1.堅持“閱讀至上”的原則。在整個複習過程中始終把“閱讀”能力放在重要的位置，以其來豐富學生的背景知識，帶動其它能力的發展。緊緊圍繞閱讀材料挖掘詞彙考點、語法考點、寫作考點（寫作話題、寫作高級結構），而教材詞彙的呈現語境單一不利於學生的運用，學生未能接受新的語篇材料，影響語言技能的提高。所選閱讀材料大多帶有音頻、視頻或圖片，能夠有效地利用現代多媒體技術、多角度刺激學生的感官，激發學生學習的興趣，調動課堂參與的積極性，讓高三的複習不是枯燥無味而是精彩紛呈，從而提高複習的有效性。具體做法如下：
1）從高三上學期開始，奧賽班同學每月每人訂閱一本《瘋狂閱讀》（雙語閱讀），利用晚自習的時間，播放音頻，指導學生閱讀，閱讀之後，讓學生站在命題人的角度，把一部分符合完形填空命題題材特點的文章改變成完形填空試題。目的是讓學生深刻體會文章中的一部分熟詞的新意、固定結構、表示情感狀態的形容詞的選用等。
2）利用網絡資源（世紀金榜教育資源網、大學聯考資源網等），積極蒐集全國各地名校月考試題，選取試題中閱讀理解文章具有時代性、趣味性、多樣性的套題作爲《與名校同步》的測試卷，做好試卷的批改和講評工作，重點還是挖掘閱讀材料中的考點。
3）選取英語勵志美文、心理調適美文作爲賞析材料，既促進英語複習，又對學生進行勵志教育和心理輔導，從而解決課堂學習、高三長時間複習倦怠的問題。
2.重視書面表達的練、講、抄、背。
1）練。除正常的考試練習外，一段時間內還會圍繞學生存在的問題進行一定的問題診斷練習。如：高級句型結構訓練、常用諺語翻譯等。
2）講。
每次月考和與名校同步考中的書面表達都認真地批閱，結合學生存在的問題，有針對性地講解，很多時候，從學生的作文當中挑選出典型性的問題，集中講解。
‚每次月考前都拿出1--2節課的時間圍繞一定的寫作專項，如：從句的應用、v-ing形式的應用、only+狀語置於句首倒裝結構的應用等，從而有針對性地解決某一問題。
3）抄。整合20XX--2012三年全國各地大學聯考英語書面表達中的範文讓學生認真、規範地抄寫，做到練字與學習兩者有效地結合。
4）背。經過認真蒐集整理，印發以“那一年，我們一起背誦的經典”爲主題的英語範文，讓學生背誦、消化、默寫，進而融入他們的血液中去。
3.詞彙的處理。
1)教材必修1--5詞彙的處理：從高三一開始就安排英語課代表每週二、四、六早自習最後20分鐘按單元進行聽、讀、記憶，也由課代表進行聽寫檢查。二輪複習階段考試說明詞彙的處理。按照字母從A到Z的順序，把整個3500詞彙分爲11個周，每週按照6天進行了分解，每天一定的詞彙，又加入了一定的短語，配上一定的閱讀理解、完型填空、任務型讀寫或課外閱讀材料，編輯成一張試卷，分發給學生，讓學生利用早自習時間進行記憶，課堂重點講解核心單詞、高頻單詞和短語，幫助學生構建詞彙網絡。
2)編輯整理高中英語熟詞生意，拓展熟詞的用法，從而有利於閱讀準確性的提高。
3）編輯2013考試說明新增詞彙。
4）進行單詞比賽活動，促進學生對單詞的重視，從而強化對單詞的記憶。
4.語法只重點講解核心語法考點，如，各類從句、非謂語動詞、動詞的時態和語態；但要做好循環復現的計劃。學生對基本概念，基本形式，基本用法必須構建清晰的知識框架，並引導學生對特殊點，交叉點、常考點等做好比較。
5.關於單項選擇中的詞彙和情景交際考查。關注名詞、動詞（情態動詞）、動詞短語、和形容詞，每隔一段時間整理各地月考中的詞彙，編輯爲一張試卷，集中練習，更重要的是讓學生朗讀、熟讀，在具體的語言情景中加深對詞彙的理解與記憶。加強情景交際的滲透。（爲了避免一部分考點的遺漏，在考前一個月，又積極選取各地二模、三模試題中的單項選擇，編輯了一部分2013亳州一中大學聯考英語最後查漏補缺試題）
6.聽力，我的盲點，沒有想到有效的指導策略。
6.沒有按照教材系統複習。我覺得用不用教材關鍵要明確，爲了什麼複習課本？
