“桂林山水教案”是指以中國桂林市名勝山水爲主題的一門地理、文化、歷史等多學科交叉的綜合性課程，是中國地理教育中的一道璀璨風景線。該教案挖掘桂林山水豐富的自然、文化景觀，通過生動細緻的實地教學，激發學生的地理學習興趣和心智發展，成爲優秀地理教育案例之一。
第1篇
1．通過媒體素材和課文有機的結合，使學生了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
2．領悟作者細緻觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
1．運用媒體素材、圖文結合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會。
1.談話：同學們，你們去過桂林嗎？那可是個景色秀麗的地方。 今天老師想帶同學們一起去遊一遊。揭題：桂林山水甲天下。
2．選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學生觀看，再讓學生說說甲天下的“甲”是什麼意思？
過渡語：這節課我們來學習《桂林山水》這篇課文，體會作家是用怎樣的語言來讚美桂林山水，他主要讚美了桂林山水的哪些特點。
默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面、再想想人們爲什麼都說“桂林山水甲天下。”
1．出示桂林山水圖、指導學生按照先局部後整體，先山水後其他的順序觀察畫面、談感受（水：平靜、清澈；山：姿態萬千；遠處雲霧迷濛；近處小船、竹筏浮在江面）
2．配樂範讀全文、學生圖文對照找出課文中與畫面相對應的語句。
多媒體演示“波瀾壯闊的大海”“水平如鏡的西湖”同桌互談感受。
2．自讀這一段，概括一下灕江的水的特點，用自己的話說一說。 （靜、清、綠）
2．你讀懂了什麼，有什麼收穫（引導學生概括桂林的山的特點）。
①體會“奇峯羅列、形態萬千、屏障、危峯兀立、怪石嶙峋”。 ②多媒體展示桂林的山，再對比泰山和香山。
③學生自己總結桂林山的特點（板書：奇、秀、險）。
體會“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上、人在畫中游”
4.“舟行碧波上，人在畫中游”在全文中的作用是什麼？
（開頭“桂林山水甲天下”一句照應，並有總括全文的作用。）
5．此時，我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉，帶着對它的神往再有感情地朗讀全文。
我們一同領略了桂林山水的美好風光，體會到了“桂林山水甲天下”的美譽名不虛傳。
2．讀了本課，你可能被桂林山水的美深深感染，可以試着吟一首詩或者寫幾句話，表達自己的感受。
2．寫一段話介紹當地的一處風景，使讀的人能瞭解這處景物的特點。（可以選用本課的句式或詞語）
第2篇
全文是按照總──分──總的結構來組織安排材料的。開篇引用桂林山水甲天下的讚語，作爲全文的總起句，既點明瞭文章的中心思想，引出後文，又說明了我們來觀賞的原因。
接着分述桂林的山和水。分述山和水，都運用了總──分的寫法。寫水，用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與灕江對比;令人神往的大海和西湖襯托出灕江的獨特與美，之後分述灕江水靜、清、綠的三個特點。寫山，用峯巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山與桂林的山對比;風景名勝泰山、香山的襯托突出桂林羣山的與衆不同，然後分述桂林羣山奇、秀、險的三個特點。
山繞水，水映山，雲霧、綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構成一卷看不完的畫卷。篇末的兩句詩──舟行碧波上，人在畫中游是全文的總結句。總結句與總起句桂林山水甲天下相呼應，即總結了全文的主要內容，點明瞭中心思想，又照應了前文我們乘着木船和竹筏小舟，使得全文結構嚴謹，渾然一體。考慮到桂林山和水這兩個自然段的結構相同，所以在教學完灕江水的特點時，讓學生自己學會學桂林山的內容。
今天，老師先帶領大家欣賞祖國的名山大川。出示圖片。感受祖國山水美。接下來，咱們要去的就是被譽爲山水甲天下的桂林。
4、桂林山水美，水美指的是灕江的水美。哪裏寫出灕江的水美，哪裏又寫到桂林山的美?
1、自由讀第2自然段，說說灕江水的特點，並圈出表示灕江水特點的詞。(靜、清、綠)
2、作者是怎麼樣來寫灕江水靜、清、綠的?找出有關句子。
4、這句話運用了什麼修辭方法?排比。使文章結構非常嚴謹。
校園的花________;校園的花_________;校園的花____________。
6、再讀第2自然段，想想第1句話寫了什麼?對於灕江的水來說有什麼用?
在這一個自然段裏，我們學習了灕江水，接下來，讓你們自己動手動腦來學習桂林山的美。不過在學習之前，我們要先明確一下學習方法及步驟：
⑵ 想想作者是怎麼樣來寫桂林山美的。找出有關句子，並試着有感情朗讀。
這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山，再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。
5、作者用怎麼樣的語句構成了這連綿不斷的畫卷?在這裏作者在寫法上有什麼值得我們學習的?(寫作有順序，空中──山間──江上。句子對稱。)
1、今天，我們已經遊覽了桂林山水，現在有一批老師要去桂林，你可是現成的導遊啊。
桂林位於廣西壯族自治區的東北部，是中國著名的風景遊覽城市和歷史文化名城，享有山水甲天下之美譽。
桂林地區屬岩溶地貌。特殊的地貌與景象萬千的灕江及其周圍美麗迷人的田園風光融爲一體，形成了獨具一格、馳名中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。
桂林美最美的是灕江。它發源於桂林東北興安縣的貓兒山，流經桂林、陽朔，至平樂縣恭城河口，全長170公里。由桂林至陽朔84公里的灕江，像一條青綢綠帶，盤繞在萬點峯巒之間，猶如一幅百里畫卷。
這一景區的主要景點有象鼻山、鬥雞山、淨瓶臥江、奇峯林立、父子巖、龍門古榕、大圩古鎮、磨盤山等。
第3篇
2.在讀中理解課文是怎樣把桂林山水的特點寫清楚的，同時瞭解比喻、排比、誇張、對比等修辭手法的用法。
生1：桂林在廣西東北部，灕江西岸，湘桂鐵路經此，爲我國曆史文化名城之一。
生2：桂林以風景秀麗著稱，獨秀峯，象鼻山，七星巖等爲著名，有“桂林山水甲天下”之譽。
2.師相機鼓勵引入下一環節：同學們對桂林的瞭解還真不少，通過今天的學習，我們對桂林的瞭解將會更深。板書課題。
1.讓學生自由地朗讀課文，問：看看通過閱讀你能發現什麼？
第4篇
知識目標：有感情地朗讀課文，學習文中的生字、詞。
情感目標：瞭解桂林山水的特點，從而培養熱愛祖國錦繡河山的情操，陶冶愛美情趣。
能力目標：學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養學生的觀察、想象、理解、表達能力。
1．瞭解桂林山水的特點，培養熱愛祖國錦繡河山的情操。
1．誦讀法：體會詩歌優美、深情的語言，精彩的語句和段落可作背誦要求，從而感受祖國的壯麗山河。
2．研討探究法：對文章借景抒情的寫作手法，可鼓勵學生結合以往經驗，研討交流。
1、導入新課：桂林山水甲天下。桂林的山，桂林的水，桂林的迷濛雲霧，桂林的綠樹紅花優美如畫，山水如歌，讓我們共同欣賞、聆聽
2、整體感知：這既是一篇優美的山水詩，又是一曲深情的祖國頌。作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。
（1）初讀詩歌，體會其中蘊含的作者的思想感情，說說自己的感受。（學生各抒已見，教師給予適當的點撥評價。）
提示：桂林山水如詩如畫、美不勝收；山水相依，自然和諧；山環水繞，令人陶醉，富有浪漫主義的傳奇色彩
（2）梳理詩歌結構：（學生小組討論完成，教師給予指正評價。）
明確：第一部分：從開頭至歌中歌--山山應我響回聲，是對桂林山水和城市特點的概括。
第二部分：從招手相問老人山至使我青春永不老，聯繫個人感受以抒發對桂林山水的摯情。
第三部分：從七星巖去赴神仙會至最後，概括了桂林山水從歷史到現實的巨大變化，表達了對祖國美好河山的歌頌。
問：桂林的山與別處的山有什麼不同，有哪些顯著的特點？
學生自讀課文，找出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣描寫這些特點的。
特點之一奇,課文從兩方面描寫：一是拔地而起，各不相連,二是奇峯羅列，形態萬千；特點之二秀，課文打了兩個比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，寫出秀的表現；特點之三險,課文用危峯兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，並用好像一不小心就會栽下來的感覺，突出了桂林山的險。
練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。觀賞灕江的水：
（2）問：灕江的水與別處的水有什麼不同，有哪些突出的特點？
學生自讀課文，找出灕江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。
特點之一靜,從感覺上突出了灕江水的靜；特點之二清,從視覺上突出了灕江水的清；特點之三綠,從色彩和品質上突出了灕江水的綠和純。
練習朗讀，讀出桂林水的靜、清、綠，讀出對桂林水的喜愛之情。
4．積累遷移：默讀詩歌，思考以下問題，然後討論：
（1）課文第二、三、四自然段的內容和開頭的桂林山水甲天下有什麼關係？
提示：第一段總的說人們讚美桂林山水甲天下，引起我們對桂林山水的嚮往，急於閱讀下文。後三段講作者盪舟灕江看到的景色。第二、三兩段分別描述灕江的水，桂林的山，使讀者對那裏的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯繫起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。
（2）朗讀課文第四自然段，想象這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山是怎樣一種景象，體會舟行碧波上，人在畫中游的感覺，然後用自己的話說一說。
（1）這首詩從桂林山水甲天下寫起，結束於桂林山水--滿天下。兩句詩雖然僅有一字之差，但意境卻大不相同。作者爲什麼用滿字替換甲字呢？談談你的理解？
第5篇
今天老師和同學們從課本上到桂林去遊覽一下，好嗎?
現在請翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。
我們先來弄清課文寫的順序，課文先總的寫桂林的山和水，然後分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最後又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總後分再總。誰能用一句話把課文內容概括出來?
桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫。你們看(示放大圖)，桂林的山水多美!誰說說?
你們觀察得很仔細。你們想想，剛纔大家這樣認真地看，可以用個什麼詞來說?(觀賞)
對。欣賞桂林山水，一般都可以換上“觀賞”。比如說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。但是有時候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。爲什麼?
1、先看圖，再讀讀書。看看灕江水怎樣美，主要的特點是什麼?大家讀書的時候，要學會把主要的意思抓住。這一節課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來?找出這些詞，畫上這樣的符號“。。。。”。
灕江的水靜、清、綠。有誰能用幾個詞把這三個字連接起來，把寫灕江水特點的幾個字組成一個句子。
剛纔同學們用一些詞，把幾個詞連起來成爲一句話，這句話就是這小節的內容。如果我們告訴人家：灕江的水又靜又清又綠，能讓人感到灕江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎麼說灕江的水美?
把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得灕江的水很靜、很清、很綠。
這三句，大家說得很有感情。現在請你們念課文中的這句話。
灕江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長聲音，然後把聲音壓平。
好多了。第二句灕江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來。“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下。
很好。用感嘆句，把我們對灕江的愛表達出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感嘆能把灕江水怎麼靜、怎麼清、怎麼綠告訴人嗎?
灕江水靜到什麼程度，清到什麼程度，綠到什麼程度，要補充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。
書上說灕江的水靜得(讀)，灕江的水清得(讀)這是一個怎樣的情景呢?現在我們就來一次遐想旅行，江邊有隻小船在等我們。我們坐上這隻小船盪舟灕江，觀賞着灕江的水。現在你們眯着眼，看着灕江的水，想想它怎麼靜、怎麼綠。
灕江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無瑕的翡翠，“翡”字上面是什麼字，下面是什麼字?
是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個斑，那叫什麼?
像無瑕的翡翠，灕江的水就這麼美。現在請女同學念，大家體會這種感情。
現在老師另念幾句寫灕江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。你們比比看有什麼不同，哪種說法好。
書上用了排比句，什麼是排比句?書上把寫灕江水美的意思的內容，排成一串句子，這些句子的結構是差不多的。這樣可以加強語勢，給我們很深的印象，這就是排比句。運用排比句的寫法，就把這種又靜又清的氣勢寫出來了。誰能把這種氣勢念出來?
這節寫灕江的水，寫到這兒，老師有個問題，這段是寫灕江的水的，那麼從第二節開始就寫“我們蕩着小船……”可以嗎?爲什麼要寫“看過波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”?
是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下。現在請大家念這句話。
“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大，一個接一個，氣勢很大，“水平如鏡”的“如”是什麼意思?
水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎麼念?
我愛大海、西湖和灕江的水，這是一個句子，大家把它說成個排比句。可以先說個簡單的，比如“我愛大海”……
我愛波瀾壯闊的大海，我愛水平如鏡的西湖，我愛又靜又清又綠的灕江水。
上一節課，我們觀賞了桂林的水，這一節課，我們再遊桂林的山。桂林的山怎樣美呢?讓我們讀課文第三小節。請大家讀兩遍。第一遍讀懂，有不懂的做上“?”記號。第二遍要抓住重點。把表示桂林山的特點的詞語畫下來，記上這樣的符號“。。。”，大家在下面學。
1、(出示)桂林的山是一座一座分開不連在一塊的叫什麼?
我看到這駱駝，就會產生一個聯想，想到它跪着等人，等我們幹什麼?
桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個詞來形容?
桂林的山拔地而起，形態萬千，書上用一個什麼詞來概括桂林的山?
怎麼奇呀?就是剛纔說的那些。桂林的山奇是一個特點。這裏的“奇”字當什麼講?是不是奇怪?
桂林的山的樣子，在別的地方很少見到。這裏的山就是奇特。這奇特的山峯叫什麼峯?(奇峯)
“羅”是散開，“列”是排列。這些山峯散開地排列着，就叫奇峯羅列。
桂林的山這麼奇特，我們要告訴沒去過的人，怎麼說呢?
(用兩種不同的語氣念讓學生比較哪種好後，用手勢指導學生朗讀)
在桂林，還有很高很陡的山(畫又高又陡的'山)，這山又高又陡，很險，叫什麼山?
又高又陡的山峯就是危峯。又高又陡的山聳立着叫什麼?
在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的怪石山(畫怪石重疊的山)，書上用一個什麼詞來說山石重重疊疊?
(出示)嶙峋本來的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峯兀立、怪石嶙峋這兩個詞中，可以看出桂林的山還有什麼特點?桂林的山真險啊。
剛纔我們把不懂的詞語學會了，同時也瞭解到桂林山的奇和險。桂林的山除了奇和險之外，還很秀。秀是什麼意思?
秀就是指美。你們看(指放大圖中的山)，這山像綠色的屏障，“屏障”就是屏風。一折一折的(做手勢助說)打開可遮住後面的東西。這山像屏風一樣擋住後面的景物。現在請一個同學指着圖說說桂林的山怎樣秀，哪些像屏風，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。
學習第二節課文時，我們知道了在寫灕江水之前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。找出來讀一讀
這節課文，寫桂林的山奇、險、秀，寫出了山的特點。說明桂林的山─??
現在我們看課文最後一小節還寫了什麼景物。誰來念一下課文?
(念課文)就這麼簡單幾筆從空中雲霧迷濛，寫到山間綠樹紅花，再寫到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡單的描寫，就把桂林點綴得更加美了。就像一幅美麗的畫卷。是不是這麼(用手勢畫個方塊)一張畫?
畫卷是長長的捲起的畫。可以展開，展開(用手勢演示展開狀)，再展開，叫什麼?
對。下面還有一句“舟行碧波上，人在畫中游”，這句話是什麼意思?
我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸美麗的景色，我們就像在美麗的畫中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅遊。
假如我們現在到了桂林，登上拔地而起的奇峯。看到這兒山青水秀，我們想說一句什麼話?
這時你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大，像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水，就會想到祖國的山山水水。“山水”又可以怎麼說?和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美?
學習了桂林山水，我們知道祖國山河秀麗，更加深了我們對偉大祖國的熱愛。
第6篇
2、讀課文，感悟桂林山水的特點和優美，體會作者熱愛祖國河山的感情。
4、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
2、學習作者抓住特點、運用對比手法描寫景物的方法。
同學們，你們都遊覽過我國的哪些名勝古蹟？給你留下了什麼樣的印象呢？（學生自由發表意見）是的，這些景色確實都很美，你們還想不想再去一個景色更加迷人餓地方看一看呀？
今天，我們來學習第九課（板書：桂林山水）。讓我們一起走進課文，去欣賞桂林的山水吧！
1、自由讀課文，邊讀邊圈出本課要求認識的7個生字，多讀幾遍。
2、再讀課文，四人爲一小組，互相正音，把課文讀通順。
3、桂林山水給你留下了什麼樣的印象？你認爲課文中的哪句話最能體現你的這種感受？（找出並說說“桂林山水甲天下”的意思，由這句話引入課文精讀部分。）
說：你覺得灕江美在什麼地方？（板書：靜、清、綠）
（3）小組交流：說說你是怎樣讀出灕江水靜、清、綠的特點的？
（4）推薦小導遊，給同學們介紹灕江水的特點。（要求：準確、有感情、聲情並茂。其他同學閉上眼睛想象，然後。
（2）自由讀，把你看到的桂林山的美帶入課文讀一讀。讀後同桌交流桂林這一帶山的特點。（板書：奇、秀、險）
（5）暢談桂林山水給自己留下的印象，想像作者親眼目睹桂林山水時的情感，過渡到第四自然段。
（2）自由朗讀，找出描者遊後感的句子，引出陶醉之感。
（3）討論“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思，想像這種感覺。
2、讀課文，感悟桂林山水的特點和優美，體會作者熱愛祖國河山的感情。
4、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
2、學習作者抓住特點、運用對比手法描寫景物的方法。
讓我們再次走進這連綿不斷的畫卷，暢遊桂林的山水。
1、全班交流：怎樣讀出桂林山水的特點，怎樣讀出對桂林山水的喜愛之情。
第7篇
1、認識8個生字，會組詞和聽寫，並能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峯巒雄偉、連綿不斷”等詞語。
1、通過了解作者的語言表達特點，掌握引用、對比、排比、比喻等寫景手法;
感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
請同學們以小組爲單位，展示課下蒐集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。
通過對桂林山水的直觀感受，激發學生對學習本課的興趣。老師總結同學們的展示，導入課題。(同學們，大家通過各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美，我們忍不住想去桂林看看，並讚歎一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳。今天，我們來學習一篇描寫桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風采!)
1、教師範讀，學生標出生字在課文中的位置和本文出現重要詞語;
分段研讀：本文每個段落的主題都很鮮明，整體形成總--分--總結構，進行分段研讀非常適合。
1、第1段，統領全文：前面我們已經概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。爲什麼這麼說呢，接下來學習第2段。(板書：桂林山水甲天下以這7個字爲綱，統領整篇課文)
(1)請一名同學讀第二段，教師重點講解：波瀾壯闊、無瑕
a、作者要寫灕江的水，爲什麼先寫大海和西湖?這是一種什麼樣的描寫手法?
靜：採用引讀法，教師：灕江的水真靜啊學生：靜得讓你感覺不到它在流動;
清：採用引讀法，教師：灕江的水真清啊學生：清的可以看見江底的沙石;
綠：採用引讀法，教師：灕江的水真綠啊學生：綠的彷彿那是一塊翡翠。
這裏，採用了排比法，突出了灕江水的特點;還採用了比喻的手法，把灕江的綠水比喻成一塊翡翠。
a、請一名同學讀第3段，重點講解：危峯兀立、怪石嶙峋
b、學生自主探究、小組合作，找出桂林的山有哪些特點呢?描寫山的特點又採用了什麼樣的手法呢?
b、作者在描寫桂林山水時，用了什麼手法?作者是怎麼描述“舟行碧波山，人在畫中游”的?
1、本文先用一句“桂林山水甲天下”來總領全篇，又分別從灕江的水、桂林的山進行景色描寫，最後寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷，採用了“總--分--總”的結構。
2、作者在描寫景色時，用了排比、比喻、對比等修辭手法，使描寫桂林的語言跟美景一樣，格外美麗。我們在日常生活中，也見到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊，靜得……;真清啊，清得……;真綠啊，綠得……”，描寫你所見的一處風景。
3、我們的祖國，大好河山真的很美，像畫卷一樣。同學們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開闊自己的視野，多培養自己開房的胸懷。
請同學們模仿文中描寫灕江水的寫作手法，寫一篇60字左右的片段，描寫你所見過的或者特別喜歡的風景。
編寫教案要依據教學大綱和教科書。從學生實際情況出發，精心設計。一般要符合以下要求:明確地制訂教學目的，具體規定傳授基礎知識、培養基本技能﹑發展能力以及思想政治教育的任務，合理地組織教材，突出重點，解決難點，便於學生理解並掌握系統的知識。恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性，面向大多數學生，同時注意培養優秀生和提高後進生，使全體學生都得到發展。編寫教案的繁簡，一般是有經驗的教師寫得簡略些，而新教師寫得詳細些。平行班用的同一課題的教案設計，根據上課班級學生的實際差異宜有所區別，原定教案，在上課進程中可根據具體情況做適當的必要的調整，課後隨時記錄教學效果，進行簡要的自我分析，有助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。在實際教學活動中，教案起着十分重要的作用。
編寫教案有利於教師弄通教材內容，準確把握教材的重點與難點，進而選擇科學、恰當的教學方法，有利於教師科學、合理地支配課堂時間，更好地組織教學活動，提高教學質量，收到預期的教學效果。幼兒教師帶領幼兒做拓展活動的指導方案也屬於一種教案。教案是教師的教學設計和設想。教學是一種創造性勞動。寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。我認爲教師在寫教案時，應遵循以下原則:科學性、創新性、差異性、藝術性、可操作性、考慮變化性。
