每一個教師都要學會在課前寫好教案,這也是教師必須掌握的技能之一,作爲教師,爲了給學生更好的教學環境,一定要認真寫教案,下面是本站小編爲您分享的幼兒漢字《天》教案7篇,感謝您的參閱。
幼兒漢字《天》教案篇1
設計思路:
活動來源於我們的主題活動“我是中國人”,象形字是中國歷史的痕跡,在活動中,讓孩子根據象形字的形瞭解中國有趣的漢字,潛移默化的幫助孩子積累一些中國的知識,激發孩子對於文字的興趣,讓孩子爲自己是中國人感到自豪。
活動目標:
1、嘗試根據圖畫、象形認讀相對應的漢字。
2、關注周圍環境中的漢字,產生對漢字的興趣。
活動準備:
1、瞭解本班幼兒對漢字的興趣和識字的情況
2、vcd一盤,ppt一個
活動過程:
(一)看有趣的象形字的vcd
帶來一個動畫片,裏面藏着好多象形字,考考你的眼力,能不能把他們一個一個的找出來。
觀察要點,繼續增加孩子對於象形字的興趣和好奇。
(二)出示象形字
1、我們古代的人就用這麼字嗎?
2、看圖猜字:引導幼兒觀察漢字認一認,說說這些漢字是怎麼認出的。
觀察要點:
1、孩子是否對象形字感興趣?
2、孩子能否發揮想象,積極的思考回答?
(三)找漢字
1、你在哪裏看到過漢字?
2、這些生活中的漢字你認識嗎?(出示ppt)
3、我們教室裏有哪些字呢?
4、你們認識這麼多的字,真了不起,那能不能幫助孩子漢字找朋友呢?
遊戲:漢字找朋友
觀察要點:
1、孩子能否能圍繞着老師的問題積極的思考回答?
2、在遊戲中孩子之間是否有合作?
幼兒漢字《天》教案篇2
活動自標
1、學習裝飾漢字的技巧,感受漢字的神奇。
2、利用漢字的形狀進行想象添畫。
重點:
幼兒對漢字筆畫的把握,學習延伸開放式筆畫。
活動準備
教具:文字畫範例、背景音樂。
學具:繪畫紙、記號筆、油畫棒、水彩筆。
活動過程
一、教師出示範例
提問:“老師畫的是什麼?這些字和我們平常看到的字有什麼不一樣嗎?”
二、請幼兒示範畫漢字
a、提問:“怎樣才能將字在紙上畫滿””“從什麼地方起筆,到什麼地方結束?”
規律:筆畫順原有方向向外延伸到其他筆畫或紙的邊沿(或靠近邊沿)爲止,延伸開放式筆畫。
b、“怎樣才能讓字變得更大,更有力?”
c、“你怎樣設計字裏面的圖案(花紋)?”
三、幼兒操作,教師巡迴指導
幼兒模仿畫漢字,教師引導幼兒適當注意文字的組合比例。
1、幼兒操作延伸筆畫。
2、幼兒將筆畫適當加粗。
提醒幼兒用黑色或深色筆起稿,注意用顏色塗平,填充飽滿。
3、幼兒借形想象,簡單添加。
教師任意指出字一部分的形狀,問幼兒:“像什麼?可以添加什麼會更像?”(如“哭”字,兩個‘口”可當成一個花瓶在上面畫上花。)5]導幼兒可將畫紙轉動觀察形狀,大膽想象。
4、幼兒塗色。
提醒幼兒注意顏色的調節,要將寧體顯現出來。
注:如果個別孩子不會將筆畫延伸,則可引導其在字的周圍裝飾。
四、幼兒向大家介紹自己的作品,教師小結
幼兒漢字《天》教案篇3
設計意圖:
近段時間發現我班幼兒對認字很感興趣,有許多小朋友都拿來了各種故事書,來看,他們遇到不認識的字就會主動問我們老師,同時我們也設置了一個識字區,只要以下課或幼兒自由活動時,小朋友們就會經常過來比賽“看誰認的字最多”,另外大班這個年齡段的孩子還處在人類個體語言(包括口語和漢字)發1展的關鍵期和敏感期,所以我抓住了這個機會準備上一節“飛機”語言活動的課。我的設計過程分了四大塊:第一:出示一架玩具飛機,從而引出漢字“飛機”;第二:出示圖片,引出兒歌讓幼兒學念;第三:鞏固複習認讀漢字“飛機”;第四:說說“飛機”,知道並尋找以左右結構爲特點的字。
活動目標:
1、教幼兒人讀漢字“飛機”,瞭解漢字中“左右”字的結構的特徵。
2、培養幼兒對漢字的興趣,並積極參與人字活動。
活動準備:
1、掛圖一副(畫有一架飛機;機艙內坐有一個小弟弟)
2、玩具飛機一架
3、兒歌寫於黑板
4、一張字卡“飛機”
活動過程:
一、出示玩具飛機,知道“飛機”的作用。
(1)教師出示玩具飛機,這是什麼?
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(2)你知道有關“飛機”的知識?
二、出示圖片,引導幼兒學念兒歌《飛機》
(1)出示圖片(一),並引出漢字“飛機”,並說出兒歌的第一句:“飛機飛機,飛高飛低。”
(2)出示圖片(二),是誰跑到了飛機的肚子裏?“飛機肚裏,有的弟弟。”
(3)弟弟坐着飛機,會飛到哪裏去?(幼兒自由述說)引出兒歌第三句:“弟弟弟弟,坐着飛機,飛到藍天,鑽進雲裏。”
(4)教師完整朗誦兒歌,這兒歌中哪個詞出現的最多?
三、鞏固複習認讀漢字“飛機”
(1)請幼兒在紙上尋找兒歌中的“飛機”紙寶寶,並圈出。
(2)教師帶領幼兒再次驗證,尋找字寶寶。
四、說說“飛機”,知道以左右結構爲特點的字。
(1)讓幼兒知道“飛”是獨體字,“機”是左右結構的字。
(2)尋找並認讀左右結構的字。
(3)你們知道飛機是由哪幾個部分組成的嗎?(幼兒講述,教師逐一出示字卡)。
(4)請幼兒折飛機,活動結束。
幼兒漢字《天》教案篇4
活動目標:
1、引導幼兒瞭解文字的起源,知道現代文字是由古代的文字發展而來的。
2、初步感知古代文字到現代文字的演變過程,產生對文字的興趣。
3、激發幼兒幼兒的熱愛中華民族文化的情感,爲此感到自豪。
活動準備:
1、與“雨”“果“”人”“耳”等相匹配的圖片、象形字、及漢字。
2、“有趣的漢字”課件
活動過程:一、找漢字
1、什麼是漢字?
2、幼兒在許多包裝紙上找漢字。你在哪裏找到了漢字?
3、漢字有什麼用?師小結:漢字是中國人用的字,中國的漢字又叫方塊字,已經有四五千年的歷史了,有了漢字,就可以讓我們很方便的交流,知道更多的東西。
二、感知現代漢字的演變過程:
1、看信
a)博物館的叔叔給我們草莓班寄來年了一封信,說是要考考我們班的小朋友,我們一起把信打開來,看看到底是什麼,好嗎?
b)出示“山”字的象形字,你認識它嗎?李老師來告訴你們這個呀是古代人用的字,你看了這個字想到了什麼?。,感覺它象什麼?你們想的真好,這個是古代的山字,(出示圖畫水)你們看象不象啊?c)哦,真的很象,原來古代的人把山的樣子畫了下來,用這個符號表示山字,人們一看就看懂了,因爲它很象一幅圖畫。
2、幼兒感知象形字
a)今天,老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶,具體說說“月”“鳥”。
b)小朋友們都說了很多,到底會是什麼呢?這裏着幾幅圖畫,請你們把圖畫拿出來看一看,比一比,看看這些字象圖畫裏的哪一張,給他找到朋友。
3、遊戲:“我是誰?”a) 將四個現代的字貼在活動室不同的角落裏,教師在大屏幕上顯示一個古代漢字,然後孩子們去找相應的現代漢字。
b) 你爲什麼選擇這個字,說出自己的理由。公佈正確答案。
c)古代字和現代的字有什麼很像的地方?教師出示示意圖,感知從圖畫到字的演變過程。師小結:這個是門,現在我們怎麼一下子就認出來了?因爲古代的人把它記錄下來的每一個字就象一幅圖畫,使人們一看就知道。很多年以後,人們爲了使用方便,就把古代的字慢慢改的簡單了,變成了現在的字,我們的祖先真了不起。
三、遊戲《找朋友》幼兒分成四組,合作完成古代字寶寶與現代字寶寶的配對。(用連線的方法)
幼兒漢字《天》教案篇5
設計思路:
我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣,經常把在家寫的字拿來給老師看,以次爲驕傲。進入大班後,一天一個孩子提出一個問題:“漢字是怎麼來的?”我接住這個球后,就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問,於是就有了答案:“象形字”、“甲骨文”。那麼到底什麼是象形字?我把知識及時給了孩子,還拿出兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中,孩子興趣不斷蔓延,併產生了這個主題活動。
目的:
1、在看看講講中,鼓勵兒童大膽地用語言發表自己的見解和看法,從中感受人的聰明。
2、激發兒童對漢字的興趣。
準備:漢字(現代、象形字)若干
過程:
一、導入語,激發兒童說的興趣
師:最近,我們小朋友對字寶寶特別感興趣,收集了許多字寶寶,張老師把你們的字寶寶集合在一起,讓大家看得更清楚。
二、說說我們的字寶寶
師:1誰願意來向我們說說你認識的字寶寶?
(在兒童說的過程中,老師隨機引導,鼓勵兒童發表不同的見解。)
2師:你們有什麼看不懂的.字寶寶嗎?
三、設疑
你們有沒有發現這些字寶寶有個祕密?
(鼓勵兒童仔細觀察,並積極參與討論)
四、延伸活動
根據兒童的熱點繼續對文字進行探究。
幼兒漢字《天》教案篇6
活動目標:
1、知道漢字是中國特有的文字,瞭解漢字的形成以及結構。
2、通過探索中國文字的特點,能進行簡單的圖文配對。
3、感受漢字是華夏民族智慧的結晶,爲自己是一箇中國人而感到自豪。
重點難點,重點:
知道漢字是中國特有的文字,瞭解漢字的形成以及結構。
難點:
通過探索中國文字的特點,能進行簡單的圖文配對。
活動準備:
物質準備
(1)網上下載的有各國文字的圖片。
(2)(有趣的中國文字)操作材料。
(3)網上下載的關於象形文字的視頻。
經驗準備:
對文字有初步的感知經驗
活動過程
一、找一找,中國的文字
介紹:今天我們要聊聊中國的文字,中國文字可以讓我們很方便的交流,讓我們知道很多的東西,讓我們學習到很多知識!一起來看看中國文字有趣的地方吧!
出示圖片:印有各國文字的圖片
提問:一起看看圖片上有什麼?
提問:你能找到中國的文字嗎?中國文字有什麼不一樣?長什麼樣?
提問:你在哪裏見到過我們文字?
提問:它們代表着什麼意思?
出示圖片:文字出現的不同的地方
小結:原來文字,可以幫我們傳遞生活中信息。中國的文字叫漢字,漢字是中國人發明和使用的文字,中國的漢字又叫方塊字,已經有四五千年的歷史了,是世界上最早的文字!我們中國厲害!
二、看一看,有趣的漢字
(一)有趣的象形文字
教師:你們知道我們的漢字是怎麼來的嗎?
觀看視頻
教師:因爲生活的需要,聰明的人們就用有趣的漢字,來代表的東西!
教師:我這裏還有一些有趣的漢字,想看嗎?
1、出示象形文字圖片。
提問:這幾個都是中國的漢字,誰來猜一猜?它是什麼字!
提問:你是怎麼看出來的?
(引導幼兒觀察漢字“火、口、山”的圖畫部分和象形字,猜一猜,認一認,出示現代漢字,並說說這些漢字是怎麼認出來的。)
小結:看來有很多文字都是根據物體本身的形狀而演變來的,所以我們就稱這種字叫象形字。
2、出示操作材料【有趣的中國文字】(圖文對應)
教師:這裏還有很多有趣的圖片和文宇,你們想不想幫他們找朋友?
(幼兒進行操作)(播放視頻)
小結:這就是我們中國人發明的象形文字,是我國最早的漢字,也是世界上最早的文字,是從各種具體形象的圖畫中演變而來的,慢慢的,象形字又演變成了現在的漢字。
(二)文字裏的祕密
教師:出示文字圖片(木、林、桃、架、枝、根、植、鬆)
提問:這些文字裏面都有一個相同的字你找到了嗎?
小結:原來有些字藏在別的字裏面,成爲其他文字的一部分。
教師:出示文字片(森、磊、淼、焱、鑫、垚、晶)
提問:我這裏還有一些字,你們可能不認識它們,但是你有沒有發現它們有沒有什麼特別的地方?
小結:原來有些字可以組合在一起變成另外一個字,漢字真有趣。
三、文字的意義
播放視頻:(中國大型活動關於文字的視頻)
提問:你有什麼感受?
提問:這個時候出現的文字代表着什麼?
總結:當文字出現在我們祖國媽媽生日的時候,出現在我們奧運會開幕式時!它都帶代表了,我們中國人的心聲!孩子們漢字沒有溫度,當我們看到它出現時候,我們的心是暖暖的。
活動總結
活動中,前期根據認識中國象形文字的特點,引導幼兒主動探索象形文字與實物圖片,以及漢字的相同的地方,通過提問:你發現了什麼?你是怎麼給象形文字找家的的。引導幼兒感知象形文字是根據實物具體形象轉變而來的,在此基礎上,教師加以梳理,幫助幼兒通過對應實物圖片瞭解象形文字,來解決遊戲中的問題。整個活動給幼兒一個寬鬆、自由、愉快地環境。在遊戲中支持幼兒分享交流,讓幼兒有辨別糾錯的練習機會,讓幼兒在交流中發現自己的問題,在遊戲中進行自我糾錯和改正,從而相互學習總結經驗。
幼兒漢字《天》教案篇7
活動目標
1、理解民間故事的內容,瞭解漢字的由來與作用,知道漢字是由中國人發明的文字。
2、嘗試認讀與圖畫、象形字相對應的漢字。
3、願意參與識字活動,培養對漢字的興趣。
活動準備
1、瞭解本班幼兒對漢字的興趣和識字情況。
2、教師自備故事課件《倉頡造字》,象形字卡片。
3、部分常見漢字的卡片,報紙幼兒人手1張。
活動過程
一、出示常見的漢字和象形字的卡片,引導幼兒觀察,激發幼兒探究漢字起源的興趣。
1、出示常見漢字的卡片,引導幼兒認讀。
提問:你認識這些字嗎?你能讀一讀嗎?
2、出示象形字卡片,引發幼兒探究漢字起源的興趣。
提問:這些字像什麼?你猜是什麼字?
二、講述故事《倉頡造字》,幫助幼兒瞭解漢字的由來與作用。播放課件《倉頡造字》,幫助幼兒理解故事內容。
提問:古代人是用什麼記錄事情的?這樣記錄方便嗎?倉頡是怎樣造字的?他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的?漢字給人們帶來哪些方便?
三、播放象形字課件,引導幼兒探索、認讀象形文字和現代文字。
1、引導幼兒觀察倉頡創造的火、口、山的圖畫部分和象形字。提問:你是怎麼認出這些漢字的?
2、介紹漢字來歷。
小結:漢字是中國人發明的文字,最早的文字叫“象形字”,是從各種具體形象的圖畫演變來的。
四、引導幼兒參與識字活動,激發他們對漢字的興趣。
1、說一說自己認識的漢字。
提問:你都認識什麼字?表示什麼意思?怎樣讀?
2、圈出報紙上認識的漢字。
提問:報紙上你認識哪些字?表示什麼意思?
小結:我們小朋友認識了這麼多漢字,既然漢字這麼有趣,我們就回到家裏跟媽媽爸爸一起繼續堅持讀書認字吧。
附故事:
倉頡造字
很久以前,世間並沒有字,人們只能用利木、結繩來記事,用豆粒等物來記教。後來,有個叫倉頡的人爲人類造出了文字。
倉頗很聰明,做事盡心盡力,很少出差錯。黃帝見倉頓這樣能幹,就把記錄祭祀的次教、獵物的分配、部落人丁的增減等工作讓倉額管理。由於管理的事情越來越多,加上人丁、牲口、食物等數量不斷增加、品種不斷變化,時間一長,那些大大小小、奇形怪狀的繩結和刻痕分別表示什麼,連倉頡自己也沒辦法辨認了。
倉頡先是嘗試用不同顏色的繩結表示不同的事物,但增加的數目在繩子上打結很方便,而數目減少時,把繩子解開就麻煩了。
倉頡整日整夜地想辦法,飯吃不下,覺睡不着。他想呀想呀,也沒有想出好的辦法來。
來一天,倉頡走到一個三岔路口,見3個打獵的老人正爲往哪條道路走在爭辯。一個老人堅持要往東走,說東面有羚羊;一個老人要往北走,說往北能追到鹿羣;一個老人偏要往西走,說西邊有兩隻老虎,不及時過去就會錯過機會。倉頡好奇地問第3個老人:“你怎麼知道西面有老虎呢?”老人指着地上的老虎
腳印說:“這不明擺着嗎?”原來3個老人各自發現了不同的野獸腳印。
倉頡心中一喜:既然腳印能代表野獸,我爲什麼不能用符號來表示所管理的東西呢?他高興地拔腿就往家裏跑。一回到家,倉頡就開始創造可以表示自己常管的事物的符號。
倉頡還給符號們起了一個名字——字。他細心地觀察世間萬物,辛辛苦苦地不斷創造着字。時間一長,倉頡造的字越來越多了。