通過編寫詳細的教案，我們能夠更好地解決教學中的問題和挑戰，提高教學的應變能力，教案幫助他們更好地應對教學中的挑戰和困難，找到解決問題的有效方法和策略，本站小編今天就爲您帶來了真理教案5篇，相信一定會對你有所幫助。
真理教案篇1
教學目標：
知識與技能
1、掌握多音字“轉”的讀音及“鍥”、“誕”等字的寫法。
2、能聯繫上下文理解含義深刻的詞語和句子。體會文本語言及標點符號生動，準確的特色。
過程與方法
1、組織學生研究三個具體事例，引導學生自讀自悟，體會文中所表達的科學精神，培養學生總結歸納的能力。
2、結合生活實際，培養學生善於觀察，善於發問、不斷探索、鍥而不捨的科學精神。
情感與態度
教育學生懂得“只要善於觀察，不斷髮問、鍥而不捨地追根求源，就能在現實生活中發現真理”的科學規律，增強自己發現真理的信心和勇氣。
教學重點：
能從具體事例中理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義。
教學難點：
培養學生善於觀察，善於發問、不斷探索的科學精神。
課前準備：
1、教師準備與本文相關的課件。
2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料，做好預習。
教學過程：
一、導入新課，簡介作者
課前先把課題寫在黑板上，少寫一個“誕”字。
1、學習“誕”字。
2、初步理解課題。
3、簡介作者。
設計意圖：從課題入手，指導寫字。初步瞭解課題的意思，爲解決理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義作鋪墊，同時引導學生學習“從課題入手理解課文內容的學習方法。”作者簡介則激發了學生閱讀科普讀物的興趣。
二、檢測生字詞
1、(課件出示)。
2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的，請大聲讀一讀。
3、哪些詞容易讀錯?重點掌握“轉“的讀音。
4、哪個詞最容易寫錯?鍥而不捨的“鍥”字。
5、聯繫剛纔的情境理解“無獨有偶”。
設計意圖：本課出現了不少的四字詞語和專業術語，專業術語不作爲學習的重點，但根據教材特點和學情，詞語也應該是本課的一個教學點。本環節學生會的不教，教學生不會的或容易出錯的，引導學生學會在生活中理解和運用詞語，屏幕上的詞語也爲下面的學習打下了基礎。
三、深入研究三個事例
1、總結事例。
謝皮羅的發現波義耳的發明醫生的發現
2、學生研讀討論並彙報，完成研讀表的填寫。
(課件：研讀表)
抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語體會事例中人物的精神品質和作者用詞的準確性。
3、總結共同點。
找生彙報。用上“他們都是什麼樣的人，因爲____________”這樣的句式。
(這一環節老師儘可能以尊重學生的理解表達爲主，多鼓勵表揚，同時要相機進行指導理解。)
4、總結真理。
設計意圖：對課文深入地探究、總結，是對學生思維能力的有效培養。抓住文中的關鍵詞語，感悟人物的精神品質及作者用詞的準確性。新課標中新增了“非連續性閱讀”的要求，而本環節學生結合圖表中的內容，總結三個人物的`共同點，既是對學生概括能力的培養，同時也鍛鍊了學生非連續性閱讀的能力。
四、再次理解課題
1、讀句子，找生寫發現真理的三個關鍵詞。
2、學習第二自然段。
請生默讀，思考提問。
預設1、用“?”和“!”的好處。
預設2、爲什麼不是把“?”扯圓變成了“。”號呢?
設計意圖：抓住“標點”的借喻用法，引導學生理解這種用法的好處，通過換符號培養學生深入思考問題的習慣。第二段是對課題的解釋，第七段是對觀點的總結，對這兩段的學習，更進一步理解了文章課題的含義。
五、聯繫生活進行科學教育
1、利用句式說說其他事例。(課件展示)
請用下面的句式說一說你還知道的其他事例。
()因爲()，通過反覆研究，最終()。
2、聯繫學生生活探討爲什麼沒有發現真理。(課件展示)
生談，老師相機指導。
3、理解最後一句。
①理解“有準備的人”
②理解“善於獨立思考”。
③理解“鍥而不捨精神”。
設計意圖：語文的外延是生活。通過文本與實際生活的聯繫讓學生明白髮現真理的易與難，樹立正確的科學觀，激發學生對發現真理的興趣，增強發現真理的信心和勇氣。
六、總結全文(課件展示)
這篇文章作者先提出觀點：(真理誕生於一百個問號之後);然後再用(洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時眼睛的轉動)進行了事例論證;最後又總結觀點：只要(見微知著、善於發問、不斷探索)，就能發現真理。
提出觀點→事例論證→總結觀點
設計意圖：既有對本節課內容的總結，又爲國中的學習作了鋪墊。
七、老師寄語
同學們，只要你善於從司空見慣的事情中見微知著，具有科學研究的敏感性，善於發問，鍥而不捨地追根求源，你就能發現真理。
讓我們努力去做一個有準備的人，一個善於獨立思考的人，一個具有鍥而不捨精神的人!
讓我們每一個人都走在發現真理的路上!
設計意圖：一段充滿激情的演講，進一步地深化了學生對文本的理解，激發了學生對探求真理的渴望。
八、休閒小作業(課件展示)
1、心動不如行動。選擇一個你在生活中發現的問題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問。
2、經常看看中央10套科教頻道的《我愛發明》。
設計意圖：作業的佈置是對課文內容的拓展，更突出與文本的聯繫性、體現了趣味性、生活性。
板書設計：
真理誕生於一百個問號之後
謝皮羅的發現
波義耳的發明
醫生的發現
見微知著，善於發問，不斷探索
真理教案篇2
學習目標：
1、理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義。
2、讀懂文中關於科學發現的故事，找到三個科學故事在內容和寫法上的相同點。
3、學習課文的寫作方法，能仿照課文的寫法寫一段話。
學習重點：
品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。
學習難點：
初步理解議論文的基本寫法，並能仿照寫法寫話。
學習準備：
查找閱讀有關能說明“真理誕生於一百個問號之後”的科學故事。
學習方法：
自讀自悟、合作探究、講練結合
教學過程：
一、質疑觀點，激趣導入
1、有人提出這樣一個觀點“真理誕生於一百個問號之後”，還說這個觀點也是一個真理。你相信嗎?你有疑問嗎?(板書課題)
2、學生質疑這個觀點。老師鼓勵學生敢於質疑，到課文中找答案。
3、提出三項“挑戰(學習)目標”，激發學生探究的興趣。
挑戰目標：
1、理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義。
2、讀懂文中關於科學發現的故事，找到三個科學故事在內容和寫法上的相同點。
3、學習課文的寫作方法，能仿照課文的寫法寫一段話。
二、初悟觀點，體會含義
1、作者在提出這個觀點之後是怎麼解釋這個觀點的含義的?
(出示：學習導航一)明確學習要求。
挑戰??
思考：
課文提出了什麼觀點?是怎樣解釋這個觀點的含義的?
提示：
自由讀第一、二自然段，邊讀邊劃出你認爲關鍵的詞句。
2、學生自由朗讀第二自然段後，指名朗讀。
3、引導學生理解 重點詞語“司空見慣”、“追根求源”的意思，主要採用聯繫生活和理解喻意的方法來理解。
4、對比思考，學習寫法：這裏的“?”和“!”分別表示什麼?
把“?”拉直變成“!”，找到了真理，就是“真理誕生於一百個問號之後”的意思。但在表達上有什麼不同?
5、再齊讀第二自然段，體會觀點的含義。
三、理解故事，找共同點
1、作者怎樣來證明這是一個真理呢? (出示學習導航二)
挑戰目標二
思考：
1、文中用了哪三個事例來說明觀點的?
2、三個事例中的主人公是怎樣把“?”拉直變成“!”的?
3、完善表格，找出三個科學故事在內容和寫法上有什麼相同點?
提示：
先認真默讀思考，做標註。然後小組合作完成學習任務，組長合理分工，有序組織討論，注意控制音量。時間5分鐘。
2、學生默讀思考後再討論，教師發表格，巡視瞭解學生的學習情況，針對合作學習中的問題進行督促幫助。
3、課文用了哪些事例來證明觀點?請一生將三個事例的小標題寫在黑板上。(洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉動)
4、小組代表來彙報表格填寫情況。
5、討論交流：三個事例有什麼相同之處。
預設：
(1)這三個事例都是從都是從生活中細小的、司空見慣的現象中發現問題的。
追問：你從哪看出來的，這說明這三個人都是怎樣的人?
(2)三個事例都是先寫發現問題，再寫反覆試驗，最後寫得出結論。寫法是一樣的。請提出這個想法的學生把這三點寫到黑板上。
(3)這三個事例中的人都是生活當中的有心人，善於觀察、思考。
追問：哪裏體現他們是有心人呢?(他們都是“善於觀察、獨立思考、有準備的人”。)
(4)這三個事例中的結論都是經過不斷探索纔得到的。從文中找到相關的句子分別說說?(他們都是反覆試驗才得出結論的。)
6、深入探討：每個事例中的發現問題、反覆實驗、得出結論，哪一部分要寫得具體、詳細些?爲什麼這樣寫?
小結：作者選取這些事例是爲了證明自己的觀點“真理誕生於一百個問號之後”，重點要說明“真理”與“問號”之間的關係，所以“發現問題”“得出結論”寫得較具體些。
7、朗讀作者對這三件事的小結部分。
(1)思考：“打破砂鍋問到底”的人是什麼樣的人?
(堅持不懈的人。追根求源的人。鍥而不捨的人。)
(2)文中哪些是“發現”?哪些是“發明”?比較“發現”“發明”“創造”“成就”的不同。感受只有不斷探索努力，才能爲科學做出更大的貢獻。
四、品悟結論，總結收穫
1、質疑：經過三個具體事例的論證，最後得出一個什麼結論呢?
2、指生讀第七自然段。
3、討論：這一段告訴我們，怎樣才能發現生活中的真理?
(板書：見微知著 善於發問 不斷探索)
4、體會“發現真理”難不難?從哪體會到的.(板書：不難)
5、指生讀最後一個自然段。
思考：這一段告訴我們，“發現真理”容易不容易?從哪裏體會到的?
抓住重點詞句“不是憑空產生的”，就是發現真理的能力很難具備的。“決不是坐等可以等來的”說明發現真理不是那麼容易的，是要付出努力的。“只能給”就是一般的人是不可能發現真理的，是不容易的。(板書：不易)
6、作者最後下了這樣一個看似矛盾的結論，爲什麼要這樣寫呢?
(說科學發現並不難，我們聽了會——覺得自己也能發現真理。增強我們探索真理的信心!當我們滿懷豪情的時候，他又說，科學發現並不易，讓我們要做好思想和知識上的充分準備。)(齊讀)
7、引導學生總結文章的主要內容，提煉出議論文的三個部分：提出觀點——論證觀點——總結觀點。
8、學生暢談自己的學習收穫。(引導從文章的內容、哲理、寫法等方面來談。)
五、學習寫法，寫話交流
挑戰三：小練筆
任務：
仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
提示：
比如“功夫不負有心人” “虛心使人進步，驕傲使人落後”。
要求：
觀點鮮明 事例典型 有說服力
1、出示有關小練筆的要求，指導學生學習本課的寫法，嘗試寫一段話。
2、學生練習寫話，老師巡視指導，學生寫完可以小組內交流。
3、全班交流評議：找幾個同學讀一讀自己寫的片段，評價是否做到了觀點鮮明、事例典型有說服力。滲透理想教育。
六、佈置作業，拓展閱讀
1、 摘抄對自己有啓發的語句。
2、 閱讀你崇拜的科學家的傳記或其他科普作品，瞭解科學家發明創造的故事。
板書設計：
觀點：真理誕生於一百個問號之後
!?
洗澡水的漩渦發現問題(詳)
事例：紫羅蘭的變色反覆試驗(略)
睡覺時眼珠的轉動發現真理(詳)
結論：見微知著善於發問不斷探索
(不難) (不易)
真理教案篇3
教學目標：
1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不捨”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個關於科學發現的三個故事在寫法上和內容上的相同點。
4.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個爲什麼的重要性。
5.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
教學重點：
品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。
教學難點：
初步理解議論文的基本寫法，並能仿照寫法寫話。
教學準備：
查找閱讀有關能說明“真理誕生於一百個問號之後”的科學故事。
教學方法：
自讀自悟、合作探究、講練結合
課前準備：
1.教師準備與本文事例相關的.圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
1.有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎?
2.你們知道科學家們主要依什麼取得了偉大的成就嗎?(學生自由發言，如：善於思考、勤奮刻苦、鍥而不捨等等。)
3.教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷髮問，不斷解決疑問，追根溯源，最後把“?”拉直變成“!”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生於一百個問號之後。(板書課題)
4.誰來談談你對這句話的理解?(學生自由發言。)下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1.同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。
2.出示詞語
誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不捨
洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底
(1)指名讀詞語。
(2)齊讀一遍。
3、好!同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事?分別是什麼?
學生自由回答
謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反覆的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終於發現了酸鹼試紙。
奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反覆觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。
板書設計：
觀點：真理誕生於一百個問號之後
洗澡水的漩渦發現問題(詳)
事例：紫羅蘭的變色反覆試驗(略)
睡覺時眼珠的轉動發現真理(詳)
結論：見微知著善於發問不斷探索
(不難)(不易)
真理教案篇4
教學目的：
1、學會詞語：誕生司空見慣追根求源機械洗澡逆時針無獨有偶玫瑰百思不得其解見微知著領域
2、瞭解課文中寫的三個事例，並能用自己的話說說三個事例的內容。
3、初步瞭解用事例來說明觀點的寫作方法。
教學重點：
品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。
教學難點：
初步理解議論文的基本寫法，並能仿照寫法寫話。
教學準備：
查找閱讀有關能說明“真理誕生於一百個問號之後”的科學故事。
教學方法：
自讀自悟、合作探究、講練結合
教學過程：
一、複習舊知，導入新課。
1、本單元的主題是什麼?(科學精神)
2、前面兩課告訴我們哪方面的科學精神?(18課：居里夫人堅定執著，爲科學做貢獻，爲人類做貢獻的精神;19課：中國航天人團結合作、勇於探索、鍥而不捨的精神。)
師：是啊，在前幾篇課文中，我們瞭解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。
這一些科學精神是非常可貴，非常感人的，是值得去學習的。而具有這些科學精神千千萬萬的知名的或者不知名科學家、科技工作者都是值得我們去敬重的。
今天我們學習這個單元的第三篇課文，讓我們繼續瞭解和感受可貴的科學精神，另外，這篇課文在寫法上有一個重要的特點，我們要來學習這種寫法。
3、出示課題《真理誕生於一百個問號之後》，齊讀課題，問：說說你對課題的理解。
二、自由大聲朗讀課文，自學課文，完成以下任務
1、讀通讀準課文。
2、自學生字詞語。
3、瞭解課文內容。
三、檢查自學情況。
1、檢查對課文內容的瞭解。
提問
課文裏講了哪幾個人物?(麻省理工大學教授謝皮羅、英國化學家波義耳、奧地利醫生)課文寫了幾個事例?(三個)
你認爲這篇課文的體裁是屬於哪一類?(說理性文章或者議論文)
2、檢查朗讀。指名四個學生分別來讀第一二、和第六、第七、第八自然段。
3、檢查詞語。教師出示詞語。
先讓學生自己讀讀詞語，想想哪幾個詞語比較難理解;指明朗讀詞語;重點理解一些詞語;齊讀詞語。
重點學習詞語：誕生司空見慣追根求源機械洗澡逆時針無獨有偶玫瑰見微知著領域
司空見慣：意思(看得多了，不以爲奇)，近義詞(習以爲常、屢見不鮮)，反義詞(、鳳毛麟角)。書上“司空見慣的現象”指哪些現象?“司空見慣”還可以跟哪些詞語搭配?(司空見慣的事情……)
追根求源：意思(追溯事物發生的`根源)，近義詞(刨根問底、追本溯源)
機械：“械”是形聲字，用械組詞。
逆時針：給逆組詞。
無獨有偶：意思(某種少見的情況，偏有類似的出現，配成一對兒)，舉例。
見微知著：“微”、“著”的意思(隱約、明顯)，意思(見到事物的苗頭，就能知道它的實質和發展趨勢。
領域：用域組詞。
四、快速默讀課文。
1、課文講了一個什麼道理?用波浪線畫出相關的句子。
2、課文舉了哪幾個事例?
檢查
1、指名說課文講了一個什麼道理?朗讀第一自然段。
2、課文舉了幾個事例?舉這幾個事例目的是什麼?(爲了用事例說明這個道理。)
3、找出課文中寫這三個事例的內容。(3、4、5自然段)
五、初讀三個事例，瞭解三個事例的內容。
下面我們來概括這三個事例主要內容，有一個自然段可以幫助我們來完成這個任務，哪個自然段?(讀讀第二自然段，看看這個自然段寫了哪幾個內容?)
指明三個學生來朗讀課文3、4、5自然段，其他同學再想想，分別講了什麼?
給學生一些時間，可以自己說說，也可以在同桌說或者在小組裏說。
請三個學生站起來說三個事例的內容。
在學生說的基礎上，老師出示三個事例的內容，再讓全班同學讀一讀。
六、默讀課文，理清課文結構。
剛纔我們已經說了，這篇課文是說理性的文章，也叫議論文，分哪幾個部分，在課題上邊寫出課文的結構，並且在書上分好段。
檢查討論。着重討論第二自然段和第六自然段。第二和第六自然段也是在證明作者提出的觀點，是三個事例的總起和總結，所以應該分到第二段，
教師板書：提出觀點——事例證明——總結全文
七、小結。
真理教案篇5
教學目標：
1、會寫5個生字，正確讀寫誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不捨等詞語。
2、能聯繫上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啓發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
3、理解三個關於科學發現的故事，能從具體事例中正確理解真理誕生於一百個問號之後的含義。
教學重難點：
1、能聯繫上下文理解含義深刻的句子。
2、能從具體事例中正確理解真理誕生於一百個問號之後的含義。
教學準備：
蒐集科學家發明創造的小故事。
教學時間：2課時
第一課時
一、激發興趣，導入興趣。
這節課老師給大家帶來了一位朋友，你們認識他是誰嗎？（播放課件：牛頓發現萬有引力）
蘋果的偶然落地引發了牛頓的思索，經過反覆研究，他終於總結出了萬有引力定律。古今中外有很多這樣的科學家，你覺得他們是靠什麼取得了偉大的成就呢？（善於觀察、善於思考、刻苦鑽研）
二、直奔重難點，學習第二自然段。
1、出示第二自然段，認真讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎？不懂的地方可以提出來。
2、學生質疑，相機解決疑問。
司空見慣是什麼意思？追根求源是什麼意思？這段話中的？指什麼？！指什麼？這段話是什麼意思？
3、科學家們把？拉直變成！並不是一件容易的事，難怪有人說過這樣一句話真理誕生於一百個問號之後（板書這句話，齊讀）
三、學習三個具體事例
1、其實這句話本身就是一個真理，著名科普作家葉永烈爲了證明這個觀點，舉了三個真實的事例，指名35自然段，思考者具體寫了哪三件事。指名回答。
2、默讀35自然段，自學批畫：每個事例中司空見慣的.現象是什麼？？是什麼？！是什麼？每個科學家是這樣把？拉直變成！的？
①自學批畫
②小組交流討論
③全班彙報，教師相機指導朗讀關鍵語句。
3、這三位科學家把？拉直變成！的過程中，你感受到了什麼？指名回答。教師小結：只有善於從細小的司空見慣的現象中發現問題，追根求源，反覆研究才能解決問題，發現真理。所以說真理誕生於一百個問號之後。
四、學習第六自然段
洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺是的眼珠轉動，這些都是很平常的事情，爲什麼這幾位科學家能夠從中有所發現，有所創造呢？
1、出示：善於打破沙鍋問到底的人，卻能從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。
2、你讀懂這句話的意思了嗎？指名談體會。
3、句中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就能夠調換順序嗎？爲什麼？
4、齊讀這句話，用這句話來勉勵自己。
五、總結，導入下節課內容
科學發展史上，像這樣的事豈止三個，還有哪些事例能夠證明真理誕生於一百個問號之後呢？課後蒐集有關故事。這些真實的事例能夠給我們哪些啓示呢？下節課接着學習。
第二課時
一、交流課外蒐集的有關科學故事
二、導入新課，學習最後兩個自然段
1、在科學史上，這麼多這樣的真實事例說明了什麼？能夠給我們哪些啓示呢？自由讀7、8自然段，畫出對自己有啓發的語句，可以在旁邊寫寫自己的感受。
2、自由發表自己的感受，重點理解下面的句子：
①只要你見微知著，善於發問並不斷探索，那麼，當你解答了若干個問號之後，就能發現真理。
（見微知著是什麼意思？這句話和課文開頭有什麼聯繫？）
②如果說，科學領域的發現有什麼偶然的機遇的話，那麼這種偶然的機遇只能給那些有準備的人，給那些善於獨立思考的人，給那些具有鍥而不捨精神的人。（有準備的人指的是什麼樣的人？具有鍥而不捨精神的人是什麼樣的人？）
3、總結：真理誕生於一百個問號之後就是要敏銳地發現問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。
三、總結寫法，知識遷移
1、學了這篇課文，你發現課文在寫法上有什麼特點嗎？課文先寫了什麼？後寫了什麼？（先提出觀點，然後用具體的事實說明道理，最後寫得到的啓示）
2、以虛心使人進步，驕傲使人落後爲例，如果讓你仿照課文的寫法寫一段話來證明這個觀點，你打算怎樣寫？口頭表述，評價。
3、你覺得還有哪些觀點可以用我們熟知的事例來證明？拓寬學生思路。
4、自己確定一個正確的觀點，仿照課文的寫法寫一段話，用具體的事例證明這個觀點。獨立練筆，形成文字。
5、學生在班上交流自己的小練筆，注意正確評價。
