本文主題爲“與朱元思書說課稿”。朱元思是當代著名作家，他的作品通俗易懂，意蘊深遠，受到廣大讀者的喜愛。在本文中，我們將針對朱元思的某一篇作品進行解析，探討其中的文學技巧和寓意，希望能給讀者帶來思考和啓發。
第1篇
?與朱元思書》，是蘇教版九年級語文上冊第五單元中的一篇文言文。
本單元是文言文教學單元，所選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，其中《與朱元思書》是一篇描寫山水景物的精品，不僅讓我們體味到作者高雅的志趣，同時還帶給我們無窮無盡的美的享受。新教材入選次文，意在繼續學習名家描繪山水景物的名篇，繼續培養學生閱讀古文的能力，繼續欣賞山水遊記的優美意境，繼續提高審美情趣，提高鑑賞能力。
根據新課標指出的“工具性和人文性是語文課程的基本特點”和閱讀文言文的要求，以及結合本課的內容和地位、學生的認知實際，我確定本課的教學目標爲以下幾點：
1、瞭解吳均的作家作品常識，能正確有感情朗讀、誦讀課文，能借助工具書和註釋疏通文意，進一步提高閱讀文言文的能力。
2、體會文中多層次多角度描繪景物的特點和駢散結合的寫法。
4、品味優美的寫景語言激發學生對大自然、大好河山的熱愛，培養健康的審美情趣。
本文是一篇山水小品文，需重點介紹多層次、多角度描寫景物的寫法（入微的觀察，抓住景物的特點寫景、借景抒情的寫法，熟讀成誦感受文中優美的意境確立爲教學重點）。
由於本文語言表達含蓄，寓意深刻，對九年級的學生來說，理解上還有一定的'難度，因此，我確立理解作者追求自由的情懷把握課文的主旨爲教學難點，同時也是教學重點。
爲了全面提升學生的語文素養，有效的完成教學目標，依據新課標提出的“充分激發學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”的要求，結合學生的心理特徵以及學生以有的閱讀文言文的能力，我採用的教學方法有：朗讀、誦讀教學法、資料收集信息整合法、師生立體交流討論法、啓發式教學法。
又依據新課標提出的“學生是學習和發展的主體”的理念，有效地提高學生的語文綜合能力，和適應學生的認知規律，我十分重視學生的主體學習，指導學生自主探究，自主質疑，自主合作，發揮想象，養成自主勾畫圈點批註的學習習慣。
藉助多媒體等電教手段，創設情境激發學生學習興趣，彌補傳統教學設備的不足，達到快速信息整合。
伴隨着一曲〈高山流水〉，以多媒體展示一幅杭州富春江//一組充滿大自然魅力的山間圖片，讓學生就圖片談感受，初步審美之後設計如下導語進入：富春江的美景堪稱“奇山異水，天下獨絕”南朝吳均早有鑑賞，下面就讓我們一同閱覽吳均寫給朱元思的信。
首先，教師範讀指導。然後學生反覆朗讀，達成誦讀的效果之後，再讓學生以四人爲一小組自主參照註釋和藉助工具書疏通文意，互相監督補充。然後歸結難以解決的問題，提交到課堂，師生再共同討論解決。這一設計實現師生平等對話。
我提出二道問題讓學生思考：（1）文章的結構美在哪？（2）文章是如何抓住“異”和“奇”兩個字來寫水和山的？在寫法上有哪些特點？
作以引導，讓學生自主探究，鼓勵他們說出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重在讓學生掌握作者是如何通過動靜結合、聲色融合、詳略得當、遠近互補來寫景的。進而解決了教學重點。
我設計這樣的問題：作者寫給朱元思信的目的是什麼？
引導學生辨疑，說出自己的體驗，這既訓練學生對課前收集到的信息資料進行整合，又需要學生抓住文中的重點語句進行深入挖掘賞析，經過討論，教師點撥，最終達成學生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了難點。
5、課堂隨機問答檢測可以是詞句釋義，也可以是背誦課文。
可以提出這樣的問題作引導：這堂課你學到了哪些內容和掌握了哪些知識？
重在讓學生自我評價，自我總結，，以反饋教學目標的達成情況，然後再教師強調重點。
以“給朱元思的一封信”爲題，用現代書信的格式完成一篇習作。
讓學生在文中選擇自己最喜歡的一處景觀設計一段導遊詞。
（這樣的設計意在發揮學生的想象力，提高學生的雙語表達能力，進一步欣賞山水寫景的特點，一舉多得。）
第2篇
?與朱元思書》是八年級語文下冊第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩文，題材多樣，內容豐富。或寫景、或狀物、或詠史、或抒寫人生志趣、或表現親朋情誼，無不滲透着作者對自然、社會、人生的深刻感情和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求。作爲本單元第一篇選文，可見其在本單元及本冊的地位。
?與朱元思書》是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百餘里秀麗的山水景物。文章從行船遊江的實見實感出發，着重寫了奇山和異水兩個方面，抒發了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。
新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。
按照語文新課程標準的要求：學習文言文，要能夠藉助註釋和工具書理解課文的基本內容，背誦一定數量的名篇。誦讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣等要求，根據單元學習要求和課後練習安排。我確定本課的教學目標爲：
1、看註釋後積累課下文言詞語，重點掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
2、藉助工具書和課文註釋，初步感知文章大意，反覆誦讀，達到熟讀成誦。
3、誦讀課文後，談談文章的結構美，意境美，志趣美，語言美。養成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學的情感，養成健康的審美情趣。
4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點後，做口語複述練習。
教學難點是：把握課文的主旨。談談文中流露出的.作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。
我任教的對象是鄉鎮中學的學生，學生厭學，缺少學習熱情，尤其是對語文科，而對於難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時，班級人數多，且學生語文素養參差不齊，只有極少一部分學生在課堂上樂於表達自己的閱讀體會，大部分學生則習慣在課堂上保持沉默，甚至思維休眠，因此不斷激發學習興趣，獲得成就感尤爲重要。
本文教學我採用誦讀法、質疑法、辯論法、複述法及練習法。在教學過程中，力求體現學生自主學習，教師授之以漁的教學理念。
教學千法，朗讀爲本。葉聖陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經說過：學習文言，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學誦讀尤爲重要。
學起于思，思起於疑，疑則誘發探索，通過探索才能發現真理，纔能有所創新。對字詞的疏通，採用質疑法，讓學生利用註釋，藉助工具書，自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。
在突破教學的難點上，採用辯論法，對文章的結構美、意境美、志趣美、語言美，引導學生開展辯論，訓練學生髮散性思維的能力。進行拓展訓練時，採用練習法，培養知識的遷移能力。
新課標提出學生是學習和發展的主體對於國中學生來說，學法的指導和習慣的培養尤爲重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文，並能背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自主、探究，引導學生自學，教會學生學習是我們的目的。只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。爲此，我設計的學法有：
1、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣。
2、藉助工具書和註釋，在自己領悟的基礎上與學習夥伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。
3、利用合作，討論、探究的方法，採取師生互動的方式，走進范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會責任感。
?與朱元思書》教學安排兩課時，第一課時以疏通文字，感知教材爲主。第二課時以討論理解，拓展訓練爲主。教學過程分六步完成。
古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學過的一篇文章《三峽》嗎?(展示三峽風景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成爲古今傳誦的名篇。今天我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。
因爲好的開頭是成功的一半，我設計的導語既起到溫故知新的作用，又激發了學習新課文的興趣。
我指導學生結合課文內容，從字的音、形、義三方面理解、認記。讓學生大聲讀一讀、動手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉鎮中學的大多數學生。
採用多種形式反覆朗讀，感知課文內容。注意語氣，突出重音，節奏鮮明，速度稍緩。
b、對搞不懂的問題，通過師生合作探究，相互質疑解答。
這一步是完成學習重點，我始終貫穿自主、合作、探究，引導學生自學爲主，實現和諧的生生、師生互動。
通過以上學習，學生疏通了文意，對這篇課文已經有了大概的瞭解。接着引導學生對文章的內容做進一步的探究。首先讓學生背誦課文，然後拋出問題：同學們喜歡這篇小品文嗎?能說出你的理由嗎?讓學生通過合作探究，說出自己的感悟。我適當引導學生從結構美、意境美、志趣美、語言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美。
1、試找出全文的中心句。文章在結構上的突出特點是什麼?寫景順序和詳略上有何特點?(結構美)
2、山水到底奇在哪裏，異在哪裏?你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什麼?(意境美)
3、文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來?(志趣美)
這幾個問題的設計涵蓋了整篇課文的內容，而且又緊扣教學目標，有利於學生思維能力的訓練。
拋出問題：同學們，假如我們是富春江漂流公司的導遊，我們應該怎樣向遊客介紹自富陽至桐廬一百許裏的山水風物呢?提示：
2、按地點轉移，由近及遠的順序寫：從流飄蕩、俯視碧水、仰觀青山。
3、採用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富於生機。
這一環節，目的在於提高學生的語言表達能力，內化課文的表達方式和技巧，培養學生的思考能力，聯想能力和想象能力。學會複述，是學會寫作的一箇中間環節。
我首先讓學生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內容。然後讓學生從內容和形式等方面談談兩篇文章的異同。鼓勵學生放開談，隨意談。
這一環節，學生能指出多少就指出多少，不必強求。我略加點撥，目的是爲了讓學生對課文有更深的理解，溫故知新，提高學生的鑑賞能力。
本板書反映的是本文的結構內容和主旨，力求體現板書設計的簡潔性、直觀性原則，旨在更好的落實教學的重點、難點。
我的教學設計體現了：認認真真地讀，深深入入地想(討論)，紮紮實實地練的閱讀教學規律。力求通過教師的引導，學生的讀、想(討論)、練，達到預期的教學目標，培養學生良好的學習習慣和正確的學習方法。
第3篇
與朱元思書是人教版八年紀下冊五單元的第一篇課文。本單元所選的古詩文題材多樣，內容豐富。或寫景，或狀物或詠史，或書寫人生志趣，或表現親朋情意，無不浸透着作者對自然社會人生的感悟和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求。與朱元思書是作者吳均寫的一篇書信，作者描繪了從富陽到桐廬一百多裏富春江上雄奇壯麗的景緻，流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達出愛慕美好自然，避事退隱的高潔志趣。
過程方法目標：抓住精彩的寫景段落，深入領會關鍵詞語。
情感價值觀目標：體會作者寄情奇山異水的審美情趣，培養學生熱愛自然的感情。
積累許文言詞語，欣賞文中之景。細心品味感悟文中之情。理解文中之情。
教法，科學合理的教法能夠使教取得事半功倍的效果，達到教與學的完美的.統一，基於此，我將採用的教法是朗讀法，點撥法，情景教法。以此激發學生的學習熱情，鼓勵 學生，發揮學生的主動性，力求讓教師和學生在平等的過程中進行教學活動。
學法，在學法上，我貫徹的指導思想是讓學生自主學習，將自主合作探究的學習方式落實到實處，我採取的學法是朗讀法和圈點勾畫法，讓學生養成良好的學習習慣。
爲了完成我的教學目標，解決重點難點，課堂教學我將採取以下五個環節。
1、創設情境，導入新課。藉助多媒體顯示富陽江沿岸美麗的風景，讓學生形成對富陽江美麗風光的初步印象，激發學生的學習熱情。
2、落實基礎，整體感知。首先請學生藉助4註釋和工具書解決字詞問題，積累文言詞語，發揮語文工具性的作用。其次學生自讀並翻譯課文，然後請同學朗讀翻譯課文，教師予以指導糾正。鍛鍊學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點
3、合作探究，精讀品味。學生分組討論老師提出的問題，，使學生在積極主動的思維和討論中加深理解和體驗
4、拓展延伸。三峽也同爲寫景的文章，將三峽和與朱元思書相同點和不同點。瞭解寫景文章的寫作方法
第4篇
我今天說課的題目是《與朱元思書》。根據新課標的理念，我將以教什麼、怎麼教、爲什麼這麼教爲思路，從教材分析、教學目標、教法學法、教學過程以及板書設計這五個方面進行說課。
?與朱元思書》是人教版八年級語文下冊第五單元第一篇課文。該單元所選文章均爲寫景抒情的散文，感受我國山水之美，激發對祖國山河的喜愛之情。本文是作者寫給好朋友朱元思的一封信，文章既描寫了山水之美，也抒發了對世俗官場和追名逐利之輩的藐視之情，蘊含了對好友的規勸。表達了作者熱愛自然、避世退隱的高潔志趣。
八年級的學生處於半成熟半幼稚的階段，他們好奇心重，對這個世界充滿了探索慾望。在文言文的閱讀上也積累了一些經驗。基於此，按照新課標對教學目標的三大維度的倡導，我結合本文的特點和學生年齡的特點，設定教學目標如下：
1.知識與技能：正確、流利的朗讀課文，並達到誦讀成誦。感知、理解課文內容、並將重點詞句翻譯成現代漢語，積累文言詞語。
2.過程與方法：通過精讀文章寫景部分，深入領會關鍵詞語。
3.情感、態度與價值觀：體會作者寄情山水的.情趣，理解作者避世退隱的理想，感受與好友的友情。
基於以上對教材、學清的分析、教學目標的設立，我將本節課的教學重點放在精讀文章精彩的寫景部分，學會文章動靜結合的寫作手法。難點則是感受自然山水之美，體會作者退隱避世、寄情山水的理想。激發學生對祖國山河的熱愛之情。教學過程，無論是教還是學，方法得當，才能事半功倍。因此，我秉承“學生是學習的主體，教師是學習的組織者和引導者“這一教育理念，具體採用朗讀法、討論法、啓發法進行教學。
愛因斯坦說：“如果把學生的熱情激發出來，那麼學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。”我們常說，興趣是最好的老師，爲了讓學生從“學會”走向“會學”、“樂學”、“善學”。
首先，藉助註釋和工具書自疏文意，解決文章生字詞，掃除閱讀障礙，能流利正確的朗讀課文，並背誦。
通過朗讀，讓學生體會文中山水之美，理解作者避世退隱、寄情山水之情，啓發學生對大自然的熱愛和嚮往之情。
首先是導入環節。這一環節我將採用圖片導入的方式，利用多媒體播放一組祖國山水圖片，讓學生欣賞感受祖國山水的美好。再播放富春江上的美景，以此引入課文，“歷史變遷，那麼一千多年前的富春江是怎樣的呢?今天，我們就跟着吳均一起遊覽富。春江之美吧”，導入本文，並解題“與”是“書”，朱元思是作者的好友，書是寫信的意思。並藉此讓學生將課前蒐集的作者、作品的相關資料進行分享和交流，全班合作瞭解作者生平、課文寫作背景，爲後面突破重點，解決難點打下基礎。新課標指出，應使學生“認識中華文化的豐厚博大”、“培養健康的審美情趣”。本環節通過圖片形象直觀的展示祖國山河的美，激發學生對大自然的熱愛嚮往之情，讓學生儘快的進入到課堂學習氛圍。
首先，我會檢查課前預習情況，重點解決文章的生字詞，指導學生積累文言詞彙。然後，讓學生集體朗讀課文，要求學生在朗讀時注意語速、停頓、重音、節奏。在學生朗讀以後，播放朗讀示範音，讓學生充分體驗學習之後，再次朗讀課文，體驗效果，教師鼓勵學生，作必要的點評。
其次，由於課前我已經讓學生自疏文意，但在這過程中學生可能會有些疑難問題難以解決。此時，我讓學生前後桌合作討論，解決疑難。小組討論後讓學生逐段翻譯，採用生生互評、教師點撥的方式將翻譯過程中出現的問題解決掉。如“風煙俱淨”的“淨”不是乾淨，而是消散。乘此讓學生積累相關的文言詞彙。教師對一些文言現象進行重點指導，如通假字反——返。古今異義詞——評，詞類活用——東西等。新課標指出，“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。注重積累，感悟和運用，提高自己的欣賞品足”。基於此，我設計了以上環節，並且由於課前準備充分，此環節佔用時間不多。
本文一共三個段落，首先我會請學生用一句話概括段落大意(板書—第一段，總寫)，培養學生歸納概括的能力並重點研讀課文第二段第三段。
讓學生精讀第二段，找出作者從哪幾個方面描寫“異水”?運用哪些方法?學生基本都能找到文章描寫了水清流急的特點，對描寫方法的歸納卻不一定到位，教師可適當點撥，讓學生理解動靜結合的寫法。
精讀第三段，找出作者描寫奇山的內容，體會作者的感受，這裏是本節課的難點。我會讓學生小組合作討論，結合前面對作者本人的瞭解，使學生體會作者避世退隱，寄情山水的高尚情操，理解作者勸友歸隱的用心。
新課標指出，閱讀是學生的個性化行爲，閱讀教學應引導學生專研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美情趣。基於此，我設計了以上環節。
新課標提出，“在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量”。這個環節我會將以前所學的《三峽》與本文進行比較閱讀，請學生找出兩篇文章共同點和不同點。《三峽》也是一篇寫山水的散文，但其側重於四季的水的特點，主要是爲了介紹三峽的地理位置。
再次朗讀課文，並對教學知識要點進行回顧，強化學生記憶。
佈置作業，設計了兩道作業。一是必做，背誦課文。二是加入你是導遊，你要向你的遊客介紹宮壽江的景色，你會怎麼介紹?第一個作業要求學生背誦，以加強豐富積累，增強體驗。第二個作業要求學生在理解課文的基礎上，引導學生關注現實，熱愛生活，讓學生易於動筆，樂於表達。
第5篇
大家好！我今天說課的題目是選吳均自的《與朱元思書》，下面我將從教材、教法學法、教學過程、板書設計四個方面來對本課進行說明。
?與朱元思書》這篇文章，是北師大版（八）年級（下）冊第（四）單元的課文，該單元是以（天人對話）爲主題展開，本文是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百餘里秀麗的山水景物。文章從行船遊江的實見實感出發，着重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。
根據教材特點、學生心理、學生智力發展水平以及新課標有關要求，我確定如下教學目標：
3、養成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學的情感，養成健康的審美情趣。
之所以把它定爲難點是因爲它要求學生主動參與討論才能得出結論，對學生來說具有一定的難度。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是：合作啓發式教學法、點撥法。
針對學情及本課的重難點，我貫徹的指導思想是把學習的主動權還給學生，倡導自主合作探究的學習方式，具體學法是：朗讀發、討論法和圈點勾畫法，目的是讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
爲了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環節展開：
我設計的導入語是：古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成爲古今傳誦的名篇。今天我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。
此設計的目的是：因爲好的開頭是成功的一半，我設計的導語既起到溫故知新的作用，又激發了學習新課文的興趣。
學習有目標，學習效率會更高，所以上課前先讓學生把目標寫在黑板上，上課時老師對目標進行解讀。
對學生課前預習的檢查，能加強學生課下自主學習的主動性，也有助於老師瞭解學生對教材的熟悉情況，更能有針對性的開展教學活動。課前預習的檢查，主要包括以下方面：
首先是作者、背景。先指名說，然後老師對重點常識再進行強調。
其次是字詞。老師題寫，學生在下面默寫，然後同位互相批改，對自己出錯的字詞，在練習本上再規範的寫上兩遍。
第三，朗讀課文。先指名朗讀，讓生作出評價，然後老師對學生朗讀中存在的問題給予指導。
1、先是同位一對一討論，再小組討論2、小組內解決不了的問題有小組代表寫在黑板上3、組內再次討論寫在黑板上的'問題4、小組代表發言，老師適時點撥引導5、小組推薦代表逐句翻譯課文，其他同學認真聽，不恰當的地方準備點評。
通過小組討論，使學生加深對字詞的理解，不再僅僅停留在文字層面，而是讓他們在閱讀、交流等學習活動中，去感受作品所展示出的生活真諦。
此環節力圖將學生置於閱讀的主體地位，以調動學生的積極性主動行爲出發點，所以我先讓學生默讀課文自己整理，然後小組內分享他們的自學成果，最後讓不同層次的學生作答，這樣不僅加深了對字詞的理解，更重要的是積累了文言詞彙，解決了教學重點。
（2）文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？
新課標中明確指出，閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。1、先讓學生在朗讀中圈點勾畫；2、小組長帶領全組成員，在自學的基礎上進行討論；3、各小組派代表到黑板上展示，其他同學在導學案上整理；4、生做點評，老師適當加以引導點播。這樣設計，是讓學生在積極的思維和討論中加深理解和體驗，從而解決了教學難點。
先讓學生自己做，然後展示答案，生對照答案自己評分，出錯較多的問題，老師講解。
可以引導學生從文章內容、作者情感、文章寫法、學後感受等方面來總結。
好的板書，就像一份微型教案，能體現作者的寫作思路和課文重難點，引領學生的思維。本節課的板書我想這樣設計：
總（天下獨絕) 分：（美 熱愛自然 厭惡官場 山奇志趣)
以上我從教材、教法學法、教學過程、板書設計四個方面來對本課進行了說明。我的說課到此結束，謝謝各位領導、各位老師。
