背影朱自清教案板書5篇

教案在書寫的時候，大家一定要強調文字表述規範，教案是教師爲了更有力把握知識點事前完成的應用文種。本站小編今天就爲您帶來了背影朱自清教案板書5篇，相信一定會對你有所幫助。

朱自清春教案1

教學目標：

知識與技能：

1、積累“朗潤、醞釀、賣弄……”等詞語。

2、瞭解作者——朱自清。

3、學習比喻、擬人等修辭手法及其作用。

4、理清文章結構，學習有條理地描寫事物的方法；學會細緻觀察事物，抓住特徵描寫的方法；學習在景物描寫中抒發感情的方法；提高審美能力。

5、培養學生熱愛祖國河山的感情和積極向上的精神。

過程與方法：

1、誦讀教學法。本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，有很強的節奏感，在聲情並茂的誦讀中創設欣賞氛圍，讓學生在美的意境中得到薰陶。

2、點撥法。課堂教學以學生活動爲主，比如選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處和所抒發的情感，教師在疑難處給予指導點撥。

3、課堂討論、評述、借鑑。如在討論、評述課文精彩片斷的基礎上，借鑑語言表達技巧。

情感、態度與價值觀：

準確把握作者的情感脈絡，體會字裏行間濃郁的情味，培養熱愛生活、熱愛大自然的感情。

教學重點：

1、誦讀；結合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。

2、理清文章思路。

教學難點：

領會狀物抓住特徵，寫景注意層次的寫作技巧。

教學時間：2課時

教學過程：

●第一課時●

教學步驟：

一、導

1、導入新課，激趣入題

同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接着聽音樂，看投影，背詩文）。多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美散文《春》。（板書課題、作者）

2、出示學習目標

1、瞭解作者及其代表作品，能流暢地朗讀並背誦全文，理清文章思路。（重點）

2、學習文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬

人、排比等修辭手法描寫景物的方法。（難點）

二、學（學生自學）

1、根據背景材料，感知朱自清及其散文創作。

朱自清（1898~1948），字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學者、民主戰士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質樸、獨樹一幟，“建立了一種純正樸實的新鮮作風”。

2、朗讀課文，初步感知

（1）、自由誦讀，積累字詞，讀準下面字的讀音。

朗潤（rùn）水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）

應和（hè）烘托（hōngtuō）醞釀（yùnniàng）

薄（bó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

（2）、初步感知課文內容，全文可分三段：

第一部分：（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：（2~7）具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細緻地描繪出春景圖。

第三部分：（8~10）總寫——頌春。讚美春天，點出了春天的特點：新、美、力。

（3）、感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請班裏兩名朗讀水平較高的學生範讀，教師作朗讀指導。針對朗讀的情形，作簡短的點評。

3、放多媒體課件的配套畫面，配樂朗誦，學生循聲朗讀，進入情景，欣賞如詩如畫的春景。

（1）組織學生小組討論本文語言的形式特點，請小組代表陳述，教師可作如下總結：

文中句式以短句爲主，短句節奏明快，適合描寫春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優美；排比句和“了”字的運用，增強了語言的韻味和節奏感。

（2）文章遣詞造句貼切優美，你最喜歡哪些？談談看法，進而可仿例造句。

學生可能提出的例句有：

①、小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。”

教師可設置情景讓學生充分想象：假如你就是一株小草，經歷了漫長寒冬，當你從剛有些鬆軟的土地裏甦醒過來，你會做些什麼？

你能說出“偷偷地”和“鑽”這兩個詞語好在哪裏嗎？教師總結：“偷偷地”和“鑽”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。

“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，爲什麼放在句末？（教師提示：放在句末，主要是爲了強調朗讀，突出小草嫩綠的特點；同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣）

②、“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”

請仿照這個句式造一個句子。

比如：蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。

“野花散在草叢裏”的“散”，是否可以改成“開”呢？說出你的理由。

③、“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。”

“賣弄”解釋爲“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？爲什麼？

④、“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸着你。”

句中春風“像母親的手撫摸着你”，你能說出這是什麼感覺？春風除了像母親的手，你覺得還像什麼？

如果將這一句改爲平實說法“不錯的，春風是十分柔和的”，表達效果怎樣？你認爲會有什麼區別？

三、教（引導學生感知課文思路，理清層次）

1、提問：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫江南春景的散文，請同學們採用跳讀的方式找出文中哪些語段是描繪春景的？

明確：

課文的2~7語段。其中第2段是總寫春回大地、萬物復甦的情態，是以下5個語段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖，可稱之爲“春之五圖”。（板書加點詞）

2、提問：請同學們輕聲誦讀第1段，體會其中兩個“着”、兩個“了”在語氣上的柔和親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內容上有什麼聯繫？

明確：疊用“盼望着”是運用反覆手法，生動地表達出嚮往春天的急切心情；“東風來了，春天的腳步近了”則運用擬人手法，表達喜春的感情。

（教師適當補充擬人手法的常識：把物當作人來寫，作用在於使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫盼春，爲全文定下了活潑、輕快的抒情基調，創設詩一樣的氛圍，是繪春的依託。（板書加點詞）

3、朗讀8~10段，思考這樣的結尾與描繪景物時所表露的情感有何聯繫？

明確：三個形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生——美麗——健康的成長順序排列的，強調春天的“新”“美”“力”（適當補充比喻的有關常識）。作者在完美地製作了春天的畫卷後，縱情地對春天予以讚美。頌春，着墨於意。

四、小結：

文章以盼春落筆，中間以繪春續筆，結尾以頌春收筆，這是本文的思路。

五、課堂練習：

1、給下列加點的字注音。

撫（）摸撐（）傘發酵（）

胳膊（）漲（）起來應和（）

2、指出下列語句的修辭方法。

（1）、盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。（）

（2）、山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（）

（3）、紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（）

六、佈置作業

掌握課文生字詞，背誦全文。

●第二課時●

教學步驟：

一、導

（一）檢查知識掌握和背誦情況

1、聽寫生字詞。

2、集體背誦全文。

3、請語感較好的同學作背誦表演。

（二）出示學習目標

1、感悟作者對春天的熱愛、讚美之情，激發熱愛生活、熱

愛大自然的情感。（重點）

2、理解寓情於景的寫法。（難點）

二、誦讀賞析“春花圖”（學）

1、集體誦讀。

2、小組討論，合作探究以下問題：

（1）、朱自清先生細筆細繪，把現實生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來使人彷彿置身於春花爛漫的美景中，哪些語句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、味道怡人？

（2）、描寫春花，作者運用了哪些修辭手法？說說表達效果是怎樣的？

（3）、野花“散在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，這是寫野花之多嗎？

（4）、這段文字的立體感是怎樣體現出來的？

（5）、試舉出本段中選詞準確精當的例子，你能儘可能多地舉出一字傳神的詩文事例嗎？

針對同學們的討論和推舉代表的回答情況，教師適時引導、點評。

明確：

（1）、“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花裏帶着甜味兒”。

（2）、擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象生動地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的情態；

比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更爲鮮明，具體生動；用花下的蜜蜂、蝴蝶，襯托花多、花豔、花香。

（3）、這是用“眼睛”“星星”作比，寫閃閃發光、輕輕擺動的野花的明麗色彩。

（4）、首先，這一段的行文由樹上到花下再到遍地，很有層次感；其次，這段文字注意色與味、虛與實、動與靜的結合：由與前後照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花裏帶着甜味兒”，色彩與甜味相勾連；由花裏的甜味聯想到果實，實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮豔的花相映襯。

（5）、如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者着一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內涵豐富，境界全出。

一字傳神的佳話，同學們會舉出唐代苦吟詩人賈島《題李凝幽居》“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風又綠江南岸”“兩個黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“處處聞啼鳥”等。

三、誦讀賞析“春風圖”（教）

1、教師範讀。

2、無疑，在草、花、風、雨的景緻中，風因其無形、無味、無色是最難繪寫的，而朱自清先生卻以他細膩的觀察靜心體悟，抒寫得和諧優美、有情有感，請問：這段文字在寫法上有什麼特點？是如何盡顯其妙的？

作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤溼的空氣裏醞釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人感到春風的柔和。

3、學生集體誦讀。

四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”

把打印好的以上三幅畫面的講義資料分發給4個學習小組長。各小組成員在組長的組織下，結合講義資料合作探究選定的畫面的寫景特點；然後小組長到講臺前交流本組的評述意見，限時5分鐘，鼓勵學生創新表述，鼓勵用多種形式表達個人理解，如繪畫作品、舞蹈（形體）動作等。

教師予以點評。講義資料如下：

A、春草圖：先正面，後側面寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。問：作者是如何從正面寫小草的情態的？

B、春雨圖：“可別惱”，口語，顯得特別親切有情趣。

問：江南春雨的妙處在哪裏？三個比喻怎樣從不同側面寫出春雨的特點？

C、迎春圖：全段用短句。

問：爲什麼要引用俗語？

五、聲情並茂地集體朗讀全文，體會文章蘊涵的情味美

六、課堂小結：

朱自清先生的《春》以詩的筆調，描繪了生機勃發、花木爭榮的春天畫面，讚美、抒寫春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光裏奮勇前行，可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的讚歌。

“一年之計在於春”，同學們，讓我們問一聲自己：恰值青春年少的我們，準備好了嗎？

七、課堂練習

填空：

⑴、《春》的作者＿＿＿＿原名＿＿＿＿，號＿＿＿＿，後改名自清，字＿＿＿＿。原籍浙江紹興，後隨祖父、父親定居＿＿＿＿。1927年寫的《＿＿＿＿》、《＿＿》都是膾炙人口的名篇。根據課文內容，可知此文的體裁是________。

⑵、全文圍繞一個“春”字展開，着力地描繪了（）、（）、（）、（）、（）五幅圖畫，把一個花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現在我們的面前。

八、佈置作業

模仿本文立體寫景的手法，以“冬日雪景”爲情景，口頭描述片段，儘可能地運用比喻、擬人的修辭手法。

板書設計：

教學反思：

朱自清春教案2

教材分析：《春》是燴炙人口的頌春名篇，出自著名散文家朱自清之手。本文按作者感情的發展順序，可分爲盼春、繪春、迎春、贊春四個部分。課文的語言極富個性，全文幾乎全是對稱的或排比的短語、短句。而且還大量地運用了疊詞，結構勻稱、音韻和諧，節奏輕盈、活潑，充滿了青春的活力，是指導學生欣賞語言，感悟寫法、感情朗讀的上好之作。

設計理念：以“自主，合作，探究”的學習方式指導教學，拓寬語文學習和運用的領域，對教學資源綜合開發和巧妙整合，努力體現“大語文”教學觀。

教學流程：

一、歌曲導入，激發情感。

1、播放歌曲《春天在哪裏》，學生欣賞。

2、師：冬天已經過去，春天正悄悄地向我們走來。花紅柳綠，萬象更新,春天展現在你眼前的是一幅怎樣的畫面呢？(學生自由描述)今天，老師和大家一起來學習著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描寫下來的。

二、讀題生疑,讀文解疑。

1、學生齊讀課題，提出趕興趣的問題。如課文描寫了春天的哪些景物?作者採用了什麼樣的方法把春天的美景描繪下來的?

2、學生帶着問題自由朗讀課文，並自己解決問題。

3、按課文後提綱理清課文層次：盼春、繪春、迎春、贊春 。

三、教師設疑，學習“盼春”。

1、指名朗讀“盼春”。

2、教師設疑:這一部分，作者採用了什麼樣的方發來描寫的?這樣寫有什麼好處?

3、學生思考,自由發言，教師歸納：

(1)採用了重疊的句式：“盼望着,盼望着”

(2)採用了擬人的手法：“春天的腳步近了”

(3)採用了排比的手法：“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。”

(4)運用了豐富的詞語：“欣欣然，朗潤”

(5)這樣寫的好處：讓讀者彷彿聽到了春天由遠而近的腳步聲，把春天寫活了。

3、指導朗讀

四、合作學習，感悟“繪春”

1、教師設疑:

①自由朗讀，思考作者描繪了春天的哪些景物？

②按學習“盼春”的方法分組學習“繪春”,體會語言描寫特點

2、討論交流。

春草：(1)重點指導“坐着、躺着……捉幾回迷藏”是來寫什麼的？(寫人)這一段是寫春草，爲什麼還要寫人？(從側面展示春草的生機和可愛)

(2)用“我愛春草，因爲春天的小草_________”的句式說話。

(3)回憶古詩中有哪一首是專門來讚美小草的？(《草》野火燒不盡，春風吹又生。)

春花：（1）作者除了運用擬人、比喻、排比的手法外，還採用了什麼方法描寫春花呢？（討論回答，得出結論：感官）

（2）指導品析：“紅得像火，粉得像霞，白得像雪（視覺）。花裏帶着甜味兒（味覺），閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒（聯想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着（聽覺）。

（3）用“我愛春花，因爲春天的花兒＿＿＿＿”的句式說話。

（4）回憶古詩中哪一首詩描寫了春花。（《遊園不值》滿園春色關不住，一枝紅杏出牆來。）

春風：（1）誰能說出“吹面不寒楊柳風”的前一句？（《絕句》沾衣欲溼杏花雨，吹面不寒楊柳風。）

（2）風是無形、無味、無色，難以捉摸的，作者又是如何描寫它的呢？學生彙報交流。

（3）重點指導：作者在寫風時動用了哪些感官？（觸覺、嗅覺、聽覺）

（4）用“我愛春風，因爲春天的風＿＿＿”的句式說話。

（5）你還知道有關描寫春風的詩句嗎？（《詠柳》不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀）

春雨：（1）春雨沒有春花的豔麗，也沒有春風的輕柔，但在作者筆下，它卻別有一番迷人的風韻，看看作者是怎樣觀察春雨的？（由近及遠，由個體到整體）

（2）作者除了寫出了春雨的美以外，還寫出了春雨的什麼？（質樸、無私）

（3）用“我愛春雨，因爲春天的雨＿＿＿＿”的句式說話。

（4）誰能說出一首描寫春雨的古詩。（《春夜喜雨》好雨知時節，當春乃發生。）

五、自主學習，感悟“迎春”

1、學生自由朗讀，談談讀後的收穫。

2、教師設疑：春天到了，花、草、風、雨都有各自的季節特點,人們有什麼變化嗎？（學生自由發言，如衣着、精神面貌）

3、指導“一年之季在於春”是句格言,誰能說出它的下句。（一生之計在於勤）請學生說出幾句珍惜時間的格言。（如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”）

六、音樂結尾，深化情感

1、教師領讀“贊春”。

2、品讀賞析：作者用了三個比喻句是對春的特點的高度概括，也是作者獻給春天的一首讚歌,學生體會作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好處。

3、面對美麗的春景，你想怎樣讚美它？（可以說一段話，可以誦一首詩，也可以唱一支歌）

4、配樂全班齊讀課文。

5、播放音樂《春之聲》，結束全文。

朱自清春教案3

課文目標：

1．熟讀課文，有感情朗讀課文有關部分，感受春天的美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

2．學習本課生字新詞，理解“賣弄”、“抖擻”等詞語的意思。

3、積累語言。

教學重點：

1．感受春天的美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

2．積累語言。

教學難點 ：

1．有感情朗讀課文有關部分。

2．體驗春天帶給人們積極向前邁進的力量。

教學時間：3課時

第一課時

教學目標 ：

1、感知全文，感受春天的氣息，有感情朗讀第1自然段。

2．學習本課生字新詞，理解有關詞語。

3．認識春，明白課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。

教學過程 ：

引課：

1、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語，比如“馬到成功”。

2、說一說帶有“春”的成語或四個字的詞語，比如“春暖花開”、“春意盎然”。

一、初讀，感知課文

1、示課題“春”。

2、讀課文，感受春天的氣息。

二、再讀，理解課文

1、自由讀課文，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的，要求從課文中找出依據。

2、學生自由發言，教師適時引導：

（1）理清課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。

（2）初步體驗春天的美。

三、精讀，體味課文，學習第一段。

這段講什麼意思?出示燈片和課文第一段比較。

“東風來了，人們盼望的春天也到了。萬物甦醒，山青了，水滿了，太陽也變紅了。”

這燈片上的句子和第一段的內容差不多，但讀起來的感覺爲什麼會差多了?(突出擬人的寫法的生動形象，更好表達作者盼春之情。)

自由讀——指名讀——試背——齊背。

四、作業 。

(1)作業 本第1題，修改課內組詞。

(2)朗讀課文3遍。

第二課時

教學目標

1．從春景中體會春的無限生機和希望，激發熱愛春天之情。

2．有感情朗讀課文，摘錄好的詞句。

教學過程

1．檢查。

看拼音寫詞；根據意思寫詞。

2．研讀。

(1)齊背第一段，說大意。

(2)學習第二段。

①自由讀，思考：第二段作者寫了春天哪幾方面的景物?

(小草、花、風、雨。)

②指導讀“小草”部分。

③夥伴互學“花”、“風”兩個自然段。

春花和春風各有什麼特點?哪些詞句寫出這特點?最喜歡的句子是什麼?爲什麼喜歡?

用自己的朗讀讀出春花的多、美，春風的柔和，讀出自己的喜愛之情。

④獨立自學“春雨”自然段。

回顧前面的學法：劃找——思考——朗讀體味——彙報交流——訓朗讀。

按此法學習。

⑤課內做作業 本3、4、5題。

(3)學習第三段。

這段講一個什麼意思?在用詞上有什麼新特點?(AABB式和ABAB式的使用。)

(4)學習第四段。

這三句各告訴我們春天的什麼特點?這三句順序能改變嗎?

爲什麼?

這三句採用什麼寫法?該怎麼讀?爲什麼要一句比一句加強語氣?

3．作業 。

(1)修改課堂上的作業 。

(2)準備背誦課文，有能力的先背誦四兩段。

朱自清春教案4

【設計思想】

先學後教，當堂訓練是洋思教學經驗的核心。在講授《春》一課時，應以這一思想爲指導，從學生的自學討論和口頭訓練入手，分層設置思考題，引導學生體會作者在景物描寫中抒發的感情，學習寫景狀物的一般方法，活躍學生的思維，充分調動起學生的學習興趣。

在各個學習環節中，應該本着以學生爲主體、教師爲主導的原則，讓學生主動的想、主動的說、主動的學、主動的練，把學生的自主學習與教師的精講點撥緊密的結合在一起，充分發揮學生的學習主動性，使他們在不斷嘗試與練習中享受到成功的樂趣。同時根據課程標準的要求和本課的特點，應該把重點放在了整體感知課文、語感的培養和讀寫結合上，加強對學生的綜合訓練，突出重點，鍛鍊學生的聽、說、讀、寫的能力，使學生牢固的掌握所學知識，並把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去，做到學爲所用。

【教學過程】

一、準備練習，導入新課，出示學習目標

師：一年之計在於春，我們都熱愛春天，嚮往春天。這裏我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫卷，你能用自己的語言把春天描繪出來嗎?(教師多媒體展示)

生：(口頭描繪)。

(學生的口頭描述有助於鍛鍊他們的觀察能力、思維能力，同時自然的導入新課。)

師：同學們說得都很好。今天讓我們一起來學習《春》，體會一下朱自清先生是如何描繪春天的?

板書課題和作者，並用投影出示教學目標：

1、學習細緻觀察、抓特徵寫景的方法。

2、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。

3、體會在景物描寫中抒發的感情。

二、學生自學，嘗試感知與分析

1、教師範讀課文，同時要求學生體會本文的思路。

(範讀課文既能激發學生的興趣，又有助於整體的感知課文，體會文章的思想感情。)

2、出示第一組嘗試題，學生初讀課文後回答問題，理清思路：

⑴ 全文由幾個部分組成?

⑵ 文中哪些詞語最能突出盼?

⑶ 作者在文中描繪了春天的哪些景物?

⑷ 在景物描寫中抒發了作者怎樣的感情?這種感情集中表現在哪裏?

⑸ 作者寫這篇文章的思路是怎樣的?

(這一組嘗試題，能引導學生自學課文，整體感知內容，並鍛鍊他們的概括能力。)

3、出示第二組嘗試題，學生深讀課文後分組討論，重點分析春風圖。

⑴ 作者抓住了春風的什麼特徵?體現在哪裏?

⑵ 作者調動了人們的哪些感官，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感?

⑶ 你認爲文中哪些詞句運用的最好?好在哪裏?

⑷ 在對春風的描繪中抒發出作者怎樣的感情?

學生先朗讀，再討論，後背誦。教師加以精講點撥，並指導本段的朗讀。

(學生的朗讀、討論與教師的精講點撥相結合，有利於學生掌握重點，突破難點，爲讀寫結合打下基礎。)

三、反饋練習

學生分四組討論其餘四幅圖畫，教師適當點撥，並用投影出示要求：

1、描繪了一幅怎樣的圖景?

2、抒發了作者怎樣的感情?

3、抓住了景物的什麼特點?

4、弄清描寫的順序、角度?

5、重點分析寫得精彩的一兩個句子。

(這是一次集中的反饋，鍛鍊了學生舉一反三的能力，也便於教師查漏補缺，使學生全面、牢固的掌握知識。)

師：通過以上的學習我們可以看到，作者爲我們展示了一幅幅春天的絢麗畫卷，描繪了春回大地、生機勃發的動人景象，讚美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿着對春天的熱愛和讚美之情，給人以美的薰陶。同學們，你們學了這篇課文後有什麼收穫?能不能總結出寫景狀物的一般方法?

學生討論、回答，教師及時啓發後，出示投影。

寫景狀物的一般方法：

傾注感情，選取景物

細緻觀察，找準特點

調動感官，展開聯想

順序合理，語言優美

(師生共同對所學知識做出歸納，能夠加深學生對知識的理解，鍛鍊他們的思維加工能力，同時對本課知識的掌握情況也是個很好的檢驗。)

四、限時作文練習

題目：秋

要求：

1、描繪有代表性的一種景物即可。

2、運用寫景狀物的一般方法。

3、字數在150字左右。

用投影出示幾幅秋天的圖畫，供學生參考。

(片斷寫作練習的設計，目的是讓學生做到學爲所用，把課本中學到的知識運用到自己的實際寫作中去，鍛鍊他們快速立意、構思、成稿的能力。)

【板書設計】

春

朱自清

總寫 一切 山、水、太陽的臉 (遠)

草：鑽、嫩、綠、滿、軟綿綿

花：開滿，紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)

繪春 分寫 風：撫摸、醞釀

雨：細、密

人：趕趟兒

頌春 生意盎然(新)千姿百態(美)青春活力(力)

朱自清春教案5

《春》是一篇優美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言，對春天作了全面、精細的闡述，抓住了春的特點，抒發了對春天的讚美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取的思想感情。因此，本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文，通過揣摩、品味語言，把握作者的感情。同時，學習和借鑑作者抓住事物特點，運用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。

爲了突破重難點，教學設計的主要環節如下：

一、引導學生欣賞“春草圖”：

師問1：在文中第三段，作者爲我們描繪了一幅生機盎然的“春草圖”，你最喜歡哪一句話?

生答1：小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。

師問2：你爲什麼喜歡這一句話，這寫出了小草的哪些特點?通過哪個字或哪個詞來體現的?

生答2：“鑽”字體現小草生命力頑強的特點;“嫩嫩的，綠綠的”體現了小草嫩綠的特點。

教師指導學生對“鑽”與“冒”兩個字進行分析，體會朱自清先生用字之妙。同時，對該句的形式進行恰當的分析，明確作者將疊詞“嫩嫩的，綠綠的”放置句末，是爲了強調小草嫩綠的特點，句式生動活潑，富有生氣。

師問3：小草“偷偷地”從土裏鑽出來，運用了什麼修辭手法，有什麼好處?這表達了作者怎麼樣的情感?

生答3：運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了小草在不經意間悄然而出的情景，表達出作者的驚喜之情。

教師對這一句話的朗讀給予指導，請同學起來範讀，在讀中品味語言之美，並進行點評。 最後，由對“春草圖”的賞析，引發對如何寫景的思考，注：平時多觀察，抓住事物特徵;字斟句酌;適當地運用比喻、擬人的修辭手法??

二、要求學生學以致用、融會貫通，根據賞析“春草圖”的方法，賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”。

存在的問題：

①提出問題後沒有給學生充足的時間去動腦筋思考，影響課堂的學習效果。

②對學生的點評不到位，偏於形式化，如“很好”、“不錯”。

③關注的學生羣體集中在優等生上，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個人都有所得。

④在學生自主賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”的時候，缺乏強有力的歸納與總結，思緒有些混亂，使得板書也不是很清晰明瞭。

⑤在以情帶讀，品味語言這一環節中，時間安排過於倉促。

解決的辦法：

①旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時間，使得在教師的穿針引線之下，學生能夠充分發揮主體作用。

②教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運用教材。

③教師不斷提高在課堂上隨機應變的能力，有針對性地作出合理的評價、有利的引導。 ④關注班級存在差異的各個羣體，因材施教、因人而異。

⑤語文，重在語言的品讀，而誦讀是關鍵，應引起足夠的重視。