拼音教學反思熱門示例三篇

拼音教學在國小語文學科中佔據的地位是不容小視的，是引領學生們走向知識殿堂的大門，你也有這樣的感受嗎？寫一寫相關的教學反思吧，以下是本站小編和大家分享拼音教學反思熱門示例三篇相關參考資料，提供參考，歡迎你的參閱。

新的學期開始了，新的挑戰也來臨了。作爲班主任，一開學就對新生進行學習和生活常規的培養。這一工作是需要耐心和細心的。需要老師反覆地嘮叨，時刻提醒。在副班主任的配合幫忙下，孩子們漸漸學會了如何排隊、收發本子、課前準備做些什麼等。看到孩子們的進步，我很開心。

在漢語拼音的學習過程中，孩子們易感到枯燥乏味。經過近一個多月的教學實踐，我對拼音教學作了如下反思：

一、編兒歌，記拼音。兒歌是一種將所學內容本身轉化爲音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對於愛說愛唱的一年級孩子來說，尤爲喜歡。在拼音教學中，無論是教字母的發音，還是規範字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統的兒歌。例如。“嘴巴張大aaa，女孩唱歌aaa；圓圓嘴巴ooo，公雞打鳴ooo；嘴巴扁扁eee，白鵝倒影eee。”學生邊念兒歌邊做動作。幫助學生高效記住拼音字母的音、形，而且還創設了一種充滿韻律的課堂節奏。

二、漢語拼音與生活實際相聯繫。在學習拼音的過程中，可以讓學生用手指、身體、橡皮泥、皮筋擺出字母，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母就在我們的周圍。將漢語拼音與生活實際相聯繫，既培養了動手能力，有開拓了思維，發展了學生的觀察力、想象力和創造力，是一種綜合性的教學手段。

三、遊戲中學習漢語拼音。以多種形式的遊戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如開火車讀拼音、與老師拍手挨個讀，手伸直表示平舌音，手翹起來表示翹舌音，接受老師的挑戰等，通過趣味性強的遊戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕鬆，練得紮實。還有部分學生的拼音掌握的不紮實，在複習中需要多多關注。

總之，在漢語拼音教學中，創新地設計教學過程，採取多種教學方法，充分運用多種教學手段，寓教於樂，就能培養學生的學習興趣，使學生積極、主動、生動地獲取知識，不斷提高自學能力。

對於剛入學的一年級小朋友來說，漢語拼音的學習是異常艱難的過程。漢語拼音的教學也是一年級語文老師深感痛苦的歷程。

最近，我們每天與字母打交道，單韻母的四聲折騰得孩子們眼花繚亂。聲母又有許多形似音不同的，如b和d、p和q、f和t等等，攪得孩子們似是而非，混淆不清。

每天從早到晚，校園裏總在迴盪一年級小朋友們忽高忽低的拼讀聲。有時老師領讀，有時小助手領讀。剛開學的那段時間，孩子們還興致勃勃，精神抖擻，現在越來越萎靡。早上聲音響亮些，下午聲音沉悶，很多小朋友只是輕啓嘴脣，嚶嚶如蜂……老師連哄帶騙，幾乎十八般武藝輪番上陣，視頻呀、卡片呀、投影呀，小組賽讀、小火車開起來……實在沒轍，使出殺手鐗：不會讀，放學後不許回家！真的留下不肯回家的，有的忙不迭地保證回家好好練讀；有的哭，哭得可憐巴巴，讓人又惱又憐；有的甚至雙手合十苦苦央求老師放他回家；更多的是耷拉着小腦袋，戰戰兢兢。

上週，有位家長告訴我，他們每天晚上指導孩子練習讀拼音，發現孩子連夢囈都在讀拼音。今天早晨，有家長告訴我，雙休日一直教孩子拼讀，他就是掌握不好，半夜醒了，孩子自己起來偷偷練讀。說着說着，這位母親眼眶溼了，孩子也幾乎要哭了。下午放學後，有家長電話中告訴我，這個雙休日根本沒給孩子玩的時間，一直讓她聽磁帶、讀拼音，不知爲什麼孩子看到音節還是不能熟練拼讀。感覺得到，這位家長又氣又急。我聽到這些，心中還真難受。孩子們小小年紀，剛剛步入國小就如此被煎熬着，發人深思！

我們學校往年在十月中旬都會進行一年級漢語拼音教學驗收，教師們對待拼音教學都不會懈怠，不僅僅是爲了能取得優秀的驗收結果，也是想爲孩子們打好語文基礎，畢竟漢語拼音是識字的工具，是打開知識大門的鑰匙。可是，我們是不是太急功近利了？孩子們學習任何知識都需要有個過程，慢慢吸收內化的過程。一、二年級甚至以後，孩子們在識字的時候，在閱讀的時候，都是在鞏固與強化漢語拼音。任何知識的學習都不可能一蹴而就，過早地扼殺孩子學習的興趣，那將是教育最大的失敗！

剛入學的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續時光短，好動、貪玩是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是遊戲活動。但是他們一入國小就要從幼兒比較自由的以遊戲活動爲主的學習轉入國小有計劃的系統的學科知識和各種能力培養爲主的學習，並且最先要學的是十分抽象的漢語拼音，漢語拼音作爲識字的工具，對於一年級新生來說更是枯燥、單調、乏味。如何激發學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，並且在拼音教學的同時讓學生養成良好的學習習慣呢？

新的課程標準倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高學生的語文素養。拼音教學中能不能進行合作式教學?我在邊教邊摸索。透過這一個多月的實踐，我漸漸明白，拼音教學同樣能夠進行合作式學習。但是要找準合作點，教會學生怎樣合作。在教學拼音時，在學生自學拼音和鞏固拼音的環節中，都指導學生合作學習，讀準拼音。學生在合作學習中互相幫忙，互相完善，取得了長足進步。

學生是一個生動、有思想的個體。我們只有變革陳舊的教學方式和學習方式，用心探索自主、合作、探究的學習方式，才能讓我們的課堂更加飛揚。