教案的編寫需要注重培養學生的溝通能力和合作精神，一份內容詳實的教案能夠幫助我們更好地掌握教學進度和學生的學習狀況，及時調整教學策略和方法，下面是本站小編爲您分享的魯迅的《藥》教案模板5篇，感謝您的參閱。
魯迅的《藥》教案篇1
教學目標：
知識與技能
1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、輓聯、致敬”等詞語。
2、學習生字詞，理解含義深刻的句子。
3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質，練習給各段加小標題，培養綜合概括能力。
4、理解五段課文之間的聯繫，培養學生分析理解的能力。
過程與方法
朗讀、小組合作
情感、態度、價值觀
感受魯迅先生愛憎分明，爲自己想得少、爲別人想得多的崇高品質。
教學準備：
課前收集關於魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。
重點難點：
體會含義深刻的句子意思
教學過程：
第一課時
一、導入新課
同學們，還記得閏土嗎?說說閏土給你留下的印象。
閏土這個朋友是誰介紹給我們的?他在介紹閏土時用了哪些方法?
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。(版書課題《我的伯父魯迅先生》)
這節課，我們要完成以下目標。出示小黑板(熟讀課文，採取喜歡的方法自學生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語文內容。)(明確目標)
二、初讀課文，自學課文
1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可藉助字典弄清楚。
2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事?可分爲幾段?你怎麼知道的?
3、同桌討論。總結歸納段意(第一段講人民羣衆崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啓發教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。)
4、剛纔大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎?教師指導學生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。
5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結。(板書：談《水滸傳》;談碰壁;救助車伕、女傭回憶)
三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。(的確，伯父就是這樣一個人，他爲自己想得少，爲別人想得多。)
板書設計：
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》 談碰壁 救助車伕 關心女傭
第二課時
一、導入新課
魯迅先生是怎樣的一個人?出示中心句，齊讀兩遍。
二、學習二、四、五段(重點、難點的學習)
1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“爲自己想得少，爲別人想得多”?
提出自學要求：找到相關的句子勾出來，自由讀，結合自己課外收集的相關資料想想理由，並在旁邊用鉛筆批註出來。
2、小組交流。
預設：
(一)談《水滸傳》部分(學生勾到了這段相關的句子，如：伯父摸着鬍子，笑了笑，說：“哈哈!還是我的記性好。” 那天臨走，伯父送我兩本書……)
師：從這些語句中你體會到了什麼?(板書：關心子女。)指名讀有關語句。
重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因爲我────生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說?而伯父卻────生：摸着鬍子……(帶着感情讀)
師：你能聽懂伯父的話嗎?從中可以感受到什麼?(實際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書太馬虎)因此，聽了這句話，“我”比捱打捱罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關心子女，善於啓發教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。
師：伯父不僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這麼一個大文學家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他爲孩子們想得多嗎?
(二)學習“救助車伕”這件事。
(出示投影片)(指名讀“爸爸跑到伯父家裏……剩下的藥和繃帶也給了他”)
師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內容。
師：誰能說說你課外收集到的關於魯迅先生的資料。魯迅先生是什麼身份?想想資料上的內容，再看看圖中的魯迅先生，你有什麼感受?
師：是啊，魯迅先生就是這樣爲別人想得多啊!伯父在救護資助車伕以後並沒有輕鬆，反而變得那麼嚴肅，他在想些什麼呢?(魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車伕不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民)
指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。
(三)學習“關心女傭”這件事。
師：從中你體會到了什麼?(板書：關心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎;二是關心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆爲別人想的多，爲自己想的少的心啊!)
三、學了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深紮根在了你的.心裏。讓我們再品味這句話──他爲自己……(學生帶着自己更深的感受讀。)
第三課時
一、激情引入
從前面的學習中，我們深深感受到魯迅先生一心爲別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關係，但只要我們細細品味，我們定然會有所收穫。
二、學習“談碰壁”這個故事。
1、自己讀這一段課文，看看有沒有什麼不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎?
2、你聽說過或遇到過鼻子被牆壁碰扁的事情嗎?
3、誰收集到了關於那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。(如果學生沒收集到教師就做介紹)
4、師：那麼，伯父說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”究竟含着什麼意思呢?我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—
中國各處是壁，然而無形，像“鬼打牆”一般，使你隨時能“碰”。
5、聯繫魯迅那個時代的情況，讀讀這段話，想一想、議—議：“四周圍黑洞洞的”指什麼?“碰壁”又指什麼?(生思考、討論)
6、師：同學們想一想，談“碰壁”與表現伯父爲自己想得少，爲別人想得多也有聯繫嗎?
7、師：生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因爲爲勞苦大衆想得多，所以他纔會將個人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗爭，讓我們一道來背一背(手指屏幕)今天學到的這兩句詩── (師生齊背)橫眉冷對千夫指，俯首甘爲孺子牛。
三、學習第一段
魯迅先生就是這樣一個爲別人想的多，爲自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，(板書：愛戴)在先生去世以後，纔會有那麼多人來弔唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心裏。
1、自讀閱讀鏈接部分。
2、(大屏出示《有的人》)配樂齊聲朗誦。
板書設計：
18、我的伯父魯迅先生
爲別人想的多
愛戴
爲自己想的少
魯迅的《藥》教案篇2
一、導入
聽《靜夜思》進教室
師：今天老師帶來了銅須門非常熟悉的一首歌曲大家聽一聽，從中你感受到了什麼？
1、播放《大海啊，故鄉》，學生聆聽
2、談感受（對大海、故鄉的的熱愛和懷念）
3、唱到“故鄉”時，讓人不禁也想起自己的故鄉，也就是我們通常所說的老家，哪位同學能介紹一下你的老家？
師：我們的故鄉真美，那裏有我們的親人和朋友，當某一天我們離開家鄉，離開親人的時候，對家和親人的思念、眷戀之情會油然而生，今天來時就和大家一起來學習感受一位身在異國他鄉、思念親人、思念故鄉的作曲家所作的歌曲《念故鄉》
二、學唱
1、聆聽範唱，感受歌曲的情緒（抒情、思念、憂傷的）
2、朗讀歌詞
師：《念故鄉》這首歌曲是表達思念故鄉的，讓我們一起朗讀歌詞，從歌詞中去感受那份思鄉之情。
3、用“嗚”哼唱旋律
4、分句教唱
5、完整跟琴唱
6、指導問題樂句
7、完整演唱跟伴奏
8、歌曲情感處理
①師：前面我們感受了歌曲的情緒是抒情、思念、憂傷的，爲什麼音樂能表現出思念、憂傷的情緒呢？從哪可體現？（互相交流）
②從力度、音色、速度、旋律線上引導學生有感情的演唱（第一段）
③部分學生“嗚”哼鳴，部分唱歌詞
三、拓展
1、《念故鄉》這首歌曲的作曲是？德沃夏克
咱們一起一下這位偉大的作曲家（欣賞視頻）
2、師：捷克在歐洲，美國在美洲，橫隔太平洋
他獨處異國，十分思念祖國和故鄉，百感交集，寫下了四個樂章的《自新大陸交響曲》，《念故鄉》選自第二樂章，這段旋律由德的學生填詞，後來傳入後，由我國老一輩音樂家李叔同結合當時國情填詞。
3、欣賞《自新大陸交響曲》第二樂章主題，聽是什麼樂器演奏，給你什麼感受？
4、介紹英國管
5、欣賞交響樂團演奏的《自新大陸交響曲》第二樂章
魯迅的《藥》教案篇3
【教學目標】
１、自學本課生字，讀準多音字“正、冠、挨、扎、號、更”。在語言環境中，理解“囫圇吞棗、張冠李戴、一帆風順”等詞語的意思。積累本課成語。
２、能用小標題的形式概括文章中的三件事。
３、體會作者的思想感情，抓住動作、語言、神態的描寫，結合課外資料的補充，感受魯迅“爲自身想得少，爲他人想得多”的高尚品質。
【教學課時】
１課時。
【教學過程】
一、談話引入，解讀課題
１、板書課題：
我的伯父魯迅先生
提示“迅”的筆順。
２、師：關於魯迅，你們知道多少呢？師簡介魯迅。
（由於在課前要求同學收集相關魯迅的資料，因此該環節的設計目的：一是再現其預習的內容，對學習本課起到鋪墊的作用；二是旨在培養同學養成課前預習的好習慣，在一次次的預習中，要同學明白能在衆多信息中挑選出和本課學習有關的內容是十分重要的，不泛泛，不空洞，“學爲所用”的道理）
３、師：帶着對課題的理解，再齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
１、瞭解葬禮，提出問題：
⑴師：１９３６年的１０月１９日，魯迅先生的遺體躺在當時位於上海膠洲路的萬國殯儀館裏，前來弔唁的人很多，作者看到這一切，感到十分驚異，她驚異什麼呢？
ＰＰＴ出示，指名讀第一節，注意正音。
（在教師的引語中，涉和到了關於魯迅先生追悼會的時間和地址，作爲課外資料的補充，給同學一個感性的認識。“大殮出殯”圖片的出示目的也在此）
生質疑：爲什麼伯父得到這麼多人的敬愛？
⑵師：這麼多人是指哪些人？
生：……
２、瞭解事件，概括標題：
⑴師：這些職業、年齡、社會地位不同的人爲何都這麼敬愛我的伯父呢？當時我還小不明白，但是作者在回憶往事的點滴中，慢慢找到了答案。請快速默讀課文，考慮：作者回憶了伯父生前的哪三件事情？能否試着給每個故事列個小標題。
生：……
⑵師：引導並概括板書：教我讀書，救治車伕，關心女傭。
（首先，在閱讀與交流中讓同學初步感知內容並對文章的結構有一個初步的瞭解。其次，在已往的課程中，同學已經對小標題的特點有了初步的認識，又鑑於本文的特點，在此用小標題的形式概括文中的三件事情具有可操作性）
三、抓住言行，體會品質
１、講讀“教我讀書”，感受伯父的“愛撫”：
小組讀讀第一個故事。
師：小時侯的我看書時總是囫圇吞棗，所以經常張冠李戴，伯父因此而批評我。請小組間合作讀一讀，說一說，試着把它說得更具體些。
ＰＰＴ出示：
我看書時總是囫圇吞棗______________，所以經常張冠李戴______________，伯父因此而批評我______________。最後還送了我兩本書______________。以此教育我______________。
生：……
（首先，在具體的語言環境中，引導同學在自學中運用已學過的方法──聯繫上下文，理解“囫圇吞棗”和“張冠李戴”。其次，教師在引語中對《表》和《小約翰》的補充：告訴同學這兩本書都是魯迅先生翻譯的。由此讓同學明白先生爲了想讓更多的少年兒童能夠讀到更多的書，學到更多的知識，還翻譯了其它許多少兒書籍。伯父不只僅關心我的學習，更關心廣大少年兒童，更突現出他的品格，爲理解“爲什麼伯父得到這麼多人的敬愛？”做鋪墊。）
２、講讀“救治車伕”，感受伯父的善良：
默讀第二個故事：
⑴師：除了小朋友，人力車伕也得到了先生的這份愛，默讀課文的４～１２小節。把你最感動的語句劃出來。
生：……
（第八節：爸爸跑到伯父家裏，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲着，一個半跪着，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿來硼酸水給他洗乾淨。他們又給他敷上藥，紮好繃帶。）
（注意正音“扎”：捆綁的意思）
⑵師：說說你的體會。
生：……
（可圍繞動詞來談，可從地位的懸殊上來談，體現出伯父對底層勞動人民的關心）
⑶師：這段話直接描寫了爸爸和伯父救助車伕的整個過程，值得我們好好品味。一起來讀一讀。
⑷師：瞧，這位面對着我們，身穿白大褂，半跪着的人就是魯迅先生，請把目光聚焦在他的身上，再讀讀文字，看看他身上還有哪個動作最能打動你？
（體會“半跪着”）
（讓同學親身體會“半跪着”這個動作，體會用這樣的姿勢進行包紮是十分不容易的，而魯迅先生正是始終堅持着這個姿勢細心地救助人力車伕，沒有怨言。面對着這素不相識的社會地位低微的黃包車伕，半跪着的是當時的大文豪，當時的名流之輩，當時受全國人民敬仰的魯迅先生，從他們地位的懸殊中，體會先生對人民的關愛、保護、熱心腸、關心勞苦大衆的平易近人的品質。在理解的基礎上再次朗讀“爸爸和伯父救助車伕的整個過程”會更有深刻的感悟。從而能更好的理解“爲什麼伯父得到這麼多人的敬愛？”）
指名讀。
（要求讀出魯迅先生對貧苦人民的愛的情感）
⑸師接着引讀：“拉車的感激地說……伯父又掏出一些錢來給他……時間一分一秒地過去，天已經全黑了，路燈發出微弱的光芒……我想從伯父口中得到答案，我擡起頭來，要求他給我詳細地解說……”
（本課的教學只有一個課時，因而關於“魯迅對不合理的黑暗社會的痛恨”這個深層的理解在課上不做講解與學習）
⑹師：就是這樣一位時刻關心社會底層勞動人民，受人敬愛的人，早早得離開了我們，這怎麼能不讓人傷心落淚呢？因此在前來弔唁的人中出現了一位似曾相識，一帆風順的面孔，或許他就是這位黃包車伕。巴金先生就這樣寫道：
ＰＰＴ出示：
“一位拉黃包車的青年人端端正正地立着，擡起他那一帆風順的臉，茫然地望了望，又底下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬，幾顆淚珠從他那乾涸的眼角滾落下來。”
（課外資料的補充，再次爲突現人物品格服務）
３、講讀“關心女傭”，感受伯父的愛心：
自身讀最後一個故事
師：正是因爲先生對底層勞動人民的關愛，所以像人力車伕這樣的羣衆纔會出現在追悼會上，先生家的女傭阿三也不例外。自身讀讀最後一個故事，看看你知道了什麼？
（這個局部的內容比較簡單，因此在瞭解了文本的內容後，深情的朗讀，讀出對魯迅先生的敬愛和尊敬也是教師希望能有所體現的，這種情感的流露既是對該故事的認同，也是對全文學習的情感昇華）
四、迴歸主題，提升感悟
（他爲自身想得少，爲他人想得多）
１、的確，不論是人力車伕也好，還是女傭也好，周曄相信這些人只不過是衆多伯父協助關愛過的人中的一員，只不過是個縮影。因此她十分確信的說“……”
（文中最後一節）
板書：
爲自身想得少爲他人想得多
２、師：因此伯父纔會受到這麼多人的敬愛。這就是我的伯父……
生：魯迅先生。
（“爲自身想得少爲他人想得多”正是對課前問題“爲什麼伯父得到這麼多人的敬愛？”的回答，全文的學習始終以此爲主線貫穿整節課，是本文的核心，通過學習、感悟、體會，迴歸主題。）
?板書】
教我讀書
我的伯父魯迅先生 救治車伕
關心女傭
爲什麼得到這麼多人敬愛
爲自身想得少爲他人想得多
魯迅的《藥》教案篇4
教學目標
1、知識與技能
（1）記憶本課中出現的新的生字、生詞，瞭解蕭紅其人及與魯迅的關係。
（2）能夠有感情地、流暢地朗讀課文。
（3）能夠理清文章中的主要事件並進行概括。
（4）學習作者選擇生活中的點滴來表現人物的特點的方法。
2、過程與方法
（1）自讀，梳理事件。
（2）小組探究，分析人物特點。
（3）品悟白描的描寫特色。
3、情感、態度與價值觀
（1）感受魯迅先生溫和平易的性格和細膩的精神世界。
（2）感受魯迅克己愛人、奮鬥不息的精神。
二、教學過程
第一課時
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
1、導入新課
教師談話導入：1936年10月19日，魯迅因病去世。偉人的去世令許多人悲傷不已，其中有一位年輕的女性作家，她曾經得到過魯迅的幫助和扶持，在萬分悲痛中，她用清新、冷靜的筆觸勾勒了一位普通卻又絕不普通的亦師亦友的魯迅先生。引入課文。
預習準備：自讀課文，學習課內生字詞；查找資料，瞭解蕭紅其人及其作品，瞭解蕭紅與魯迅的交往。
課堂交流：教師檢查預習，學生彙報學習所得。
培養學生的自學習慣，激發學生學習新課的興趣。
2、師友互助
教師提出合作要求：
1、文章形式上以空行分段，文章講到了哪些事，試用簡短的詞語概括出來。
2、作者的選材有什麼特別之處？在我們的印象中，魯迅先生是那個帶着偉大光環的革命家、思想家和文學家，而在這篇課文中，我們瞭解了他的更多的身份，這篇文章中的魯迅都有哪些身份？哪一個事件中的魯迅是你喜歡的，說說自己的理解。
3、魯迅先生是偉大的文學家、思想家、革命家，文章卻大量地、細緻地記述他生活中的瑣事，爲什麼要這樣選擇？
學生分小組按要求進行探究學習。彙報、交流。
參考小標題：笑，走路，談穿着，公園的印象，看電影，紙菸，休息，工作，踢鬼，吃魚丸，病中，海嬰的自豪，明朝會，病好了，木刻畫，若沒有我呢，病“好了”，魯迅休息了。
培養學生的概括、分析能力，培養學生捕捉選材的能力。
3、課堂小結
教師引導小結：
1、全文寫了這麼多事件，是否雜亂？
2、若要寫一寫我們身邊的親人、朋友，你會仿照本文選一些小事例嗎？
學生自由發言。
第二課時
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
1、回顧導入
教師引導學生回顧：回顧生字詞，魯迅給你留下了什麼印象？
學生回顧課文內容。
2、分層提高
教師提出探究要求：
1、讀一讀“明朝會”，你能理解此刻的海嬰嗎？這段文字讀來有什麼感受？爲什麼會這樣？
2、細讀課文，還有哪些內容打動了你，說說自己的感受。
3、你能想象魯迅先生喜歡的畫嗎，爲什麼魯迅就喜歡這幅木刻畫呢？
4、你還能提出什麼問題？
學生分組探究，在課文旁邊坐批註。
交流。
培養學生的理解能力和表達能力。培養學生提出問題的能力。
3、歸納總結
教師介紹白描手法。
學生筆記。
4、拓展提高
片段練習。
魯迅的《藥》教案篇5
教學目標
1、通過對課文的研讀，感受魯迅先生超羣的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質;
2、學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法;
3、體會作者在字裏行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。
說明：
對於普通人來說，偉人似乎總是高高在上，令人不可觸及。但實際上，偉人也和普通人一樣，擁有喜怒哀樂。本文作者通過女性的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅超羣的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質。無怪乎，有人說：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷模，是敬獻於魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。
教學重點與難點
重點：學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法。
難點：理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。
說明：
語文學習需要沉浸，要給學生思考活動的時空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達各自見解，不斷提升能力。
作者筆下的魯迅先生對妻子敬重與依賴，對小輩的體恤關懷，樂觀幽默，寬容別人，嚴格要求自己，支持革命進程等，所有這些是需要在閱讀中需要細心體會的。
教學過程
一、初讀課文，瞭解大意
1.自己默讀課文，給全文段落標上序號。
2.想一想，課文講了魯迅先生哪幾件事情。
3.全班同學交流一下，說說寫了哪幾件事。
4.自己再讀一讀，看哪些段落寫的是一件事情。
二、逐件事學習
1.先學到魯迅先生家做客這件事。
①找出寫這件事的相關段落。寫了作者幾次到魯迅先生家中做客?
②依次學習作者兩次到魯迅先生家中做客的不同情況。(這兩次做客反映魯迅先生同樣的性格)
③理解含義深刻的句子。因爲這不僅僅是性格的問題，而且還涉及魯迅先生的思想和情感問題。
2.學習魯迅先生對待青年人寫信的問題。
①找出文中哪幾段寫的這件事。
②讀一讀這段文字，想一想，魯迅先生的態度和行爲有什麼不同。
③深入理解魯迅先生的思想感情和性格。
④談一談自己的感受。
3.學習魯迅先生不怕鬼的故事。
①自己讀課文，找出這件事的起止段落。
②自己讀一讀這個故事。
③用自己的語言向大家講這個故事。
④師生一起探究魯迅不怕鬼的原因，體會魯迅先生的性格。
⑤師生共同理解最後一句話的意思。
三、學習課文前三段
1.自己讀課文。
2.勾出自己認爲寫人物外貌寫得好的地方。
3.讀一讀傳神的外貌描寫，體會這樣寫的好處。
四、回顧全篇，深化認識
1.朗讀全篇課文。
2.討論一下，自己認識的魯迅先生是怎樣一個人。
3.老師補充時代背景，幫助學生進一步全面認識魯迅先生。
