長城教學反思總結
“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞語。能瞭解萬里長城和運河的起點和終點，知道他們都是中華民族的驕傲。通過課外更多的中國著名建築的介紹，進一步樹立學生民族自豪感。以下是本站爲大家整理的長城教學反思總結資料，提供參考，歡迎參閱。
長城教學反思總結一
這首詩寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩歌有兩節，第一節寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在羣山之中，從山海關到嘉峪關;第二節寫的是京杭大運河，從北京到杭州，開通了運河，方便了水上航運，這些都是中國古代勞動人民的傑作，也是中華民族的驕傲。
教學目標
1.正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。 2.學會本課生字，理解由生字組成地詞語。
3.理解課文內容，瞭解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農民的偉大創造，增加民族自豪感。
教學重、難點：
能理解“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞語。能瞭解萬里長城和運河的起點和終點，知道他們都是中華民族的驕傲。通過課外更多的中國著名建築的介紹，進一步樹立學生民族自豪感。
教學準備：歌曲磁帶.生字卡片.教學時間：兩課時
第一課時
教學內容：理解詩歌內容,能想象詩歌描繪的情景 教學過程
一、導入
有一道城牆建造了2000多年，是人類歷史上建造時間最久的建築;有一條河開鑿了1779年，是世界上開鑿時間最久的人工河流。沐千年風雨，歷世事滄桑，它們的名字將永遠地刻在每一箇中華兒女的心上。有誰知道這道城牆的名字?
(出示萬里長城的圖片)：讓我們大聲地說出這道城牆的名字!萬里長城!有誰知道這條河流的名字?
(出示京杭大運河的圖片)讓我們驕傲地呼喊這條河流的名字!京杭大運河
(出示填空：萬里長城 _________。京杭大運河_________。)那麼這位小朋友看到的長城和運河究竟是怎樣的一番壯麗景象呢?請同學們輕聲讀課文。
二、初讀課文
1.各自輕聲讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，讀準字音。 2.檢查生字詞。
駕駛 譜寫 不朽 創造 綢帶 曲折蜿蜒 嘉峪關 奇蹟 (1)指名讀。
(2)說說字音、字形上需要注意的地方。
1 峪：讀“yù”。 嘉：上半部是“士”。 創：左半部爲“倉”。 不朽：指詩歌千古傳誦。 譜寫：編寫歌譜。 (3)齊讀出示的生字詞。 3.再讀課文，讀通順。
4.默讀課文，看看課文圍繞“奇蹟”講了哪些內容?
三、精讀課文第一部分。
1.作者爲何要通過自己的"駕駛着飛機航行"引起奇景呢? 2.講讀。 3.比較: 一個奇異的景象出現在我的眼前。 我看見了一個奇異的景象。
4."穿行"能否改成"爬行"? (運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方? 用自己的話說一說。 5.你覺得長城怎樣? "東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的詩篇." "不朽"有哪兩方面的意思? 明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這裏爲何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什麼修辭手法? 這樣寫有什麼好?
6."創造"分別跟前面的哪一個短語,跟後面的哪一個詞相照應? 7."祖先"該怎麼理解?比較: 是誰創造了這人間奇蹟? 是我們中華民族的祖先。 是我們中華民族的祖先創造了這人間奇蹟。 8.最後兩行在第一部分中起什麼作用? (突出中心) 9.指導朗讀：(1-4行)寫"奇蹟"的出現和特點的句子怎麼讀? (驚喜地) (5,6行)寫對"奇蹟"抒情的句子怎樣讀? (讚美地) (7,8行)寫"奇蹟"的創造者的句子又該怎樣讀? (敬佩並自豪地) 10.將第一部分三方面內容分組讀。 生評議。 11.指名讀, 生評議。齊讀。
四、作業設計
1、用鋼筆描紅。
2、完成習字冊。
第二課時
教學內容：學習課文第二部分。有感情地朗讀課文和背誦課文。 教學過程：
一、複習鞏固。
2 1.聽寫詞語。
駕駛 譜寫 不朽 創造 綢帶 曲折蜿蜒 嘉峪關 奇蹟 2.有感情地朗讀第一部分。
二、學習第二部分。 1.指名讀第二部分。
聽錄音並跟着默讀第二部分,然後畫出作者感嘆的句子。(京杭大運河譜寫了動人的詩篇) 2.講讀
(1) 觀察書中插圖,填空並回答問題。
"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。"這句話是把“運河”比作“綢帶”，說明它們之間存在相似之處,你能說說嗎? (相似之處在於:扁,柔,有光澤等) (2)比較: 像綢帶飄落在大地。 像綢帶飄落到大地。 像綢帶飄向大地。
(3) 你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這句話讀懂了什麼? 前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結構上起什麼作用? (過渡) "動人"一詞可否換成"不朽"? 3.指導朗讀。
這部分結構完全同於第一部分,同學們自己先讀一讀,聯繫奇蹟的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學們不妨自己試着讀一讀。
指名說說兩大部分讀法的區別。
同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。 指名讀,其他同學閉眼體會,聽後糾正。
師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關於描寫特點的兩句,女生讀兩部分關於抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結課文。
1.通過今天的學習，你讀懂了什麼?我們祖國的美僅僅在於這兩大奇蹟嗎?
2.總結：今天，我們乘飛機俯瞰了祖國的兩大奇蹟。其實，祖國的奇蹟還有很多很多，例如……。大家一定要好好學習，長大後去創造新的奇蹟。
四、作業設計：
1、完成課後習題第三題。
2、多音字組詞。
行xínɡ( ) 曲 qū( ) 折 shé( ) hánɡ( ) qǔ( ) zhé( )
3 zhē( ) 板書設計： 長城和運河
長城(巨龍)——連綿起伏 曲折蜿蜒 東起山海關 西到嘉峪關 古代勞動 運河(綢帶)——銀光閃閃 伸向天邊 《長城和運河》教學反思
這是一首飽含強烈愛國情感的詩歌，在教學點撥上需要教師投入極大的激情薰陶，培養學生熱愛祖國的情懷，增強濃重的民族自豪感。作爲語文教師在講授這篇文章時，不僅要遵循語文的傳統教學，也應該把這看作是給學生進行愛國主義傳統教育的一個極好機會。
全文由兩部分組成，分別描寫讚頌了長城和京杭大運河。值得注意的是，這兩部分結構相同，均運用反覆的寫法，
一、二行與
七、八行詩句相同;三至六行用簡練優美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。所以在背誦指導的時候要對學生進行方法上的指導。
在教學設計中，我結合多種創設情景的方法把學生帶入良好的學習情境中，激發學生不斷深入探究文本。淺談我的設計意圖。
一是凸現年齡段識字特點，紮紮實實抓好字詞教學。我將識字教學與本冊的“習慣篇”對“自主預習複習”的要求結合起來。上課時，檢查學生的預習並着重對容易讀錯、寫錯的字進行指導。
二是創設情境。讓學生在輕鬆自主的環境下學習詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷。教師，利用多媒體展示課文插圖，撥動學生心靈琴絃，使之感受到長城和運河的“奇異景象”，從而明白爲什麼人們稱之爲“人間奇蹟”。
三是美讀成誦，深入感悟。因爲這篇文章是一首能參雜進不少情感的詩歌，配上美妙的音樂，刺激學生多種感官，使學生在賞心悅目的氛圍中產生讀課文的興趣。力求通過不同形式的朗讀，讓學生做到在讀中理解。進而會背誦課文。
長城教學反思總結二
1、課堂中我採用了迴文教學的設計，引導學生理解"這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。"這句話。那麼，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。
2、從遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉，我是從長城的長和姿態兩個部分入手，運用了地圖和圖片，同時也理解了"崇山峻嶺"、"蜿蜒盤旋"的含義。這個環節的教學真正讓學生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍，取得了較好的效果。
3、到了近看長城一部分，我設計從長城條石的大，長城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉，在實際操作過程中
放手讓學生多讀有感受的語句，學生所談感受體會非常深刻。
篇二 在課的結尾，我通過引用名人在登上長城之後發出的感慨: 美國前總統尼克松:只有一個偉大的民族，才能造出這樣一座偉大的長城。
以色列前總統:設計者太偉大了，長城不愧爲世界奇蹟。
俄羅斯前總統葉利欽: 這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見過類似的傑作!" 面對這萬里長城你最想說什麼?讓學生進行小練筆。學生寫得還是比較精彩的。
語文課離不開紮紮實實的語言文字的訓練，但在課堂中總感覺語言點有了，如何有層次的訓練，讓學生的語言與情感在一次次地提升中達到高潮，讓教材在解構中在不斷的重組與建構。如在學習"單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠着無數的肩膀無數的手，一步一步地擡上這陡峭的山嶺。"我抓住了"單看、數不清、兩三千斤重、沒有......沒有......、無數......無數......、一步一步地 "等詞讓學生感受長城建築的不容易和勞動人民付出的無數血汗。雖然學生的情感有了，但總感覺讀和悟沒有深入，沒有層次性，感悟的方式還是比較單一的，學生情感的高潮沒有迸發 篇三 魯教版第冊第五單元是一組世界遺產專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領學生了解中國的"世界遺產"的一扇窗口。其中
《長城》是這組課文的第一篇，目的在於讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感。課文共四段，按人的觀察和思維發展方式進行的:遠看長城--近看長城--聯想古代勞動人民--讚美長城和古代勞動人民。
備課時，我將這課的重點定爲:在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢;理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟，體會作者表達的思想感情。在這裏，我就結合預先設定的這些教學目標、教學重難點和課堂實際的效果，學生的所得進行反思: 整節課我預設是採用了迴文教學的設計，引導學生理解"這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。"這句話。"氣魄雄偉""奇蹟"是什麼意思呢?作者爲什麼這樣說呢?由此展開課文學習，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟，在實際教學中，學生對中心句子的理解基本是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有___。
遠看長城時，引導學生體會長城的氣魄雄偉。我是從長城的長度和長城蜿蜒的姿態兩個方面入手，引導學生自主讀文，談收穫，適當時機教師給予補充。如:長城的"長"，有了學生髮現的數字"一萬三千多裏"的說明，我詢問了"山海關"和"嘉峪關"分別在哪個省，給學生充分的想象空間:跨越了這麼多省，那會有多長?而從它的"姿態"方面入手時，我在教學中又抓住了一個"龍"字，讓學生自主發散思維去想象。這個環節的教學真正讓學生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍，取得了不錯的效果。
近看長城時，重在理解長城的高大堅固，我通過板畫先讓學生了解了長
城的結構，"垛子、嘹望口、射口、城臺"分別在什麼地方?幹什麼用?這爲學生理解後面"勞動人民的智慧"埋下了伏筆。抓住"條石、城磚"補充澆築的東西來感悟長城的高大堅固。
在瞭解了它的特點之後，再來感受它雄偉壯觀的氣勢。品味語言，由"站""踏""扶"這幾個動詞告訴我們，作者親眼見到了長城，親身接觸到了長城，由這承上啓下的句子，產生的聯想是"很自然的"。聯想教學是在理解的基礎上，引導學生再次叩問文本，與文本展開充分的對話。比如:"數不清"、"兩三千斤重" (工程浩大); "沒有......沒有......"(設備的簡陋); "無數......無數......"、"一步一步地" (條件艱苦)。多種形式反覆讀，引導學生體會無數古代勞動人民在修築長城時付出的血汗，在品讀語句之後，給了學生無限的想象空間，透過這厚厚的城磚，你彷彿看到了什麼?聽到了什麼?從而產生情感共鳴，體會長城建築的不容易。
但是，本課教學中還存在一個缺失，就是在學生髮言時，我和學生的對話缺少配合。應更多地發揮學生的主動性，引導學生自己多讀，多說，多思，多寫。學生讀書後，我應創設各種機會，放手讓學生完整地講出自己的感悟，在學生理解了思考了感悟了後我再適時指導，不能害怕學生講不出而浪費時間。如果不多給學生機會，久而久之就會限制了學生的思維，不樂於不善於思考問題而只會坐等教師講現成答案。這個問題在我今後的教學中要格外地重視。
