數學教師工作反思總結
課堂上鼓勵每一位學生都要參與討論，儘量給更多的孩子以表現的機會，特別是性格內向和學困生，爲此課堂上，教師並沒限制學生髮言的機會，大家可以主動爭取發言，目的是讓更多的學生參與到課堂中來。下面是本站爲大家整理的數學教師工作反思總結資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
數學教師工作反思總結一
教學是否有效，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學。這就要求教師注重課堂這個衝鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關注一個教師對課堂結構的把握，節奏的安排，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考慮。以下是我的一點體會：
(一)課堂教學模式應簡單實用
教學中都是採用的“合作-探究”的教學模式。在教學中，老師引導，小組合作，共同探究，然後再做全班展示彙報。做彙報的學生要講出思路、講出方法、講步驟……，彙報展示之後，臺下的學生如果誰有疑問，誰就可以隨時站起來進行質疑，主講學生能釋疑的就進行講解。而老師則適時作出補充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學生，把時間還給了學生，把教師的“一言堂”變成了“羣言堂”，達到了“低耗時高效率”的教學目的，老師教得不累、教得輕鬆，學生學得快樂、學得紮實，並且效果相當好。同時也體現了以教師爲主導，以學生爲主體的教學思想。
(二)其次教師要轉變教育教學的方式。
要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習愛好、生活樂趣着手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什麼變成怎麼學，把被動地學轉爲主動地去學。
(三)在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。
由於學生的數學層次參差不齊，有針對性的輔導比較完善。另外學生學習的參與度還可以提高，體現在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，可加強學法的指導。
(四)改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關注學生知識與技能的理解與掌握，又關注學生情感與態度的形成與發展;既關注學生的學習結果，又關注他們在學習過程中的變化與發展。我所教班的學生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，爲此，我在反覆教育的基礎上，注意發掘他們的閃光點，並給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。同時，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。經過近幾年來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發展。事實證明，小組互助學習在培養學生合作與交流能力的同時，調動每一個學生的參與意識和學習積極性。不僅有助於學生的交流，而且對於差生的轉化，尖子生的培養都是一種有利的形式。通過發揮小組優勢,我校的各學科教學質量有了大幅度提高。
數學教師工作反思總結二
“高效課堂”充分體現了新課改教學理念。課堂是一個舞臺，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂。教師起引領作用，改變傳統教學模式，還課堂於學生，使學生在快樂中學習。高效課堂的實質應重點專注於學生能否在課堂教學中進行積極的、有效的學習。那麼，究竟什麼是高效課堂呢?
回顧創建高效課堂的學習，結合我校的課堂教學，我簡單談一下自己的體會和感悟：
一、教師以人爲本，充分相信學生
學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學生的主體地位，纔有可能是自主學習。 “把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園裏充滿民主平等，讓老師學生在校園裏自由呼吸!教育就不會有多少問題”。由此，我聯想到我們的課堂教學，儘管並不完全是老師“滿堂灌”，但是學生並沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以後的課堂教學中，我們教師應積極調動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。我們教師的任務並不僅僅爲教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現我們新課改的目的!
二、讓賞識教育推動課堂的有效高效發展
課堂上鼓勵每一位學生都要參與討論，儘量給更多的孩子以表現的機會，特別是性格內向和學困生，爲此課堂上，教師並沒限制學生髮言的機會，大家可以主動爭取發言，目的是讓更多的學生參與到課堂中來。學生的學習有了興趣，就有了熱情，有了熱情學習成績自然也就上來了。
我覺得今後我們的課堂要加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創造一種羣體的感情氛圍，使師生產生共鳴。今後在課堂上，注意到用自己真誠的心，親切的教態來組織課堂，來感染每一位同學，並且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學高爲師，身正爲範”。
三、教師精心備課，使學生們的課堂真正達到了積極參與和有效參與的統一 教師爲主導，學生爲主體，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕鬆了嗎?不是的。因爲“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，纔會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，教師的精心備課準備，充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶着學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂並且能有效地參與課堂。
回想課堂，有時學生動起來了，大多數是形式上的花樣翻新，我要立足本土，因地制宜，不搞形式，精心備課，讓學生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生髮出來，課堂精彩起來!
