幼兒園教學反思
講述了一個充滿愛的故事。當滿身畫滿方格子的小老虎端坐在父母面前時，虎爸爸和虎媽媽的矛盾立刻煙消雲散了，這個場景讓人感動。以下是本站小編給大家整理的幼兒園教學反思材料，提供參考。
一、活動背景：
繪本《方格子老虎》 講述了一個充滿愛的故事。當滿身畫滿方格子的小老虎端坐在父母面前時，虎爸爸和虎媽媽的矛盾立刻煙消雲散了，這個場景讓人感動。“方格子”代表了小老虎善良而純真的本性，他用自己的力量極力融合着周圍世界的矛盾，使其變得和諧、充滿溫暖與愛。繪本中蘊含着“爲別人着想”、“關愛他人”等社會性方面的情感元素，因此我思考如何立足繪本，從幼兒社會性發展的角度出發，預設一個側重社會領域的教學活動。活動的目標定位，過程設計，問題切入全部都是圍繞幼兒的社會性情感培養和社會性人際交往而來，從繪本開始，拓展到對身邊人，對社會事的關注和關愛。
二、活動目標：
1.藉助故事和遊戲，感受方格子老虎帶給大家的快樂。
2.懂得要常常爲別人着想的道理，進一步萌發關愛他人的情感。
三、活動準備：
1.多媒體課件、電腦、電視機。
2.“三連通”操作材料。
四、活動過程：
（一）談話導入，分享交流。
1.出示“愛心”。
（1）這是什麼?（愛心）
（2）一顆愛心，代表了愛。在生活中你感受到了誰的愛?他是怎麼愛你的?
2.小結：我知道你們的愛很多很多，你們的生活都充滿了愛。
（評析：從“愛”引發，通過有針對性的設問，調動幼兒的原有經驗，鼓勵幼兒積極表達自己生活中的愛。）
（二）通過故事，感受方格子老虎帶給大家的快樂。
1.畫面——小老虎出生。
師：有一隻小老虎出生了，想一想，虎爸爸和虎媽媽要忙些什麼呢?
小結：剛出生的小寶寶可讓人忙活了，要照顧他吃的，照顧他睡的，吃喝拉撒樣樣都要操心。
2.畫面——虎爸爸買油漆。
師講述：虎爸爸說，別人家的老虎身上的花紋都是橫條的，我想要我的寶寶成爲與衆不同的老虎，給他畫上豎條紋。
3.畫面——虎爸爸虎媽媽吵架。
（1）爲了這件事情，虎爸爸和虎媽媽怎麼了?他們在吵什麼?
師講述：虎爸爸說，我的孩子就要與衆不同……
（2）你們家裏有過爭吵嗎?爲什麼吵?如果家裏發生了爭吵，你會怎麼做呢?
4.畫面——小老虎變成方格子老虎。
師講述：小老虎看到爸爸媽媽吵架……
師：橫條紋是爲了誰畫的?豎條紋是爲了誰畫的?他現在變成了一隻方格子老虎。
5.畫面——虎爸爸虎媽媽和好。
（1）師講述：爸爸媽媽說，“有這麼好的兒子爲我們着想……”
爲了讓爸爸媽媽不再吵架，小老虎把自己畫成了一隻方格子老虎，你們覺得小老虎是一個什麼樣的孩子?
師小結：小老虎不僅聰明、懂事，還是一個很爲爸爸媽媽着想的好孩子。
（2）師講述：過了不久……
如果小班的弟弟妹妹哭鬧，你們有什麼好辦法嗎?
（3）師講述：虎寶寶看到哭鬧的小動物……
你們知道的方格子的遊戲有哪些?
6.畫面——虎寶寶身上的“三連通”遊戲。
（評析：通過多媒體課件，呈現生動的畫面和不同人物的語音，幼兒深深地沉浸在繪本故事的情節中。隨着故事的展開，幼兒感受到虎寶寶家庭中的矛盾以及虎寶寶巧妙地化解矛盾，從而對虎寶寶爲父母着想的動人品質有了直觀的感受。）
（三）幼兒玩“三連通”遊戲，體驗遊戲帶來的快樂。
1.師交代遊戲要求。
2.幼兒玩遊戲。
3.師小結：爲了不讓幼兒園的小動物哭鬧，小老虎讓自己的方格子陪着大家玩，真是一個爲同伴着想的好孩子。
（評析：藉助多媒體課件，巧妙演示“三連通”遊戲的玩法，幼兒在真實的遊戲操作中體驗自己的快樂和小動物以及小老虎的快樂，知道給別人帶去快樂是一件多麼美好的事情。）
（四）情感拓展，知道生活中要常常爲別人着想。
1.師講述：時間慢慢過去……
師：沒有了方格子，爸爸媽媽還會愛它嗎?爲什麼?
2.畫面——快樂愛心。
師：有沒有方格子重要嗎?重要的是什麼?
小結：雖然沒有了方格子，但虎寶寶永遠都有一顆愛心。愛不僅僅是關心、幫助別人，還要處處爲別人着想、給別人帶去快樂。
3.畫面——遞剪刀。
師：當你給別人遞一把剪刀的時候，應該把哪一頭給別人?爲什麼要這樣給?
小結：這樣一個小小的動作，就能說明你心裏裝着別人。
4.畫面——打電話。
師：一個電話一聲問候也能給別人帶去溫暖，帶去關懷。哪些人需要問候?
小結：身邊的朋友，生病的人，孤單的老人都需要我們的問候。
5.畫面——向災區獻愛心。
師：當災難發生的時候，當我們知道地震來臨的時候，你們會怎麼想，怎麼做呢?
6.活動尾聲：幼兒畫心願，展示心願卡。
小結：你們的小愛匯成了大愛，愛，就在我們身邊。
（評析：通過多媒體課件從方格子老虎的故事向幼兒的生活實際拓展，一個個具有代表性的畫面引發了幼兒的思考，也許一些力所能及的小事就能給別人帶去溫暖，這是幼兒獲得的最大啓示。在音樂的烘托中，幼兒的關愛繼續延伸，讓幼兒懂得從小心裏就要裝着他人。）
五、活動反思：
活動立足於社會領域，因此，所有的預設問題都圍繞幼兒的社會性發展展開，有的放矢。在多媒體課件的輔助下，變換的畫面，清晰的對話，適時的音樂，將整個活動的氛圍營造得溫馨、真切、感人。幼兒在這樣的物質和心理環境中，流露出真實的情感，獲得了有效的交流。“關愛他人”不是通過枯燥的說教實現的，而是以情感人，以理動人，給予幼兒潛移默化的影響。幼兒社會性的培養不是一個活動，一個內容可以達成的，但是如果某一個活動能讓幼兒有所觸動，那麼可持續發展之門也將開啓。
