本文介紹了《比本領》教案，該教案旨在幫助教師有效引導學生髮展全面的綜合能力。教案通過精心設計的學習活動，將知識與實踐有機結合，培養學生的創新思維、協作能力和解決問題的能力。通過《比本領》教案的實施，學生將不僅能夠學到知識，更能夠發展自己的核心素養，爲未來的發展打下堅實基礎。
第1篇
動物的單幅圖片若干（梅花鹿、金絲猴、小白兔、貓、鼴鼠、小狗，……）
1. 啓發：大家也許還不2. 知道，3. 可愛的小動物和我們人類一樣各個神通廣大，4.
大家知道有哪些動物？它們各自擅長做什麼呢？（板書：本領）
5. 提問：小動物們都有什麼本領？誰來給大家介紹一下？（記錄學生答案在小黑板上，6. 左邊是動物，7. 右邊是本領）
8. 引導：那麼多小動物，9. 誰的本領大？每個小組選一個自己認爲本領最大的小動物出來。（觀察學生討論情況）
10. 小結：大家都有自己心目中本領最大的動物，11. 但誰的本領更大，12.
卻很難分得清。森林裏就發生了小動物比本領的事情。（板書：比本領）的學習。
同3. 桌討論，4. 再舉手發言，5. 說一說。可能的答案有：梅花鹿跑得快，6. 大象能用鼻子卷東西，7. 猴子能爬樹，8.
鼴鼠會打洞……（答案都是將動物擬人化了的，9. 有學生回答的角度可能不10. 一樣，11. 如：獅子會打獵，12. 不13.
15. 小組討論，16. 推選一人做彙報，17. 簡單說明理由。
整體感知故事大意1. 大家先自己默讀課文，2. 看一看故事的主人公是誰？它們做了什麼事，3. 遇到了什麼問題。
4. 抽生答。小結：這是在一個森林裏，5. 梅花鹿和金絲猴比賽誰的本領大的故事。
8. 小結：大家介紹得都很棒！我們來看主題圖，9. 究竟誰的本領大？
5. 生甲扮演金絲猴，6. 生乙扮演梅花鹿。分別介紹自己的名7. 稱，8. 外貌，9. 本領特點。
精讀課文認識生字1. 引導生觀察主題圖：大家結合圖片，2. 看一看，3. 梅花鹿和金絲猴在比賽的時候遇到了什麼困難？它們是怎麼解決的？
第2篇
在“動物大世界”的主題開展過程中，孩子們特別關注動物本領，並查找了資料，瞭解動物的獨特本領。鑑於此，合設計了本次活動，組織幼兒進行猜測與討論，將幼兒在個別探索中的零星經驗進行歸納梳理。
1、通過“動物集會”的討論，瞭解一些動物的特殊本領。
2、依據已有經驗進行比較篩選，並能用語言和其他符號表達自己的想法。
森林背景圖一幅，動物圖片若干。（長頸鹿、大象、獵豹、猴、孔雀、鷹）
森林裏的動物要比賽爭奪冠軍，每個動物只能參加一個項目。長頸鹿、大象、獵豹、猴、孔雀、鷹都想得第一。你們認爲他們分別參加什麼項目肯定能得到第一名呢？
3、記錄：請幼兒用簡單的符號把自己的猜測記錄下來，提醒他們要讓記錄既簡單又能讓自己的猜測記錄下來，然後請幼兒進行交流，說說自己的理由。
交流：動物如果按照你們的想法參加比賽，能不能得第一名？爲什麼？
3、小結：原來小朋友都找到了動物最特別、最擅長的本領。所以，如果動物能參加這個項目的比賽一定能得第一名。
1、動物都報名了，可每個項目只有一個動物報名，能不能比呀？爲什麼？
2、動物們比不起來怎麼辦？你爲那個動物選了誰做比賽的對手？爲什麼？
設計一個動物都能參加的比賽，分別說說比賽的規則。
第3篇
1、認識漢字10個，會寫6個生字，並理解文中好詞、好句。
3、懂得和別人合作，並願意、學習與他人合作。培養合作意識。
“______能遊，_______會飛，爬樹無法追。”(學生自由填)
是的，每個小動物都有各自不同的本領，那麼它們誰的`本領最大呢?我們今天學習一篇童話，名字就叫《比本領》，學完之後就明白了。
2、談話。讓生說說自己最大的本領是什麼?那麼誰的本領最大呀?有一隻梅花鹿和一隻金絲猴，它倆也想比一比，看誰的本領大?我們看看它們是怎樣比的?
1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過或聯繫上下文來理解，再有不懂的可以向小組其他同學請教。
1、讀字卡。摘果子(大樹上有許多果子，學生讀對一個，就可摘一個。強調音：“垂、喪、摘”。)
2、用自己最得意的方法識記字形。注意：“垂、象”。
在充分讀文的基礎上學習第一自然段。重點理解“它們兩個都覺得自己的本領大”這句話。
讓學生把自己當做梅花鹿或是金絲猴，想象當時的神態、心理，再運用動作、表情來表演當時它們是怎樣想的。
1、大象伯伯的話要讀出老者的語氣來。讓學生自己體會讀。
1、用自己喜歡的方式讀第二自然段。思考：梅花鹿的本領大嗎?你是怎樣認爲的?(有的學生會認爲它本領大，讓學生抓詞句談體會。如“飛快地跑”、“輕輕一跳”等。也有的會認爲它本領不大，因爲摘不到果子。讓學生暢所欲言，談自己的想法。談想法的過程就是再次理解課文的過程。)
體會梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來。金絲猴的話要讀出着急的心情來。
通過上節課的學習你們都明白了什麼?讓我們再次有感情地朗讀一、二自段。
1、默讀三、四自然段，小組討論：它們誰的本領大?你是怎樣知道的?回顧全文，暢所欲言。(學生通過讀言語中詞句，自己理解。同學間交流會得出兩人合的本領最大。此設計目的就在於培養學生通過各種手段探究問題的能力，在探究中思考，學會發現。起到“一石激起千層浪”的作用。)
2、理解最後一句“你看看我，我看看你，都笑了。”兩個人都明白什麼了?試着用各自的語氣說一說。(換位思考，昇華主題，體會合作的重要。)
2、以剛纔討論作爲實踐活動，評價哪些同學會合作，哪能個小組合作得最好。
3、再次討論：當你和同學意見不一致時，你是怎樣做的?(結合語文天地中的金鑰匙進行教學。)(讓學生在活動中學會合作，把書本上的知識轉化爲生活中的實踐能力，真正培養學生會合作的個性品質。)
本課生字筆畫較多。“象、垂”可以先書寫，課後練寫。其餘幾個生字，要求學生運用學過的知識分析字形，自己學寫。
第4篇
既然課文是一個童話故事，我們不妨就按照故事的順序來講述。從故事的起因、過程直到結局，一環環扣下來，同學們始終會沉浸在童話世界中，而不覺得被動。對重點詞語的理解，我採取情境理解的方法，創設學生所能想象的氛圍，讓他們自己感受，自己理解。最後的合作讀書，既是對課文主題的昇華，又是對課文內容的昇華，合二爲一，相信同學們一定能夠通過成功的合作將課文讀得更加生動，上升到新的層次。
同學們，歡迎你們進入美麗的童話世界，看，有兩個小動物來歡迎你們了！(簡筆畫梅花鹿和金絲猴。)
同學們自由發言，有的說金絲猴特別靈巧，有的說梅花鹿跑得特快。
師：你們說的真不錯，讓老師覺得他們的本領都很高，可是如果讓他們比比誰的本領更高，會發生什麼事呢？今天我們就來學習《比本領》。
1.這篇課文中有許多新的生字，如果不能和他們做朋友，你們就沒法讀書呢，所以讓我們先一起來認一認生字好嗎？
老師立刻從背後拿出一摞卡片，像變魔術一樣。（同學們瞪大了眼睛。）
［在巡視中發現各個小組的學習方法都不同，有的一起讀，有的輪流回答，還有的互相檢查。］
師：看你們學得這麼認真，那就來考考你們，能行嗎？出示花瓣生字卡片（無拼音），開火車讀。
一個同學上臺來，拿起小教棍，指着生字對同學們說，請大家跟我讀，看誰讀得最好。讀到“垂”，他問:怎麼記住這個字？同學們紛紛舉手，說這個字有一條撇和四條橫……同學們說完後，小老師從容地放下小教棍，說了聲“謝謝大家”，立刻，班裏響起了掌聲。
師：這麼熱烈的掌聲，那就讓我們在掌聲中走進童話世界，去欣賞課文吧。
（1）打開書，如果還有不認識的字，可以請教小組成員，或老師，或拼音夥伴，或聯繫故事內容來認讀。
剛纔同學們讀得這麼好,誰能來講講這個故事的起因呢?（同學們講得繪聲繪色，差點連整個故事都講下來了。）
我接着鼓勵大家，別人說完後，其他同學可以補充。（這一下，許多同學又開始講這個故事，故事裏夾雜着自己的傾向。）
在講故事之前誰有不明白的詞語和問題嗎？有的同學提出了“得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉”。提出問題後，
得意洋洋：先找同學解答。然後讀一讀梅花鹿得意洋洋說的話“還是我的本領大”。讀出得意洋洋的語氣。
垂頭喪氣：我請同學們用行動找出答案。每個人都根據自己的理解來表演垂頭喪氣，再找幾個同學到臺上表演。
小組合作讀第二段，對重點詞語看誰讀的得最棒。（同學們漸入佳境，特別讀出了得意洋洋和垂頭喪氣的對比感覺。）
讀了這麼多，你們說金絲猴和梅花鹿誰摘到了果子？讓我們來看看故事的結局吧。自由讀三、四自然段（老師評價）。
同學們還有什麼問題嗎？有同學提到“馱起”這個詞，我拿出了圖畫，讓他們觀察，再解釋馱起。還有一個同學提出了這樣的問題：爲什麼金絲猴和梅花鹿要比本領，而大象伯伯就不比呢？同學們紛紛幫他解答，有的說金絲猴和梅花鹿都只看到自己的長處看不到自己的短處。有的說，大象伯伯是過來人，他知道每個人都各有各的長處，所以他不和他們比。
故事講完了，你們還想再讀這個比本領的故事嗎？（“想！”同學們高興極了！）
怎樣讀才更生動，更有趣呢？（同學們建議分角色合作讀）
來吧，每個小組都動起來，讓我們變成這兩個小動物，盡情地表演這個故事吧！我也興致勃勃地當起了大象伯伯。
節課上下來，我總感覺意猶未盡，相信同學們也會有同樣的感覺。每個天真的孩子都喜歡故事，所以我就把他們帶進童話世界。再加上畫簡筆畫是我的強項，看着老師筆下生動的小動物躍上黑板，同學們的學習興趣一下子就被調動起來了。在接下來的過程中，同學們當小老師講重點生字是我非常滿意的地方，因爲他們“講起課來”遊刃有餘，我們平時的功夫沒有白費。在學習課文時，我採用起因――過程――結局的故事結構來展開教學，課堂上更加有了活力，學習主動，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。在學習“得意洋洋”和“垂頭喪氣”時，同學們那一喜一悲的反差表演，那麼逼真，那麼生動。當然，最讓我得意的還是同學們提出的那個“大象伯伯不比本領”的問題，這麼好的學生是我的驕傲，每節課我都喜歡讓同學們提問題，因爲他們的精彩表現讓大家快樂，也讓我這個老師快樂無比。在最後部分，我原本設計了一個環節：讓同學們對梅花鹿和金絲猴說些什麼？可是一方面時間已經有些來不及了，更重要的是同學們既然都說得這麼好了，完全沒有必要再畫蛇添足，所以乾脆去掉，把更多的時間留給同學們讀書。
“情感是一個有生命的實體，是支撐人活動的最亮點。”本教案通過引導學生走入童話世界揭題，以故事的“起因―過程―結局”爲路線，抓住重點詞句，創設主要問題，課堂導引有度，銜接過渡自然，激發了學習興趣，課堂充滿活力。
本教案另一個特點是集中自主識字，互幫互教，互相評價，將課堂的主動
權交給學生，注重良好習慣的養成，提高了學生的自主質疑能力、協作討論、探究解疑能力。
第5篇
1.知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認識合作很重要的過程，懂得合作的必要性。
師：今天，老師給同學們帶來了兩個小朋友。(出示梅花鹿、金絲猴的圖畫)
師：它們各有各的本領。那麼，它們都有什麼樣的本領呢?
師出示詞卡：爬樹、跑。並請兩個同學上臺來把這兩個詞卡分別貼到相應的動物下面。
師：到底誰的本領大呢?梅花鹿和金絲猴誰也不服氣。他們正在舉行一場比賽呢!
(以圖畫的演示激起學生的學習興趣，學得生動，同時又使每一個學生都參與了進來，很自然地把學生帶入了課文的情境中。)
師：請同學們打開書，我們一起聽故事，並且和自己平時的朗讀比一比，你認爲磁帶裏讀得怎麼樣?(放課文錄音)
師：現在，請小朋友自己試着像磁帶裏讀的一樣，也讀一讀課文，畫出不認識的字或次，不會的小組一起討論。
師：現在，請小朋友們拿出自己的生字卡，自由認字。生獨立識字。
師：老師想請小朋友像梅花鹿和金絲猴一樣，同學一起合作摘果子。黑板上的大樹上有許多果子，每個果子後面都有一個本課的生字詞。誰摘到果子就要把後面的詞語讀出來。兩、三個學生合作摘果子。
師：請小朋友們四人一組，把課文讀一讀，評一評，看誰讀得最好。
現在，請三個同學分別當梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。
師：請一個同學把第一段讀一讀，其他同學思考：比賽前，梅花鹿和金絲猴是怎樣想的?
師：比賽開始了，它們各自使出了自己的本領，梅花鹿和金絲猴又是怎樣做的呢?(生讀課文，小組討論問題)
引導說出得意洋洋、垂頭喪氣並貼在黑板上，說說這個詞語的意思。
進行模擬朗讀，注意讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感覺。
(表演，是引導學生深入理解詞義，給學生充分展示的機會，並激起學生主動參與的熱情，在感受語言美的同時，體驗了人物的情感。)
師：它們倆都以爲自己了不起，結果梅花鹿上不了樹，金絲猴過不了河，最後它們終於想出了辦法摘到了果子。它們到底想出了什麼辦法?請同學們讀讀課文，用波浪線畫出表示它們辦法的語句。
課文講完了，你們還想再讀這個比本領的故事嗎?怎樣讀才能更生動，更有趣呢?
第6篇
2、幫助幼兒理解4添上1是5的實際意義，引導幼兒手口一致地點數5個物體
三、活動重點難點：通過大掛圖和紙面作業，使幼兒理解4添上1是5 的意義。
師：請小朋友仔細觀察圖片，看看圖片上有哪些動物，它們有哪些本領？
幼：猴子，蝸牛，烏龜，小鳥 師：猴子、烏龜、小鳥它們有哪些本領呢？（幼兒回答時，教師要提升幼兒回答）
師：今天來了這麼多的小動物，它們要來幹嗎？請你來說說看
原來今天的天氣很好，動物們要在這裏舉行一場運動會。瞧，一場激烈的爬樹比賽拉開了運動會的序幕。可愛的小蝸牛在爲它們吶喊助威，山那邊的烏龜爬行比賽和鳥兒的飛行比賽也在這裏激烈的進行着，讓我們一起爲小動物們的精彩比賽喝彩吧！
師：小動物的比賽還在繼續進行着，我們來看看參加爬樹比賽的小猴有幾隻？引導幼兒按順序點數。
不錯的師：又來了一隻小猴，請小朋友數數看現在有幾隻小猴子了。
師：原來有4只小猴子，又跑來了1只小猴子，所以變成了5只。也就是4添上1是5
依次引導幼兒看烏龜和小鳥的比賽情況。進一步鞏固4添上1是5的含義
師：瞧，小草上的蝸牛也在爲烏龜和小鳥加油呢，我們一起數數有幾隻小鳥啊
師：誰能想個辦法讓蝸牛的數量和烏龜的數量一樣多呢？
師：小朋友們可真愛動腦筋，再添上一隻蝸牛就是5只了，原來的四隻蝸牛可以用數字4來表示，又添上一隻我們可以用數字1表示，現在有5只蝸牛了。可以用數字5表示，也就是說4添上1是5.
師：小動物的比賽還在繼續進行着，我們也來玩一個小小的比賽，發放紙面教具，想想看怎樣才能使蘋果和菠蘿的數量都變成5，並利用膠棒粘好。
教師小結：活動中我們共同探討了5的形成，孩子們表現的很好。
