詳細的教案順利上完課程的基礎，優質的教案有助於教研活動的開展，所以我們一定要認真寫，本站小編今天就爲您帶來了漢字主的教案5篇，相信一定會對你有所幫助。
漢字主的教案篇1
活動目標：
1．瞭解漢字的起源、演變，知道中國人使用的文字是漢字，。
2．關注周圍環境中的漢字，運用拼拼、玩玩對中國文字產生興趣。
活動準備：
1．多媒體課件、字卡、象形字。
2．瞭解本班幼兒對漢字的興趣和漢字的情況。
活動過程：
1．出示奧運會開幕式中漢字“和”的場景照片導入活動。
教師：這是一個什麼字？幼兒：和尚的和，和氣的和、共和國的和漢字有意
思嗎？除了這個字，你們還認識什麼字？在桌上挑一個你認識的字，上來介紹一下。
幼兒找字卡，貼到黑板上，大家認一認，說一說。
老師小結：你們本領真大，怎麼認識的？
2．尋找我們生活中看到的字
教師提問：還有什麼地方有字？（幼兒回答）
欣賞教師提供的課件，馬路上的字、我們幼兒園的字、我們班的字。
教師小結：你們找到了那麼多的字，老師也找到了一個（水的象形字），這個是字嗎？是個什麼字？
3．欣賞象形字課件
教師：以前的字寫在什麼上面，（竹子上、石頭上、骨頭上）
老師簡單介紹像形字，你們想不想來猜猜象形文字，欣賞老師的象形字的課件。
老師這裏還有一個關於象形文字故事，你們想不想看看？
看視頻《三十六字演變》一段。
4．找朋友的遊戲
教師交代遊戲要求：哪兩個漢字在一起可以做好朋友？每組一張，“我們找到的漢字”把找到的貼在一起，看哪一組合作的最好。四人分工一下，你做什麼？他負責什麼？
展示幼兒“找到的漢字的漢字朋友”有幾對？
老師根據幼兒展示情況小結，看課件變魔術，出示日、月變成“明”字，小朋友可以到我們的生活中去找一找這樣的新朋友。
5．繼續欣賞象形字《三十六字演變》動畫片視頻。
漢字主的教案篇2
內容：談話：有趣的漢字 (大班)
設計思路：我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣，經常把在家寫的字拿來給老師看，以次爲驕傲。進入大班後，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎麼來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，於是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那麼到底什麼是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出“ ”、“ ”，這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，併產生了這個主題活動。
目的：
1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發幼兒對漢字的興趣。
準備：漢字（現代、象形字）若干
過程：
一 導入語，激發幼兒說的興趣
師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
二 說說我們的字寶寶
師：1 誰願意來向我們說說你認識的字寶寶？
（在幼兒說的過程中，老師隨機引導，鼓勵幼兒發表不同的見解。）
2 師：你們有什麼看不懂的字寶寶嗎？
三 設疑
你們有沒有發現這些字寶寶有個祕密？
（鼓勵幼兒仔細觀察，並積極參與討論）
四 延伸活動
根據幼兒的熱點繼續對文字進行探究。
漢字主的教案篇3
第一階段制定計劃開展研究
教學目標
1.初步瞭解漢字的起源和演變。
2.在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。
3.學會制定計劃，並能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫簡單的調查報告。
4.通過活動，激發學生對漢字的熱愛之情。
教學重點
瞭解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇；欣賞書法作品,陶冶學生的情操，提升審美能力；學會制定計劃，學會撰寫調查報告。
教學難點
學會制定計劃，並能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。
教學課時1課時
教學過程
一、創設情境，激情導入
1.談話激趣：漢字有着悠久的歷史，蘊含着豐富的文化。我們每天都在學習和使用漢字，應該增進對漢字的瞭解，爲漢字的規範使用做點兒力所能及的事。從下面的建議中選擇一項內容開展活動，嘗試着寫一份簡單的研究性報告。活動前，先認真閱讀提供的材料。
2.活動建議
（1）蒐集更多的資料，圍繞漢字的歷史或漢字書法，選擇感興趣的內容寫一寫。
（2）調查學校、社會用字不規範的情況，如，調查同學的作業本、街頭招牌、書籍報刊。
設計意圖：
通過談話創設情境，激發學生學習興趣，爲後面的活動做好了鋪墊。
二、制定計劃。
1.讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。（瞭解漢字的歷史、蒐集古今中外因爲寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良後果的事例、社會用字調查、蒐集書法作品，學會欣賞作品。）
2.設疑激趣：你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？
3.組合小組：學生按共同研究的內容自願組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協調。
（1）瞭解漢字歷史：蒐集資料瞭解漢字的演變，繪成表格，蒐集趣事：蒐集笑話或趣事。
（2）調查社會用字：去大街、家庭、校園、同學的作業本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調查報告。
（3）蒐集書法作品：報刊雜誌、字帖尋找名家或優秀書法作品，尋找夥伴優秀的書法作品。
……
設計意圖：
幫助學生建立小組，確定研究的方向，有助於研究的順利進行。
4.完成小組活動計劃的制定。
________________小組活動計劃
組長：___________________________
組員：______________________________________
時間：______________________________________
地點：______________________________________
活動內容：__________________________________
活動過程：__________________________________
展示方法：__________________________________
分工：______________________________________
5.自學閱讀資料。（漢字字體的演變、甲骨文的發現、書法欣賞、關於“李”姓的歷史和現狀的研究報告）
6.小組開展研究：觀察瞭解、請教師長、上網搜索、查閱資料、互相交流、社會調查等等。
我愛你，漢字
第二階段：活動展示
教學目標
1.初步瞭解漢字的起源和演變。
2.在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。
3.學會制定計劃，並能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫簡單的調查報告。
4.通過活動，激發學生對漢字的熱愛之情。
教學重點
瞭解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇；欣賞書法作品,陶冶學生的情操，提升審美能力；學會制定計劃，學會撰寫調查報告。
教學難點
學會制定計劃，並能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。
教學課時1課時
教學過程
瞭解漢字的演變過程
一、活動一：漢字歷史、趣事知多少。
1.問題交流：中國最早的漢字是什麼？（學生根據自己蒐集的資料回答問題。）
?出示課件5】甲骨文是中國已發現的古代文字中時代最早、體系較爲完整的文字，距今3600多年。甲骨文又稱爲“殷墟文字”、“殷契”，是殷商時代刻在龜甲獸骨上的文字。
2.說一說：甲骨文是怎樣發現的，聽我來介紹。
?出示課件6】甲骨文的發現
3.議一議：
（1）漢字的發展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什麼時候產生的？
?出示課件7】甲骨文是殷商時代的文字。(配圖)
?出示課件8】金文又叫鐘鼎文，盛行於西周。(配圖)
?出示課件9】大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統一字體。(配圖)
?出示課件10】隸書產生於秦代，盛行於漢代。(配圖)
?出示課件11】楷書又名真書、正書，產生於漢末，盛於魏、晉、南北朝，成熟於唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。(配圖)
（2）從這演變過程你發現了什麼規律？（引導學生了解:從以上漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡；同時，漢字不斷趨於定型化、規範化。漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）
4.設計意圖：
引導學生了解漢字的來歷，感受漢字的可愛。
展示漢字趣味故事
4.故事串。
（1）談話激趣：一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。
?出示課件12】
關於漢字的小故事
團字和圓字的漢字故事
一天上午，“團”在逛街，突然見到了“員”，他熱情地上去打招呼：“你好啊！圓！”
“員”說：“我不認識你啊？”
“團”說：“我們之前還在一起去給人家拜年，祝人家閤家團圓，怎麼天氣一熱，你把外套脫掉了，就不認識我了？”
（2）教師小結：有人說：“一個漢字就是一個故事。
漢字不僅是一種符號，而且是包含着我們民族的思想智慧，走進漢字的奇妙世界，方能領悟中國古漢字的神妙話語。
（3）拓展交流：請同學們利用課餘時間蒐集閱讀古今中外因爲寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話。如一字毀千軍、一點值萬金……
設計意圖：
交流漢字的發展過程，激發學生對漢字的喜愛之情。
書法作品欣賞
二、活動二：書法作品賞析
1.欣賞教材作品。
閱讀課本：欣賞課本上提供的優秀書法作品，說說自己爲什麼喜歡它們。（教師點出每種字體的特點，讓學生初步瞭解）
2.拓展書法文化。
你知道的書法家有哪些？瞭解他們有名的碑帖。（王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄祕塔碑》……）
?出示課件13、14】
3.讀讀背背《千字文》。
指導背誦原文。
延伸拓展【出示課件16】
海鹹河淡，鱗潛羽翔。龍師火帝，鳥官人皇。
始制文字，乃服衣裳。推位讓國，有虞陶唐。
弔民伐罪，周發殷湯。坐朝問道，垂拱平章。
愛育黎首，臣伏戎羌。
4.舉辦小型書法展覽。
可以欣賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或老師、家長現場揮毫。
5.教師小結：
中國的書法藝術興始於漢字的產生階段，“聲不能傳於異地，留於異時，於是乎文字生。文字者，所以爲意與聲之跡。”因此，產生了文字。書法藝術的第一批作品不是文字，而是一些刻畫符號--象形文字或圖畫文字。漢字的刻畫符號，首先出現在陶器上。最初的刻畫符號只表示一個大概的混沌的概念，沒有確切的含義。
漢字書法爲中國文化的獨特表現藝術，被譽爲：無言的詩，無形的舞；無圖的畫，無聲的樂。
三、活動三：瞭解制定國家通用語言文字法的必要性
1.呈現各種民族文字，及各種異體字、不規範字。
2.找同學指出，如果不使用統一文字有什麼不方便的地方。
3.引導同學理解制定國家通用語言文字法的必要性，倡導學生在日常生活中使用規範的語言文字。
四、活動四：學寫研究報告
1.閱讀《關於“李”姓的歷史和現狀的研究報告》。
2.互相交流：怎樣寫研究報告。
研究報告是一種應用文，有約定俗成的格式。研究報告的一般格式是：
（1）標題。研究報告的標題常常直接採用研究課題的名稱，這樣，顯得精確、明瞭，使別人能對所研究的問題一目瞭然。標題下是署名。一般應寫明研究人員所在的單位，如，××學校××班。
（2）前言。報告的第一部分，常常以前言的形式簡要地說明下列內容：課題提出的緣由；研究這一課題的意義；該項研究所要解決的問題。也有人直接以“問題的提出”作爲這部分的標題。
（3）研究方法。介紹研究是怎樣進行的，主要包括：研究對象的選取、研究的方面、資料的蒐集和處理等。
（4）資料的整理。可以根據資料的實際情況採用合適的方法，如表格等。
（5）結果。這一部分將研究結果作爲客觀事實呈現給讀者。主要包括對資料加工分析和由分析得出的結論。
五、活動五：調查研究，撰寫報告
1.組織活動：帶學生去走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；或讓學生分析本班同學作文班或作業中的錯別字。
2.指導記錄：可以採用記錄表的形式，可以拍攝下來，也可以採用其他的方式記錄。
3.撰寫報告。
4.小小建議書。
在社會用字調查中發現的問題，可以給有關部門寫一封建議書，建議改正錯別字。
第三階段：活動評價
1.互相交流：你在本次綜合性學習中最大的收穫或最大的感受是什麼？說一說，寫一寫。
2.小組完成活動評價表。
“我愛你，漢字”活動評價
（1）自評：能提一些好的主意（）
與組員愉快地合作（）
努力完成自己的任務（）
（2）同學對你在這次活動中表現的評價（）
（3）老師對你在綜合性學習過程的評價（）
3.總結本單元綜合性學習“遨遊漢字王國”的成果。
運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，製作小報、班級舉辦展覽、總結本單元學習的成果。
5.學習中繼續探究有關漢字的問題。如識記漢字的方法，防止錯別字的辦法等。
利用搜集的資料、圖片，製作小報，鍛鍊學生的動手能力，增加相關知識積累，提高文學素養。
5.課堂總結，佈置背誦。
（1）總結回顧：同學們，我們又一次經歷了綜合性學習，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，在活動中不僅增長了知識，培養了能力，而且受到了情感薰陶。希望大家將在綜合性學習活動中學到的本領應用到日常的學習中去。
（2）拓展延伸：這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究並沒有結束。有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課餘時間繼續學習。
漢字主的教案篇4
活動自標
1、學習裝飾漢字的技巧，感受漢字的神奇。
2、利用漢字的形狀進行想象添畫。
重點：
幼兒對漢字筆畫的把握，學習延伸開放式筆畫。
活動準備
教具：文字畫範例、背景音樂。
學具：繪畫紙、記號筆、油畫棒、水彩筆。
活動過程
一、教師出示範例
提問：“老師畫的是什麼？這些字和我們平常看到的字有什麼不一樣嗎？”
二、請幼兒示範畫漢字
a、提問：“怎樣才能將字在紙上畫滿””“從什麼地方起筆，到什麼地方結束？”
規律：筆畫順原有方向向外延伸到其他筆畫或紙的邊沿（或靠近邊沿）爲止，延伸開放式筆畫。
b、“怎樣才能讓字變得更大，更有力？”
c、“你怎樣設計字裏面的圖案（花紋）？”
三、幼兒操作，教師巡迴指導
幼兒模仿畫漢字，教師引導幼兒適當注意文字的組合比例。
1、幼兒操作延伸筆畫。
2、幼兒將筆畫適當加粗。
提醒幼兒用黑色或深色筆起稿，注意用顏色塗平，填充飽滿。
3、幼兒借形想象，簡單添加。
教師任意指出字一部分的形狀，問幼兒：“像什麼？可以添加什麼會更像？”（如“哭”字，兩個‘口”可當成一個花瓶在上面畫上花。）導幼兒可將畫紙轉動觀察形狀，大膽想象。
4、幼兒塗色。
提醒幼兒注意顏色的調節，要將寧體顯現出來。
注：如果個別孩子不會將筆畫延伸，則可引導其在字的周圍裝飾。
四、幼兒向大家介紹自己的作品，教師小結
漢字主的教案篇5
劉：漢字是我們中華民族特有的一種文字。王：漢字是我們中華文明的象徵。劉：它經歷了千百年的歷史，蘊含着無窮的智慧和妙趣。
王：它是古代無數勞動人民的智慧結晶，蘊含着無窮的神奇和樂趣。合：同學們，“有趣的漢字”主題班班會現在開始。
一、漢字之史
王：傳說我們老祖先倉頡看見一位天神創造了漢字，也有傳說老祖先倉頡依據日月形狀、鳥獸足印創造了漢字。大家想不想知道漢字的由來。那麼，下面滾多潤同學爲我們詳細講述漢字的由來。
滾：傳很早以前，人們結繩記事，即大事打一大結，小事打一小結，相連的事打一連環結。後又發展到用刀子在木竹上刻以符號作爲記事。隨着歷史的發展，文明漸進，事情繁雜，名物繁多，用結和刻木的方法，遠不能適應需要，這就有創造文字的迫切要求。當時，我們的祖先黃帝手下的官員倉頡決心創造出一種文字來。有一年，倉頡到南方巡狩，以“羊馬蹄印”爲源靈感。倉頡日思夜想，到處觀察，看盡了天上星宿的分佈情況、地上山川脈絡的樣子、鳥獸蟲魚的痕跡、草木器具的形狀，造出種。種不同的符號，並且定下了每個符號所代表的意義。他按自己的心意用符號拼湊成幾段，拿給人看，經他解說，倒也看得明白。倉頡把這種符號叫做"字"。
王：我們的祖先創造了漢字，漢字從古到今變化着，從甲骨文到現在的字，到底經歷了多少變化呢？那就讓我們來一起來聽聽王勃雯的講解吧！
王勃雯：漢字從甲骨文以來發生了許多變化。漢字的變化有時間上的因素，也有地理上的因素，它使得漢字的字形、字音、字義多樣化。此外，漢字不可能一產生就很完美，就能滿足各個時期生產力發展的需要，因此隨着時代的進步，人們也會主動地改革漢字，使得漢字滿足生產力繼續發展的需要。漢字經過了6000多年的變化，其演變過程是：甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、楷書、草書、行書。下面我們來看大屏幕，看看這些不同時期的漢字都是什麼樣的，是怎麼寫的。
二、漢字之趣
劉：漢字有着許多的奇妙之處，我們的祖先創造了這些奇妙的文字，讓我們體會到了漢字的無限活力和奇特魅力，下面讓我們一起進入第二個環節“漢字之趣”，讓我們在遊戲中體會漢字的無限趣味。
王：首先我們進行的是猜字謎遊戲，請同學們根據大屏幕上出示的圖形來猜一猜是哪一個成語。（八張圖片，最後一個是石破天驚）
劉：接下來我們要進行的是腦筋急轉彎活動，請同學們根據大屏幕提示，說出你的答案。王：大家是不是還意猶未盡呢，下面就讓我們再來進行接歇後語活動。
三、漢字之美
劉：漢字像一幅跳躍的畫、一首雋永的詩、一支悅耳的曲。
王：漢字字形美觀，生動形象，有的挺拔如峯，有的矯若驚龍。
合：你的一撇是黃河，你的一捺是長江，硯墨洗亮的日月，照着五千年的厚重，也照着四季的吉祥。下面請欣賞配樂詩朗誦《大寫的漢字》。劉：“有趣的漢字”主題班會到此結束，謝謝大家的積極參與。
