《我的戰友邱少雲》教學設計1
關於教材
這一篇閱讀課文，課文記敘了邱少雲從隱蔽潛伏到烈火中壯烈犧牲的經過。讚頌了邱少云爲了戰友的安全，爲了戰鬥的勝利，自覺嚴格地遵守紀律的英雄獻身的偉大精神，和鋼鐵般的堅強意志。課文先交代了這次戰鬥的目的和採取的方式;再到“我們連”潛伏的環境，潛伏的要求及潛伏的情況;然後講邱少雲被烈火包圍直至壯烈獻身的過程;最後講戰鬥的勝利及邱少雲留給“我”的深刻記憶。課文的重難點是第6、7、8自然段，要求學生理解作者發現邱少雲被烈火燒身後的內心活動的深切感受邱少雲在烈火中所受到的煎熬。課文就是通過這些描寫來表現人物的英雄氣概。讀後令人蕩氣迴腸，感動不已。
關於目標
學習這一課，在知識技能方面要求學生認識“傷、殲”兩個字。理解成語“居高臨下”、“紋絲不動”，自學能力、自讀能力要有所提高;在學習過程和方法上要求學生通過自學、討論交流來理解課文內容、體會感情，並有感情朗讀課文;在感情態度方面要求學生體會作者感情，感受邱少雲自覺遵守紀律的偉大精神，向英雄學習。
關於學情
這是一篇易懂的略讀課文，學生經過多年的培養，有一定的自學能力。詞語水平較高，而且國小生多崇拜英雄人物。加之文章描寫的戰鬥場面緊張而凝重，表達感情深沉而濃烈，容易感染讀者情緒引起感情共鳴，給學生閱讀帶來了動力，也容易激發學生向英雄學習的美好情感。教師學法引導得當，學生會很輕鬆完成學習目標。
關於教法學法
這篇略讀文案，在閱讀上要有所測量。閱讀重點放在段。教師首先創設情境，激發學生詞語興趣。通過教師的學法引導，放手讓學生自學做到讀寫結合，寓德共中。在閱讀中，要求學生先試讀，通讀，再細讀，精讀。做到“讀思結合，披文入精。”
教學目標：
1、指導學生認識“蜷、僞、挪、呻、殲”5個生字，學會“制、堡、咳、嗽、僞、轟、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、殲”15個生字，正確讀寫“控制、咳嗽、僞裝、轟擊、蔓延、棉布、扭轉、熄滅、挪東、呻吟、激動人心、殲滅、紋絲不動”等詞語。
2、引導學生通過理解課文，學習邱少雲自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。
3、啓發學生體會通過人物的表現以及周圍的環境瞭解人物的內心的閱讀方法，感受本課心理活動的描寫來表現英雄形象，突出中心的作用。
4、指導學生有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8自然段。
教學重點：
指導學生有感情地朗讀課文，體會邱少云爲了戰友的安全，爲了戰鬥的勝利，自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。
教學難點：
感受本課心理活動的描寫來表現英雄形象，突出中心的作用。
教學準備：課件
教學安排：兩課時
教學目標：
第1課時
1、指導學生認識“蜷、僞、挪、呻、殲”5個生字，學會“制、堡、咳、嗽、僞、轟、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、殲”15個生字，正確讀寫“控制、咳嗽、僞裝、轟擊、蔓延、棉布、扭轉、熄滅、挪東、呻吟、激動人心、殲滅、紋絲不動”等詞語。
2、瞭解作者及故事發生的背景。
3、初讀課文，瞭解課文主要內容，並交流預習後的初步感受。
教學準備：與課文相關資料
教學過程：
一、我們已經進行了課前預習，先來看看大家的預習情況。
1、指名讀課文，正音解詞。
(1)正音：殲jiān潛qián襲xí
(2)多音字：剝(bāo)剝開剝(bó)畢畢剝剝
(3)解詞：
揳入：本課指敵人控制的高地插入我軍陣地。
襲擊：出其不意地打擊對方。
潛伏：隱藏、埋伏。潛：隱藏。
居高臨下：處在上方，俯視下方。形容處於有利地形。
紋絲不動：一點兒也不動。
漫山遍野：“漫”是到處都是。漫山遍野就是遍佈山野，形容很多。
挪動：移動。
2、自由讀課文，做到正確通順。
二、我們來交流一下課前自己收集的相關資料。
簡介作者：這是一篇革命回憶錄，故事發生在朝鮮戰場上。作者李元新同志是邱少雲生前所在班的副班長，邱少雲的親密戰友，二級英雄。他曾和邱少雲一起參加“391”高地的戰鬥，親眼看到邱少雲英勇犧牲的全部情況，本文是作者對當時情景的回憶。
社會背景：一九五○年，新中國剛剛成立，美帝國主義發動了侵朝戰爭，戰火燒到了我國的鴨綠江邊。中國人民志願軍爲了抗美援朝，保家衛國，雄糾糾，氣昂昂地跨過了鴨綠江，和朝鮮人民並肩作戰，打敗了美國侵略軍，把以美國爲首的所謂聯合國軍趕到“三八”線以南，迫使美國在停戰協定上籤了字。在這場戰鬥中，中國人民志願軍發揚了愛國主義和國際主義精神，涌現出了許多可歌可泣的戰鬥英雄，被祖國人民譽爲“最可愛的人”。邱少雲烈士就是其中的一個。
三、我們再來讀讀課文，想想課文主要寫了一件什麼事?
(課文主要記敘了邱少雲執行潛伏隱蔽任務，他被敵人的燃燒彈打中，烈火包圍了邱少雲，他爲了戰鬥的勝利，爲了整個潛伏部隊，趴在火堆裏一動不動，直至在烈火中英勇犧牲。)
四、在小組內合作朗讀全文，並討論課文是按照怎樣的順序記敘的?
(事情發展順序;1自然段;志願軍發動突然襲擊的原因;
2、3自然段：志願軍戰士潛伏隱蔽的情況;
4--8自然段：邱少雲嚴格遵守潛伏紀律，在烈火中犧牲;
9-10自然段：戰鬥勝利了。)
(時間順序：1自然段;志願軍發動突然襲擊的原因;
2、3自然段：天還沒亮，志願軍戰士的潛伏情況;
4--8自然段：中午時分，邱少雲身上着火了，他犧牲了;
9-10自然段：黃昏時分，戰鬥勝利了。)
五、我們先來讀讀1自然段，瞭解志願軍戰士爲什麼要奪取391高地?
六、佈置作業：
1、寫生字新詞。
2、繼續熟讀課文。
教學目標：
1、引導學生通過理解課文，學習邱少雲自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。
2、啓發學生體會通過人物的表現以及周圍的環境瞭解人物的內心的閱讀方法，感受本課心理活動的描寫來表現英雄形象，突出中心的作用。
3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦課文第
7、8自然段。
教學重點：
指導學生有感情地朗讀課文，體會邱少云爲了戰友的安全，爲了戰鬥的勝利，自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。
教學難點：
感受本課心理活動的描寫來表現英雄形象，突出中心的作用。
教學過程：
一，課堂展示：各組展示積累的描寫人物的外貌，神態，心理，品質的詞語。 二，合作探究：
1回憶描寫人物，我們學過哪些描寫方法。
2導入並板書課題，提問：這篇課文描寫的是誰?從誰的角度寫的?通過上節課的學習，你覺得邱少雲是一個怎樣的戰士?
那你是從課文哪些地方看出他是一位偉大的戰士呢? 3速讀課文，並圈畫出句子做上批註，然後到小組中交流。 4彙報交流：
(1)熊熊大火怎麼燒到邱少雲身上的?
師：熊熊大火包圍了邱少雲，面對生命危險，每一個人都有自救的本能，如果大火包圍了你，你會怎麼做?如果大火包圍了你的朋友，你會怎麼做?
師：邱少雲自救了嗎?我去救我的戰友了嗎?爲什麼? (2)邱少雲在烈火中怎麼做的?在文中畫一畫，做上批註。
用課文內容，用如果 就 造句，換個詞“紋絲不動”意思?用紋絲不動造句 可以看出邱少雲什麼品質?
(3)指導朗讀，他的嚴守紀律，鋼鐵般堅強的意志值得我們敬佩，我們應該用鏗鏘的語氣讀出來。 (4)我作爲他的戰友親眼目睹邱少雲被烈火燒死，心情怎樣?在書上用浪線畫出表現我心情的句子。 師：爲什麼不忍心看?又忍不住看?這些詞語我們看出都是我的什麼描寫?我們來看一段視頻。看完視頻。
師：從剛纔我的心裏變化，感受到邱少雲是一個怎麼樣戰士呢?
師：作者想救不能救的複雜心理，應該用什麼語氣來讀呢?
師：文章從我的心裏變化，來體現邱少雲的品質，這是什麼描寫呢?(側面描寫) 三，能力拓展 5小練筆
師：這段心理描寫在文中起到了烘托人物形象的作用。這是作者的內心獨白，是心理描寫常用的方法。
第2課時 師(出示課件)：心理描寫還有一種常見的方法，即“景物烘托法”。比如，豔陽高照，萬里無雲常常反映我們怎樣的心情? 生：高興。
師：對!那麼，天氣又陰又冷，涼風嗖嗖地颳着呢? 生：常常表現我們難過的心情。
師：很好。那麼現在我們就來一次遷移仿寫。請看大屏幕：在生活中，你是否經歷過如下情景?
1. 運動會上，廣播裏通知你上臺領獎;
2.數學老師把批好的試卷發下來，你在拿到試卷之前;
3.家長爲你買了你夢寐以求的物品，你在拿到物品之前;
4.你寫的作文正在“七彩晨光”中播出;
5. 你沒完成作業，老師很快就要檢查到你了;
6.別人誤會了你，卻又不容你辯解，你感到十分委屈;
……
選擇其中一個情景，試着寫下當時你內心的想法。(可以通過重點詞語、外在事物變化的特點來反映自己的心理特點，也可以使用內心獨白法、景物烘托法等方法。) 學生練寫。
師：請同學念一下自己寫的。
師：大家寫得非常精彩!時間關係，課上我們不再交流
6偉大的戰士邱少雲離開了我們，他去得無聲無息，而又壯烈豪邁，他的精神鼓舞着戰友們，戰鬥打響了，戰士們懷着爲邱少雲的報仇的心情衝向敵人的陣地，讓我們懷着崇敬的心情來讀讀課文的最後兩個自然段。7小結：就是這樣一位年輕而又偉大的戰士，用他的千斤之軀，在烈火中，靠着鋼鐵般的意志譜寫了他人生中壯烈而不朽的篇章。
作業：學完本文後，我想大家一定有許多話想對邱少雲說，課後就以《邱叔叔，我想對您說》爲題，寫下你想說的話吧。
板書設計 ：我的戰友邱少雲
像千斤巨石一般(紋絲不動)
我的心像刀絞一般(心急如焚)嚴守紀律 堅強 偉大
《我的戰友邱少雲》教學設計2
教學目標：
1、繼續正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會作者內心那複雜而又矛盾的情感。
3、通過品讀重點段落，感受邱少雲自覺遵守紀律的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。
4、使學生受到爲集體、爲整體而獻身的情感薰陶。
教學重點：
1、通過品讀重點段落，感受邱少雲自覺遵守紀律的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。
2、使學生受到爲集體、爲整體而獻身的集體利益的情感薰陶。 教學具準備：多媒體課件
教學過程：
一、談話(複習)導入：
同學們，我們已經初讀了《我的戰友邱少雲》一課，瞭解了課文內容，那麼哪位同學願意向大家介紹一下你所瞭解的邱少雲呢? 大家說得不錯!看來你們確實認真閱讀了課文。這節課老師想和大家再次深入的讀讀課文，看看作者是如何運用準確精到的語言把邱少雲這一光輝形象展現在我們面前的，好嗎?
二、出示圖片，師範讀課文，整體感知、品讀重點段落。
1、下面請同學們結合前面的畫面靜靜地聽老師範讀課文，看一看課文的哪些地方給你留下的印象最爲深刻?
2、生自由小聲讀課文，找出印象深刻的段落。
3、指名學生讀(重點集中在
6、
7、8段)
4、那麼，從課文的這幾個段落中，從哪些地方可以看出邱少雲是一個嚴守紀律、不惜犧牲的一個人呢?
5、生讀第
6、8段(師注意適當指導朗讀)
6、品讀感悟第6段，當邱少雲身陷火海中，從哪兩個關聯詞語中可以看出邱少雲可以生存下來呢?(屏幕出示第6段)
(只要??就??，只要??也??)，那麼這樣一來，結果會怎樣?(生讀
出結果)
7、一邊是選擇自己活下來，一邊是爲了這次戰鬥的勝利，他必須選擇死，那麼面對生死決擇，邱少雲是選擇死的有意義、有價值，還是選擇能多活一會兒就多活一會兒呢?(生說：??)他是爲了什麼?他的表現怎樣?(生說結果)
8、真是太了不起了，邱少雲同志，一個年僅21歲的年輕人竟能忍受烈火燒身半個多鐘頭，而且從始至終也沒挪動一寸地方，沒發出一聲呻吟，此時此刻，你最想對他說的一句肺腑之言是什麼?(出示火燒邱少雲的畫面)
9、大家說得真棒!下面讓我們齊聲深情朗讀這一段來表達我們對邱少雲的敬仰之情(生齊讀第8段)。
10、大家讀得真有感情，那麼作爲他的戰友，本文的作者親眼目睹當時火燒邱少雲的情況?他的心情怎樣?帶着你的感悟讀一讀課文的第7段。(生讀，師適當指導)
11、文中有這樣一句話，作者的心當時繃得緊緊的，心裏想：“這怎麼忍受得了”指的是什麼?(生回答)課文中又說“我擔心這個年輕的戰士會突然跳起來，或者突然叫起來”這個“擔心”你們又是怎能樣理解的?覺得這個“擔心”有必要嗎?(小組討論後彙報)
三、情感昇華，講述結局
1、邱少雲在痛苦難忍的關頭，他忍受了常人難以忍受的痛苦，何其偉大，何其崇高!他的精神鼓舞着他的戰友們奮勇殺敵!下面請大家自由讀第9段。
2、生自由讀。
3、齊讀，抒發內心情感。
4、我們永遠忘不了那一天——1952年10月12日(出示邱少雲圖像)，在朝鮮戰場上，爲了集體的利益，爲了戰鬥的勝利而英勇犧牲的年輕戰士——
邱少雲，讓我們讀畫面上的悼詞，爲了緬懷這位堅強的戰士!(生齊讀渲染氣氛)
四、拓展延伸，激發情感
1、課堂小結：讓我們打開記憶的閘門，把邱少雲列入到我們收集的像黃繼光、狼牙山五壯士、董薦瑞等英雄的行列中來吧!
2、課下作業：
①寫一篇300字左右的讀後感。
②收集一些戰鬥英雄，把他們的事蹟整理成冊，在班內交流!
板書設計 ：
14我的戰友邱少雲
烈火燒身意志堅強
紋絲不動嚴守紀律
勇於獻身革命精神
《我的戰友邱少雲》教學設計3
教學目標：
1、指導學生認識“蜷、僞、挪、呻、殲”5個生字，學會“制、堡、咳、嗽、僞、轟、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、殲”15個生字，正確讀寫“控制、咳嗽、僞裝、轟擊、蔓延、棉布、扭轉、熄滅、挪東、呻吟、激動人心、殲滅、紋絲不動”等詞語。
2、引導學生通過理解課文，學習邱少雲自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。
3、啓發學生體會通過人物的表現以及周圍的環境瞭解人物的內心的閱讀方法，感受本課心理活動的描寫來表現英雄形象，突出中心的作用。
4、指導學生有感情地朗讀課文。背誦課文第
7、8自然段。
教學重點：
指導學生有感情地朗讀課文，體會邱少云爲了戰友的安全，爲了戰鬥的勝利，自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。
教學難點：
感受本課心理活動的描寫來表現英雄形象，突出中心的作用。
教學準備：課件
教學安排：兩課時
第1課時
教學目標：
1、指導學生認識“蜷、僞、挪、呻、殲”5個生字，學會“制、堡、咳、嗽、僞、轟、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、殲”15個生字，正確讀寫“控制、咳嗽、僞裝、轟擊、蔓延、棉布、扭轉、熄滅、挪東、呻吟、激動人心、殲滅、紋絲不動”等詞語。
2、瞭解作者及故事發生的背景。
3、初讀課文，瞭解課文主要內容，並交流預習後的初步感受。
教學準備：與課文相關資料
教學過程：
一、我們已經進行了課前預習，先來看看大家的預習情況。
1、指名讀課文，正音解詞。
(1)正音：殲jiān潛qián襲xí
(2)多音字：剝(bāo)剝開剝(bó)畢畢剝剝
(3)解詞：
揳入：本課指敵人控制的高地插入我軍陣地。
襲擊：出其不意地打擊對方。
潛伏：隱藏、埋伏。潛：隱藏。
居高臨下：處在上方，俯視下方。形容處於有利地形。
紋絲不動：一點兒也不動。
漫山遍野：“漫”是到處都是。漫山遍野就是遍佈山野，形容很多。
挪動：移動。
2、自由讀課文，做到正確通順。
二、我們來交流一下課前自己收集的相關資料。
簡介作者：這是一篇革命回憶錄，故事發生在朝鮮戰場上。作者李元新同志是邱少雲生前所在班的副班長，邱少雲的親密戰友，二級英雄。他曾和邱少雲一起參加“391”高地的戰鬥，親眼看到邱少雲英勇犧牲的全部情況，本文是作者對當時情景的回憶。
社會背景：一九五○年，新中國剛剛成立，美帝國主義發動了侵朝戰爭，戰火燒到了我國的鴨綠江邊。中國人民志願軍爲了抗美援朝，保家衛國，雄糾糾，氣昂昂地跨過了鴨綠江，和朝鮮人民並肩作戰，打敗了美國侵略軍，把以美國爲首的所謂聯合國軍趕到“三八”線以南，迫使美國在停戰協定上籤了字。在這場戰鬥中，中國人民志願軍發揚了愛國主義和國際主義精神，涌現出了許多可歌可泣的戰鬥英雄，被祖國人民譽爲“最可愛的人”。邱少雲烈士就是其中的一個。
三、我們再來讀讀課文，想想課文主要寫了一件什麼事?
(課文主要記敘了邱少雲執行潛伏隱蔽任務，他被敵人的燃燒彈打中，烈火包圍了邱少雲，他爲了戰鬥的勝利，爲了整個潛伏部隊，趴在火堆裏一動不動，直至在烈火中英勇犧牲。)
四、在小組內合作朗讀全文，並討論課文是按照怎樣的順序記敘的?
(事情發展順序;1自然段;志願軍發動突然襲擊的原因;
2、3自然段：志願軍戰士潛伏隱蔽的情況;
4--8自然段：邱少雲嚴格遵守潛伏紀律，在烈火中犧牲;
9-10自然段：戰鬥勝利了。)
(時間順序：1自然段;志願軍發動突然襲擊的原因;
2、3自然段：天還沒亮，志願軍戰士的潛伏情況;
4--8自然段：中午時分，邱少雲身上着火了，他犧牲了;
9-10自然段：黃昏時分，戰鬥勝利了。)
五、我們先來讀讀1自然段，瞭解志願軍戰士爲什麼要奪取391高地?
六、佈置作業：
1、寫生字新詞。
2、繼續熟讀課文。
第2課時
教學目標：
1、引導學生通過理解課文，學習邱少雲自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。
2、啓發學生體會通過人物的表現以及周圍的環境瞭解人物的內心的閱讀方法，感受本課心理活動的描寫來表現英雄形象，突出中心的作用。
3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦課文第
7、8自然段。
教學重點：
指導學生有感情地朗讀課文，體會邱少云爲了戰友的安全，爲了戰鬥的勝利，自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。
教學難點：
感受本課心理活動的描寫來表現英雄形象，突出中心的作用。
教學過程：
一、這節課我們繼續深入學習課文，瞭解邱少雲這位英雄，體會作者的心情。我們先來回憶上節課瞭解的課文主要講了什麼事?志願軍戰士爲什麼要奪取391高地?
二、爲了奪取這麼重要的高地，志願軍戰士是怎樣隱蔽的?讀讀相關的描寫，體會這是怎樣的一次潛伏任務?
(學生自由讀課文第2自然段，體會我們舉敵人的陣地非常緊，潛伏任務十分艱鉅。)
三、離敵人的陣地很近，面對十分艱鉅的潛伏任務，邱少雲和他的戰友們隱蔽得很好，從天還沒亮直到中午時分都沒有暴露目標。然而意想不到的事情還是發生了，請同學看自學提示：
出示課件：
(認真閱讀第三段，邊讀邊思考：在潛伏過程中發生了什麼情況?火是怎樣燒到邱少雲身上的?邱少雲在烈火燒身時是怎樣做的?)
1、學生交流自己的學習體會。
2、教師小結;是呀，邱少雲和千斤巨石一樣，都在烈火中不會挪動一寸地方，都不會發出一聲呻吟，但是，千斤巨石是沒有生命的，而邱少雲他是一個活生生的人哪，一個有血有肉的人，一個人在烈火燒身的時候，怎麼能忍受這樣的痛苦啊!
