很多教育工作者爲提高自己的教學質量，都會提前制定一份教案，制定教案是提高我們教學質量的一個重要方式，以下是本站小編精心爲您推薦的高中物理課教案8篇，供大家參考。
高中物理課教案篇1
學習目標:
1、知識與技能
理解做功的兩個必要因素。認識在什麼情況下力對物體做了功，在什麼情況下沒有做功。
理解計算功的公式和單位，並會用功的公式進行簡單計算。
2、過程與方法
培養學生分析概括推理能力
3、情感、態度與價值觀
樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理
教學重點：理解做功的兩個必要因素，會用功的公式進行簡單計算
教學難點：判斷在什麼情況下力對物體做了功，在什麼情況下沒有做功。
學習過程
一、創設情境，二、自主學習，合作探究 ，三、展示彙報
自學指導
一、閱讀課本前兩段，知道什麼是力學中的功，知道力何時能做功。並填寫下列空格:
如果一個力作用在物體上，物體在________________________,力學裏就說這個力做了功。
二、觀察課本中前三個圖，找出三個實例的共同點:____________________
課本中的後三個圖中，力都沒有做功，想一想這些力爲什麼沒有做功？並寫 出原因:
甲圖:沒有做功的原因是:_____________________________________ ___________.
乙圖:沒有做功的原因是:_____ ___________________________________________.
閱讀課本第一段，找出力學 力所說的功包含的兩個必要因素:一個是_______________;另一個是_________________________________________.
閱讀課本第二段，瞭解兩種不做功的情況，要知道爲什麼不做功。通過各個實例可知力學裏功的兩個必要因素缺一不可，必須同時具備，力才做功。
課堂達標判斷下列說法的正誤:
（1)只要有力作 用在物體上，力就對物體做了功 ( ）
（2)物體只要移動了距離，就做了功 ( ）
（3)物體從高處落下重力做了功 ( ）
（4)有力作用在物體上，物體又移動了距離，這個力就做了功 ( ）
（5)受提着重物在水平地面上行走，人做了功 ( ）
（6)人用力推車，但車未動，人沒有做功 ( ）
三、閱讀課本“功的計算”部分的內 容，然後填寫下列空白。
作用在物體上的力越大，使物體移動的距離越大，力所做的功就___________.在物理學中 ，把__________________________________________叫做功。
功=_____×______________________ ______.公式表示爲:________________.
符號的意義及單位:w---- 功 -----_________( )
f----____-----_________( )
s----____-----_________( )
在國際單 位制中，力的單位是___ ____,距離的單位是________,功的單位是_________,它有一個專門的名稱叫 做_________,簡稱_______,符號是______,且1j=_____nm
?典型例題】質量爲100kg的物體，在拉力f=200n的作用下沿水平地面前進了10m,則拉力
所做的功是多少？
五、拓展提升
1、已知物體受10n的拉力，並沿拉力方向勻速前進了5m,拉力對物體做功_________j.
2、用100n的拉力將重500n的木箱在水平地面上運速移動了5m,拉力做功________j,重力做功爲_______j.
3、馬拉着質量爲2000kg的車在平路上前 進，馬的水平拉力是500n,做了2×105j的功，則馬拉車前進了_______m.
4、某人沿水平方向用力推着重1500n在水平路面上勻速前進10m,已知受到的阻力爲100n,求它推車做的功。
5、下面幾種情況下，力做了功的是( )
a 用力把槓鈴舉在空中不動 b 用力提着水桶水平勻速移動
c 用力在斜面上拉車前進 d 物體在光滑的平面上運速移動
6、一個物體的質量是5kg,用10n的水平拉力在地面上前進了10m,則拉力做的功是_____j,若把物體勻速向上提起10m,則需要的拉力是_______n,拉力所做的功又是_________j.
7、起重機將重3×103n的樓板以1m/s的速度舉到10m高的三層樓後，又將樓板水平移動了3m,在整個過程中，起重機對樓板做的功是( )
a 6×103j b 9×103j c 3×104j d 3.9×104j
8、某同學用50n的力將重10n的足球踢出去15m遠，該同學對足球做的功是( )
a 750j b 150j c 沒有做功 d 做了功，但條件不足，無法確定
9、兩輛車的重力分別是100n和500n,用200n的力都使它們前進了15m,則( )
a 拉大車做的功多 b 拉小車做的功多
c 拉力對兩車 做的功一樣多 d 無法比較
10、如圖所示三種情況下，物體在力f的作用下都沿接觸面勻速移動了s的距離，則功的計算公式w=fs( )
a 只適於甲 b 只適於乙 c 只適於甲和丙 d 甲、乙、丙都適用
11、質量爲100kg的物體，在拉力f的作用下沿水平地面勻速前進了5m,物體運動時受到的摩擦力是重力的0.05倍，求拉力f做的功。(g=10n/kg)
高中物理課教案篇2
教學目標：
1、理解氣態、固態和液態是物質存在的三種形態。
2、瞭解物質的固態和液態之間是可以轉化的。
3、瞭解熔化、凝固的含義，瞭解晶體和非晶體的區別。
4、瞭解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。
重、難點：1、實驗探究熔化、凝固的規律。 2、正確得出熔化、凝固的規律。
教學器材：燒杯、水、溫度計、海波、蠟、酒精燈
教學課時：2課時
教學過程：
一、前提測評：
1、常用溫度計的測溫原理是什麼?單位是什麼?是怎樣規定的?
2、溫度計的使用方法
3、體溫計的測溫方法
二、導學達標：
引入課題：你知道物質有幾種狀態嗎?這些狀態可以轉化?(學生回答、並舉例，教師總結：)
1、物態變化：物質由一種狀態變成另一種狀態的過程。
熔化：物質由固態變成液態。 汽化：物質由液態變成氣態 昇華：物質由固態直接變成氣態。
凝固：物質由液態變成固態。 液化：物質由氣態變成液態。 凝華：物質由氣態直接變成固態。
下面我們先學習……熔化與凝固
探究實驗：課本75頁，物質熔化時溫度變化規律
提出問題 ……
猜想與假設 ……
設計試驗 ……
進行試驗 ……
數據記錄：
時間/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9
海波的溫度/℃
蠟的溫度/℃
利用數據作出圖像……然後說明凝固的過程，並在座標中作出海波、蠟的凝固圖像。
……學生探究、尋找規律，教師總結如下：
2、熔化和凝固：
固體 晶體： 在熔化時溫度不變，晶體熔化的溫度叫熔點
非晶體： 在熔化時溫度不斷上升，沒有熔點。
晶體有一定的凝固溫度，叫凝固點，非晶體沒凝固點，同一晶體的熔點=凝固點。
不同晶體熔點不同(見課本熔點表)，記住冰的熔點。
3、熔化時吸熱，凝固時放熱。
4、、介紹一些常見的熔化和凝固現象。
三、達標練習：完成物理套餐中的本節內容。
小 結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。
課後活動：1、完成物理時習在線中課堂未完成的內容。2、課本後練習。
教學後記：本節課的內容較多，且難度較大，節奏可以放慢些，可以給學生補充一些必要的知識：如：圖形圖像、物質狀態等
高中物理課教案篇3
一、教材分析
教材先列舉小型轎車和旅客列車的加速過程，讓學生討論它們速度變化的快慢以增強學生的感性認識。教材還展示飛機的起飛過程，要求學生從具體問題中瞭解“速度快”“速度變化大”“速度變化快”的含義不同，又在旁批中指出“物體運動的快慢”與“運動速度變化的快慢”不同。在此基礎上再說明平均加速度的意義，進而說明瞬時加速度。對重要的v—t圖象，教材又設置一個“思考與討論”，讓學生通過v—t圖象加深對加速度的認識和對圖象的理解。
二、學情分析
加速度是力學中的重要概念，也是高一年級物理課較難懂的概念。在學生的生活經驗中，與加速度有關的現象不多，這就給學生理解加速度概念帶來困難。其次，學生抽象思維能力不高，對於速度、速度的變化、速度的變化率的區別很難分清；最後，在教學過程中學生往往只重結果，輕過程，再通過大量的習題來死記結論，如果這樣，學生的思維能力將得不到培養。
三、教學目標
知識與技能：
1.理解加速度的物理意義，知道加速度是矢量。知道平均加速度和瞬時加速度。
2.通過對日常生活中有關加速度的實例的分析，進一步體會變化率的概念及表達方式。
3.理解勻變速運動的意義，能用v~t圖象表示勻變速直線運動，並能通過圖象確定加速度。 過程與方法：
1．經歷將生活中的實際上升到物理概念的過程，理解物理與生活的聯繫，初步瞭解如何描述運動．通過事例，引出生活中物體運動的速度存在加速和減速的現實，提出爲了描述物體運動速度變化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激發學生學習的興趣．
2．幫助學生學會分析數據，歸納總結得出加速度．
3．教學中從速度一時間圖象的角度看物體的加速度，主要引導學生看傾斜直線的“陡度”(即斜率),讓學生在實踐中學會應用數據求加速度．
情感態度與價值觀：
１、利用實例激發學生的求知慾，激勵學生的探索精神。
2、領會人類探索自然規律中嚴謹的科學態度，理解加速度概念的建立對人類認識世界的意義，培養學生區分事物的能力及學生的抽象思維能力．
3、培養合作交流的思想，能主動與他人合作，勇於發表自己的主張，勇於放棄自己的錯觀點．
四、教學重點與難點
重點：
1、速度的變化量、速度的變化率的含義。
2、加速度的概念及物理意義。
難點：
1．理解加速度的概念，樹立變化率的思想．
2．區分速度、速度的變化量及速度的變化率．
3．利用圖象來分析加速度的相關問題．
五、教學方法
講授法、對比教學法
六、教學特色
本教學使用講授法，把前面學過的速度與本節的加速度對比的去學習，讓學生知道他們的區別，從而加深對這兩節內容的理解，能夠做到舉一反三。
七、教學過程
（一）、新課的引入
以下是三種車加速起步一段時間後的速度，請填下面的表格並比較哪種車速度變化的最快： 大客車：起步15s後速度爲60km/h；
小轎車：起步15s後速度爲100km/h；
摩托車：起步12s後速度爲60km/h；
通過比較三種車的速度變化的快慢，引出本節課的主題——加速度。
（二）、新課的講解
1、加速度
1.定義： 加速度是速度的變化量與發生這一變化所用時間的比值。
對比：速度是位移與發生這個位移所用時間的比值。
2.物理意義： 表示速度改變快慢的物理量，其數值越大表示在單位時間內速度改變的越快。 對比：速度時描述物體運動快慢的物理量。
3.定義式： a＝△v/△t =（v-v0）/△t。 對比：v=?x ?t
4.單位：米每二次方秒 寫作：m／s2或m·s-2 (推導加速度的單位)
例題1.關於加速度的含義，下列說法正確的是：（c）
a、加速度表示速度的增加
b、加速度表示速度變化
c、加速度表示速度變化快慢
d、加速度表示速度變化的大小
2.加速度方向與速度方向的關係
加速度是矢量，方向與速度變化量△v的方向相同.
對比：速度方向爲物體運動的方向。
在變速直線運動中，速度的方向始終在一條直線上，取初速度v0的方向爲正方向.
（1）若vt>v0，速度增大，a爲正值，表示a的方向與v0的方向相同；
（2）若vt
例題2.足球以12m/s的速度與牆壁相碰後，以8m/s的速度反向彈回，球與牆的接觸時間爲0.1s，求足球的加速度大小和方向
解：設初速度方向爲正方向，即指向牆爲正方向
則：v0=12m/s,v=-8m/s t=0.1s
2所以足球的加速度大小爲200m/s，方向指向足球被反彈的方向.
例題3：速度爲18m/s的火車，制動後15s停止運動。求火車的加速度
解：已知v0=18m/s，vt=0，t=15s
根據加速度公式
負號表示加速度方向與初速度方向相反
勻變速直線運動中的加速度
在勻變速直線運動中，速度是均勻變化的，比值（vt-v0）/t是恆定的，即加速度a的大小、方向不改變.因此，勻變速直線運動是加速度不變的運動.
什麼是變化率？
一個量的變化跟時間的比值，即單位時間內該量變化的數值，叫做這個量對時間的變化率。 變化率表示變化的快慢，不表示變化的大小。
加速度等於速度的變化和時間的比值，因而加速度是速度對時間的變化率。
加速度和速度的區別
(1)速度大的加速度不一定大（例如飛機以600m/s的速度勻速飛行）,加速度大的速度不一定大（火箭剛剛升空時,速度不是很快,但加速度極其大.）.
(2)速度變化量大,加速度不一定大（由a＝△v/△t得知）。
(3)加速度爲零,速度可以不爲零（勻速直線運動）;速度爲零,加速度可以不爲零（豎直上拋物體到達最高點時，速度爲0，加速度爲g）。
區別: 加速度描述的是速度改變的快慢; 速度描述的是位置改變的快慢
高中物理課教案篇4
知識目標
1、知道渦流是如何產生的;
2、知道渦流對我們的不利和有利的兩個方面，以及如何防止和利用;
情感目標
通過分析事例，培養學生全面認識和對待事物的科學態度.
教學建議
本節是選學的內容，它又是一種特殊的電磁感應現象，在實際中有很多應用，比如：發電機、電動機和變壓器等等.所以可以根據實際情況選講，或者知道學生閱讀.什麼是渦流是本節課的重點內容.
渦流和自感一樣，也有利和弊兩個方面.教學中應該充分應用這些實例，培養學生全面認識和對待事物的科學態度.
教學設計方案
一、引入：引導學生觀察發電機、電動機和變壓器(可用事物或圖片)
提出問題：爲什麼它們的鐵芯都不是整塊金屬，而是由許多相互絕緣的薄硅鋼片疊合而成?
引導學生看書回答，從而引出渦流的概念：什麼是渦流?
把塊狀金屬放在變化的磁場中，或者讓它在磁場中運動時，金屬塊內將產生感應電流，這種電流在金屬塊內自成閉合迴路，很象水的旋渦，因此叫做渦流.
整塊金屬的電阻很小，所以渦流常常很大.
(使學生明確：渦流是整塊導體發生的電磁感應現象，同樣遵守電磁感應定律.)
二、渦流在實際中的意義是什麼?
⑴爲什麼電機和變壓器通常用相互絕緣的薄硅鋼片疊合而成，就可以減少渦流在造成的損失?
⑵利用渦流原理製成的冶煉金屬的高頻感應爐有什麼優點?
電學測量儀表如何利用渦流原理，方便觀察?
提出上述問題後，讓學生看書、討論回答
三、作業：讓學生業餘時間到物理實驗室觀察電度表如何利用渦流，寫出小文章進行闡述.
高中物理課教案篇5
物體的質量
教學目標
1.初步認識質量的概念。
2.知道質量是物體的基本屬性。
3.能對質量單位形成感性認識，會粗略估計常見物體的質量。
4.會正確使用托盤天平測量固體和液體的質量。
重、難點
教學重點：質量的概念，質量單位，用天平測量質量。
教學難點：質量的概念和質量是物體的屬性比較抽象;
托盤天平的使用方法和注意事項。
器材準備
托盤天平、砝碼等
教學過程
一、新課引入：
明確兩個概念：物體和物質。
物體：我們常見的一個個具體的實物都是物體;
物質：則是指組成這些物體的材料。
例如：一把椅子和一張桌子。
1.椅子是一個物體，桌子也是一個物體，它們都是由木材組成的。
2.椅子、桌子都叫做物體，木材就是組成它們的物質。
那麼下面我們再來觀察幾組物體，請同學們注意比較(課本插圖)。
二、新課教學
(一)物體的質量
1.質量的概念
通過圖片展示至少3組物體，每組都是由同種物質組成的，每組
的兩個物體含有的物質多少明顯不同。
比較：
(1)兩個物體都是由同種物質組成，有什麼不同?
(所含物質的多少不同)
(2)再將3組物體綜合起來，能得到什麼結論?
(組成物體的物質有多有少)
質量的概念：物體所含物質的多少。
2.質量是物體的一種屬性
通過教材三個物理事實說明質量是物體的一種屬性。
(抽象概念的方法)
(二)質量的單位：
要衡量質量的大小，首先要規定一個標準——單位。
閱讀有關千克的規定和單位換算關係。
1.質量的主單位：千克(kg)
2.介紹它的由來：最初的規定
3.千克原器
4.質量單位的感性化：
通過學生較熟悉的一些實物的質量與一些質量單位近似比較，來
幫助學生形成較爲具體的認識。
(三)學習使用托盤天平
1.認識托盤天平的結構及各部分的作用。
認真觀察天平結構，弄清楚各主要部件的作用。
活動：每桌一套托盤天平和砝碼，對照課本圖示，讓學生觀察托盤
天平，認識各主要部件的名稱。
利用投影，讓學生指認各部件，並試着說出其作用。
2.學習使用托盤天平的方法和注意事項。
(1)對照托盤天平實物，閱讀《托盤天平使用說明書(摘要)》。
(2)嘗試調節天平的橫樑平衡。
(3)練習：用多媒體展示一些錯誤操作，讓學生判斷錯誤所在，
並提出正確操作方法。如：
① 天平沒有放在水平臺上;
② 調節天平平衡時，遊碼未歸零;
③ 加減砝碼用手拿取;
④ 超過量程;
⑤ 物體放在右盤，砝碼放在左盤。
⑶使用托盤天平測量固體和液體的質量。
活動1：測固體的質量
活動2：測液體的質量
(4)交流，瞭解學生對托盤天平的掌握程度。
①使用托盤天平時，關鍵的步驟有哪些?
如果天平的指針偏向分度盤中線的左側，應如何調節平衡螺母?
如果指針偏右呢?
②判斷天平橫樑是否平衡時，是否一定要等指針靜止下來?
怎樣快速判斷橫樑是否平衡呢?
③你是怎樣安排測量一杯水的質量的操作程序的?
④你是怎樣讀取待測物體質量的?
(四)其它一些測量質量工具：
課後調查這些測量工具的使用方法，學習通過互聯網或產品說明書
獲取相關信息。
五、信息瀏覽：
物體的速度接近光速時質量會變得極大的。
小結
1.質量的概念。
2.質量是物體的基本屬性。
3.質量單位。
4.正確使用托盤天平測質量。
練習設計
1.調查各種球類的標準質量，填寫在下表中。
乒乓球 羽毛球 網球 壘球 排球 籃球 足球
2.填上合適的單位：
(1)你同學的質量大約爲60 。
(2)我們所用的物理課本的質量約爲200 。
(3)體育課上，我們投擲的鉛球的質量約爲4000 。
(4)一桶標有“5l”字樣的花生油的質量約爲4.2 。
3.如圖所示，甲爲商店裏使用的檯秤，其工作原理與天平相同。現用該檯秤
稱某物體的質量，通過在砝碼盤中添加槽碼，移動遊碼使秤桿平衡，所加
的槽碼和遊碼的位置如圖乙所示，該物體的質量爲 ㎏。若把該物
體帶到太空，它的質量將 (選擇“變大”、“變小”或“不變”)。
4.在“用天平稱物體質量”的實驗中，張強同學用已調節好的天平在稱物體
質量時，通過增、減砝碼後指針指在分度盤中線左邊一點，這時應該( )
a.把橫樑右端螺母向右旋出一些
b.把橫樑右端螺母向左旋進一些
c.把天平右盤的砝碼減少一些
d.向右移動遊碼
5.一架托盤天平，由於更換了其中一個托盤，稱量前無法把天平調節平衡，
即使把平衡螺母旋到最右端，指針最終也只能指着分度盤中央左邊一個
分度的地方。現要使用這架天平測量物體的質量，請你設計兩種應急的
使用方案。
方案一： 。
方案二： 。
6.學習了“質量”後，小明有一個疑問：物體的質量與其形狀是否有關呢?
爲此，他設計了一個實驗來探究這個問題：用一塊橡皮泥作爲被研究的
物體，將橡皮泥捏成各種形狀，用天平分別稱出其質量，並記錄數據於
下表中。
橡皮泥形狀 長方體 圓柱體 圓環形 碎塊
橡皮泥質量m/g 28 28 28 28
(1)小明實驗時選用橡皮泥作爲實驗的材料，你認爲選用這種材料對
他的實驗操作有什麼好處?
(2)由小明的實驗，你得出的結論是 。
(3)表格中，並沒有也不可能將橡皮泥所能捏出的形狀都列出，但仍然
能由此得出結論，這種研究問題得出結論的方法叫做( )
高中物理課教案篇6
一、教學目標
(1)知識與技能：探究得出滑動摩擦力產生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計算公式。
(2)過程與方法：通過觀察，瞭解滑動摩擦力的存在，實驗探究產生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實驗技能和探索能力。
(3)情感態度價值觀：學生能提高實事求是的科學實驗態度，鍛鍊思維能力、抽象能力，運用物理知識解釋生活現象。
二、教學重難點
(1)重點：滑動摩擦力產生條件和計算式。
(2)難點：實驗探究的過程。
三、教學方法
觀察法、實驗法、討論法、問答法等。
四、教學過程
環節一：新課導入
展示幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運動等。
通過提問這些情景中的現象，引導學生思考，從而得出滑動摩擦力的概念，導出新課。
環節二：科學探究
問題1：滑動摩擦力什麼情況下才會出現?結合前面學的靜摩擦力條件進行討論。
學生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運動。
問題2：爲什麼冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢?
實驗探究：影響滑動摩擦力大小的因素：
1.猜想：與壓力有關，與速度有關，與質量有關，與粗糙程度有關等等。
2.設計實驗：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼改變壓力，改變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數便是滑動摩擦力示數，設計表格進行記錄。
3.進行實驗：6人一組進行實驗，注意小組內部的分工問題，教師巡視。
高中物理課教案篇7
?教學目標】
一、知識與能力
1、知道向心力的定義和方向，通過實例認識向心力的作用效果及來源。
2、通過實驗理解向心力的大小與哪些因素有關，初步掌握向心力的公式並可以進行計算。
3、知道向心加速度及其公式，能運用牛頓第二定律分析勻速圓周運動的向心力及向心加速度。
4、經歷向心力和向心加速度的概念形成過程的體驗，大膽發表自己對有關問題的認識。
二、過程與方法
通過向心力理論分析到實驗探究，培養學生用理論指導實踐的素養和能力。
三、情感態度與價值觀
培養學生觀察生活，思考生活現象的能力，同時培養學生大膽分析及勇於探究的科學素養，以及尊重實驗、實踐的客觀唯物精神。
?教學重點】
向心力概念的建立及實驗探究向心力的大小是教學重點。
?教學難點】
向心力概念的建立及實驗探究向心的大小也是教學難點。通過簡單實例及分組實驗加強感知，突破難點。
?教具準備】
1、小球、細繩和光滑木板16套
2、小鏈球16對。
3、向心力演示器16臺。
4、課件。
?教學過程】
一、引入新課
欣賞視頻：我國選手趙宏博和申雪在06年冬奧會花樣滑冰比賽中，以精彩表演獲得金牌，爲國爭光。視頻中申雪的運動可以近似看成什麼運動？（學生回答：勻速圓周運動），其運動狀態時刻改變的原因是什麼？（學生回答：受到合外力）有力就會產生（加速度）。這節課我們共同探究做勻速圓周運動的物體合外力及加速度的特點。
高中物理課教案篇8
1、知道速度的意義、公式、符號、單位、矢量性.
2、知道質點的平均速度和瞬時速度等概念.
3、知道速度和速率以及它們的區別.
4、會用公式計算物體運動的平均速度.
?學習重點】
速度、瞬時速度、平均速度三個概念，及三個概念之間的聯繫.
?學習難點】
平均速度計算
?指導】
自主探究、交流討論、自主歸納
?自主探究】
知識點一：座標與座標的變化量
?閱讀】
p15 “座標與座標的變化量”一部分，回答下列問題。
a級 1、物體沿着直線運動，並以這條直線爲x座標軸，這樣物體的位置就可以用 來表示，物體的位移可以通過 表示，Δx的大小表示 ，Δx的正負表示
?思考與交流】
1、汽車在沿x軸上運動，如圖11表示汽車從座標x1=10 m，在經過一段時間之後，到達座標x2=30 m處，則Δx = ，Δx是正值還是負值?汽車沿哪個方向運動?如果汽車沿x軸負方向運動，Δx是正值還是負值?
2、如圖11，用數軸表示座標與座標的變化量，能否用數軸表示時間的變化量?怎麼表示?
3、綠妹在遙控一玩具小汽車，她讓小汽車沿一條東西方向的筆直路線運動，開始時在某一標記點東2 m處，第1s末到達該標記點西3m處，第2s末又處在該標記點西1m處.分別求出第1s內和第2s內小車位移的大小和方向.
知識點二：速度
?閱讀】
p10第二部分：速度完成下列問題。
實例：北京時間8月28日凌晨2點40分，雅典奧林匹克體育場，這是一個值得所有中國人銘記的日子，21歲的上海小夥劉翔像閃電一樣，挾着狂風與雷鳴般的怒吼衝過終點，以明顯的不可撼動的優勢獲得奧運會男子110米欄冠軍，12秒91的成績平了由英國名將科林約翰遜1993年8月20日在德國斯圖加特創造的世界紀錄，改寫了奧運會紀錄.那麼請問我們怎樣比較哪位運動員跑得快呢?試舉例說明.
?思考與交流】
1、以下有四個物體，如何比較a和b、b和d、b和c的運動快慢?
初始位置(m) 經過時間(s) 末了位置(m)
a.自行車沿平直道路行駛 0 20 100
b.公共汽車沿平直道路行駛 0 10 100
c.火車沿平直軌道行駛 500 30 1 250
d.飛機在天空直線飛行 500 10 2 500
a級1、爲了比較物體的運動快慢，可以用 跟發生這個位移所用 的比值，表示物體運動的快慢，這就是速度.
2、速度公式v=
3、單位：國際單位m/s或ms-1，常用單位km/h或kmh-1 , ?/s或?s-1
4、速度的大小在數值上等於 的大小;速度的方向就是物體 的方向 ， 位移是矢量，那速度呢?
問題：我們時曾經學過“速度”這個量，今天我們再次學習到這個量，那大家仔細比較分析一下，我們今天學習的“速度”跟學習的“速度”一樣嗎?如果不一樣，有什麼不同?
知識點三：平均速度和瞬時速度
一般來說，物體在某一段時間內，運動的快慢不一定時時一樣，所以由v=Δx/Δt求得速度，表示的只是物體在時間Δt內的 快慢程度，稱爲： 速度。
平均速度的方向由_______________的方向決定，它的_____________表示這段時間內運動的快慢.所以平均速度是 量，
1、甲百米賽跑用時12.5秒，求整個過程中甲的速度是多少?那麼我們來想一想，這個速度是不是代表在整個12.5秒內速度一直都是這麼大呢?
2、前面的計算中我們只能知道百米賽跑中平均下來是每秒8米，只能粗略地知道物體運動的快慢，如果我想知道物體某個時刻的速度如10秒末這個時刻的速度，該如何計算呢?
?思考與交流】
教材第16頁，問題與練習2，這五個平均速度中哪個接近汽車關閉油門時的速度?
總結：質點從t到t+△t時間內的平均速度△x/t△中，△t取值 時,這個值就可以認爲是質點在時刻的瞬時速度.
問題：下列所說的速度中，哪些是平均速度，哪些是瞬時速度?
1. 百米賽跑的運動員以9.5m/s的速度衝過終點線。
2. 經過提速後，列車的速度達到150km/h.
3. 由於堵車，在隧道中的車速僅爲1.2m/s.
4. 返回地面的太空艙以8m/s的速度落入太平洋中。
5. 子彈以800m/s的速度撞擊在牆上。
