陶具，而不是光亮的玻璃；如果孩子是一株小草，就不要拔苗助長逼迫孩子成爲參天大樹，而是讓他自由生長，感受小草的快樂，實現小草的夢想。

吳老師認爲評價一位教師的工作，簡單地說可以是三句話：讓學生喜歡你的課，讓學生喜歡你任教的學科，讓學生有終身學習的意識。言簡意賅，把握住了現代“師道”的實質。課堂中我們要有激情，這種激情勁兒很重要地來自言辭，不僅僅是將預先準備的內容表達地流暢、有韻味，更多的還是對隨機出現的問題能接過話題闡釋和借題發揮，有了新意，有了深度，學生怎麼會厭學呢，學生喜歡有激情的老師，喜歡有激情的課堂，我們得靠激情感染學生。我們要和學生對話溝通，要展現所教學科的內在魅力，體驗老師的妙趣橫生。

你看，這將是一件多麼令人興奮的事，我們現在所做的不僅僅是傳播，更是創造，傳說人本來是泥做的，因爲得到一口靈氣而開始了生命，也許經後我所做的就是要傳承這股靈氣，讓更多的生命有新的呼吸。有教學個性的教師，他們的課往往體現着一種獨立思考的意識，展現自己的學養；而一個不善於思考問題的教師，只能做“傳聲筒”。

我們要做站直了的教師，要利用一切可以利用的時間和精力不斷的學習，使自己思想深刻，追求高遠、底蘊和智慧，勇於創新，勇於挑戰。同時也要讓學生不斷地發現人性美，做一個正直的、真誠的、寬容的、有愛心的、對生活充滿熱情和希望的人。

最新關於優秀《不跪着教書》讀後感範文《不跪着教書》讀後感範文二

近幾日我又讀了吳非老師的《不跪着教書》這本書中，讀着其中隨感故事，也讓自己對教師有了重新的認識，書中所說觀點也觸發我的心靈。

在第三輯《愛與敬重的閱讀》中談到理直氣壯談“教養”。對於教養這個詞語，估計很多人只能隨口而說，卻很難做到。在現今的學校，太過多注重學生的學科學習的成績，而忽略孩子的“教養”，而德育形式繁多，而又偏偏忽略了養成教育。

我們現在很多德育工作其實也就流行於形式，要求過高，做不到，不如放棄這樣的“高空作業”，還不如交給學生最樸實的東西。例如“不要做妨礙別人的事情”，看起來這是一個很低的要求，很多孩子都是做不到或者做不好。比如在學校，課堂上教師都要花費一點時間處理與教學無關的時間，對學生進行德育教育；在教師的辦公樓裏，學生在樓道上，大聲喧譁，旁若無人，老師若是制止，只是短暫效應，還會引發不滿情緒；在教學樓，更是肆無忌憚，追打皮鬧，吃着零食，聽着音樂，更有甚至，高年級的孩子能在老師的面前說粗話，目中無人，這些簡直就是教育的悲哀。痛心於這樣的現實，一個沒有教養的孩子今後在文明社會也是寸步難行。

學生需要表率。我們可以看到這樣的現實：家長修養好的，孩子也比較文明；家長粗俗張揚的，孩子在學校惹的麻煩事也會不斷。寫到這，不禁想起放假前班級發生的一段小插曲：小A同學，在課堂上控制性很差，時不時接老師的話，拿同桌的學習用品玩，同桌還不敢與他爭搶，因爲家長會到學校找孩子的麻煩。班級時常丟失鋼筆，經查案斷定就是小A同學所拿，於是準備請家長到學校，配合老師教育孩子。

沒想到，孩子的家長，在老師面前對孩子進行拳打腳踢，髒話連篇，還和老師講理，沒有抓到孩子拿東西的手，就不要把這樣的罪名扣在孩子的頭上。你說，這樣的孩子在這樣的家庭教育中，還有教養之說嗎？

學校有位老教師，也是我國小的老師曾經說過，他一生從事教育，他說並不是把優等生送進大學就萬事了，如果有的學生只不過是“高分低能”，以後還有改造發展的可能，如果是高分低德，那就是社會的垃圾。對於教養，我們不必遮遮掩掩，也不必去貼與時俱進的標籤，教育界就應當明明白白地提出“教養”的概念，國民素質的提高從娃娃抓起！

最新關於優秀《不跪着教書》讀後感範文《不跪着教書》讀後感範文三

“不跪着教書”，教師應該具有高尚的師德情操。

師德是爲師之本，是教師的靈魂。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學校裏所做的一切，都應當包含深刻的道德意義。”因此，高尚的師德情操應當成爲教師追求的首要目標，而熱愛教育，獻身教育，忠誠於人民的教育事業則是高尚師德情操的基石。教師以身作則、爲人師表，保持高尚的情操，這纔是一個“站直了”的人，一個頭頂天，腳踏實地的人，一個能夠影響學生健康發展的人，一個給與學生快樂與幸福的人，一個能夠感染學生，給與學生良好品德的人……

“不跪着教書”，教師應該具備精湛的教研能力。

當一名教師容易，當一名具有精湛的教學能力的教師難，時代在呼喚師德的同時也在呼喚着師能。嫺熟的課堂教學能力是教學效果的基礎，這個教學能力有些是可以用語言來向別人表述的，有些只能意會。教師的教育對象是正在成長的、具有鮮明個性的、活生生的個體，他們的世界觀、人生觀、價值觀都在逐步形成，這無疑要求我們要像對待綠葉上的露珠一樣認真精細地善待每一位學生，教師平素的工作一板一眼，要精緻每個環節，細雕每個問題，準確地傳承文明，科學地啓迪智慧，讓受教育者真摯地感悟人生，教師在課堂上的人文意識、專業技能，包括他對學生的態度，和藹可親的面容、親和的.語言、一個鼓勵的眼神都能影響學生學習知識的信念。我們的教學任務不是單純教授書本知識，更重要的是使學生喜歡你所教的學科，培養他們學習的興趣，教會他們學習的方法，使他們終生受益，這纔是我們每位老師的根本所在。更新知識，學會學習，不斷探索，不斷反思，力求創新，會用現代化手段教學，身心健康，這是師能的呼喚，這更是“站直”的教師的追求所在。

“不跪着教書”，教師還應與時俱進，永具勇於開拓的創新精神。

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”時代呼喚創造性人才，創造性人才需要創造教育。未來教育的挑戰，不僅是針對學生，更重要的是針對教師。教師的創新精神和創新的能力，將是21世紀教育的寶貴財富。課堂教學是實施素質教育的主要陣地，爲了讓課堂成爲學生自主創新的天地，教師必須十分重視創造性的教學設計，培養學生的創新意識。教師在引導和啓發學生髮展、創新的同時，自身也要不斷創造新的經驗、新的知識、新的價值，做到在繼承的同時有所超越。

經驗誠可貴，創新價更高。有專家說，以前的知識是50年更新一次，而今天每三年就要更新，甚至更短時間。可見多讀書，不斷學習是何等的重要啊！因此，我們在教學中，要不斷更新自己的知識結構，使自己的課堂教學常教常新，永遠流淌着時代的春水。“問渠哪得清如許，爲有源頭活水來”，開拓創新便是教學的源頭活水。

“想要學生成爲站直的人，教師就不能跪着教書。”“不跪着教書”，意味着我們教育工作者，必須把學生的教育放在首位，人文爲本，育人爲先，重視道德教育，重視人文教育，重要的是關注學生的健康成長。