正因爲環境的改革，每個人使用到教案的情況越來越多，職場人在制訂教案的時候，絕對要凸顯語句通順，。以下是本站小編精心爲您推薦的匆匆朱自清教案設計6篇，供大家參考。
朱自清春教案1
教學過程：
1. 課程導入：
相信同學們都很喜歡大自然，夏天的大自然是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的豔麗，秋天的大自然是“停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花”的微顯涼意，冬天的大自然是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的清冷。那麼春天在朱自清先生筆下又是什麼樣子呢?今天，我們一起來學習散文《春》。
2. 作者簡介： 朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業於北京大學哲學系。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成爲現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫遊歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國的民主運動，成爲一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝於北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
第一課時
《春》大致寫於1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，於是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的嚮往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。
3. 整體把握、理解課文：
A ：掌握課文中的生字詞：
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùn niàng ) 應和(h) 薄(bó) 煙
黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)
這裏應特別講解“藏”、“和”、“薄”、“暈”等多音字。
欣欣然、朗潤、醞釀、繁花、趕趟兒、舒活、呼朋引伴、宛轉、花枝招展、烘托等。
B ：熟讀課文，分析結構：
(1)：範讀課文，朗讀時注重語氣、語速、語調及重音時的把握，要求學生帶着問題聽讀課文。
問題：①課文圍繞“春”寫了春天的哪些內容?
②文章是按文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.
③文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的?
C ：分析精彩句段：
⑴請同學們整齊朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪裏寫得好?
① 爲什麼要連用兩個“盼望着”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情?
② 爲什麼只是春天的腳步近了，而不是直接寫春天到了，或者春天快到了?
③ 一句很樸實很平凡的語言，爲什麼我們能體會出那麼多東西呢?引出文章中的修辭手法。
⑵春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什麼?朗讀第二段。
① 既然它已經來到了作者的面前，爲什麼他不開始從最細小的一草一木寫起呢?
② 這一段運用的修辭手法有擬人和排比，作用是什麼?
⑶朗讀第三段(春草圖)：
① 作者是從那幾個方面來描寫春草圖的?
② 爲什麼作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩子的畫面呢?
③ 引出情景交融的寫作手法。
D ：作業：
① 自己學着欣賞下面四副圖畫：春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
② 掌握字詞及課下註解。
③ 背誦2——7段。
第二課時
1. 導入：上節課我們學習了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情，又學習了他描繪下的第一、二副畫：春醒圖和春草圖。請同學們背誦這兩段。
作者不僅僅用春草圖來表現春天，他還描寫了春天的花，那麼花是什麼樣子呢?
2. 分析文章
⑴春花圖：
① 作者是怎樣描寫春花的?
② 作者筆下的春花爲什麼這麼美?(引出修辭)
③ 這段話共有幾句?每句的修辭手法是什麼?寫出了春花的什麼特點?
⑵春風圖：
① 春風是一個看不見也摸不着的東西，作者寫春風的基本思路是什麼?
② 這三個方面(風的溫和、風的香氣、風的和悅)是分別從人的那些感覺來寫的?
③ 作者從觸覺寫春風，用了那些修辭手法?
④ 才說了，風本來是沒有味道的，這裏哪來的香味?
⑤ 作者還藉助聽覺寫出了風的和悅，請問他聽見了什麼/
⑶春雨圖：
⑷迎春圖：
以春雨圖的方法學習這一段。
⑸贊春：
請同學們朗讀8—10段，說說這三段讚頌了春天的什麼特點?
生機勃勃、千姿百態、充滿活力。
⑹活動：
你喜歡朱自清先生描繪的那一幅圖畫?爲什麼?
⑺總結：
評價同學們的談話。從文章中作者體現出來的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啓示，要求學生能運用這種寫作方法來進行寫作。
一、作業：
① 背誦全文
② 寫一篇寫景作文
二、板書設計:
盼春： “盼”、“來”、“近”
春醒圖——自然醒 山(朗潤)、水(漲)、太陽(紅)
草：偷、鑽、嫩、綠、滿
春草圖——草報春 人：坐、躺、打、踢、賽、捉
態：桃、杏、梨、趕趟兒
色：像火、像霞、像雪
味：甜味
繪春(2—7) 春風圖——風唱春 柔、暖
形：牛毛、花針、細絲
春雨圖——雨潤春 狀：密
景：樹葉綠、小草青
迎春圖——人迎春
城鄉、老少
頌春： 三個比喻句(8—10)
該文的主題思想即對自由境界的嚮往。朱自清當時雖置身在污濁黑暗的舊中國，但他的心靈世界則是一片澄澈明淨，他的精神依然昂奮向上。朱自清把他健康高尚的審美情趣，把他對美好事物的無限熱愛，將他對人生理想的不懈追求熔鑄到文章中去。熔鑄到詩一樣美麗的語言中去。從而使整篇文章洋溢着濃濃的詩意，產生了經久不衰的藝術魅力。
《春》——在這篇“貯滿詩意”的“春的讚歌”中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現了作家骨子裏的傳統文化積澱和他對自由境界的嚮往。1927年之後的朱自清，始終在尋覓着、營造着一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵禦外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨善其身”併成就他的治學。《春》描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。朱自清筆下的“春景圖”，不是他故鄉江浙一帶的那種溫暖潮溼的春景，也不是北方城郊的那種壯闊而盎然的春景，更不是如畫家筆下那種如實臨摹的寫生畫，而是作家在大自然的啓迪和感召下，由他的心靈釀造出來的一幅藝術圖畫。在這幅圖畫中，隱藏了他太多的心靈密碼。
三、寫作手法
修辭藝術
朱自清的散文《春》充滿了敘不完的詩情、看不盡的畫意。他將人格美的“情”與自然美的“景”在一起，創造了情與景會、情景交融的藝術境界。朱白清在這篇僅僅30個句子的簡短散文中。運用了二十多處修辭手法，頻率之高，令人驚詫。作品是以“春”貫穿全篇，由盼春、繪春、頌春三個部分組成，逐層深入、環環相扣。而作者正是以修辭格來作爲《春》的“顏料”，淋漓盡致地描繪出那幅五彩繽紛的早春圖。[4]
1、殷切盼春歸
2、熱情繪春景
3、春之禮讚
三個比喻句組成了“排比”修辭格。作者用三個形象化的比喻，漸次排比，謳歌春天，使作品氣勢迭起，也使整幅春景圖更加豐潤。作者還要以此印證：春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的。作品以這三個比喻句收束全文，言簡意賅，節奏明快，生動活潑，表現力極強。
縱觀全篇，《春》鮮明地表現出田園牧歌式的清新格調和歡快情緒。它是一曲讚歌，唱出了春的美妙旋律;它是一首熱情的詩，抒發了對春的企盼和眷戀;它是一幅優美的圖畫，展示出春的氣息與魅力。
第一部分(1-1) ： 盼春
第二部分(2-7) ： 繪春
第三部分(8-10) ：贊春
四、研究課文： 1、第一部分——盼春 ①作者爲什麼要連用兩個“盼望着”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情? 明確：這種疊用，一方面表達了作者嚮往春天的急切和渴望的心情。
②爲什麼只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了? 明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。寫它的腳步，把春天擬人化， 讓人倍感親切。
五、練習鞏固 1. 給下列加粗的字注音。 醞釀( ) 胳膊( ) 抖擻( ) 應和( ) 支撐( ) 搖曳( ) 宛轉( ) 傍晚( ) 撫摸( ) 嘹亮( ) 2. 根據拼音寫漢字。 ⑴ 一切都像剛睡醒的樣子，x īn x īn r án ( ) 太陽的臉紅起來了。 ⑵ 鳥兒將ch áo ( )安在f án hu ā nn y( )當中，高興起來了，h ū png y ǐn b àn ( )地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟清風流水應和着。 ⑶ 地裏還有工作的農民，披着su ō( )着，戴着l ì( )。他們的房屋，x ī x ī sh ū sh ū ( )的，在雨裏j ìng m ò( )着。 3、填空。 ⑴全文圍繞一個“春”字展開，着力地描繪了( )、( )、( )、( )、( )五幅圖畫，把一個花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現在我們的面前。
六、課堂拓展：蒐集有關春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等。
七、作業：1、抄寫本課的生字詞 德育滲透：欣賞課文內容，激發學生對大自然的熱愛之情。 春草圖——第3自然段 春花圖——第4自然段 春風圖——第5自然段 春雨圖——第6自然段 迎春圖——第7自然段
朱自清春教案2
【教學內容】
本課在教材５２～５５頁。作者以包含着對春的希望的筆墨，熱情繪畫出春天的圖畫，來抒發自己熱愛春天、憧憬美好未來的欣喜之情。
【教學目標】
１、知識與能力：
⑴ 有感情地朗讀課文，瞭解大意，體會美感。
⑵ 能結合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。看看作者從春這一背靜中，分離出哪些圖景來寫的？並體會作者對春景的特殊感悟與喜愛之情。
⑶ 結合作文三步法感知物的技巧，來學習作者調動感官來感知春的方法，並找出文中生動、形象的比喻、擬人、排比句等，體會作者豐富的聯想和想象能力及語言的精妙之蘊。培養學生語文學習與寫作技巧相結合的良好習慣。
２、過程與方法：
⑴ 通過朗讀，能複述課文，體會美感。
⑵ 結合作文三步法感知的技巧，體會作者寫作方法及語言的精妙。
⑶ 結合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。學習作者精巧的構思方法。
３、情感、態度、價值觀：
⑴ 培養學生熱愛自然、熱愛生活的真摯情感。
⑵ 激發學生積極進取、樂觀向上的生活熱望。
【教學重點、難點及突破】
１、重點：
⑴ 反覆朗讀，讀出作者感知過程中所蘊涵的情韻。
⑵ 品味繪春圖中所含的豐富的聯想和想象力及優美的語句。
２、難點：
⑴ 結合作文三步法分想思維中的分離，來理清思路，體會作者精巧的構思方法。
⑵ 結合作文三步法感知技巧，學習並掌握作者調動感官感知周圍、感知世界的方法。
３、教學突破：
⑴ 讀通、讀懂課文，品味文章的意蘊和情韻。
⑵ 結合作文三步法感知原理及分想思維技巧，形成語文學習與寫作技巧有機地聯結起來的良好習慣。
【教學課時】
兩課時。
【教學步驟】
第一課時
一、導入新課
教師活動：
１、春天是絢麗多彩的，古往今來，有多少文人曾對春懷有特殊的喜愛和讚美之情。今天讓我們共同欣賞朱自清先生筆下描繪的一幅幅春天的圖畫吧，同作者一起領略和感悟春天的美！
２、在學新課之前，請同學們說說：你心目中的春天是怎樣的？
３、下面，請同學們打開書５２頁，讓我們一起欣賞朱自清先生的《春》，看看作者筆下的春是怎樣的一幅圖畫？與我們大家心中的春是否相同呢？
學生活動：
１、學生暢所欲言、各抒己見，談談自己心中的春天的景象。
２、在教師指導下，打開書本進入新課學習。
二、初讀課文，瞭解作者及作品
教師活動：
１、教師範讀課文（或聽朗讀錄音）。
２、讓學生自由朗讀一遍課文。
３、通過預習、聽朗讀及自讀課文，請同學們說說你知道了什麼？（包括課文大意，作者及作品）
學生活動：
１、學生標記生字、生詞，瞭解大意。
２、學生自由朗讀課文。
３、學生回答：
⑴ 複述課文大意。
⑵ 簡介作者及作品：
朱自清（１８９８～１９４８）原名自華，號秋實。後改名自清，字佩弦。詩人，散文家。《睡罷，小小的人》是他新詩處女作。１９２０年北京大學哲學系畢業。１９２２年與俞平伯等人創辦《詩》月刊。散文有《毀滅》《漿聲燈影裏的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。
三、整體感知課文，理清文章思路
教師活動：
１、結合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。看看作者從春這一背景中，分離出哪些圖景來寫的？
２、談談作者對春天的特殊感悟與所要表達的思想感情。
學生活動：
１、小組討論：（回答）
盼春 總括輪廓
春草圖（草報春）
繪春 春花圖（花爭春）
春風圖（風唱春）
春雨圖（雨潤春）
迎春圖（人迎春）
頌春
２、學生思考回答：
作者調動了感官（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺）來全面感知春景，並對春景有着特殊的感悟，從而表達了作者熱愛春天、憧憬美好未來的真摯感情。
四、朗讀課文，賞析優美語言
教師活動：
１、播放朗讀錄音。
２、讓學生有感情地朗讀課文。
３、讓學生找出課文中的形象聯想句（即比喻、擬人句）及優美的排比句等，體會作者語言的精妙之美。
４、結合作文三步法感知物的技巧，來體會作者是怎樣調動感官來感知春景的？談談作者的寫作技巧和自己的體會。
５、課堂小結：
本文是篇優美的散文，富有詩情畫意的美，集形象、繪畫、音樂、含蓄美於一體，是一首抒情詩，一幅風景畫，是一曲春的讚歌。
學習本文，不僅要體會文中的美，而且要把作文三步法的寫作技巧融進課文學習中，形成語文學習與寫作技巧有機地結合的良好習慣。
６、作業：寫一篇感知物的作文。
學生活動：
１、學生輕輕地跟讀課文，體會美感。
２、有感情地朗讀課文。
３、學生找出：
聯想句：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼（比喻、擬人）
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（擬人）
紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）
散在草叢裏像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（比喻、擬人）
像母親的手撫摸着你（比喻、擬人）
鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和着。（擬人）
雨，像牛毛，像花針，像細絲。（比喻、排比）
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領着我們上前去。（比喻、排比）
學生談體會：
作者生動、形象的比喻、擬人句及優美的排比句，使語言富有詩情話意和攝人魂魄的感染力，把靜物寫活了。（接近意思即可）
４、學生找出課文中作者調動感官來感知物的地方：
春草 看：綠綠的
觸：嫩嫩地、軟軟的
看：紅的、粉的、白的
春花 嗅：甜味兒
聽：嗡嗡地鬧着
泥土的氣息
青草味兒
嗅 花香
溼潤的空氣
鳥兒唱出的曲子
春風 聽 流水聲
短笛聲
觸 撫摸
綠葉、綠草
春雨： 看 薄煙（雨霧）
黃暈的燈光
學生談體會：
結合名家作品，發現寫作技巧與作文三步法感知物的技巧相吻合。在今後的課文學習中，要把語文學習與寫作技巧緊密聯繫起來，以便在語文學習中也能提高寫作能力。（學生自由發表自己的見解，接近意思即可）
【板書設計】
春
朱自清
總括輪廓
春草圖(草報春)
春花圖(花爭春)
盼春──繪春 春風圖(風唱春) ──頌春
春雨圖(雨潤春)
迎春圖(人迎春)
朱自清春教案3
《春》是一篇優美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言，對春天作了全面、精細的闡述，抓住了春的特點，抒發了對春天的讚美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取的思想感情。因此，本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文，通過揣摩、品味語言，把握作者的感情。同時，學習和借鑑作者抓住事物特點，運用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。
爲了突破重難點，教學設計的主要環節如下：
一、引導學生欣賞“春草圖”：
師問1：在文中第三段，作者爲我們描繪了一幅生機盎然的“春草圖”，你最喜歡哪一句話?
生答1：小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。
師問2：你爲什麼喜歡這一句話，這寫出了小草的哪些特點?通過哪個字或哪個詞來體現的?
生答2：“鑽”字體現小草生命力頑強的特點;“嫩嫩的，綠綠的”體現了小草嫩綠的特點。
教師指導學生對“鑽”與“冒”兩個字進行分析，體會朱自清先生用字之妙。同時，對該句的形式進行恰當的分析，明確作者將疊詞“嫩嫩的，綠綠的”放置句末，是爲了強調小草嫩綠的特點，句式生動活潑，富有生氣。
師問3：小草“偷偷地”從土裏鑽出來，運用了什麼修辭手法，有什麼好處?這表達了作者怎麼樣的情感?
生答3：運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了小草在不經意間悄然而出的情景，表達出作者的驚喜之情。
教師對這一句話的朗讀給予指導，請同學起來範讀，在讀中品味語言之美，並進行點評。 最後，由對“春草圖”的賞析，引發對如何寫景的思考，注：平時多觀察，抓住事物特徵;字斟句酌;適當地運用比喻、擬人的修辭手法??
二、要求學生學以致用、融會貫通，根據賞析“春草圖”的方法，賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”。
存在的問題：
①提出問題後沒有給學生充足的時間去動腦筋思考，影響課堂的學習效果。
②對學生的點評不到位，偏於形式化，如“很好”、“不錯”。
③關注的學生羣體集中在優等生上，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個人都有所得。
④在學生自主賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”的時候，缺乏強有力的歸納與總結，思緒有些混亂，使得板書也不是很清晰明瞭。
⑤在以情帶讀，品味語言這一環節中，時間安排過於倉促。
解決的辦法：
①旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時間，使得在教師的穿針引線之下，學生能夠充分發揮主體作用。
②教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運用教材。
③教師不斷提高在課堂上隨機應變的能力，有針對性地作出合理的評價、有利的引導。 ④關注班級存在差異的各個羣體，因材施教、因人而異。
⑤語文，重在語言的品讀，而誦讀是關鍵，應引起足夠的重視。
朱自清春教案4
【教學內容】
本課在教材５２～５５頁。作者以包含着對春的希望的筆墨，熱情繪畫出春天的圖畫，來抒發自己熱愛春天、憧憬美好未來的欣喜之情。
【教學目標】
１、知識與能力：
⑴ 有感情地朗讀課文，瞭解大意，體會美感。
⑵ 能結合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。看看作者從春這一背靜中，分離出哪些圖景來寫的？並體會作者對春景的特殊感悟與喜愛之情。
⑶ 結合作文三步法感知物的技巧，來學習作者調動感官來感知春的方法，並找出文中生動、形象的比喻、擬人、排比句等，體會作者豐富的聯想和想象能力及語言的精妙之蘊。培養學生語文學習與寫作技巧相結合的良好習慣。
２、過程與方法：
⑴ 通過朗讀，能複述課文，體會美感。
⑵ 結合作文三步法感知的技巧，體會作者寫作方法及語言的精妙。
⑶ 結合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。學習作者精巧的構思方法。
３、情感、態度、價值觀：
⑴ 培養學生熱愛自然、熱愛生活的真摯情感。
⑵ 激發學生積極進取、樂觀向上的生活熱望。
【教學重點、難點及突破】
１、重點：
⑴ 反覆朗讀，讀出作者感知過程中所蘊涵的情韻。
⑵ 品味繪春圖中所含的豐富的聯想和想象力及優美的語句。
２、難點：
⑴ 結合作文三步法分想思維中的分離，來理清思路，體會作者精巧的構思方法。
⑵ 結合作文三步法感知技巧，學習並掌握作者調動感官感知周圍、感知世界的方法。
３、教學突破：
⑴ 讀通、讀懂課文，品味文章的意蘊和情韻。
⑵ 結合作文三步法感知原理及分想思維技巧，形成語文學習與寫作技巧有機地聯結起來的良好習慣。
【教學課時】
兩課時。
【教學步驟】
第一課時
一、導入新課
教師活動：
１、春天是絢麗多彩的，古往今來，有多少文人曾對春懷有特殊的喜愛和讚美之情。今天讓我們共同欣賞朱自清先生筆下描繪的一幅幅春天的圖畫吧，同作者一起領略和感悟春天的美！
２、在學新課之前，請同學們說說：你心目中的春天是怎樣的？
３、下面，請同學們打開書５２頁，讓我們一起欣賞朱自清先生的《春》，看看作者筆下的春是怎樣的一幅圖畫？與我們大家心中的春是否相同呢？
學生活動：
１、學生暢所欲言、各抒己見，談談自己心中的春天的景象。
２、在教師指導下，打開書本進入新課學習。
二、初讀課文，瞭解作者及作品
教師活動：
１、教師範讀課文（或聽朗讀錄音）。
２、讓學生自由朗讀一遍課文。
３、通過預習、聽朗讀及自讀課文，請同學們說說你知道了什麼？（包括課文大意，作者及作品）
學生活動：
１、學生標記生字、生詞，瞭解大意。
２、學生自由朗讀課文。
３、學生回答：
⑴ 複述課文大意。
⑵ 簡介作者及作品：
朱自清（１８９８～１９４８）原名自華，號秋實。後改名自清，字佩弦。詩人，散文家。《睡罷，小小的人》是他新詩處女作。１９２０年北京大學哲學系畢業。１９２２年與俞平伯等人創辦《詩》月刊。散文有《毀滅》《漿聲燈影裏的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。
三、整體感知課文，理清文章思路
教師活動：
１、結合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。看看作者從春這一背景中，分離出哪些圖景來寫的？
２、談談作者對春天的特殊感悟與所要表達的思想感情。
學生活動：
１、小組討論：（回答）
盼春 總括輪廓
春草圖（草報春）
繪春 春花圖（花爭春）
春風圖（風唱春）
春雨圖（雨潤春）
迎春圖（人迎春）
頌春
２、學生思考回答：
作者調動了感官（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺）來全面感知春景，並對春景有着特殊的感悟，從而表達了作者熱愛春天、憧憬美好未來的真摯感情。
四、朗讀課文，賞析優美語言
教師活動：
１、播放朗讀錄音。
２、讓學生有感情地朗讀課文。
３、讓學生找出課文中的形象聯想句（即比喻、擬人句）及優美的排比句等，體會作者語言的精妙之美。
４、結合作文三步法感知物的技巧，來體會作者是怎樣調動感官來感知春景的？談談作者的寫作技巧和自己的體會。
５、課堂小結：
本文是篇優美的散文，富有詩情畫意的美，集形象、繪畫、音樂、含蓄美於一體，是一首抒情詩，一幅風景畫，是一曲春的讚歌。
學習本文，不僅要體會文中的美，而且要把作文三步法的寫作技巧融進課文學習中，形成語文學習與寫作技巧有機地結合的良好習慣。
６、作業：寫一篇感知物的作文。
學生活動：
１、學生輕輕地跟讀課文，體會美感。
２、有感情地朗讀課文。
３、學生找出：
聯想句：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼（比喻、擬人）
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（擬人）
紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）
散在草叢裏像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（比喻、擬人）
像母親的手撫摸着你（比喻、擬人）
鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和着。（擬人）
雨，像牛毛，像花針，像細絲。（比喻、排比）
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領着我們上前去。（比喻、排比）
學生談體會：
作者生動、形象的比喻、擬人句及優美的排比句，使語言富有詩情話意和攝人魂魄的感染力，把靜物寫活了。（接近意思即可）
４、學生找出課文中作者調動感官來感知物的地方：
春草 看：綠綠的
觸：嫩嫩地、軟軟的
看：紅的、粉的、白的
春花 嗅：甜味兒
聽：嗡嗡地鬧着
泥土的氣息
青草味兒
嗅 花香
溼潤的空氣
鳥兒唱出的曲子
春風 聽 流水聲
短笛聲
觸 撫摸
綠葉、綠草
春雨： 看 薄煙（雨霧）
黃暈的燈光
學生談體會：
結合名家作品，發現寫作技巧與作文三步法感知物的技巧相吻合。在今後的課文學習中，要把語文學習與寫作技巧緊密聯繫起來，以便在語文學習中也能提高寫作能力。（學生自由發表自己的見解，接近意思即可）
【板書設計】
春
朱自清
總括輪廓
春草圖(草報春)
春花圖(花爭春)
盼春──繪春 春風圖(風唱春) ──頌春
春雨圖(雨潤春)
迎春圖(人迎春)
朱自清春教案5
《春》是一篇優美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言，對春天作了全面、精細的闡述，抓住了春的特點，抒發了對春天的讚美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取的思想感情。因此，本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文，通過揣摩、品味語言，把握作者的感情。同時，學習和借鑑作者抓住事物特點，運用排比、比喻、擬人等修辭手法和調動人體各種感官描寫景物的方法。上完第二課時後，聽取了同事的意見，綜合總結了一下。
這節課上得好的地方有以下幾個突出了方面：
1、教學設計思路清晰，設計的問題符合七(5)班的學情，教師語言清晰簡潔。
2、能體現本文的重點難點教學，並順利達成了教學目標。
3、是一節有質量的課堂，學生理解課文、品味語言和寫法，同時能夠流暢地背誦。這是極其難得的。
4、課堂氛圍活躍有序，學生學習積極性高漲，這與老師善於鼓勵的課堂語言分不開，誇讚學生有理由，有明確的指示方向，例如朗讀部分，不但誇其讀得好的地方在那裏，同時又能明確而婉轉地指出不足的地方，使學生有了明確的改進動力和方向。
存在的問題：
1、關注的學生羣體集中在優等生上，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個人都有所得。
2、在品讀“春風圖”、“春雨圖”的時候，缺乏強有力的歸納與總結，思緒有些
混亂，使得板書也不是很清晰明瞭，板書的字體不夠端正有力。
3、在以情帶讀，品味語言這一環節中，時間安排過於倉促。
解決的辦法：
1、旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時間，使得在教師的穿針引線之下，學生能夠充分發揮主體作用。
2、教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運用教材。克服課堂上的緊張情緒，把平時寫字的力度和穩定性發揮出來。
3、關注班級存在差異的各個羣體，因材施教、因人而異。
4、語文，重在語言的品讀，而誦讀是關鍵，應引起足夠的重視。
朱自清春教案6
教學過程：
1. 課程導入：
相信同學們都很喜歡大自然，夏天的大自然是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的豔麗，秋天的大自然是“停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花”的微顯涼意，冬天的大自然是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的清冷。那麼春天在朱自清先生筆下又是什麼樣子呢?今天，我們一起來學習散文《春》。
2. 作者簡介： 朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業於北京大學哲學系。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成爲現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫遊歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國的民主運動，成爲一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝於北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
第一課時
《春》大致寫於1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，於是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的嚮往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。
3. 整體把握、理解課文：
A ：掌握課文中的生字詞：
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùn niàng ) 應和(h) 薄(bó) 煙
黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)
這裏應特別講解“藏”、“和”、“薄”、“暈”等多音字。
欣欣然、朗潤、醞釀、繁花、趕趟兒、舒活、呼朋引伴、宛轉、花枝招展、烘托等。
B ：熟讀課文，分析結構：
(1)：範讀課文，朗讀時注重語氣、語速、語調及重音時的把握，要求學生帶着問題聽讀課文。
問題：①課文圍繞“春”寫了春天的哪些內容?
②文章是按文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.
③文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的?
C ：分析精彩句段：
⑴請同學們整齊朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪裏寫得好?
① 爲什麼要連用兩個“盼望着”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情?
② 爲什麼只是春天的腳步近了，而不是直接寫春天到了，或者春天快到了?
③ 一句很樸實很平凡的語言，爲什麼我們能體會出那麼多東西呢?引出文章中的修辭手法。
⑵春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什麼?朗讀第二段。
① 既然它已經來到了作者的面前，爲什麼他不開始從最細小的一草一木寫起呢?
② 這一段運用的修辭手法有擬人和排比，作用是什麼?
⑶朗讀第三段(春草圖)：
① 作者是從那幾個方面來描寫春草圖的?
② 爲什麼作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩子的畫面呢?
③ 引出情景交融的寫作手法。
D ：作業：
① 自己學着欣賞下面四副圖畫：春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
② 掌握字詞及課下註解。
③ 背誦2——7段。
第二課時
1. 導入：上節課我們學習了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情，又學習了他描繪下的第一、二副畫：春醒圖和春草圖。請同學們背誦這兩段。
作者不僅僅用春草圖來表現春天，他還描寫了春天的花，那麼花是什麼樣子呢?
2. 分析文章
⑴春花圖：
① 作者是怎樣描寫春花的?
② 作者筆下的春花爲什麼這麼美?(引出修辭)
③ 這段話共有幾句?每句的修辭手法是什麼?寫出了春花的什麼特點?
⑵春風圖：
① 春風是一個看不見也摸不着的東西，作者寫春風的基本思路是什麼?
② 這三個方面(風的溫和、風的香氣、風的和悅)是分別從人的那些感覺來寫的?
③ 作者從觸覺寫春風，用了那些修辭手法?
④ 才說了，風本來是沒有味道的，這裏哪來的香味?
⑤ 作者還藉助聽覺寫出了風的和悅，請問他聽見了什麼/
⑶春雨圖：
⑷迎春圖：
以春雨圖的方法學習這一段。
⑸贊春：
請同學們朗讀8—10段，說說這三段讚頌了春天的什麼特點?
生機勃勃、千姿百態、充滿活力。
⑹活動：
你喜歡朱自清先生描繪的那一幅圖畫?爲什麼?
⑺總結：
評價同學們的談話。從文章中作者體現出來的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啓示，要求學生能運用這種寫作方法來進行寫作。
一、作業：
① 背誦全文
② 寫一篇寫景作文
二、板書設計:
盼春： “盼”、“來”、“近”
春醒圖——自然醒 山(朗潤)、水(漲)、太陽(紅)
草：偷、鑽、嫩、綠、滿
春草圖——草報春 人：坐、躺、打、踢、賽、捉
態：桃、杏、梨、趕趟兒
色：像火、像霞、像雪
味：甜味
繪春(2—7) 春風圖——風唱春 柔、暖
形：牛毛、花針、細絲
春雨圖——雨潤春 狀：密
景：樹葉綠、小草青
迎春圖——人迎春
城鄉、老少
頌春： 三個比喻句(8—10)
該文的主題思想即對自由境界的嚮往。朱自清當時雖置身在污濁黑暗的舊中國，但他的心靈世界則是一片澄澈明淨，他的精神依然昂奮向上。朱自清把他健康高尚的審美情趣，把他對美好事物的無限熱愛，將他對人生理想的不懈追求熔鑄到文章中去。熔鑄到詩一樣美麗的語言中去。從而使整篇文章洋溢着濃濃的詩意，產生了經久不衰的藝術魅力。
《春》——在這篇“貯滿詩意”的“春的讚歌”中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現了作家骨子裏的傳統文化積澱和他對自由境界的嚮往。1927年之後的朱自清，始終在尋覓着、營造着一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵禦外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨善其身”併成就他的治學。《春》描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。朱自清筆下的“春景圖”，不是他故鄉江浙一帶的那種溫暖潮溼的春景，也不是北方城郊的那種壯闊而盎然的春景，更不是如畫家筆下那種如實臨摹的寫生畫，而是作家在大自然的啓迪和感召下，由他的心靈釀造出來的一幅藝術圖畫。在這幅圖畫中，隱藏了他太多的心靈密碼。
三、寫作手法
修辭藝術
朱自清的散文《春》充滿了敘不完的詩情、看不盡的畫意。他將人格美的“情”與自然美的“景”在一起，創造了情與景會、情景交融的藝術境界。朱白清在這篇僅僅30個句子的簡短散文中。運用了二十多處修辭手法，頻率之高，令人驚詫。作品是以“春”貫穿全篇，由盼春、繪春、頌春三個部分組成，逐層深入、環環相扣。而作者正是以修辭格來作爲《春》的“顏料”，淋漓盡致地描繪出那幅五彩繽紛的早春圖。[4]
1、殷切盼春歸
2、熱情繪春景
3、春之禮讚
三個比喻句組成了“排比”修辭格。作者用三個形象化的比喻，漸次排比，謳歌春天，使作品氣勢迭起，也使整幅春景圖更加豐潤。作者還要以此印證：春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的。作品以這三個比喻句收束全文，言簡意賅，節奏明快，生動活潑，表現力極強。
縱觀全篇，《春》鮮明地表現出田園牧歌式的清新格調和歡快情緒。它是一曲讚歌，唱出了春的美妙旋律;它是一首熱情的詩，抒發了對春的企盼和眷戀;它是一幅優美的圖畫，展示出春的氣息與魅力。
第一部分(1-1) ： 盼春
第二部分(2-7) ： 繪春
第三部分(8-10) ：贊春
四、研究課文： 1、第一部分——盼春 ①作者爲什麼要連用兩個“盼望着”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情? 明確：這種疊用，一方面表達了作者嚮往春天的急切和渴望的心情。
②爲什麼只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了? 明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。寫它的腳步，把春天擬人化， 讓人倍感親切。
五、練習鞏固 1. 給下列加粗的字注音。 醞釀( ) 胳膊( ) 抖擻( ) 應和( ) 支撐( ) 搖曳( ) 宛轉( ) 傍晚( ) 撫摸( ) 嘹亮( ) 2. 根據拼音寫漢字。 ⑴ 一切都像剛睡醒的樣子，x īn x īn r án ( ) 太陽的臉紅起來了。 ⑵ 鳥兒將ch áo ( )安在f án hu ā nn y( )當中，高興起來了，h ū png y ǐn b àn ( )地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟清風流水應和着。 ⑶ 地裏還有工作的農民，披着su ō( )着，戴着l ì( )。他們的房屋，x ī x ī sh ū sh ū ( )的，在雨裏j ìng m ò( )着。 3、填空。 ⑴全文圍繞一個“春”字展開，着力地描繪了( )、( )、( )、( )、( )五幅圖畫，把一個花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現在我們的面前。
六、課堂拓展：蒐集有關春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等。
七、作業：1、抄寫本課的生字詞 德育滲透：欣賞課文內容，激發學生對大自然的熱愛之情。 春草圖——第3自然段 春花圖——第4自然段 春風圖——第5自然段 春雨圖——第6自然段 迎春圖——第7自然段
