本文以“《生物入侵者》教學設計”爲主題，旨在介紹一種以生物入侵現象爲背景的教學設計方案。通過該方案，教師可以引導學生了解生物入侵的概念、影響以及防控措施，並激發學生們的環保意識。該設計能夠提高學生的科學素養和實踐能力，使他們更加關注和參與到環境保護中來。
第1篇
本文是人教版八上第四單元的第19課，由於在這篇課文之前學生已經學習了8課說明文，學生對說明文已經有了一定程度的掌握，因此本課的教學我嘗試練習法，主要是用學生現有的學案上的幾道題來達到練習的目的。主要有以下幾方面的題：
1、整體把握課文內容，說說文章圍繞“生物入侵者”介紹了哪些內容，要求進行簡要的概括。
從練習的情況來看，第一題較難，學生完成得不好，完成這道題需要學生有很好的`整體感知能力，要先把文章劃分爲幾部分，然後再具體考慮每一部分內容，接着還得分別概括，最後再綜合到一起。從文本來看，學生讀懂就該不費勁，但概括起來並不容易，其中文中有明確提示語是第7、8段，第8段的中心句可以用於概括，但還需稍作簡略，而第7段則需要整體把握，知道本段寫了生物學和生態學界的對如何避免生物入侵者的危害的不同主張。而對於第一段的原話所涉及的兩方面內容，則需要學生明白它們是在講生物入侵者的哪方面內容。對於學生來說，生物學得好一些可能有助於明確這兩方面內容。在講解這道題時做得還不夠好，沒有達到很好的提升學生整體感知和概括能力的目的，應該給學生更多的閱讀時間，教給學生好的方法。第二題部分學生能找到原因，只有少數學生理解能力較差，對下定義，對文章內容還不夠理解，只能教給他們找原話的一些技巧。第三題暴露出來的問題是學生對文章相關內容理解得不深，因此分析作用時不知運用說明方法有什麼樣目的。第4題則在於學生在理解詞義上訓練得太少，對詞義的把握不夠好。第5題則反映出來學生的知識面太狹窄。
總的來說，練習的效果不是很好，主要在於閱讀材料的難易度不易把握，但通過訓練發現了不少問題，並針對這些問題使學生得到了一定的提升。要想達到更好的效果，我覺得可以先整體教，教給學生整體把握和概括的方法，在概括方法上還可以給學生舉例，並加以訓練，讓學生學會概括，還可以化難爲易，設計不同的梯度以讓不同層次的學生都能有表現的機會。
第2篇
1、學習文章中所運用的說明方法及特點，瞭解事理說明文常用的說明順序。
2、運用學習的方法篩選、整理材料，提高事理說明文的閱讀、寫作能力。
3、瞭解本文介紹的生態知識、生物污染的常識，提高防範意識。培養學生的求真創新的科學精神、講究實證的科學態度和科學思維方法。
學習本文運用的說明方法及特點，理解事理說明文常用的邏輯的說明順序，運用學習的方法篩選、整理材料，初步掌握寫作簡單事理說明文的能力。
1、預習課後的讀一讀，寫一寫給生字詞注音、解釋、造句。
2、利用書籍、網絡等手段收集有關生物入侵的資料。
1、多媒體展示：西瓜、玉米、西紅柿等我國引進的優良品種的圖片。學生根據圖片來說出名稱。
說明：導入新課中，筆者原先設想用伽利略號探測器墜毀土星這一當時新近發生的事件，作爲人類避免生物入侵現象的話題引入新課。校本教研的課題組認爲，情境──互動教學法中，這一導入新課的設計，學生的互動面不廣，無法在課前充分調動學生學習課文的興趣。在林璇老師的建議之下，將話題定位於學生日常所熟知的外來物種上。用多媒體的精美畫面創設了懸念，引發學生學習課文，探究生物入侵者的興趣。實際上課的效果證明這一修改，充分調動了學生學習的主動性，對課堂中師生的互動也起了很好的餘熱作用。
學生回答思考題，並完成文章結構框架圖，理解文章的說明順序，以及這一說明順序的作用：使說明有條理，符合人們認識事物的規律。
說明：這一環節的教學目的是讓學生理解文章的說明順序：邏輯順序。校本課題組王蓋英老師建議，通過文章結構框架，使學生更直觀的理解文章的說明順序。因此在第二稿時加入了這一框架圖。
學生找出文章中運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法的語句。並說說它們的表達效果。
⑴ 邏輯順序使事理說明文更具條理性，符合人們認識事物的規律。
⑵ 適當運用說明方法，使文章生動，形象，更具吸引力。
四人小組討論組員收集的有關生物入侵者的資料，仿造文中的說明順序和說明方法，重新組織材料說明一種生物入侵者。並形成提綱。
小組代表上臺說一說討論的結果。(多媒體展示有關的圖片資料，並由該小組派代表講解提綱內容。)
佈置作業：根據小組討論、組織素材，介紹自己感興趣生物入侵者，寫成一篇400字左右的文章，注意用上適當的說明方法、按照一定的說明順序。
tell me and i forget,show me and i remember,involve me and i understand.(告訴我的，我會忘記;演示給我看的，我記得住;讓我參與學習的，我才能理解。)
實踐出真知，是我這一教學設計的指導理念。學生親自參與實踐，才能對知識有更深刻的映像，才能真正掌握知識。因此在教學中，老師講授知識、演示知識的同時，還要提供機會，讓學生參與知識的學習。語文課堂上的仿寫練習目的也在於此。學生現學現賣趁熱打鐵，使學生當堂獲得一種方法、一種技能。語文並不是一門直觀性很強的學科。如何將很抽象的可意會難言傳的寫作思路，變成很有操作性的，直觀的練習，成了這堂課設計的重點。教學過程主要突出了：讀、議、說三個環節，是在爲寫作鋪墊。讀一讀課文的內容;同學們和老師一起議一議對課文的理解和有關的知識;和小組的同學說一說你的收集的信息;最後動筆模仿着寫一寫。本文的一個很重要的教學目的是：讓學生學會事理說明文的常用的說明方法、邏輯的說明順序、訓練學生篩選材料的能力。說明順序是學生學過的舊的知識，作爲一個鞏固的知識訓練。
強化說明方法的運用，在這篇文章教學處理上是一個亮點。因爲，這篇文章的知識在生物課上學生們是見過、學過的。如果純粹是講知識的話，就很容易將語文課上成生物課了。因此，教學是突出強調了語文知識的一面。表現在：
1、課文分析時強調了說明文的要素之一：說明方法。2、在學生介紹生物入侵資料時，強化了學生在語言表述中說明要素的運用。當一位學生介紹完材料，同學們有針對性地對其中所運用的說明要素進行評析。在教學的拓展環節中，讓學生有意識的模仿文中的寫法來組織材料，學生針對歸納的特點，篩選手頭的材料。通過小組成員的討論歸納出手頭的資料。在說一說環節中，學生上臺來解說材料，是對學生口頭表達的訓練，又是對課堂內容的延伸訓練。進而達到本課的教學中的寫作目的。
在媒體的運用上，特別值得一提的是，考慮到學生臨場回答的不確定性，在說一說這張課件的製作中運用了超級鏈接的方法，有效地避免了臨時切換的慌亂。
當然，這堂課也有許多不盡如人意的地方，在一些細節的處理上還有待商榷，如教學目的中瞭解本文介紹的生態知識、生物污染的常識，提高防範意識。培養學生的求真創新的科學精神、講究實證的科學態度和科學思維方法。這一點就體現得不夠突出。字詞缺少時間強調。原先設想使用穿插講解的方式靈活的點到即止，在實際的課堂教學上，卻疏忽了這一點。
語文組首席教師林璇老師點評：本教學設計能緊扣單元教學目標，體現新課標註重培養學生求真創新精神的要求。對教學環節的設計，尤其體現以學生爲主體的課表要求。讀、說、議、寫四個還擊讓學生參與認知過程。有效地培養閱讀能力。創設情境激發閱讀興趣，以探究合作爲訓練主線，讓學生在獲取信息篩選信息，質疑解題的過程中的閱讀說明文之法。因此本教學設計是合理而有創新特色的。
校教科室副主任黃乃禧老師點評：本教學案例突出了雙主探究，歷練得法校本課題的思想。師生當堂交流探究，學生合作訓練。讓學生做到了一課一得。以課文爲例，拓展了學生事理說明文的寫作能力。讓學生參與其中掌握了生動地說明語言的運用。但是，美中不足的是學生的參與面不夠廣，上臺展示的只能代表一家之言，如能隨機點評學生的作品，將能兼顧得比較全面。
語文教研組組長蔡戎老師點評：這一堂課充分調動了學生自主學習的主動性與積極性。在學生充分理解了邏輯順序與說明方法的作用的基礎上，動手實踐寫作，做到了有講有練，講練結合。學生在課堂上真正能有所得。值得強調的一點是，在教學的過程中對於基礎知識的強調還是顯得不足，有待改進。
第3篇
當你在路邊草地或自家庭院裏發現一兩隻從未見過的甲蟲時，你肯定不會感到驚訝。但在生物學家和生態學家們看來，這或許不是件尋常小事。專家們把這種原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”稱爲“生物入侵者”它們不僅會破壞某個地區原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。
在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡並沒有受到太大破壞。在自然條件下，一顆蒲公英的種子可能隨風飄蕩幾十千米後纔會落地，如果各種條件適合，它會在那裏生根、發芽、成長；山間溪水中的魚蝦可能隨着水流游到大江大河中安家落戶……凡此種種，都是在沒有人爲干預的條件下緩慢進行的，時間和空間跨度都非常有限，因此不會造成生態系統的嚴重失衡。
如果一個物種在新的生存環境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節制地繁衍。1988年，幾隻原本生活在歐洲大陸的斑貝（一種類似河蚌的軟體動物）被一艘貨船帶到北美大陸。當時，這些混雜在倉底貨物中的“偷渡者”並沒有引起當地人的注意，它們被隨便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，這裏竟成了斑貝的“天堂”。由於沒有天敵的制約，斑貝的數量便急劇增加，五大湖內的疏水管道幾乎全被它們“佔領”了。到目前爲止，人們爲了清理和更換管道已耗資數十億美元。來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國人的“入侵者”，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，後者則專門叮咬人畜，傳播疾病。
“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。二戰期間，棕樹蛇隨一艘軍用貨船落戶關島，這種棲息在樹上的爬行動物專門捕食鳥類，偷襲鳥巢，吞食鳥蛋。從二戰至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。一些生物學家在乘坐由關島飛往夏威夷的飛機上曾先後6次看到棕樹蛇的身影。他們警告說，夏威夷島上沒有任何可以扼制棕樹蛇繁衍的天敵，一旦棕樹蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥類將在劫難逃。
許多生物學家和生態學家將“生物入侵者”的增多歸咎於日益繁榮的國際貿易，事實上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿易的“便車”達到“偷渡”目的的。以目前全球新鮮水果和蔬菜貿易爲例，許多昆蟲和昆蟲的卵附着在這些貨物上，其中包括危害性極大的害蟲，如地中海果蠅等。儘管各國海關動植物檢疫中心對這些害蟲嚴加防範，但由於進出口貨物數量極大，很難保證沒有漏網之“蟲”。此外，跨國寵物貿易也爲“生物入侵者”提供了方便。近年來，由於引進五彩斑斕的觀賞魚而給某些地區帶來霍亂病源的消息時常見諸報端。一些產自他鄉的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，嘯聚山林，爲害一方。
一些生物學家們指出，一旦某種“生物入侵者”在新的環境中站穩腳跟並大規模繁衍，其數量將很難控制。即使在科學技術高度發達的今天，面對那些適應能力和繁殖能力極強的動植物，人們仍將束手無策。
生物學和生態學界的一些學者主張人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，因爲失衡是暫時的，一個物種在新的環境中必然遵循物競天擇的法則。“生物入侵者”並不是都能夠生存下來，能夠生存下來的就是強者，即使生態系統中的強者也同樣受到該系統中各種因素的制約，不可能爲所欲爲，因此，自然界的平衡最終會得以實現。然而更多的學者則持反對意見，他們認爲自然調節的過程是非常漫長的，如果聽任“生物入侵者”自由發展，許多本土物種將難逃絕種厄運，自然界的物種多樣性將受到嚴重破壞。另外，“生物入侵者”給人類社會造成的經濟損失是驚人的。僅在美國，每年由“生物入侵者”造成的經濟損失就高達兩千多億美元，面對這樣的天文數字，人們豈能無動於衷？
目前，世界上許多國家已開始認識到這一問題的嚴重性，並採取了相應措施。例如，美國衆議院已於1996年通過了一項議案，要求各有關機構加強對有可能夾帶外來物種的交通工具的監控，爲此，美國政府正在醞釀一個跨部門的監控計劃。
第4篇
二、理清說明順序，概括說明要點，體會文中說明方法的表達效果，揣摩語言。
三、培養學生的環保意識和憂患意識，增強防範意識，爲建設家園，保護環境而努力。
“生物入侵者”對生態系統的破壞和爲人類造成的損失兩段順序安排
1、本文介紹了關於生物通過（ 非自然途徑遷移 ）可能對人類造成危害的知識，以引起我們對（ 生物入侵者 ）的重視。
2、 通過剛纔的閱讀，你認爲什麼叫“生物入侵者”？
第6-7段;生物學家和生態學家對待生入侵者的（不同態度）。
明確“提出問題------分析問題---------解決問題：邏輯順序
（一）本文運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，請找出例句，並用簡要的語言分析其表效果。
① “十一種鳥類有九種被趕盡殺絕”------數字的變化說明生物入侵者對自然生態系統的危害之大。
②耗資數十億美元------說明生物入侵者對人類造成的經濟損失巨大。
（補充強調：數字的運用，使語言十分準確，符合說明文的.科學性特點。此外副詞的恰當選用也增強了文章的準確性。如“僅”“就”等詞。）
①舉蒲公英等爲例------說明生物在沒有人爲干預的條件下進行的遷徙不會對原有的生態系統造成太大破壞。
②斑貝、天牛、紅螞蟻等------說明生物入侵者給人類帶來了巨大危害。
③蔬菜、水果、寵物等------說明生物入侵是人爲原因造成的。
b生物入會對人類和自然造成危害。 ②把斑貝比喻成搭“便車”的“偷渡者”，說明它是在人們不知不覺中登上北美大陸，並悄悄給人類造成危害的。
（強調：生物入侵對大多數人來說比較陌生。作者採用打比方的說明方法，使語言更生動形象，增強文章的趣味性，深入淺出，達到推廣科普知識的目的。此外還有詞語的運用也有類似效果。如“嘯聚山林”等）
（二）討論本文的語言特點：準確、生動，幽默（機動）
1、以組爲單位，根據已有資料，簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點、危害等）並針對其特點制定相應的防治措施。
2、全班交流合作學習成果。教師啓發思考： 預防、治理、利用。
一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，水葫蘆欲堵死雲南滇池，大米草在毀掉海邊灘塗，水爬生把湖泊變成沼澤，大龍蝦把當地螃蟹幾乎趕盡殺絕……據統計，我國已有外來雜草107種，外來害蟲32種，病原菌23種，每年造成農林業經濟損失達574億之多。以前提到環保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。
通過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學們繼續對這一現象予以關注，爲抵禦和防治生物入侵貢獻我們的 一分智慧和力量！
從課後附錄中選四個你認爲用得好的詞，揣摩其情味和作用。
第5篇
1．積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動於衷”等詞語的意思，並學會運用。
2．瞭解文中介紹的生態環境知識，瞭解生物入侵者的有關情況。
過程與方法: 1．以學生自讀爲主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。
2．討論法。學生自由質疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。
引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人爲干預”？爲什麼在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？
“生物入侵者”是什麼？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰場，對這場“戰爭”做一番考察。
a．聽說小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。
c．如果自然環境遭到嚴重破壞，一切生命將在劫難逃。
3．請用自己的話概括說明本文所介紹的有關生物入侵者的知識。（不少於5個要點）
5．本文運用了哪些說明方法？找出來並說說它們的表達效果。
學生獨立思考，然後小組內交流。教師選五個小組的組長進行全班交流，每組負責一小題。
無動於衷：心裏一點也不受感動，一點也不動心。與前面的“心裏”表意重複。
3．生物入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構成極大的威脅。那麼這些生物入侵者是通過什麼途徑入侵的呢？爲什麼會增多呢？由於日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的“便車”，“偷渡”入境；此外，跨國寵物貿易也爲“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學和生態學界對生物入侵者有不同態度：一部分人認爲，經過“物競天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態平衡；另一部分人認爲聽任“生物入侵者”自由發展會給當地生態和人類生活造成嚴重危害。世界各國對“生物入侵者”都在採取相應的措施。
4．這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接着擺出現象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用，再探究原因，最後討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。
5．列數字。例如：“從二戰至今，關島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”這個數字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態的危害。再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元”，這個數字表明“生物入侵者”對人類危害之大。
舉例子。舉例子是爲了支撐觀點，使之更具有說服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是爲了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡並沒有受到太大破壞”這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明了“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子，說明“生物入侵者”對自然生態的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是爲了說明“生物入侵者”的人爲的原因；舉美國衆議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監控議案的例子，說明目前世界各國對待“生物入侵者”都採取了相應的措施。
打比方。例如：“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行爲，會給人類與自然帶來危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺中登上北美大陸，並悄悄給人類造成危害；把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻爲“搭乘跨國貿易的‘便車’”。這些比喻使說明更形象、更生動、更能吸引讀者。
三、學生自由質疑，由學生共同討論解答，教師組織學生活動，並作必要的點撥指導
1．各小組輪流提問題，在小組內共同討論解決。不能得到圓滿答覆的，向老師提問。
2．教師分類歸納學生提出的問題，然後板示，全班同學共同討論解決。
（2）爲什麼在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？
（3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？
教師點撥：（1）生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，並受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由於人類的跨地域活動造成的，那造成的後果是不堪設想。所以在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人爲干預”。
（2）生物的.自然存在和發展，是有一定規律的，那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由於人爲的干預打破了這種平衡，等於破壞了生物鏈的平衡狀態，就可能產生兩種後果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態；另一種就是產生“生物入侵者”，給當地生態和人類生活帶來危害。
（3）教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：
①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯乾燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。
②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。
③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。
④從東部非洲到印度太平洋地區，一種來源於南亞的alang草侵入了數百萬公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹木的自然更新。
⑤澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。
⑥在新西蘭，一種來源於澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林。
⑦來源於巴布亞新幾內亞地區的棕色樹蛇，使太平洋關島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。
⑧20xx年2月21日《每日新報》報道：國家質檢總局、農業部、國家林業局日前聯合發佈公告，宣佈暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經發現，一律作退回或銷燬處理。
看來，時至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能，我國對“生物入侵者”採取了嚴格的防範措施。
?生物入侵者》是一篇事理說明文，採用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當，是一篇規範的說明文，寫法值得我們初學寫作者借鑑。文中介紹的有關生物污染的知識，應學會運用，提高防範意識，加強生態意識，瞭解當地自然風景的價值，抵抗外來生物的侵入。
利用網絡搜尋有關生物污染的信息，並加以整理，講給同學們聽。
