教案的編寫需要考慮學生的不同學習需求，教案通常根據學科、年級和教學目標的不同而有所變化，本站小編今天就爲您帶來了3年級語文下冊教案8篇，相信一定會對你有所幫助。
3年級語文下冊教案篇1
教學目標：
1．通過認字，引導學生髮現識字方法。
2．通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同。
3．引導學生積累好詞好句，優秀段篇。
4．口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。
教學重點，難點：
自主識字，主動積累詞彙。
教學課時：2課時
教學過程：
一、激趣導入
師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地裏有些什麼？（出示語文園地四）
二、我發現
引導學生髮現規律，自主識字。
1．請大家翻開書，讀一讀“我的發現”這部分的`漢字，看一看有什麼規律。
學生a：我發現目字旁的字和眼睛有關。
學生b：我發現月字旁的字和身體有關。
學生c：我發現足字旁的字和腳有關。
學生d：我發現提手旁的字和手有關。
1．我們讀一讀這些字。
2．指名讀要求會認的字：擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可 以讓學生做動作來理解意思。
3．教師小結：形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關係。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）
二、我會讀
積累詞彙，豐富語??
（1）教師出示題板，學生觀察這些句子，句子中有什麼特別的嗎？（有的字下面加了點）
（2）教師範讀，聽一聽，你發現了什麼？（帶點的字讀音不同，意思也不同）。
（3）自由讀，注意帶點字的讀音。
（4）指名讀，齊讀。
3年級語文下冊教案篇2
教學目標
1.瞭解本課12個詞語都與木字旁有關，並利用這一特點識記這些詞語。
2.在讀詞中認識“柳、榆”等5個字，學寫“樹”“鬆”等7個生字。引導學生積累帶有木字旁的字。
3.指導學生正確、規範地書寫生字，瞭解木字旁在不同位置書寫時的變化。
教學重、難點
1.正確掌握7個生字的音、形，瞭解字義。
2.識字與認識事物相結合，初步懂得偏旁表義的作用。
教學準備
圖片、生字卡片。
教學時間
1課時。
教學過程
一、談話導入
同學們，在日常生活中你都知道有什麼樹木呢？（指名答）大自然中，有許許多多的樹爲我們擋風遮蔭，美化環境。這節課我們就一起來認識幾種樹。（板書課題《識字一（2）》）
二、認讀詞語
1.學生自讀詞語，想想書上向我們介紹了幾種樹。（自由認讀、同桌互讀。要求讀準字音。）
2.出示相應的圖片，觀察樹的特點，指名說樹的名稱，師板書。
3.再讀書中的詞語，找一找帶有木字旁的字。去掉拼音讀一讀，並想一想：這些字爲什麼都有木字旁？
4.讀詞語，想想生字的寫法，指名說說記住生字的方法。可提示學生採用“以熟帶生”的方法識記“楊、柏、鬆、樹、梨、枝、材”。
5.：這些生字有什麼相同的地方？（都是木字旁，說明它們都與樹木有關係。所以木字旁表義，另一部分表音，這種字叫形聲字。）
6.齊讀生字詞語，鞏固識記效果。
三、指導寫字
1.探究發現。
本課中帶木字旁的字按照“木”字所在的位置怎樣分類？（按木字旁在左邊和在下邊分爲兩類。）
2.交流發現。
“木”字旁所在的位置不同寫法有什麼不同？（木字旁在左邊的要寫窄一點，最後一筆捺變成點；木字旁在下邊的要寫寬一點，托住上面的部件。）
3.指導書寫。
重點指導“樹、梨、鬆、楊”。“樹”字左中右3部分要寫緊湊，中間的“又”字最後一筆變成點，左右高低要對齊。
4.每字寫3～5個。
四、鞏固拓展
1.齊讀12個詞語。打亂圖片位置，指名貼出相應的詞語。
2.拓展訓練。
（1）我知道樹木的種類很多，有……，還有……
（2）我還認識很多帶“木”字旁的字，有……
3年級語文下冊教案篇3
教學過程
一、評價梳理，加工提升
1．教師梳理小結各組的活動成效。
（從小組合作的策略、表現主題的角度、收集資料的渠道、加工資料的方法等方面）
2．集體討論如何完善本欄目的加工製作。
預設：
（1）編寫目錄。
（2）修改文本，文本排版，美工修飾。
（3）個性創意設計。
二、點評
看到同學們今天的精彩呈現，我感受到了你們濃濃的感恩之情。六年來教過你們的所有老師一定倍感欣慰、幸福！但是，今天更讓老師欣喜的是，你們能夠自主合作探究性地開展實踐活動，使自己的語文能力和其他綜合能力都得到提高。老師相信在下個板塊的活動中，你們一定會完成得更加出色！
三、閱讀《老師領進門》《作文上的紅雙圈》，體會老師對學生的情感及對學生的引導和付出。有感情地朗讀兩文。
四、總結
難忘的國小生活使每個同學都成熟了很多，每位同學都提升了自我，在學習上有了自己的一套方法，在生活上有了一定的獨立性，我們師生之間也有了瞭解。在這分別的.時刻，作爲你們曾經的班主任老師，以後的朋友，我仍有許多叮囑，僅當畢業留言和對今後學習生活的一點點參考。
不管是優秀生，還是後進生，人都沒有高低貴賤之分，老師眼中的你是獨一無二的，只要繼續努力學習就都有成才的機會。所以，畢業後的你要勇敢地面對腳下未走完的路，你們又處在同一“起跑線”了，要勇往直前，不要退縮。
【教學反思】
成功之處：由於契合我們的實際情況，所以在教學本組教材時，我發現同學們的參與度都很高，尤其是圍繞着這個主題開展活動的時候，每個學生都能參與進來，獻計獻策。還讓同學們說了自己類似的經歷，寫一寫自己的感受，勾起他們對國小生活的回憶。課後同學們通過寫建議書、寫一次難忘的活動、寫一封信給老師等方式表達了自己對母校和老師、同學的不捨之情。文章字裏行間充滿真情，感人至深。
不足之處：在活動過程中，個別環節教師沒有及時引導和幫助學生整理，導致學生在課堂上一度迷失了方向。下次教學中教師還應充當引導角色。
3年級語文下冊教案篇4
教學目標：
1、複習"荷、珠"等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來的歡樂。
3、通過放手讓學生自主、合作、探究的學習，引導學生進行個性化的閱讀，張揚學生的個性；培養學生的想象能力及表達能力。
教學重點：
能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。教學準備：多媒體課件 、荷葉、詞語卡片、頭飾。
教學課時：
第二課時
一、創設情景，揭示課題。
1、師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我帶來一個謎語，請大家猜一猜。
“一位小姑娘，身穿綠衣裳。划船不用槳，坐在水中央。”
點名一生說：荷葉。
師：真聰明，就是荷葉。（板書荷葉）請大家伸出手指，咱們一起把“葉”字寫一遍。
2、小朋友們，今天我特意從家裏帶來了一片荷葉，這是一片什麼樣的荷葉？
（圓圓的）板書：（圓圓）邊板書邊說，你觀察得真仔細，說出了荷葉的形狀。還能從別的方面形容它嗎？（綠綠的荷葉）真能幹，你從顏色上形容了這片荷葉。看看，它像什麼？（老師把荷葉戴在頭上）
生說：荷葉像一頂帽子。
師把荷葉舉過頭頂，說：這片荷葉還像什麼？
生說：這片荷葉還像一把傘。
師說：挺有想象力的。這節課咱們繼續學習《荷葉圓圓》，請一齊讀課題，再讀。
?設計意圖：課一開始通過觸摸着生機勃勃的荷葉激發了學生強烈的興趣，創設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態，從而自然的導入了新課。在揭示課題的同時，有助於激發學生的學習興趣和繼續探究的慾望。】
二、複習生字，朗讀課文，感知課文內容。
1、複習生字。
我們上節課認識的詞語寶寶累了，都躺在荷葉上休息，誰願意來叫醒它們呢？（點名讀）一個小朋友的聲音太小了，沒有叫醒它們，就讓我們一齊大聲地叫醒他們吧。
課件出示：荷葉 搖籃 亮晶晶 停機坪 透明 翅膀 歌臺 涼傘
2、同學們的聲音真響亮，荷葉也被你們叫醒了。你們看，美麗的荷葉吸引了很多的小夥伴，教師播放課文示範朗讀的視頻，聽聽他們都說了些什麼？
?設計意圖：一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快”。因此，在識字教學中，對生字的識記我採用多種方式，反覆識記。本堂課是第二課時中，通過遊戲檢測學生，使學生對生字的識記得到了鞏固。】
3、這麼優美的課文你們想不想讀一讀？（想）朗讀之前老師想提下要求：要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。
請小朋友們用自己喜歡的方式自由地讀課文。
學生自由地讀課文。
師：我發現有的同學不但讀得響亮，而且坐得非常端正。現在發現圓圓的荷葉吸引了哪些小夥伴了嗎？（生答，師板書：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）誰能用“和”把這些小夥伴連起來說說。
點名說。
?設計意圖：教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參於過程，充分調動學生想學的願望，發揮其學習的主動性。】
三、細讀課文，感悟體會
1、品讀課文
渡：這樣說就很完整了，你最喜歡哪個小夥伴？請在課文中找一找，讀一讀。
生邊找邊讀。
師：現在請小朋友們介紹自己的小夥們吧。你喜歡誰？
生說：我喜歡小魚兒。
師：請你介紹一下小魚兒吧
學習第五段
生4：小魚兒把荷葉當作是涼傘。
師：小魚兒是什麼樣的心情？
生說：小魚兒很快樂。
師說：你從哪兒看出來的？
生說：我從“笑嘻嘻”這個詞語感受到的。
師說：還能用像“笑嘻嘻”這種形式的詞語形容小魚兒的快樂嗎？
生說：美滋滋
師：請你把這個詞帶進句子裏讀一讀，感受一下小魚兒的快樂。
生把詞語帶進句子裏讀。
再請幾位學生像這樣說。
師：誰來當這條快樂的小魚兒？（朗讀本段）你能像小魚兒那樣遊一遊嗎？
過渡：接着你們想去看看荷葉的哪個好朋友呢？它又把荷葉當作了什麼？
學習第四段
師：你你喜歡誰？
生：我喜歡小青蛙。小青蛙把荷葉當作是歌臺。
師：老師想知道什麼是“歌臺”？誰能告訴我？（唱歌的舞臺）
師：如果你就是大歌星小青蛙，你在歌臺上唱歌，有什麼感受呢？
師：好一個驕傲的歌唱家，現在就請你用自豪的口氣來讀讀這一段。（朗讀）
還有哪隻小青蛙想來唱一唱。（指名讀）
過渡：接着你們想去看看荷葉的哪個好朋友呢？它又把荷葉當作了什麼？
學習第三段
生2：小蜻蜓把荷葉當作是停機坪。
師：你見過停機坪嗎？（出示圖片，理解停機坪。）
師：小蜻蜓在荷葉做成的停機坪上怎麼休息的呢？（板書：立）
生讀句子。
師：你能像小蜻蜓那樣立一立嗎？（生做動作。）
師：除了小蜻蜓的翅膀是透明的，還有什麼是透明的？
生列舉透明的事物。
誰能學學小蜻蜓的樣子邊讀邊演。（指名讀一讀）
還有誰想試一試。（想讀的一起來讀）
朗讀本段。
過渡：最後我們去看看——（生：小水珠。）它把荷葉當作是什麼？
學習第二段
例如——生1：小水珠把荷葉當作搖籃。
師：小水珠爲什麼把荷葉當作是搖籃呢？請你們自己讀讀寫小水珠的一段。
生說：因爲小水珠可以躺在荷葉上面，就像躺在搖籃裏一樣。（板書：躺）
師：小朋友小時候睡過搖籃嗎？睡在裏面感覺怎麼樣？（高興、舒服、有趣……）
師：誰能把這種舒服的感覺讀出來？（指名讀）
師：躺在搖籃裏真舒服，還有誰想感受一下嗎？（齊讀）
2、表演課文
師：老師剛纔感受到同學們很喜歡這些小夥伴，所以我特意把它們請來了。 誰喜歡小水珠？指名戴上，現在你就是——-（生說小水珠）（小蜻蜓、小青蛙和小魚兒略）想想這些小夥伴的聲音、動作、表情是怎樣的？ 現在我就是一片圓圓的綠綠的荷葉，請你們按照順序來我這玩吧。下面的小觀衆注意聽他們是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。
表演，生評價。
師：你們表演得太精彩了，其他小朋友想表演嗎？現在老師請剛纔四位同學當小老師，帶領大家一起朗讀，表演。（四人分別站在每組的前面引讀。）
3年級語文下冊教案篇5
教學目標
1、趣味識字。瞭解自然現象，正確認讀7個生字，以及相關的詞語。
2、字詞句運用。複習鞏固漢語拼音，能區分前鼻韻母和後鼻韻母，能正確書寫2個生字。能正確、通順地朗讀詩文，並瞭解大意。
3、瞭解先外後內再封口的筆順規則。正確書寫3個生字。積累有關描寫自然景色的詞語。
4、和大人一起讀。能進行親子閱讀，把兒歌讀正確，讀通順。瞭解兒歌的大概意思。
教學重點
1、趣味識字。瞭解自然現象，正確認讀7個生字，以及相關的詞語。
2、字詞句運用。學習漢語拼音字母表。能區分前鼻韻母和後鼻韻母。能正確、通順地朗讀詩文，並瞭解大意。瞭解先外後內再封口的筆順規則。能正確書寫5個生字。能正確朗讀並積累有關描寫自然景色的詞語。
教學難點
1、能區分前鼻韻母和後鼻韻母。
2、能正確、通順地朗讀詞語和詩文，並瞭解大意。
3、學習漢語拼音字母表。
教學準備
課件，田字格
教學過程
第一課時
教學活動
一、趣味識字
1、出示生字詞語，自由朗讀，要求讀正確。
2、各種形式練習朗讀，要求讀通順。
3、討論交流：你發現了什麼?
4、用上這些生字或詞語，句式練習：
今天(或昨天、前天)的天氣是()。
我見過()，當時的情景是()。
5、認讀生字：帶音節的，不帶音節的。
6、問：你還知道哪些和天氣有關的詞語呢?
二、字詞句運用
1、讀一讀，記一記。
出示漢語拼音字母表，教師範讀。
以各種形式練習朗讀，逐漸達到熟讀成誦。
找一找這些字母形狀的異同，曾增強記憶。
2、讀一讀，寫一寫。
出示生字，按照前鼻韻母和後鼻韻母進行分類。
學生朗讀生字，要求讀準字音，進行組詞，造句。
指指導書寫：見、長。
三、佈置作業
默寫漢語拼音字母表。
第二課時
教學活動
一、字詞句運用：讀一讀。
1、自由朗讀兒歌，要求讀正確。
2、多種方式練習朗讀，要求讀通順。
3、教師範讀，思考：你知道了什麼?
4、全班交流感受。
5、再次朗讀，熟讀成誦。
二、書寫提示
1、認讀生字：白、回、果，並進行組詞、造句。
2、討論這些生字的書寫規律，相機講授筆順規則：先外後內再封口。
3、教師範寫，指導學生書寫，進行評價。
三、日積月累
1、看圖說話，句式練習：
這裏的景色真美呀！天空中()，地面上()。
2、自由朗讀詞語，要求讀正確。
3、多種方式練習朗讀，要求讀通順。
4、交流：你知道哪一個詞語的意思?
5、再次朗讀。
四、佈置作業
找出其他描寫自然景色的短語進行積累。
第三課時
教學活動
一、和大人一起讀
1、自由朗讀兒歌，要求讀正確。
2、多種方式練習朗讀，要求讀通順。
3、教師範讀，思考：你知道了什麼?
4、全班交流感受。
5、再次朗讀，熟讀成誦。
6、仿照一個小節，自己寫幾句小詩。
7、全班展示，交流評價。
二、佈置作業
跟家人一起朗讀，並且把自己寫的幾句小詩讀給他們聽。
3年級語文下冊教案篇6
一：學習目標
1：認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，並掌握多音字“冠”“率”。
2：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。
3：學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。
4：感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
第一課時
一：導入課題，揭示課題。
同學們，你們瞭解鄉間那充滿溫馨和詩意的田園生活麼？今天，老師將和你們一起走進“鄉下人家”，去感受鄉村生活的美好。
二：自由閱讀，整體感知
1：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2：同桌互讀課文，並交流生字新詞的讀音，教師重點指導“巢”字的音和形。
3：指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子，想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受。
4：組內互讀課文，交流個人感受。
5：仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認爲課文描寫最美的一處鄉村風景，並聯系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
三：教師小結，再現全文
鄉村生活真是太美了，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
四：寫寫生字，記記生詞
第二課時
一：複習導入
通過學習我們知道鄉村生活是多麼淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。
二：品味語??
1：組內品讀，交流感受。
2：全班交流，知道朗讀。
a：幾場春雨過後，到哪裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）
b：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。（對比的手法使人感覺別緻生動、親切可愛）
c：從他們的房前屋後走過，肯定會瞧見一隻母雞，率領一羣小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳着尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
3：體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內容試着有感情的朗讀。
4：體會課文最後一自然段，進一步深化主題。
a：自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
b：同桌交流
c：全班交流
三：積累語??
1：有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。
2：仔細讀一讀你喜歡的部分，並把它們背誦下來。
3：認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
四：閱讀鏈接，佈置作業。
3年級語文下冊教案篇7
教學目標：
瞭解現代詩歌的特點
熟讀成誦，感受詩中蘊含的情感與道理。
教學重點、難點：詩句的深意
作者簡介：
蘆荻(原名陳培迪)的創作高峯期是1935年至1940年左右，後來主要編刊物。所以我認爲這首詩可能寫於20世紀30年代後期。
創作背景：
那是一個風雨飄搖的年代。作爲一個廣東詩人，蘆荻久居南國，對中國南方的大風大雨應該十分熟悉。《風雨》一詩的立意，在當年應該很新穎。它將自然的風雨、社會的風雨以及心中的風雨融合在一起。詩也寫得簡潔、有力，前四行節奏不錯。然而，這種直抒胸懷的戰士般的詩，現在看，已經類似古董。歐洲藝術100年前進入現代主義後，中國“朦朧詩”以後，詩人們已經很少這樣寫了。
但是它可能仍然能激勵某些人，比如黃子建先生(當然還有將此詩選入教材者等)曾滿懷熱情地評道：“全詩只有6行36個字，然而，其風，呼嘯奔騰、摧枯拉朽;其雨，滂沱而下，變陸地爲大海於一霎，有一種強大的衝擊力，令人不寒而慄。”不寒而慄的感覺，我沒有產生。但中間兩行“郊原如海/房舍如舟”的視野與氣勢都不小。
作品賞析：
?風雨吟》一詩雖然只有短短的六句，卻以豐富的意象，構成了一種詩的境界，並藉此表達出了詩人的情懷。
開頭兩句“風中大地捲來，雨中大地捲來”，詩人描繪了在鋪天蓋地的疾風驟雨中，世界的陌生化給人的衝擊與感受。這裏，“風”“雨”都是頗有象徵意味的意象，但它們首先一定是指自然界中的“風”與“雨”，因爲詩句中描繪的恰是自然界的狂風驟雨給詩人的真切體驗：在狂風和籠罩天地的滂沱大雨中，“大地”也好像變成了一片波濤起伏的海面。
“卷”這個動詞極爲生動，描繪出了它動盪的、不安定的，而且被裹挾着的頗有氣勢的衝過來的動態。而且，由於動詞“卷”的生動使用，“大地”實際上已經被描繪成了大海，所以“大地”也是個生動的且更有主體地位的意象，它與“風”“雨”一起構成了一種氣勢恢宏、驚心動魄甚至有些讓人畏懼的意境，雖然沒直接寫到“音效”，但讀者可以從這聲勢浩大的氣勢中想象到風雨的狂嘯怒吼及令人震撼的喧囂，並且由此引發了詩人的進一步聯想與想象。
接着，作者連用了兩個極富畫面感的比喻：“郊原如海，房舍如舟”。“如海”的“郊原”，“如舟”的“房舍”，不僅寫出了無邊無際、沒有盡頭、洶涌澎湃的茫茫大地中“房舍”的渺小，更寫出了“房舍”在風雨中的飄搖不定。至此，這些意象已充分展示了詩人內心的飄搖、波動、不定甚至是些許的恐懼。
“我有年輕的舵手的憂懷 在大地的海上”
詩的結尾再次出現“大地”這個本體，並以此來做修飾“大海”這個喻體的定語，正由於詩人在“大地的海上”，在這狂風驟雨籠罩四野的飄搖不定的“如海”的大地上，所以“我”有的纔是滿腔“憂懷”。至此，全詩中的“風”“雨”及題目中的“風雨”的象徵含義就昭然若揭了，它們不僅僅是指自然界中的風雨，對於“我”這樣一個“年輕”沒有人生閱歷與生活經驗的“舵手”來說，它們也指“人生”的坎坷與遭遇，詩中表達了一個年輕人面對難以預料的人生之路對把握人生方向與目標的認同感與茫然。
讀詩常常要“知人論事”。詩作於上個世紀三十年代，那時中國的“大地”是怎樣的“大地”?那時中國“大地”又在遭受怎樣的“風雨”的侵襲呢?關於這些，詩歌一開始實際上已經告訴讀者了，那麼很顯然這“憂懷”還可以理解爲一個有志向的敢於像舵手一樣乘風破浪的有爲青年，面對風雨如晦的中國局勢，而產生的責任感、使命感與對中國社會前途、對民族命運的深深的擔憂。
同學思考：
?風雨吟》一詩中的動與靜是怎樣結合的?
?交流點撥】從動、靜關係上看,第一節兩行是動,是“卷”“奔”;第二節是靜,是兩個“如”。
試着賞析“郊原如海,房舍如舟”。
?交流點撥】作者連用了兩個極富畫面感的比喻,“如海”的“郊原”,“如舟”的“房舍”,不僅寫出了無邊無際、沒有盡頭、洶涌澎湃的茫茫大地中“房舍”的渺小,更寫出了“房舍”在風雨中的飄搖不定。至此,這些意象已充分展示了詩人內心的飄搖、波動、不定,甚至是些許的恐懼。
?風雨吟》這首詩雖短，但詩意深邃，“風雨”這個意象具有豐富的象徵意義，由“自然界”而“人生”而“社會”“民族”，由實而虛，給讀者留下了基於自身閱歷可以解讀、想象的空間。
課堂小結
優秀詩作的深層意蘊是不可窮盡的,就像一道包含有無窮解的方程一樣,具有多個層面,不同層面之間又互相交織與折射,從而使詩歌衍生出不同的含義來。正所謂“詩無達詁”(“達詁”的意思是確切的解釋或理解),不同的讀者讀同一首詩,由於生活環境、文化傳統、藝術觀念、鑑賞心境等的不同,會形成不同的審美趣味,產生全然不同的發現。
3年級語文下冊教案篇8
教學目標：
1.會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂，有感情地朗讀課文。
2.充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨後的景象。
3.聯繫生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。
重點：感受雷雨前的情景。
難點：聯繫生活感知，默讀邊讀邊想象雷雨前、中、後的景象。
一、謎語導入，揭示課題
孩子們，今天老師給大家帶來了一則謎語“有位老兄脾氣大，愛發怒的就屬他，發起怒來大聲吼，伴着成串淚珠下”。誰知道他是誰?(雷雨)
1、小朋友們見過雷雨嗎?你見過的雷雨是什麼樣的呢?
2.今天，讓我們一起走進20課，共同欣賞一下作者筆下的這場雷雨吧。
3、板書課題、齊讀課題
二、自讀課文、檢查自學
1、請同學們打開書本，自由地朗讀課文。
(1)讀準字音，讀通順句子，不要漏字不要填字。遇到不認識的字可以請教你小組內的同學。
(2)畫出生字、標段落序號。
2、檢查生字、詞
(1)讀準生字音：(多方式讀字詞)齊讀、開火車讀、個別讀。
(2)小老師帶讀詞語。剛纔小朋友讀得非常認真，誰來噹噹小老師帶着大家讀一讀這幾個生詞。
(3)讀準了字音，那麼，它們的樣子你們都記住了嗎?你有什麼好方法記住它們。
(4)書寫一個生字：
這四個字中，你認爲哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意?
是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫，
師範寫生跟着書空
(5)生練寫(把這個字寫兩遍。)
三、理解課文
同學們生字詞學得可真好，下面就讓我們一同來欣賞一下這篇課文吧!一年級的時候我們學過一篇課文《要下雨了》還記得下雨前大自然是什麼樣的嗎?(很熱、悶、燕子飛的很低、颳起大風、天氣昏暗……)
課文中是怎樣向我們介紹的呢?請打開課本默讀課文的1~3段，邊讀邊思考雷雨前有什麼特點?
1、學習1-3自然段雷雨前景象
天色昏暗：
你是從哪句話中讀出這種感受的?(隨生回答出示句子)
(1)“滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。”你讀了這雷雨前的景象後，有什麼感受?(同桌交流)
學生交流：很可怕，很恐怖……
(你能帶着這種(要根據學生說的心情)的心情，讀好這句話嗎?誰也能向他一樣讀讀。
師問：“誰能做個壓的動作，”學生做動作後，
師問：(出示烏雲圖)現在有滿天的烏雲向你壓下來，壓的你有什麼感覺?誰能再讀讀?---齊讀
(2)是呀，雷雨前，烏雲密佈，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀：----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”(出示句子)
你感覺到什麼?(雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜)
雷雨前沒有一絲風，真悶、真熱，範讀--真安靜啊--齊讀
風大：
(1)“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”
怎樣是“亂擺”?做動作。(你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎?你害怕嗎?)
(2)這一陣大風颳得怎麼樣了呢?它爲什麼要逃，不呆在樹上了?
“從網上垂下來，逃走了。”
是啊，風太大了，也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。
你還從哪句中感受到雷雨來臨前的可怕呢?
(3)“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”
出示句子比較：閃電亮，雷聲響。閃電越來越亮，雷聲越來越響。有什麼不同?(“越來越”說明閃電亮的程度和雷聲響的程度是隨着時間而加大的，)
(句式訓練，出示句子)用“xxxxx越來越xxxxxx”說句子。
過渡：同學們說得越來越好了是啊，要下雨了
2.感受4-6自然段雷雨中的情景。
(1)雷雨來了，你們看(出示課件)
(2)課文中的哪幾個自然段描寫了雷雨中的情境呢?課文中是怎樣描寫雨中景象的呢?誰來讀讀?從這裏你體會到了什麼呢?
生：雨中的情景：開始雨下得特別急，特別大，後來雨越下越大，窗外的一切都看不清了，最後雷雨由大到小，由急到緩。
師：說的真好，那你能通過朗讀把你的感覺體會讀出來嗎?。出示“漸漸地”
師：這個詞是什麼意思?(雷聲和雨聲慢慢地，一點一點變小的過程就叫漸漸地)。誰來再讀讀這句話?能不能給“漸漸地”換個位置，但意思不變?(出示句子)下面的句子大家試着添加“漸漸地”一詞，可以放中間，也可以放在後面、前面，誰來讀?
①小樹長高了。②天氣冷了。③爸爸的背影消失在人羣中。④我懂得愛是偉大的、無私的。
師：大家表現的可真棒!掌聲表揚。
(下面我們一起讀讀4.5.6自然段，再次感受一下電閃雷鳴的雨景。“譁、譁、譁、”讀得要重，停頓短一點，表明雨下得急，下得大，“漸漸地，漸漸地”表明雷聲由大到小，由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。)
3.感受雨後美景
六月天，孩子的臉，說變就變。剛纔還是天空烏雲密佈，電閃雷鳴，空中狂風怒吼，大雨嘩嘩譁，可這會兒呢?雨很快就停了。
(1)雷雨後的景色是什麼樣的呢?你們趕快到課文的7、8自然段去看看雨後的景象吧。
(2)讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨後美麗的景色。生閉眼。師範讀7、8。好了，可以睜開眼了。你彷彿看到了什麼，聽到了什麼?
(3)生自由說。
(4)(播放雨後動畫)。
(5)配樂讀。同學們，雷雨過後的景色可真美，我們一起把雷雨後這麼美麗的景色讀一讀。(出示7、8段，音樂)
多麼真實的雷雨啊!作者運用簡煉的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。現在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。
四、知識拓展
雷雨天在夏季是一種很常見的自然現象，那在雷雨天我們應該注意哪些問題呢?日月星辰，風雲雷電，山川樹木，花鳥魚蟲，大自然就是一副多彩多姿的畫卷。它會向你展示美麗神奇的自然景象，大自然更是一部永遠也讀不完的“書”，它會爲你指引着前進的方向，走進大自然，有一雙善於發現美的眼睛，相信你一定會得到更多的樂趣，發現更多的祕密。
課後作業：留心觀察這一週的天氣變化，把它寫在日記裏。
五、作業設計
1.愛誦讀的你，不妨有感情地朗讀《雷雨》，進行課文錄音。
2.愛繪畫的你，不妨根據課文的內容，用水粉畫一畫雨過天晴的美景。
3.愛寫作的你，不妨模仿《雷雨》，認真地觀察家鄉的天氣，學寫一篇觀察日記。
