爲了提升自己的教學質量,大家一定要將教案先制定好,寫教案是教師開展教學工作前的重要準備任務,以下是本站小編精心爲您推薦的漢二的教案推薦5篇,供大家參考。
漢二的教案篇1
一、板書課題,導入新課。
1、板書課題:落花生看了這個課題,有什麼問題要問嗎?
2、花生,明白不明白?有的地方因爲它有營養,吃了對身體有好處,所以叫它“長生果”,平常叫它花生。但課題上爲什麼要加個“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,花生的特點就是落花入土而生果,所以在植物學上就叫它――落花生。
二、檢查預習,整體感知。
1、課前大家讀課文了沒有?既然讀了,此刻不要打開書,看看誰對課文有記憶,這篇文章分幾部分來寫的?先寫什麼?後寫什麼?不明白,打開書看看,誰看出來了,一開始寫的什麼?
2、指名說板書
種花生
過收穫節
3、課文就這兩大部分組成,你們說這篇課文長不長?
不長,但是這篇文章很精彩,明白是誰寫的嗎?
4、介紹作者背景,明確學習任務
(小中見大平中見奇重點突出)
(1)要弄明白作者透過講花生,說了一個什麼道理?
(2)領會“重點突出,主次分明”寫作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的,你想他是不是爲自己的文章有點感到驕傲?所以同學們要好好學,這篇文章很有味道。
三、重點感悟,學習課文。
(一)
1、下面我們採用抓重點的方法學習課文。怎樣明白文章哪一部分是重點呢?第一,看看他寫的是“詳”,還是“略”。
2、此刻你們看課文已分爲兩大部分,那哪部分是重點呢?
3、對。重點段我們重點學,不是重點段我們就簡單的學,或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個重點詞,這一段就理解了。
4、學生默讀。
5、指名讀
6、說說你找到了哪個詞?談談你的理解“居然”(什麼意思?用在什麼狀況下?課文爲什麼要用“居然”呢?)
7、你們再看,種花生的過程就寫了四個詞,哪四個?幾個月的事作者用四個詞就概括了,多幹脆,多簡單!所以這個作家了不起!這是第一段,因爲它是略寫的,所以我們就採取了“略學”的方法,第二段“過收穫節”是重點資料,我們就重點學。
(二)
1、此刻請你們自己讀課文,一邊讀一邊想,既然是過節,它有幾個節目?也就是說他們是怎樣過這個節的?先幹什麼?後幹什麼?
2、學生默讀課文
3、好,此刻我們來跟他們一塊過收穫節,收穫節的第一個節目,幹什麼?板書;吃花生
4、一邊吃一邊幹什麼?板書:談花生
5、此刻再看,第一部分用了一個自然段,第二部分“收穫節”用了十四個自然段。那裏“吃花生”用了幾個自然段?(兩個)而談花生用了十二個自然段,根據“看詳略”的方法,哪一個是重點?“談花生”是重點,那麼“吃花生”用哪種方法學?
6、誰來讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來。
7、指名說好幾樣吩咐很難得(重視)
8、母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該幹什麼了?(談花生)找個同學把下面的課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個人在談話?(五個)四個人開口說話,這四個是各說各的呢?還是分成了幾個方面?誰和誰是一方面?幾方面在談話?仔細看一看。
9、指名說板書:我們談
父親談這兩方面資料誰是重點呢?用“看詳略”的方法還好使嗎?(穿插)老師告訴你們第二種方法―“看資料”。看父親說的話重要,還是我們說的話重要?誰的話重要,誰就是重點。
10、下面找幾個同學分主角讀這部分,只讀他們說話的資料,看看能不能把談話的氣氛讀出來。
11、談話完了,哥哥說了幾句話?讀出來,這句話重要不重要?姐姐這句話重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句,讀一遍,這句重要不重要?但這句是聽了父親的話後的一個“覺悟”,所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要?那你們說“我們談”是重點?“父親談”是重點?
12、從什麼上面看出來的?這就叫看資料確定重點
“我們”談的那幾句話除去我的最後一句話是重點以外,其餘幾句用不用仔細去研究?那我們把腦子集中在重要的句子上。透過“看資料”我們找出來了,“父親談”是重點。找到這兒,我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話?用序號標出來。
13、五次.父親這五次談話都很重要嗎?用“看資料”的方法比較一下,哪次談話重要,哪次不重要。指名依次讀,並依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。
14、重點分析3、4贊花生,學花生
(1)你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下,一邊讀一邊思考,父親是從哪幾點上稱讚花生的。再讀一遍,透過讀這段話,你們說花生這東西有沒有用?花生的果實,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出衆,那麼花生有什麼好處?父親說的是有一點最重要,這一點是什麼?對,不像什麼一樣啊?父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊?那爲什麼要這麼說?突出了花生的什麼特點?(不炫耀自己的好處)
(2)我們再看“學花生”,一齊把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來,六個字講了兩個方面,誰找到了(不好看,很有用)父親在這又說了花生的特點,那麼父親是讓你給我們學花生越不好看越好?是這個意思嗎?緊之後父親又是怎樣說的?那父親這麼要求,外表好看更好,更重要的是得有什麼?父親說“不是外表好看而沒有實用的東西。”不要做這樣的人,他是不是叫我們學花生?
(3)好,一個第三次,一個第四次談話,你們看這兩次那一次更詳一些?推出第三種方法“看目的”。在那裏看兩個目的。第一,看父親談話的目的,第二看整篇文章的寫作目的。此刻問你們,父親談話只是爲了把花生稱讚一番呢?還是爲了讓我們學習花生?我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓我們學習花生,作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心,“我們”理解了沒有?
(4)光說理解了不行,得從課文裏找根據。看你們能找出幾點根據?(三點)這三點裏,哪一點表現得最明確?印在心上是什麼樣貌的?父親的談話是什麼資料?再讀一遍。這句話深深地證明他理解了,學花生要學什麼?板書;做有用的人
(5)小結。
四、總結全文,深化主題。
“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章,他不是在向我們介紹花生這種植物,而是給我們講了一個道理。是藉助花生說的,這叫“借物喻理”。
板書:
種花生
落花生—吃花生
過收穫節△我們談
談花生△贊花生
父親談△
學花生△
借物喻做有用的人
(道理)
(找重點的方法)看詳略、看資料、看目的。
漢二的教案篇2
【設計意圖】
散文詩《家是什麼》是樸素明朗的口語文體,文中的句子讀來琅琅上口,整首詩洋溢着家的溫馨。散文中的屋頂、燈、牀、爸爸媽媽的笑臉等與幼兒日常生活非常貼近,符合大班幼兒的想象,能讓幼兒感受到自己與家人之間的親情,因此選其作爲大班幼兒文學活動內容。讓幼兒在活動中體驗詩的意境,大膽用詩化語言表達自己對家的嚮往、嘗試紡編個別詩句。
【活動目標】
1.體驗散文詩所表現的父母的關愛之情和家的溫馨。
2.嘗試仿編詩句,能用詩化的語言表述家的溫馨。
3.理解詩歌所用的比喻手法,學會有感情地朗誦詩歌。
4.根據已有經驗,大膽表達自己的想法。
【活動準備】
物質準備:"全家福"圖片展示板、掛圖、課件、音樂
【活動過程】
一、看"全家福"照片,讓幼兒互相講述照片的故事,分享家的幸福,體驗爸爸媽媽的愛。
師:這裏有小朋友們帶來的和爸爸媽媽在一起的照片,現在請你們和好朋友一起說一說照片裏有趣的事。
二、結合課件,感受並理解散文詩。
(一)教師朗誦散文,讓幼兒感受散文詩的意境美。
師:聽了這首散文詩你有什麼感覺?你想到了什麼?
(二)教師運用課件、結合圖片,讓幼兒用詩裏的語言描述家的溫馨。
師提問:1.散文詩裏說家是什麼?爲什麼這麼說?
2.有了燈、有了屋檐、有了牀小朋友就會怎樣?
(三)幼兒結合圖片、課件學習散文詩。
三、幼兒用詩化的語言表述家的溫馨、幼兒仿編個別詩句。
(一)師提問:家還可以是什麼?它能給我們帶來什麼?
(二)幼兒嘗試用詩化的語言彷編詩句。
(三)結合幼兒創編提供相關圖片彷編散文。
【延伸活動】
語言區:提供有關圖片讓幼兒學習續編"家是什麼"。
美工區:繪畫"我的家"附散文:
家是什麼?家,是一盞燈、一個屋檐、一張柔軟的牀。
有了燈,不再害怕夜晚沒有星星和月亮。有了屋檐,不再擔心風吹和雨打。有了牀,累了、困了,可以睡上甜甜的覺,做個美美的夢。
家是太陽,爸爸媽媽的笑容,是溫暖的陽光。
教師自評:
綜觀整個活動,活動過程的設計始終圍繞目標,各環節緊密聯繫、層層遞進。教師採用直觀教學法,結合課件通過豐富的肢體語言,聲情並茂地朗誦散文詩,並利用富有啓發性的提問引發幼兒思考,加深幼兒對詩歌的理解。並利用精美的掛圖引導幼兒仔細觀察,並大膽的用語言表達畫面上的內容,感受詩歌所表達的語言美和意境美,並適時的運用富有啓發性的提問激發幼兒對"家"和"親情"的美好體驗和情感共鳴。
專家點評:
在整個教學過程中教師的思路是比較清晰,從傾聽、欣賞--準確記憶--學習朗誦--脫離圖譜--自由創編--朗誦表演。從步驟上、難度上層層遞進,幼兒行爲積極,思維活躍,樂意參加彷編活動。整個活動,幼兒在審美中模仿、在模仿中創造、在創造中提升,形成了自己的思想、建構了自己的語言、創造了自己的文學,最後也實現了語言教學活動的教學目標,提高了幼兒語言表達能力,並在活動過程中獲得了愉快的情感體驗。
反思:
綜觀整個活動,活動過程的設計一直圍繞目標幼兒園散文詩教案怎麼寫,各環節緊密聯繫、層層遞進。教師運用直觀教學法,結合課件通過豐富的肢體語言,聲情並茂地誦讀散文詩,並運用頗具啓發性的問答引發兒童思考,加深幼兒對詩歌的理解。並運用精美的掛圖引導幼兒仔細觀察,並大膽的用語言表達場景上的內容,感受詩詞所抒發的語言美跟詩意美,並適時的利用充滿啓發性的回答激發幼兒對"家"和"親情"的幸福感受跟愛情共鳴。
漢二的教案篇3
活動目標:
1、在圖譜的幫助下,嘗試配合演唱兩聲部歌曲。
2、感知兩聲部合唱的形式,體驗合作演唱的快樂。
3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
4、培養幼兒的音樂節奏感,發展幼兒的表現力。
重點難點:
在圖譜的幫助下,嘗試配合演唱兩聲部歌曲。
活動準備:
1、歌曲錄音
2、圖譜
3、幼兒經驗:
(1)熟練演唱第一聲部
(2)合作朗誦兩聲部兒歌
活動過程:
一、複習歌曲《鍾》
1、我們已經學習演唱歌曲《鍾》,你們能用好聽的聲音演唱這首歌曲嗎?
2、重點引導幼兒用輕巧跳躍的聲音表現鐘聲。
二、兩聲部兒歌朗誦。
1、我們還學習了兩聲部的兒歌,你們能用響亮的、整齊的聲音念出兒歌嗎?
2、教師指揮幼兒朗誦。
三、嘗試兩聲部合唱
1、小朋友們的本領真大,不但會唱歌曲,還會念兩聲部的兒歌,聽到你們的好聽的聲音,我也忍不住想唱歌了。
2、教師範唱:要求——教師在唱歌時幼兒安靜的聽,聽好舉手回答問題。
關鍵提問:今天老師唱的歌曲與以前有什麼不一樣?
錄音機唱的是什麼?我唱的是什麼?
3、師小結:這首歌曲是一首兩聲部合唱的歌曲,並且兩聲部的歌詞有不一樣的地方。
4、出示圖譜
請你們看着圖譜告訴我,你發現了什麼祕密?
這首歌曲的兩個聲部是一起開始的嗎?兩個聲部唱的歌詞是一樣的嗎?
5、跟着鋼琴演唱第二聲部:
我們看着第二聲部,跟着音樂一起來唱一唱第二聲部。(彈琴)
6、跟着錄音機配第二聲部
(1)我們來給錄音機配合第二聲部好不好?(教師指圖給予一定的提示)
(2)我們這次不看圖譜,一起跟着錄音機唱的第一聲部來合作,演唱第二聲部。
7、幼兒嘗試兩聲部配合演唱歌曲
(1)我們小朋友能不能像念兩聲部兒歌一樣來唱第一聲部和第二聲部?
(2)幼兒自主分成兩大組演唱歌曲。
(3)交換聲部演唱。
活動反思:
本次活動前幼兒掌握了第一聲部的歌曲演唱,兩聲部的兒歌朗誦,爲活動解決了難點,但是從活動過程看,難點解決之後,孩子們對兩聲部的歌曲演唱沒有了難度,很輕鬆的就合唱成功。所以活動中我進行了隨機調整,請幼兒進行指揮,但是孩子們對指揮比較陌生,雖然都踊躍的舉手參加,但是指揮的節奏與手勢都存在問題,沒有開始和結尾。
小百科:鍾,是指金屬製成的響器,中空,敲時發聲,例如“警鐘”。也指某個一定的時間,例如“一刻鐘”。同時,鍾也是姓氏。
漢二的教案篇4
課題:
小青蛙找家
總課時數:
第2節
教學內容:
1、歌曲學唱“小青蛙找家”。
歌曲處置
2、音樂遊戲:小青蛙找家
教學目標:
1、學習用輕快、富有彈性的聲音演唱《小青蛙找家》。
2、學習模仿青蛙蹦跳的動作,並準確的同音樂一起開始與結束。
教學重點:
學唱歌曲
教學難點:
歌曲學唱過程中,容易出現趕拍的現象。
教學手段:
錄音機、磁帶、多媒體
教學過程:
一、發聲練習:
同前節
二、檢查複習:
1、節奏練習:請同學拍一拍上節課學習的節奏。
2、集體排成常有的唱遊隊形,聽音樂跳集體舞《假如幸福的話拍拍手吧》。
三、新授課。
1、導入:
師:同學們,今天老師給大家講一個故事。這個故事的主人公是一隻可愛的小青蛙,它非常調皮,經常跑到很遠的地方玩,也不跟家裏的媽媽打招呼,這不,今天它又出去玩了,我們來看看今天發生了什麼事。(多媒體展示)
師:同學們,小青蛙遇到什麼困難了?(找不到家了)
今天我們一起來幫它找家。學唱“小青蛙找家”。
2、學唱歌曲:
聽錄音範唱,請同學說一說這首歌有什麼特點?
有節奏地朗讀歌詞,(重點練習12~17小節處節奏)
教唱法學習歌曲,注意最後唸白與最後一樂句的銜接。
3、歌曲處置:
同學們,小青蛙調皮的亂跑,最後找不到家了,它的心情是什麼樣呢?假如你是這隻小青蛙,你找不到家了心情會怎樣?會怎麼想呢?(四人一組討論)
[着急、害怕、最後找到家了喜悅] 依照分析的練唱。
強調:歌曲第一句 輕快。
“跳跳、呱呱” 要唱出急切感。
單字“呱”要唱的輕快有彈性。
結束句要唱的連貫、一氣呵成。
4、反覆練唱。聽音樂練唱。
四、音樂遊戲:
下面我們自身來當小青蛙,找回家的路,看那隻小青蛙可以回到家。
1、講解遊戲規則:
全體同學圍成一個圈,“小青蛙”圈中,音樂響起,同學們一起拍手唱歌。“小青蛙”按節奏蹦跳,音樂結束,“小青蛙”跳到一個同學面前,站到同學的位置,而這個同學繼續扮演“小青蛙”。
跟音樂做遊戲,扮演的好獎勵小紅花。
2、講解遊戲規則:
全體同學排成四組,每組分成兩局部。教師在場地設置一系列障礙,請同學以接力的形式越過障礙在音樂結束前到達對面交換對面同學,在繼續,做完了爲止。其他同學,沒到自身時,要唱歌拍手爲扮演的同學伴奏。
(注意:不以競賽那組先到爲要求,主要鍛鍊同學協調能力)
聽音樂做遊戲。
五、小結:
同學們通過今天的學習你明白了什麼?
(不能不跟家裏人打招呼就亂跑;不要跑到離家較遠的地方;找不到家要自身想方法,回到家,不要慌張害怕)
板書設計: 小青蛙找家
找不到家 着急
找到家 高興
課後小記:
漢二的教案篇5
教學目的:
1、複習有關《詩經》的文化常識。
2、反覆誦讀《靜女》,理解詩歌,體會感情。
3、提升審美趣味和文化品位。
教學難點:
誦讀《靜女》,理解詩歌,體會感情。
教學難點:
提升審美趣味和文化品位,樹立正確的愛情觀。
教學準備:多媒體課件、課本劇《靜女》
教學方法:情景教學、目標教學、多媒體教學、講授法、討論法、誦讀法、遷移訓練
教學過程:
一、組織教學,導入新課(3分鐘)
由本人的專題講座《古典文學與愛情》導入,超鏈接相關課件
二、教學新課(30分鐘)
(一)瞭解本文出處,複習有關《詩經》的文化常識(5分鐘)
提問:大家學過哪些出自《詩經》的古詩呢?(《關雎》、《蒹葭》、《采薇》等,課件出示)誰能夠簡介一下《詩經》呢?
1、《詩經》,我國最早的詩歌總集,相傳爲孔子編定,現存詩305篇。它最初稱爲《詩》、《詩三百》、《三百篇》,到西漢被尊爲儒家經典之後,纔有《詩經》之稱。《詩經》廣泛地反映了先秦時期的社會生活,富於寫實精神,是現實主義詩歌的源頭。(楚辭是詩歌浪漫主義詩歌的源頭。詩經以“國風”爲代表,楚辭以“離騷”爲代表。“風騷”並稱,借指詩文,引申爲文采、風采等。)
2、按體制《詩經》分“風”“雅”“頌”三大類。
(1)“風”有十五國風,大多是民間歌謠,是當時人民的口頭創作,反映了社會風貌和人民的喜怒哀樂,是《詩經》中的精華。《靜女》就選自《詩經邶風》
(2)“雅”分大雅與小雅,是宮廷樂曲歌詞。
(3)“頌”分周頌、魯頌、商頌,是宗廟祭祀的樂歌。
3、《詩經》的表現手法有:賦、比、興。
(1)賦者,敷陳其事而直言之者也。——鋪陳
(2)比者,以彼物比此物也。——比喻
(3)興者,先言他物以引起所詠之詞也。——聯想
4、相關文化常識
風、雅、頌和賦、比、興合稱爲“詩經六義”
詩、書、禮、易、春秋合稱“五經”
詩、書、禮、樂、易、春秋合稱“六藝”
(二)、初讀詩歌,整體感知(15分鐘)
1、一讀:教師範讀課文。正音、標註通假,完成課後練習1
字音:
靜女其姝(shū),俟(sì)我於城隅。愛而不見,搔首踟躕(chíchú)。
靜女其孌(luán),貽(yí)我彤(tòng)管。彤管有煒(wěi),說懌(yì)女美。
自牧歸荑(tí),洵(xún)美且異。匪女之爲美,美人之貽。
通假字:
愛(薆ài隱藏)而不見(現xiàn現身)說(悅yuè喜悅)懌女(汝rǔ你)美
自牧歸(饋kuì贈送)荑匪(非fēi不是)女(汝rǔ你)之爲美
2、二讀:學生齊讀。研討重點文言詞語,嘗試翻譯,完成課後練習2
文言詞語:
靜:文靜,嫺靜姝、孌:美俟:等待踟躕:由於心急而來回走動
貽:贈送煒:光彩鮮明,有光澤牧:牧場,郊外野地洵:實在
特殊句式:
俟我於城隅(狀語後置句)
課後練習2(以詩譯詩):
(附教師譯文,僅供參考)
靜女
張香來
嫺靜女孩真俊俏,獨自等我在城角。
故意躲藏不現身,(急得我啊)抓耳撈腮來回跑
文靜女孩真秀麗,送我一支彤管笛。
彤管笛啊有光澤,你的美麗讓我喜。
郊外採荑送給我,真是美啊真特別。
不是荑草生得美,美人送我多情誼!
3、三讀:學生有感情齊讀。討論詩歌層次,完成課後練習3
相候——靜女其姝,俟我於城隅。
相見——愛而不見,搔首踟躕。
相贈——靜女其孌,貽我彤管
相悅——彤管有煒,說懌女美。
匪女之爲美,美人之貽。
(三)再讀課文,加深理解,品評欣賞(15分鐘)
1、四讀課文,研討人物形象:
女主人公是怎樣一個姑娘?男主人公又是怎樣一個小夥呢?
女主人公:
美麗文靜“靜女其姝”、“靜女其孌”
活潑主動“愛而不見”、“貽我彤管”
男主人公:
憨厚純樸“搔首踟躕”
真摯癡情“說懌女美”
2、五讀課文,研討藝術特色:
(1)賦比興的運用
①“賦”——鋪陳描寫——記敘了一對青年男女“城隅”幽會的情景。
②“比”——比喻——以“彤管”、“荑”草之美比“靜女”之美。
③“興”——引出——由喜歡“彤管”、“荑”草引出喜歡靜女。
(2)正面描寫、側面描寫和細節描寫
①正面描寫:“靜女其姝”、“靜女其孌”
②側面描寫:“說懌女美”、“洵美且異”
③細節描寫:“愛而不見”、“搔首踟躕”
細節描寫的表達效果:刻畫人物形象:女子調皮;男子心急。
(3)一語雙關、一波三折、象徵
一語雙關:“說懌女美”
一波三折:“愛而不見”“匪女之爲美”
象徵:彤管如火,象徵愛情真摯熱烈;荑草如雪,象徵愛情質樸純潔
(4)四言爲主,重章疊句。
3、六讀課文,概括詩歌主旨:
孔子認爲:詩三百,一言以蔽之,曰思無邪。朱熹卻說《靜女》是“淫奔期會之詩”。
研討:元芳,你怎麼看?
?靜女》以第一人稱的口吻,敘述了戀人約會的情景,展示了靜女與男子之間的大膽而熱烈,美好而甜蜜,純樸而真摯的愛情,反映出古代人民對真摯愛情和美好生活的嚮往與追求。
三、遷移訓練,活動拓展,激發學生學習古詩文的興趣(5分鐘)
課本劇現場表演,詳情見本人創作的《課本劇腳本》(學生第七八讀)課堂小結:——理性地看待愛情(可借用本人的《古典文學與愛情》課件的相關內容)
五、佈置作業(2分鐘)
1、背誦《靜女》,默寫。
2、嘗試轉換敘述角度來敘述該故事,完成課後練習4
板書設計:
相候
相約
靜女相贈
相悅
藝術特色:賦比興
正面描寫側面描寫細節描寫
一語雙關一波三折象徵
四言爲主重章疊句