語文教學課件的應用和其他學科教學課件的應用一樣，可以豐富教師的教學方式，讓教學時間化。優秀的語文教學課件還能充分提高學生學習的積極性，豐富語文教學內容，深化語文教學的內涵。下面是本站小編整理分享的語文《蘇州園林》教學設計，希望對你們有幫助!
語文《蘇州園林》教學設計【篇一】
一、教學目標
【知識與能力】
掌握本節課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結構，瞭解文章語言的多樣性。
【過程與方法】
學生通過反覆誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結構，提高文本理解能力。
【情感態度與價值觀】
瞭解蘇州園林的建築特點，領略蘇州園林的建築美，學生能夠激發起對我國園林文化的喜愛和欣賞。
二、教學重難點
把握文章結構、品味語言的多樣性。
三、教學方法
談話法、多媒體輔助教學法、反覆誦讀法、小組合作探究法。
四、教學過程
(一)激發情感，導入新課
利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然後用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽爲“咫尺之內再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的傑出代表。蘇州園林在世界造園有其獨特的歷史地位和價值，以寫意山水的高超藝術手法，蘊含濃厚的中國傳統思想和文化內涵，是東方文明的造園藝術典範。(板書課題)
(二)初讀課文，整體感知
1.結合課前預習，找學生談談對葉聖陶的`理解。
2.在五分鐘的時間內朗讀課文，理清文章的結構(總——分)。
(三)品析語句，合作交流
1.文章第一自然段寫了什麼內容?如何理解“標本”這個詞在文章中的含義?
(1)寫了蘇州園林總體給人的映象和他的地位。
(2)標本的意思是標準、典型，在這裏說明蘇州園林就是我國園林建築的典型，其他園林建築都是或多或少地蘇州園林的影響，體現了蘇州園林的地位。
2.閱讀文章第二段，主用三個字概括本段圍繞什麼來寫的?又是如何來展開的?
(圖畫美，通過四個講究來展開，並且用“如在畫圖中”總結)
3.文章第三到九自然段分別寫了什麼內容?與第二段有什麼關係?(同桌合作、交流討論)
(3-6自然段寫亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、遠景近景與第二段一一對應，7-9段寫各處細節之處的)
4.三到九自然段的順序可以調換嗎?爲什麼?(四人一組，展開討論)
(不可以，這是按照總體——局部——細節這樣邏輯順序展開的)
(四)拓展延伸
播放蘇州園林相關視頻，讓學生談談自己的感受
(五)小結作業
小結：師生共同總結本節課的內容。
作業：說明一下你最近去過的一個景點，寫一篇300字左右的說明文
語文《蘇州園林》教學設計【篇二】
教學目標：
1、浪漫主義與現實主義的特點。
2、分析寫景詩的意境。
3、欣賞和熱愛大自然，培養生活的情趣。
重點難點：如何欣賞寫景的詩歌的意境
課時安排： 1課時:
教學內容和步驟
一、導入新課。
同學們，這節課再向大家介紹一篇浪漫主義詩人——濟慈(板書)創作的十四行詩《蛔蟈與蛐蛐》(板書)。
二、教讀新課。
1、指名朗讀這首詩。正音。
2、簡介作者和時代背景。引導學生閱讀註釋①，教師補充。
濟慈(1795—1821)，英國詩人。1795年10月29日生於倫敦。9歲時父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個弟弟由外祖母收養。15歲時母親又病故，外祖母委託兩名保護人經營他們兄弟的財產。起初濟慈是學醫的，他喜好文學，但對醫學並不厭棄，通過考試獲得內科醫生執照，還繼續學習外科。直到1816年11月間，濟慈才決心放棄醫學，從事文學創作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強。他認爲，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一隻麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對後世的影響很大，維多利亞時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。
3、學生朗讀，整體把握詩歌的基調，注意處理朗讀語調，注意音步和輕重音的正確掌握。
4、這首詩在構思上有什麼特點?
(提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分爲兩部分;動靜相襯，意境優美。)
盛夏——蟈蟈的樂音
大地的詩歌充滿生機
嚴冬——蛐蛐的歌兒
5、理解蟲鳴的象徵意義。
詩人創造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創作思想，即詩應該給人以安慰，並提高人們的`思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。
6、尾聲：“從蛐蛐的歌中彷彿聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯繫起來的。
這是詩人的聯想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應盛夏的蟈蟈的樂音。點出起伏不停，點明中心：從來不會死亡，從來沒有停息的大地的詩歌。
三、佈置作業。
1.熟讀成誦。
在理解詩的思路結構的基礎上背誦這首詩。
2、課後練習：
詩人這樣寫，藉以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和讚美之情。
語文《蘇州園林》教學設計【篇三】
內容和步驟：
一、複習檢查，引入新課。
1、提問：蘇州園林的共同特點是什麼?
2、提問：第二段可以分幾層?與第一段有什麼關係?
——兩層：
(1)(3—6)從小大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”;
(2)(7—9)從不可忽視的三小處，進一步說明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關係。
二、講析第一段(3—6)
1、指名朗讀第一層：
2、指導分析第三段：
(1)指名概括段意。明確說明蘇州園林的佈局特點，即“不講究對稱”，有“自然之趣”。
(2)提問：這一自然段寫法上有什麼特色?
——作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的佈局特點有發明確的認識。
3、指導分析四段。
(1)指明概括段意。
(2)引導分析說明層次。
4、指導學習五段。
(1)指名概括段意
——說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。
(2)逐句分析。
(3)提問：這段文字表達上有什麼特點?舉例說明。
——這段文字以說明爲主，也適當插了描寫和議論。
說明文的描寫，着眼於說明特徵，並且比重不大，只是稍加點染起輔助說明作用;說明文中的議論，具有畫龍點睛的作用。
5、學習6段
1)指名概括段意。
2)分析：第一段主要用解說方法，突出了巧妙的設計和安排，能給遊人以畫意實感。文中的兩個“更”字與“多了”與“深了”緊密呼應。
三、指導分析第二層(7—9)
1、齊讀第三層;
2、提問：這一層說明了哪些細部內容?與文章的說明中心是否吻合?
3、討論第7段首句的作用;
——這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句在結構上起到承上啓下的作用。
4、小結：
——這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心，進行了具體說明，是全文主體和重點。
四、講析第三段(10)
提問：這段文字是否多餘?
——這段文字交代說明，是不可忽視的結語。它.總結了全文給人以餘味，再次激起了讀者急於一遊蘇州園林的強烈願望，也使行文縝密。
五、總結課文
1、歸納中心：
——文章介紹了蘇州園林的共同特點，再現了它的畫意美顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術的高超。
2、歸納說明文的一般特點，.總結本文的.寫作特色。
——抓住說明對象的特徵，切當安排說明順序，靈活運用多種說明方法，語言準確明晰。表達充分嚴密。這是一篇典範性說明文，構思縝密脈絡清楚，說明準確，敘述生動是本文的顯著特點。
六、作業
1、參觀本地塔樓亭廟等古建築或具有古典風格的現代建築，仿照範文，寫一則“觀察日記”;
2、試就議論、描寫、記敘三方面的語言各抄幾句。
