《第56號教室的奇蹟》是一部溫情感人的小說，暢銷全球。它講述了一個特殊教育班級的奇妙故事，充滿對生命的珍視和挑戰命運的勇氣。以下是一篇值得一讀的讀後感。
第1篇
第一次聽到《第56號教室的奇蹟》這本書時，就對這本書的名字感到新奇並被它吸引，不禁去猜想這間教室發生着怎樣傳奇動人的事情。但是各位經驗豐富的領導老師們也極力推薦並以任務的形式讓我們研讀這本書。本是帶着好奇與完成任務的心態去讀這本書的，但當真正接觸到這本書就深深被感動着。《第56號教室的奇蹟》的封面上寫着“讓孩子變成愛學習的天使”,而本書的作者，一個充滿愛心與智慧的老師——雷夫·艾斯奎斯用他對教育的執着追求、新穎獨特的信念及對孩子真摯的愛締造了教育的奇蹟：第56號教室的孩子大多來自移民家庭，家境貧困，且英語也不是他們的母語，這些似乎註定平凡的學生卻在雷夫·艾斯奎斯的培養下，全國測試成績高居美國top5%，他們長大後紛紛就讀於哈弗、斯坦福等頂尖大學並取得不凡成就。
雷夫·艾斯奎斯老師用心溫暖着孩子，交給孩子一生受用的技巧，以及人格、信念的培養。他的成長經歷和教育方式及班級管理形式對於每一位教師尤其是我們這些新進教師做一名優秀的教師都有實際的借鑑意義。他的教育經歷和教育事蹟使我們警醒在我們的教育實踐生活中哪裏做的不對，哪裏需要改進。
?第56號教室的奇蹟》中雷夫·艾斯奎斯老師的一段話令我印象深刻 ;“孩子們以你爲榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那麼我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”老師自身作爲一種教育資源，本身就具有師範作用，我們應時刻提醒自己 “身教重於言教”， “我們不需要對孩子長篇大論地談我們多麼負責任，而是要他們把信任放在我們肩上”。這些道理我們都懂，關鍵是否能真正的做到。
爲了很好地調動孩子的學習積極性，我試着採取一些外部獎勵，用小粘貼獎勵表現優秀，知錯能改的孩子，並許諾只要得到五顆小星星就能找老師換取另一種獎勵。一次美術課後一個孩子跟我說她已經得到五顆小星星了，可以換取另一種獎勵了，我當時答應她下次美術課會帶來。本身就有些愛忘事，且被不同的問題分心着，對孩子的口頭承諾被忘得乾乾淨淨。當下一次美術課上那個個孩子的同桌替那個孩子問起我會給什麼樣的獎勵時，我才忽然想起，看着孩子們好奇且期待的眼神，我覺得歉疚，當時我像孩子們承認自己忘記帶獎勵了，並向孩子們承認了錯誤，表示下次會帶來。然而，第二次我又忘了，雖然孩子說原諒了我，等着我下次給她，但是我看得出孩子的失望。最後，獎勵終於兌現了，但我仍感到後怕，如果因爲我的一次次食言，孩子不再相信我，我當如何自處?!如果自己的承諾的事情做不到，又怎能要求孩子做到守信用，守規則呢。孩子的內心是純粹的，也是敏感的，不論是家長還是老師都不要隨便跟孩子許諾，不要老是開一些口頭支票去愚弄孩子，他們很聰明而敏感，一定會識破，也會失望。
另外對《第56號教室的奇蹟》的研讀使我意識到太多的物質獎勵會損害孩子學習的內部動機，對孩子的鼓勵和學習興趣的激發更多的應該是以孩子爲根本，以適合孩子教育教學方式，把知識變成他們真正的獎勵。在孩子最初踏入國小的校門時，我們可以利用一些物質性的外部獎勵來加強孩子的常規訓練和好習慣的培養，但隨着時間的推移和知識的學習，我們要做的是瞭解孩子的需要，激發他們對知識學習的興趣和對自身的高要求。
最後，我想說對我這個初出踏入教育事業的新進教師來說，56號教室牆上掛着標語“成功無捷徑”，雷夫·艾斯奎斯老師給學生定下的“好好表現,勤奮學習”的座右銘和他對教育的堅定信念：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。”給我深刻的啓迪，無論你從事什麼職業，唯有認認真真，腳踏實地工作才能取得成就，實現夢想。想成功想成爲一名優秀的教師，取得卓越，更需用心於教育事業，敢於犧牲樂於奉獻。反思我自己的教育工作，需要改進的還有太多太多，但既然教育無捷徑，其路漫漫，吾將上下而求索!
第2篇
最近在網上有幸拜讀了雷夫。艾斯奎斯的《第56號教室的奇蹟》這部作品，一個普通的最基層的教師，竟然獲得了總統頒發的“國家藝術獎章”，感動了整個美國社會，我充滿了好奇。因此我用心的品讀着《第56號教室的奇蹟》，自己的內心不時的被感動、共鳴充斥着：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎;雷夫的教育觀點和信念是那樣獨特與執着。他的成長經歷，對於我們每一個教師都非常有借鑑意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實踐生活中，在什麼地方做的不對，哪裏需要改進，哪裏可以做得更好。讀的過程中，我發現雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可見，充分體現了“愛是教育的根本”，沒有愛，便沒有教育。
雷夫艾斯奎斯在自序中寫着：“像所有真正的老師一樣，我經常失敗。我睡眠不足，我在凌晨時分躺在牀上睡不着，爲着一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦。”我讀到這句話的時候，我十分好奇。因爲他已經是個非常優秀的教師了，身上已經被照上了許多美麗的光環，但他依然能把自己心底裏的話真實地表達出來，這讓我既好奇又崇拜，一下子我的內心就產生了強烈的閱讀願望，有一種很想要去閱讀它的心理需求， 是因爲我從這本來自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那麼多熟悉的東西。一直以爲，中美兩國的教育差異巨大，以爲我們在教育中的種.種現實問題人家不存在，甚至以爲人家的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，那個教師在校園中遇到的種.種，和我遇到過的差不多;那個教師在教學和學生相處中產生的困惑，在我們的校園中也正困擾着一些教師;而那個教師對教育的理解，對教育價值觀的剖析，其實都可以來我們這裏進行一番驗證;讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書!
閱讀中我總是不由自主地發出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣來當，原來可以做得這樣好!”他在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，這間教室被稱之爲56號教室。他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使;他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎註定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，成績優異，長大後紛紛就讀於哈佛、斯坦福等頂尖大學並取得不凡成就。正因爲一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……從他的身上我學到了很多，讀《第56號教室的奇蹟》使我精神上受到了洗禮。“第56號教室”爲孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂，第一章中“給我一些真相”裏面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到，但我比艾裏克斯的老師幸運，孩子的家長並沒有找到學校來找我算賬。其實，現在看來我和那位老師犯了同一個錯誤，就是錯失了一個絕佳的教育機會，對這個孩子造成了傷害。如果當時，我像雷夫對待麗莎一樣，那事情會有另外一種結局，也許這個男孩自己就會不好意思的來向我承認他撒謊了，也可能以後都會完成作業，或許……
隨着教學年齡的增長，我已不再那麼衝動，學會用積極的態度與耐心來面對問題，處理事情時能夠經常站在學生的立場去想，建立了與學生的信任，平和、友善、誠實、公正而又通情達理的對待每個人、每件事，盡力爲學生營造一個像家一樣的避風港。我學會了爲學生的良好學習習慣多做加法，以此激勵學生，帶動其他的學生來競爭，而不是處處針對他們的缺點做減法，努力成爲一個令人喜愛的老師。通過對《第56號教室的奇蹟》的研讀，我還明白了，不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。第56號教室之所以特別，不是因爲它擁有什麼，而是因爲它缺乏了這樣的東西——害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀律、公平，並且成爲孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你爲榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那麼我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”
這本書讓我深深的感動，書，還在品讀;收穫，卻很多很多。我一定要向雷夫老師學習，做一個有愛心的老師。我真誠的祝願所有的老師都能夠開心、快樂地工作，所有的孩子都能夠快樂的學習、茁壯的成長，成爲社會的棟樑!
