及時寫好教學反思是要根據自己實際的教學能力的，爲了方便回顧自己的教學質量，大家可以寫好教學反思，下面是本站小編爲您分享的鹽的複習教學反思6篇，感謝您的參閱。
鹽的複習教學反思篇1
目前，九年級將逐漸進入全面複習階段，很多同學複習考試方面的問題也日益暴露出來，比如：時間安排不夠科學，知識架構不成體系，疑難問題懸而未決……以及考試方面的各類問題等。就維維同學表述的情況來講，他之所以會出現這種現象，主要還是在於其在數學複習中沒有注意方法。
那麼，數學複習應該注意什麼呢？我認爲，理解和反思尤爲重要。“理解萬歲！”是我們一直喊的口號，而很多同學在數學複習中，並沒有做到這一點。要想真正玩轉會考數學複習，學會深刻地去理解知識點非常必要。一般而言，絕大多數同學在老師講新課的時候，都會存在許多知識疑點，而因爲這樣那樣的原因，在上課的時候並沒有把它理解吃透。對於這些知識點，很容易出現“意識陷阱”，出現似懂非懂的現象，最明顯的體現就是看着老師講的時候，好像都聽懂了，跟着老師的思路做題，好像也都做得起來。比如二次函數，升冪降冪，給出一個函數圖，聽老師講它的特性，看上去好像就是那麼回事，但真讓自己來總結卻下筆無言了，這就是老師常說的“過手能力差”。其實這也說明自己並沒有真正理解，只是被似懂非懂的狀態給迷惑了。因此，在新課中沒有掌握的知識，在複習中就很有必要把它提出來加
以理解消化，一定要把每個知識點掌握透徹，理解透徹。這也是數學複習中貫穿全過程的一套行之有效的方法。無論哪個知識點，只有真正理解了，纔不會出現“明
鹽的複習教學反思篇2
一、聽聽誰的說得好
出示練習三的第二題。
讀題。師：這是一道很有趣的題，大家先不要忙着舉手在心裏想想怎麼說，才能讓你的聽衆滿意呢？
生1：第一題，因爲露出的一個角是鈍角，所以它是鈍角三角形。
生2：老師我來補充，因爲在一個三角形中有一個角是鈍角，那它就一定是鈍角三角形。
生3：老師，一個三角形中不可能有兩個鈍角。
師：大家說得很好，那第二個是什麼三角形呢？
生1：與第一題是一樣的，因爲露出的一個角是直角，所以它是直角三角形。
生2：老師我知道了，如果露出的一個角是鈍角或是直角，我們可以直接判斷它是什麼三角形的。
師：生2同學總結得真不錯。那第三題呢？
生1：因爲露出的一個角是銳角，所以它應該是銳角三角形。
生2：不對。可能是直角三角形。
生3：也可能是鈍角三角形。
生4：老師，不能判斷。因爲一個角形中最少兩個銳角，給我們一個銳角是無法判斷的。
最後我出了兩道題判斷題進行補充與總結。
露出一個角時，一定不能判斷是什麼三角形。
露出一個角時，能判斷是什麼三角形。
反思：數學課堂主角是學生，而不是我們教師。在課堂我們應該多給學生創造說的機會，讓學生多說，多討論，這不但對學生的說話能力有所培育，同時對於學生數學思維的成長與合作能力的增強都會有很大的幫忙。
二、看看誰的擺法多
出示練習三的第3題。
師：請同桌兩個同學互相交換一下，保證每人手中兩個三角尺是一樣的。
學生交換。
師：現在老師想請同學們利用手中的這兩塊完成一樣的三角尺拼一些圖形好不好？
師：第一個要求是拼成的圖形的內角和是180度，不過，在拼之前給我想想它會是怎樣的圖形？
生：一定是一個三角形，因爲三角形的內角和是180度。
學生拼圖，然後展示。
師：第二個要求拼成的圖形的內角和是360度，想想它會是怎樣的圖形？
生：長方形。
生：四邊形就可以了，因爲四邊形的內角和是360度。
學生拼圖，然後展示。
最後讓學生說一說，在拼的時候有什麼技巧。
反思：國小生的抽象思維處於啓蒙階段，如同認識能力一樣還不夠成熟,長期記憶能力較差,抽象思維能力還沒有形成。所以我們一般給學生容易接受的，表面化的生動有起的內容。如果長此之往，學生會停留在直觀思維原地打轉，所以在教學時，我們應抓着一切有行的機會訓練學生的抽象思維。因爲在前面的學生中，在學生的認識結構中已經三角形內角和與四邊形的內角和的這一概念，所以在拼之前，讓學生在腦海中先抽象着想一想，這非常有必要。
鹽的複習教學反思篇3
本節課是一堂複習課，圍繞people展開復習，主要複習描寫人物的形容詞，有關活動的動詞詞組，職業單詞。學生利用不同的方式整理歸納了相應的複習點。分別對學生說、聽、讀的學習技能進行強化訓練，同時也將複習的知識點從詞-引到句-在引入篇的學習中。
我設計的思路是先複習，讓學生在小組內合作完成複習整理的任務，單詞量也圍繞本話題people，儘可能複習到多方面；然後通過遊戲把相關的句型融入在遊戲中進行復習，讓孩子在遊戲中輕鬆愉快複習學過的句型；引導學生了解和掌握如何介紹people。
下面，我談談自己的體會：
1、本堂課的主線是people,首先對一些單詞、詞組的複習，在複習基礎上過度到口語的訓練。把相關的複習整理作爲前置性的任務佈置給孩子，課堂上相互進行交流。這樣減輕了課堂複習的壓力，也調動學生主動參與到複習中來。
2、對於複習課，它需要在一節課中讓學生在綜合運用能力方面有所提高，儘可能的複習到相關的內容，還要注意知識的滾動，同時教師在進行任務設計時堅持由易到難的原則，使學習任務適應不同層次的學生。
反思這堂課，這堂課還存在一些不足，有些環節的鏈接與知識的拓展，應該細細斟酌。
鹽的複習教學反思篇4
在本節複習課的教學過程中，我從學生已有的學習經驗入手，注重讓學生通過動手操作、合作交流、比較反思等活動，使學生利用轉化思想，理解和探索組合圖形面積，在發展了學生空間觀念的同時，培養了學生解決問題的能力。
一、注重利用已有學習經驗，爲探究新知做鋪墊
爲了讓學生認識組合圖形，我首先複習已經學過的幾種平面圖形，爲後面探索組合圖形面積做好鋪墊。
二、自主探索，形成解決問題的基本策略
探索活動一定是在學生自主思考的基礎上進行。所以在探索計算方法時，我先給學生獨立思考的時間，讓學生在客廳平面圖上畫一畫，寫一寫。通過自主探索，小組交流，思維活躍的學生想出了三、四種不同的方法，對於基礎差的學生，也會有一種自己的方法，讓學生充分體驗到成功的樂趣，從而真正意義上的成爲了學習的主人。
三、以自主探索、合作交流爲主要學習方式，讓學生在活動中掌握數學知識和技能新課程理念強調：人人在數學學習中有成功的體驗，人人都能得到發展。
數學知識、數學思想和方法必須由學生在現實的數學實踐活動中理解和發展。整節課我發揮了引導者的作用，學生有較大的空間發表自己的想法，在認識了組合圖形的概念後，我讓學生先在課堂上試着找出計算組合圖形面積的方法，然後在四人小組內充分地交流，再在全班反饋。學生踊躍發言，想法多種多樣，超出了我的預料，我根據學生的發言進行了適當地點撥，從找出方法提升到討論分割的合理性，整個過程輕鬆自然，學生髮言非常精彩。整個新授過程，我都是讓學生自主探索得出結論，體現了濃濃的探究氛圍。同時，在本課的教學過程中，我十分注重分析、解題方法的指導，在層層深入,環環相扣的學習過程中,始終堅持爲學生創設自主探索的情境，啓發學生多角度、多方向、多層次挖掘新奇思路、各自提出有價值的分割方法，讓學生通過一題多解的訓練，培養髮散思維，體驗成功的愉悅。
四、比較反思、逐步形成評價與反思的意識
多種方法，我並不要求每個學生都去掌握，而是讓學生選擇自己喜歡的方法去計算組合圖形面積，並闡述理由。學生通過比較，選擇了比較簡單的分割方法計算了，我順勢引導，爲什麼你們選擇了這些方法計算（簡單分割成2個基本圖形的），而不選擇哪些方法呢（分割複雜的方法）？學生總結出：計算組合圖形的面積，對於分割的方法，分割圖形越簡潔，其解題方法也將越簡單。我再次加以強調：在條件允許的情況下，轉化的越簡單，越好。讓學生意識到要從多角度來思考問題。
五、通過拓展練習，進一步轉化其他轉化方法。
學生經過前面的探究知道了利用分割法和添補法可以把組合圖形轉化爲學過的基本圖形，來計算面積。爲了幫助學生掌握更多的方法，我設計了通過割補和平移的方法計算組合圖形面積的練習，拓展了學生的思維。
總之，在這節課上，學生不但學會了用轉化的思想計算組合圖形面積在數學思想和方法上有收穫。學會了如何從多個角度去思考問題，做到“舉一反三”。當然也還有很多細節的地方需要改進，比如教師語言的精練度，學生操作的方式，以及彙報的形式等等，這都有待於在今後的教學中進一步加以完善。
鹽的複習教學反思篇5
本節課主要複習了算術平方根，平方根，有理數，無理數，實數的概念，分類；讓學生明確了平方根，算術平方根的表示方法和數軸，絕對值，相反數及倒數等幾個重要概念，會求一個實數的相反數與絕對值；難點是絕對值的有關化簡，非負數的應用。
講完這一節後，我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學生的解題能力就是得不到提高！比如明明重複了好多遍“a2的平方根是±a”，可是學生每次做題仍是按“a2的平方根是a”計算。也常聽見學生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍，數學成績卻遲遲得不到提高！這應該引起我們的反思了。誠然，出現上述情況涉及方方面面，但其中的例題教學值得反思，數學的例題是知識由產生到應用的關鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而很多時候只是例題繼例題，解後並沒有引導學生進行反思，因而學生的學習也就停留在例題表層，出現上述情況也就不奇怪了。
事實上，解後反思是一個知識小結、方法提煉的過程；是一個吸取教訓、逐步提高的過程；是一個收穫希望的過程。從這個角度上講，例題教學的解後反思應該成爲例題教學的一個重要內容。下面談談幾點反思。
一、在解題的方法規律處反思。
“例題千萬道，解後拋九霄”難以達到提高解題能力、發展思維的目的。善於作解題後的反思、方法的歸類、規律的小結和技巧的揣摩，再進一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，無疑對能力的提高和思維的發展是大有裨益的。通過例題的層層變式，培養學生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問題、解決問題；通過例題解法多變的教學則有利於幫助學生形成思維定勢，而又打破思維定勢；有利於培養思維的變通性和靈活性。
二，在學生易錯處反思。
學生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不同，而其表達方式可能又不準確，這就難免有“錯”。例題教學若能從此切入，進行解後反思，則往往能找到“病根”，進而對症下藥，常能收到事半功倍的效果！
三、在情感體驗處反思
因爲整個的解題過程並非僅僅只是一個知識運用、技能訓練的過程，而是一個伴隨着交往、創造、追求和喜、怒、哀、樂的綜合過程，是學生整個內心世界的參與。其間他既品嚐了失敗的苦澀，又收穫了“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，他可能是獨立思考所得，也有可能是通過合作協同解決，既體現了個人努力的價值，又無不折射出集體智慧的光芒。在此處引導學生進行解後反思，有利於培養學生積極的情感體驗和學習動機；有利於激勵學生的學習興趣，點燃學習的熱情，變被動學習爲自主探究學習；還有利於鍛鍊學生的學習毅力和意志品格。同時，在此過程中，學生獨立思考的學習習慣、合作意識和團隊精神均能得到很好的培養。
從這次講課中我得到的體會是：講複習課，內容容量要大，知識點要全，深度要夠。練習設計要有一定的梯度，才能達到欲設的最佳效果。
鹽的複習教學反思篇6
在複習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題裏的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，並要求學生有選擇性地做基礎知識練習，讓學生走出題海。關於閱讀理解，現在出題內容越來越接近生活，因此，學生複習時應加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少會考時的答題失誤。?複習時要強調基礎知識，建議學生將已學過的語法知識進行歸納分類，以便使零散的知識連貫起來。可將動詞時態、語態作爲複習重點，複習其他詞類時要多關注固定用法、平時常見的錯誤及教師課堂上提出應注意問題等。句法複習時要多注重並列句、複合句，特別是平時上課時容易出錯的內容。
1.查缺補漏。
複習時要強調針對性和有效性。建議學生不要搞題海戰術，把各種針對性比較強的綜合訓練作爲檢查存在不足的工具，重點突破那些平時沒有熟練掌握的內容。
2.注重複習技巧。
現在複習時就應採取正確的解題技巧、思路和方法，包括在進行聽力訓練時。複習時應該把各類題型進行分析、歸類，掌握解題方法，這樣才能在解題時多角度深入地理解題意，拓寬解題思路。
3.對不同學生進行必要的分類指導和心理輔導。
一個班級，總是存在着學生的差異。在會考複習中，用一個標準來要求所有學生，是不太妥當的。對優生而言，嚴格要求，加大難度；對中等生、一般學生而言，要求他們鞏固所學，力求進步；對後進生而言，應耐着性子，加大情感投入，讓他們體會到老師們的良苦用心，儘可能搞好學習。
在整個九年級英語複習中還應遵守一項原則：擺正師生關係，做到以教師爲主導，以學生爲主體；以教學大綱爲基礎，以應用爲目的。再歸納、檢查、分析、對比、討論、總結。
中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學能力，提高複習效果的目的。
